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Proyecto de Aprendizaje

Inicial – 3 años
2019
PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Docente :

2. TÍTULO DEL PROYECTO:

“Jugamos a comprar y a vender en la tiendita”


3. DURACIÓN APROXIMADA: 1 semana

4. GRUPO DE EDAD: 3 AÑOS

5. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños de cinco años muestran dificultad cuando se les plantea problemas muy sencillos de situaciones cotidianas, así mismo les
es difícil vivenciar estas situaciones para que las pueda comprender y resolver.

6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
Se comunica oralmente en  Obtiene información del texto oral.  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
su lengua materna.  Infiere e interpreta información del leyendas y otros relatos de la tradición oral.
texto oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
COMUNICACIÓN

saber o responde a lo que le preguntan.


de forma coherente y cohesionada.
 Recupera información explícita de un texto
 Utiliza recursos no verbales y
oral. Menciona el nombre de personas y per-
paraverbales de forma estratégica.
sonajes, sigue indicaciones orales o vuelve a
 Interactúa estratégicamente con
contar con sus propias palabras los sucesos que
distintos interlocutores.
más le gustaron.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
MATEMÁTICA

cantidad numéricas. las que requiere juntar, agregar o quitar hasta


 Comunica su comprensión sobre los cinco objetos.
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

7. ENFOQUE TRANSVERSAL:
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Enfoque orientación al bien común.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

8. EVIDENCIAS:
Realizamos visitas a las bodegas.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
Resuelve fichas sobre la suma y resta.

9. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


Visitamos las tiendas Compramos en la frutería Jugamos a agregar Jugamos a quitar
de la comunidad.

10. EVALUACION
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

11. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Loncheras.
 Cintas de colores.
 Fotos
 Lámina
 Percheros
 Papelotes
 Pelota
 Cuentos
 Mesas
 Sillas

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
 Carteles
 Cinta

12. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA


 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Inicial
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
ACTIVIDAD 1: Visitamos las tiendas de la comunidad.
1. APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Se comunica  Obtiene información del texto  Participa en conversaciones o
oralmente en oral. escucha cuentos, leyendas y otros
su lengua  Infiere e interpreta relatos de la tradición oral. For-
materna. información del texto oral. mula preguntas sobre lo que le
 Adecúa, organiza y desarrolla interesa saber o responde a lo que
COMUNICACIÓN

el texto de forma coherente y le preguntan.


cohesionada.
 Recupera información explícita de
 Utiliza recursos no verbales y un texto oral. Menciona el nombre
paraverbales de forma de personas y personajes, sigue
estratégica. indicaciones orales o vuelve a
 Interactúa estratégicamente contar con sus propias palabras los
con distintos interlocutores. sucesos que más le gustaron.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
 Resuelve  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo en situaciones
problemas expresiones numéricas. cotidianas en las que requiere
de cantidad  Comunica su comprensión juntar, agregar o quitar hasta
MATEMÁTICA

sobre los números y las cinco objetos.


operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

2. MATERIALES
 Ficha  Papelógrafo
 Crayola  Plumones
 Cd  Lámina

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
- Se da la bienvenida a los niños.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
- Se forman.
- Rezan a Dios de manera espontánea.
- Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Dónde compras los víveres?
¿Quién atiende en la bodega?
¿Qué encontramos en la bodega?
¿Les gustaría visitar una bodega?
 Se comunica el propósito de la sesión: Visitamos las tiendas de la comunidad.
 Se pide a los niños y niñas que planteen algunas normas de convivencia para un trabajo
armonioso en el aula.
DESARROLLO
 Les invitamos a ponerse de acuerdo en que observarán cuando vayan a la bodega: ¿Qué
productos se venden en la tienda? ¿Cuáles son los precios? ¿Cómo hacen las personas para
comprar? ¿Qué hace el señor de la bodega para vender?
 Una vez que están en la bodega orientamos la observación de los niños con las siguientes
preguntas: ¿Dónde estamos? ¿Qué cosas hay? ¿para qué sirven? ¿Cómo están organizadas?
¿Todo costará igual? ¿Alguna vez has comprado una de estas cosas? ¿Para qué? ¿Qué hace el
bodeguero o dueño de la tienda? Mientras los niños van respondiendo, la docente va
comentando como está organizada la tienda.
 Los niños y niñas observen la compra que realizan las diferentes personas.
 Una vez que están en el aula, los niños y niñas comentan la visita y conversan: ¿Cómo pudieron
identificar los precios? ¿Qué hacían los trabajadores?
 Los niños y niñas, representan mediante el dibujo su experiencia
 La docente les propone preparar dos o tres tienditas. Los invita a organizar los productos
recolectados (botellas, cajitas vacías de diversos productos, etiquetas). Y les colocan los precios
en pedazos de cartulina hasta 10 soles. Eligen entre alternativas que se les presentan: precios,
productos, etc.
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Cómo pueden ordenar los objetos?
 Ubican un espacio en el aula en el que colocarán las mesas para poner los productos de la
tiendita del salón. Establecen diferentes relaciones espaciales (arriba, abajo, cerca, lejos,
delante, detrás), numéricas (hacen conteos) y relaciones de cambio en la situación que están
viviendo. Disponen de una cajita para colocar el dinero.
 Cuando tengan todo listo, la docente hace la primera compra en una de las tienditas. Mostrarán
a los niños y niñas el procedimiento.
 Les plantea un problema:

