Sesiones Del Proyecto Pia. Ok

ACTIVIDAD Nª 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE I.E. N°
EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN
NOMBRE DE “FORMULAMOS LAS REGLAS O FECHA

LA NORMAS PARA LLEVAR A CABO
ACTIVIDAD NUESTRO PROYECTO”
PROPÓSITO Hoy niños y niñas recodaremos las normas para que todos puedan participar en el proyecto de la
DEL DÍA tienda.
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDADES ESTÁNDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

∙ Interactúa con todas las
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
personas. sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
∙ Construye normas y asume costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
acuerdos y leyes. común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
∙ Participa en acciones que materiales y recursos comunes
promueven el
bienestar
común.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
- Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
CRITERIOS
Colabora, ayuda participa
4 AÑOS
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basadas en el respeto y el bienestar de todos en

situaciones que lo incomodan o lo afectan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo a las normas de convivencia asumidos.
CRITERIOS
Da ideas, propone, sugiere, da opinion, cumple los acuerdos
5 AÑOS
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
CRITERIOS
Da ideas, propone, sugiere, da opinión, cumple los acuerdos
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Dialogamos mencionando y recordando los acuerdos para poder elaborar nuestro proyecto en el
aula.
ENFOQUE Enfoque de derechos

TRANSVERSAL Enfoque orientación al bien común
VALORES Respeto por las diferencias
EJEMPLO ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima
de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que
tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los
utilizaron.
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT

A ER
IALE
S
Juego libre Diverso
∙ PLANIFICACIÓN: Reunidos en media luna, dialogamos y eligen libremente el sector
en los s
sectores. y cómo van a jugar. materia
∙ ORGANIZACIÓN: nos organizamos y se ubican en el sector de su preferencia que les del
han elegido. Solo deben asociarse máximo 3 en un mismo grupo para que el juego aula,
fluya muy bien. Además, cada grupo por acuerdo definen qué juguetes usan, cómo MED
los usan. ∙ EJECUCIÓN: los niños ya instalados en el sector elegido desarrollan sus
ideas de juego. Negocian entre ellos con respecto, comparten los juguetes y o
acuerdan lo que cada quien usará y los roles que van a representar.
∙ ORDEN: Avisamos 15 minutos antes y ordenan los materiales utilizados. ∙
SOCIALIZACIÓN: Cuentan a qué jugaron y con quién, dando a conocer como se
sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego. La profesora aprovecha para
orientar. ∙ REPRESENTACIÓN: Dibujan y colorean lo que hicieron.
Rutina Saludo, rezo, uso de carteles: Cronológico, meteorológico, control de asistencia, Cartele
normas de convivencia. s del
aula
INICIO Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno Títeres
de ellos no cumple una de las normas importantes y, en consecuencia, sale del Papelot
juego. Incorporamos en la historia aquellas situaciones que se presentan es
comúnmente en el grupo de niños. Colores
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de Lápiz.
títeres. Les pedimos silencio para que comience la función.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus

opiniones sobre la situación que se presentó y sobre la importancia de cumplir las
normas para que todos puedan participar en el proyecto de la tienda.
DESARROLL Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a
O participar organizados por equipos; pero, para que todo marche bien y todos
disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos algunas normas, hacemos
referencia a la representación de los títeres.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las
normas en la pizarra o paleógrafo. Ejemplo: escuchar con atención las reglas y
cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños

para que cambien o mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que
nos quedemos solo con cuatro normas – como máximo- para que todos puedan
recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas: ¿por qué hemos escogido este
primer acuerdo, por qué están en ese orden, ¿qué pasaría si no cumplimos con los
acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos
con los acuerdos que los niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para

recordar a diario antes de iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a
dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras van dibujando, nos
acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el
acuerdo que están representando. Una vez que terminan los invitamos a
presentar sus trabajos de manera voluntaria
CIERRE
∙ META COGNICIÓN:
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado.
Enfatizamos la importancia que tiene el respeto durante la ejecución de nuestras
actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué sirven las normas?
¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que
practican en casa y se entrega a cada mamá para colaborar en casa. El fin de
semana la regresan y ellos dialogaran si la practicaron.
∙ ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Identificar cómo debemos cuidar la tierra?
¿Cómo aprendimos?, ¿Qué dificultadestuvimos? ¿Qué fue lo que másles gusto de la
clase? ¿Cómo nos sentimos en el grupo? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?
RUTINA Aseo, refrigerio, recreo, aseo

