GUÍA DEL PARTICIPANTE

Ciclo: Avanzado

Grado de estudios: 4º

Nombre del Área Curricular: IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

Temática:

1. Presentación del área

Hoy en día, el idioma inglés se ha convertido en un instrumento fundamental para

afrontar grandes retos en el avance de la ciencia y la tecnología y en el proceso de
descentralización que vive el país. Asimismo, es un medio para acceder a grandes
oportunidades no solo de trabajo sino de estudios aquí o en el extranjero.

Como parte de su organización considera los aprendizajes a lograr organizados en

dos componentes: Comunicación Oral (comprensión oral: ESCUCHAR y Producción
Oral (Expresión oral): HABLAR) y Comunicación Escrita (Comprensión de textos:
LEER y Producción de textos: ESCRIBIR).

La Dirección de Educación Básica Alternativa ha asumido el compromiso de ofrecer

una educación sostenible basada en los estándares de competencia comunicativas
de Lenguas Extranjeras establecido en el Marco Común Europeo de referencias
para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación (Common European
Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment) (Nivel A1
y A2), que constituirán criterios claros para medir los niveles de avance de los
estudiantes antes, durante y al término del periodo de estudio.

2. Propósito

El aprendizaje de un idioma extranjero (inglés) tiene como propósito servir de

espacio intercultural de comunicación, que permita el conocimiento, reconocimiento
y valoración de otras culturas; es decir, posibilitar que los estudiantes asuman una
actitud dialógica y de disposición favorable para actuar en nuestro país y fuera de
él.

El área de idioma extranjero ofrece a los estudiantes espacios de aprendizaje para

que sean capaces de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes
(información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.), saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales, saber describir en
términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

3. Secuencia temática:

SESIONES APRENDIZAJES A CONTENIDOS INDICADORES

LOGRAR
1: Aprendiendo Utiliza expresiones para Classroom language: Emplea correctamente
mi primera solicitar y clarificar  Expresiones para aclarar expresiones para
clase información en diversos dudas: how do you say… solicitar y clarificar
contextos. in Spanish/English? How información y dudas en
do you spell...? Etc. diversos contextos.
 Modales: Can y Could.
(Can you send me a
message, please?).
 Vocabulario relacionado
a acciones requeridas.
Utiliza estructuras Datos personales; nombre, Intercambia
2: gramaticales del verbo lugar de procedencia, información
Presentándose ser o estar para brindar ocupación, estado de ánimo, seleccionando el
a sí mismo información de sí y de etc. recurso lingüístico
su entorno. adecuado de acuerdo a
Expresiones y adjetivos que la situación
denoten emociones y comunicativa
sentimientos.
Verb to be en oraciones
afirmativas y preguntas de sí
y no.

3: Haciendo Utiliza expresiones Expresiones formales e Intercambia

amigos formales e informarles informarles en diálogos y información
en diálogos y conversaciones: hello, hi, seleccionando el
conversaciones how are you? Well, and recurso lingüístico
virtuales mostrando you? Really? Exactly! By the adecuado de acuerdo a
estado de ánimo acerca way..., see you soon, etc. la situación
de su persona y de los Vocabulario: días de la comunicativa
que los rodean. semana, meses del año y
algunos lugares.

4: ¿Cómo se Identifica Entonación en oraciones, Selecciona la

pronuncia en procedimientos para preguntas y respuestas. pronunciación de
inglés? mejorar la palabras, enunciados y
pronunciación y Pronunciación en las expresiones
entonación en contracciones: I’m, can’t. distinguiendo sonidos y
preguntas y en patrones de
expresiones de emoción Reconocimiento de vocales pronunciación
y sentimientos. y consonantes. correctos.
5: ¿Qué haces Planifica, organiza y  Presente simple en Completa un texto
en tus tiempos elabora su discurso oraciones afirmativas y sobre actividades de
libres? sobre actividades de preguntas tiempo libre y ocio
tiempo libre de acuerdo  Descripción de actividades utilizando la estructura
a las necesidades de tiempo libre o de ocio. gramatical y lexical
requeridas. según la situación
comunicativa.
6: ¿Cómo le fue Identificar información Pasado simple del verbo to Discrimina mensajes en
en la semana? específica en diálogos Be diálogos cortos sobre
cortos acerca de cómo Vocabulario: cómo le fue en la
se sintió en la semana. Expresiones del tiempo semana respondiendo
pasado preguntas.
Adjetivos que denotan
estados de ánimo.
7. ¿Qué hice el Produce un texto acerca Conectores de secuencia:
fin de semana? de lo que ha hecho el fin Primero, luego, después,
de semana con después de eso y finalmente.
coherencia y cohesión
utilizando los signos de Tiempo verbal:
puntuación.  Pasado simple VERBOS
REGULARES
Vocabulario relacionado a
actividades de su entorno
personal, familiar o al
contexto de su comunidad
(deportes, compras, redes
sociales, pasatiempos,
aventura, comidas, música)
Escribe un mensaje
electrónico sobre lo que
hizo el fin de semana
utilizando estructuras
gramaticales y léxicas
del pasado simple con
verbos regulares y
conectores de
secuencia.