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
 Mostramos una botella de yogurt (figura), les decimos que cuesta una moneda de s/ 1.00
(mostramos también la moneda) y les preguntamos: ¿Cuánto cuesta la moneda de yogurt? ¿Si
tengo s/5.00, cuantas botellas de yogurt compraré?
 Dibujamos el problema en un papelógrafo ¿Cuánto cuesta una botella de yogurt? ¿Cuántas
botellas de yogurt hay? ¿Cómo pueden saber cuántas monedas necesitan para comprar las
botellas de yogurt?
 Invitamos a los niños y niñas a simular que son vendedores y clientes de la tienda del salón, les
dan un tiempo para que realicen actividades y resuelvan problemas.
 Se entrega una ficha para que recuerden y relacionen la visita a la tienda.
CIERRE
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
ANEXOS

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
LISTA DE COTEJO – SESIÓN DE APRENDIZAJE
N° APELLIDOS Y NOMBRES Competencia OBSERVACIONES
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeños
Participa en conversaciones o Recupera información explícita
escucha cuentos, leyendas y de un texto oral. Menciona el
otros relatos de la tradición oral. nombre de personas y per-
sonajes, sigue indicaciones
Formula preguntas sobre lo que
orales o vuelve a contar con sus
le interesa saber o responde a lo propias palabras los sucesos
que le preguntan. que más le gustaron.

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 Logrado - En9 proceso de lograr  No logrado


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ACTIVIDAD 2: Compramos en la frutería


1. APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Resuelve  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo en situaciones
problemas expresiones numéricas. cotidianas en las que requiere
de cantidad  Comunica su comprensión juntar, agregar o quitar hasta
MATEMÁTICA

sobre los números y las cinco objetos.


operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

2. MATERIALES
 Ficha  Papelógrafo
 Crayola  Plumones
 Cd  Lámina

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
- Se da la bienvenida a los niños.
- Se forman.
- Rezan a Dios de manera espontánea.
- Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Con anterioridad coordinamos con la vendedora de fruta para visitarla, dialogamos sobre la
venta de verduras.
 La docente muestra a los niños y niñas sobres de colores y les pide que por grupos descubran
que contienen. Con las piezas que encuentran juegan a armar un rompecabezas (cada grupo
tiene la imagen de diferentes frutas). Preguntamos: ¿Les gustó el juego? ¿Qué frutas son?
¿Son iguales?
 Preguntamos: ¿Cómo se llama el lugar donde se venden las frutas? ¿Qué venden en la
frutería? ¿Será saludable comer frutas? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión: compramos en la frutería.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
 Se pide a los niños y niñas que planteen algunas normas de convivencia para un trabajo
armonioso en el aula.
DESARROLLO
 Al llegar saludan y observan que frutas hay, como están ordenadas y hacen preguntas sobre
aspectos que les interesa saber. Por ejemplo: ¿De qué manera clasifica el vendedor las frutas?
¿Para qué hemos venido? ¿Qué cosas observamos? ¿Qué colores tiene las frutas? ¿cuáles se
parecen? ¿Cómo se llama la persona que los vende?
 La docente y algunos niños compra algunas frutas.
 Una vez que están en el aula, los niños y niñas comentan la visita y conversan: ¿Qué frutas
observaron? ¿Cuánto costaban?
 Los niños y niñas se sientan en círculo y colocan en medio las frutas que trajeron de casa, para
que las observen y luego conversen sobre sus características
 Planteamos una situación problemática: ¿Cómo haremos para ordenar las frutas?
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo estaban ordenadas las frutas en la frutería?, ¿de qué
manera podemos ordenarlas nosotros?
 Los niños y niñas hacen conteos, comparaciones, van agregando, quitando, juntando. Los
niños y niñas verbalizan los criterios de agrupación que han utilizado
 Los niños y niñas ordenan sus frutas para que dibujen lo realizado.
CIERRE
 Realizamos la meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?
¿Qué me fue difícil?

ANEXOS

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
LISTA DE COTEJO – SESIÓN DE APRENDIZAJE
N° APELLIDOS Y NOMBRES Competencia OBSERVACIONES
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeños
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
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 Logrado - En proceso de lograr  No logrado

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
ACTIVIDAD : Jugamos a agregar
1. APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Resuelve  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo en situaciones
problemas expresiones numéricas. cotidianas en las que requiere
de cantidad  Comunica su comprensión juntar, agregar o quitar hasta cinco
MATEMÁTICA

sobre los números y las objetos.


operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

2. MATERIALES
 Ficha  Papelógrafo
 Crayola  Plumones
 Cd  Lámina

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
- Se da la bienvenida a los niños.
- Se forman.
- Rezan a Dios de manera espontánea.
- Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 La docente ingresa al salón muy triste, porque solo tiene un globo, pero la auxiliar ingresa al
salón y le dice que le regalará un globo más y pregunta ¿Ahora cuantos globos tiene la
profesora? Y le regala otro globo más, nuevamente vuelve a realizar la pregunta.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a agregar.
 Se pide a los niños y niñas que planteen algunas normas de convivencia para un trabajo
armonioso en el aula.
DESARROLLO
 Dramatizamos con los niños y niñas pequeñas historias en las que tengan que sumar
cantidades. Por ejemplo: En mi cumpleaños recibí dos regalos en mi casa y uno en mi colegio:
Preguntamos: ¿Cuántos recibí en total?, ¿Cómo puedo saberlo?

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PROYECTO DE APRENDIZAJE – INICIAL 3 AÑOS
Pedimos a los niños y niñas que se organicen en parejas y les proporcionamos juguetes de
cotillón y objetos del salón. Animamos a que creen y resuelvan problemas en los que hay que
agregar, reunir o sumar.
 Una vez que están en el aula, los niños y niñas comentan su experiencia y conversan:
 Los niños y niñas, representan mediante el dibujo su experiencia:
 Utilizamos cartulinas de colores para elaborar fichas con formas de animales, medios de
transporte, etc. para formar tableros de adición y hacer sumas divertidas. Por ejemplo,
pedimos a los niños y niñas que lean las cantidades de dos círculos continuos, las sumen y
dibujen el resultado en el círculo siguiente.
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
 ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué significa hacer una suma?, ¿Cómo puedo sumar
cantidades?
 Amasa plastilina o arcilla y realizan sumas libremente
 Entregamos una ficha para que realicen sumas, trabajando con material concreto.
CIERRE
 Realizamos la meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?
¿Qué me fue difícil?

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ANEXOS

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LISTA DE COTEJO – SESIÓN DE APRENDIZAJE
N° APELLIDOS Y NOMBRES Competencia OBSERVACIONES
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeños
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
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ACTIVIDAD 4: Juegan a quitar
1. APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Resuelve  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo en situaciones
problemas expresiones numéricas. cotidianas en las que requiere
de cantidad  Comunica su comprensión juntar, agregar o quitar hasta
MATEMÁTICA

sobre los números y las cinco objetos.


operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de esti-
mación y cálculo.

2. MATERIALES
 Ficha  Papelógrafo
 Crayola  Plumones
 Cd  Lámina

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
- Se da la bienvenida a los niños.
- Se forman.
- Rezan a Dios de manera espontánea.
- Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Les presentamos cinco globos. Les pedimos que cuenten, luego, desinflamos 3 globos, Les
preguntamos: ¿Cuántos globos quedan?
 Comentamos lo realizado.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos la resta.
 Se pide a los niños y niñas que planteen algunas normas de convivencia para un trabajo
armonioso en el aula.
DESARROLLO
 Pedimos a los niños y niñas que realicen burbujas de jabón e intentamos contar rápidamente y
preguntamos: ¿Cuántas burbujas tenia? ¿Qué pasó luego?, ¿Cuántas burbujas me quedan?
¿Por qué?

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 Coge algunos juguetes de los niños y dice si tengo 8 juguetes y le regalo 3 a Pepe ¿Cuántos me
quedan?
 Muestra un paquete de galletas ¿Cuantas galletas hay aquí? Si Ana se come 2, ¿Cuántas
galletas queda?
 Se entrega a los niños cuentas y un alambre delgado y realizan lo que indica la docente.
 Coloca 9 cuentas, quita 3 ¿Cuántas te quedan?
 Coloca 8 cuentas, saca 5 ¿Cuántas te quedan?
 En la pizarra con ayuda de siluetas se resuelven, problemas de quitar. En este momento se
presenta el signo (-) menos, que significa quitar, perder, etc. Se realizan varios ejemplos de
resta.
 Una vez que están en el aula, los niños y niñas comentan su experiencia y conversan:
 Los niños y niñas, representan mediante el dibujo su experiencia:
 Dramatizamos con los niños y niñas pequeñas historias en las que tengamos que quitar
cantidades. Por ejemplo: tenia 6 galletas y me comí 2 ¿Cuántas me quedan?
 Utilizamos de preferencia objetos concretos en situaciones reales, como comerse las galletas
de verdad.
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
 ¿Cómo se llama el tema que aprendieron?, ¿Qué actividades realizaron?, ¿Qué elementos
emplearon?
 Entregamos a cada niño(a) una bolsa de plástico pequeña y 5 palitos de chupete, pedimos que
cuenten y guarden 5 palitos en la bolsa. Luego mostramos el número 2 y pedimos que saquen
dos palitos de la bolsa. Preguntamos: ¿Cuántos palitos quedan en la bolsa?
 Entregamos una ficha para que realicen restas utilizando material concreto
CIERRE
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Te gustó lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

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LISTA DE COTEJO – SESIÓN DE APRENDIZAJE
N° APELLIDOS Y NOMBRES Competencia OBSERVACIONES
Resuelve problemas de cantidad.
Desempeños
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
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