Reglas de puntuación.
8. ¿Qué hice Utiliza estrategias para Estrategias para comprender Identifica información
durante mis comprender un texto un texto oral: específica en
últimas oral: antes, durante y  Antes: Recuperación de los conversaciones cortas
vacaciones? después de escuchar conocimientos previos. relacionándolo con el
narraciones y otros.  Durante: Responder vocabulario
preguntas. presentado.
 Después: clasificación y
transferencia de la
información en cuadros,
dibujo, etc, escoger
opiniones, ejemplos, etc.y
tomar el texto como modelo
para preparar tu propia
exposición oral.

Tiempo verbal: Pasado

Simple. VERBOS
IRREGULARES

Identifica las ideas Tiempos verbales: Pasado Reconoce las ideas

9. Un día principales y simple vs Pasado continuo. principales de textos
importante en secundarias de textos adaptados
mi vida adaptados. Conectores: When, while respondiendo
preguntas de
inferencia.
Identifica el tema, la Estrategias de lectura: antes,
10. secuencia de hechos y durante y después de la Reconoce las ideas
Aprendiendo de las ideas principales lectura. principales haciendo
mis referidos a experiencias uso del subrayado en un
experiencias de de vida. Vocabulario relacionado ha texto referido a
vida hecho importantes e experiencias de vida.
interesantes de su vida.

Tiempo verbal: Presente

perfecto.
Uso del ever, never

11. ¡Ya lo hice! Produce un mensaje por Estrategias para comprender Redacta un mensaje por
correo electrónico con un texto oral: toma de correo electrónico
adecuación, cohesión y apuntes, completar utilizando diversas
coherencia, utilizando formatos. estructuras
 con pertinencia los Tiempo verbal: Presente gramaticales y léxicas
signos de puntuación perfecto. según la situación
cuando sea necesario. Just- already- yet. comunicativa.
since – for Completa un texto
Vocabulario relacionado sobre experiencias de
actividades de la vida vida empleando el
cotidiana. diccionario.
12. Explorando Infiere información Expresiones relacionadas a Selecciona el mensaje
el universo proveniente de hecho científicos principal en anuncios,
programas y notas u otros textos
documentales referidos Tiempo verbal: Condicional cortos tomando en
a verdades universales y 0 cuenta la situación
futuras predicciones. comunicativa.

13. Pensando Infiere información Transporte y viaje Identifica información

en mi futuro proveniente de Actividades relacionadas a básica en
documentos grabados. deportes, compras, conversaciones cortas
pasatiempos, aventuras. sobre predicciones
Tiempo verbal de futuro will. relacionando la
Vocabulario relacionado a respuesta con
planes futuros. imágenes.

14. Hablando de Discrimina información Trabajo y ocupación Completa información

trabajo referida a opiniones Anuncio en revista y/o sobre hechos reales o
acerca de hechos reales periódico. posibles utilizando
o posibles. Textos sobre hechos futuros correctamente los
Tiempo verbal: Condicional tiempos verbales.
1.
Reglas de puntuación:
punto, coma, signo de
interrogación y de
exclamación.
15. Hablando de Expresa sus emociones, Correo electrónico. Redacta un mensaje en
planes futuros sentimientos, planes a Tiempos verbales de correo electrónico
futuro en un mensaje de intenciones futuras con explicando sus planes
correo (email). “going to, would like to, and futuros, utilizando
want to”. diversas estructuras
gramaticales y léxicas.
Tiempos verbales: Will –
won’t para predicciones
lejanas.

Vocabulario relacionado a
planes futuros.
16. Valorando Identifica el mensaje Comida, cuerpo y salud Selecciona el mensaje
mi salud principal en anuncios, Estrategias de redacción de principal en anuncios,
notas u otros textos un texto escrito. notas u otros textos
cortos respondiendo Modales de prohibición: cortos tomando en
preguntas abiertas mustn’t cuenta la situación
Modales de obligaciones: comunicativa.
Must, have to
Modal de necesidad: need,
needdn’t

17. Valorando mi Elabora textos escritos El cuerpo y la salud Completa un texto

salud utilizando la teoría Estrategias de redacción de sobre un hecho
gramatical y el léxico un texto escrito. cotidiano utilizando los
modales que exprese
 apropiado para dar Modal de consejo: should, consejos según la
consejos. shouldn’t situación comunicativa.

18. Valorando Elabora textos escritos Comida, cuerpo y salud. Completa un texto
mi salud utilizando la teoría Modales de posibilidad y sobre un hecho
gramatical y el léxico probabilidad: can, could, cotidiano utilizando los
apropiado para expresar may y might. modales de obligación,
obligación, prohibición, prohibición, necesidad y
necesidad y dar consejos. Expresiones de opinión: consejo según la
situación comunicativa.
19. Grandes Utiliza estrategias para Estrategias para comprender
invenciones comprender un texto un texto oral: Emplea estrategias para
oral: antes, durante y  Antes: Aclaración de los comprender un texto
después de escuchar objetivos, recuperación de oral correctamente.
exposiciones y otros a los conocimientos previos
través de la radio, TV y y formulación de hipótesis.
otro.  Durante: Responder
preguntas, verificar
hipótesis y detectar el
esquema lógico.
 Después: clasificación y
transferencia de la
información en cuadros,
dibujo, etc, escoger
opiniones, ejemplos, etc.y
tomar el texto como
modelo para preparar tu
propia exposición oral.
 Tiempo verbal: Voz pasiva
–presente.
20. Grandes Produce textos con Conectores de secuencia: Elabora textos referidos
invenciones adecuación y Primero, luego, después, a la voz pasiva
coherencia acerca de un después de eso y respetando la forma del
invento utilizando con finalmente. verbo.
pertinencia los signos
de puntuación cuando Tiempos verbales:
sea necesario. Voz pasiva pasado
Vocabulario relacionado a
inventos y máquinas.
Reglas de puntuación:
punto, coma.

4. Metodología

El curso virtual enfoca su trabajo en el enfoque comunicativo donde el estudiante

no solo adquiere un determinado sistema lingüístico, sino que es capaz de
comunicarse en forma adecuada y efectiva empleando textos, grabaciones y
materiales auténticos realizando actividades que procuren imitar situaciones
reales de la vida diaria en una variedad de contextos.

Es así que se busca que el estudiante desarrolle habilidades frente a:

La comprensión de textos, permite la recepción de información en textos orales

(listening) o textos escritos (Reading), teniendo en cuenta las estructuras
lingüística apropiada para el grado.
 La producción de textos, busca la expresión de ideas, emociones y sentimientos
en el proceso de estructuración de los textos orales (speaking) o textos escritos
(writing) previamente planificados. Promueve el espíritu activo y creador que
coadyuva al manejo de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.

Las sesiones invitan al estudiante a adquirir sus propias estrategias de

aprendizaje autónomos convirtiéndose en actor y responsable de su crecimiento
frente a su estilo y ritmo de aprendizaje.

5. Evaluación de aprendizajes

La evaluación del aprendizaje se realiza en todas las sesiones de acuerdo a los

componentes del área de idioma extranjero inglés: Comunicación Oral y
Comunicación Escrita y se visualizan a través de los indicadores.

En el siguiente cuadro se evidencia la organización de la evaluación:

Muestras de Final task Self-evaluation E evaluation

evaluación
Descripción Tare final o producto final de Es la autoevaluación Evaluación final de la
la lección que se visualiza en basado en criterios lección basada en
una producción para que se espera sean diversos tipos de
compartir en el foro: realizados por el pruebas en línea
 Producción oral: texto oral estudiante para un tomada y revisada
grabado. mejor aprendizaje. por la plataforma.
 Producción escrita:
redacción de un texto.

Calificativo Calificado Consideración Calificado

personal – no
calificado

La valoración de los resultados de evaluación se realiza en una escala vigesimal.

Es decir, el estudiante obtiene un calificativo al final de cada sesión.

El tutor virtual llevará un registro de los todos procesos seguidos en las

actividades que realicen los estudiantes.