∙ Útiles
aseo
Juego al aire libre

∙
pelo
ta s
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
SECUENCIA ESTRATEGIAS
METODOLÓGIC
A
PRPOSITO Desarrollar su coordinación de manos y pies
DESARROLLO Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego, ∙ Cartuli

presentamos las pelotas detrapo y pedimos a los niños que
jueguen libremente con las pelotas, observamos los nas
movimientos y juegos que realizan los niños. ∙
Luego la docente propone juegos: los niños tienen que trasladar colore
las pelotas de un lugar a otro solo empujándolas con los pies, la
docente pone algunos obstáculos, conos o cajas enlínea para s∙
que los niños hagan pasar las pelotas en zigzag con sus pies, Pelota
si se cuenta con un
s ∙
arco o similar pueden hacer tiros al arco, también pueden
pelotear pasándose la pelota enparejas. Ulas
ulas
Salida Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole

una sonrisa
y entonamos la canción “JARDINCITO”
ACTIVIDAD Nª 02
III. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SOLEDADJUANA PAUCAR TAIPE I.E. N°
EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN ”
NOMBRE DE “VISITAMOS LA TIENDITA DE MI COMUNIDAD ” FECHA

LA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Los niños y niñas expresen de manera oral sus conocimientos previos sobre lo que hay
DEL DÍA en una tienda, realizaran un recorrido por la comunidad y observaran las diferentes
tiendas cercanas, los productos que en ella venden y recordaran lo que se produce en su
comunidad.
IV. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA SE COM ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se com oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

∙ Obtiene información del texto oral.
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
∙ Infiere e interpreta información del
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
texto oral. contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
∙ Adecúa, organiza y desarrolla el más interlocutores conocidos en una situación comtiva. Desarrolla
texto de forma coherente y sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
cohesionada. ∙ Utiliza recursos no apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
verbales y para verbales de forma dicen.
estratégica.
∙ Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
CRITERIOS
Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés
4 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
CRITERIOS
Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés.
5 AÑOS
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
CRITERIOS
Participa en conversaciones, esperando su turno para hablar y escuchando cuando le hablan.

Interviene respondiendo y preguntando según su interés.
Comenta sobre la visita a las tiendas de su comunidad y dibuja lo que más le gusta.

EJEMPLO ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por

encima de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo
que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los
utilizaron.
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
Juego libre Diversos

∙ PLANIFICACIÓN: Reunidos en media luna, dialogamos y eligen libremente el
en los materiales
sectores. sector y cómo van a jugar. del aula,
∙ ORGANIZACIÓN: nos organizamos y se ubican en el sector de su preferencia MED
que han elegido. Solo deben asociarse máximo 3 en un mismo grupo para
que el juego fluya muy bien. Además, cada grupo por acuerdo definen qué
juguetes usan, cómo los usan.
∙ EJECUCIÓN: los niños ya instalados en el sector elegido desarrollan sus
ideas de juego. Negocian entre ellos con respecto, comparten los juguetes y
o acuerdan lo que cada quien usará y los roles que van a representar. ∙
ORDEN: Avisamos 15 minutos antes y ordenan los materiales utilizados. ∙

SOCIALIZACIÓN: Cuentan a qué jugaron y con quién, dando a conocer como
se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego. La profesora aprovecha
para orientar.
∙ REPRESENTACIÓN: Dibujan y colorean lo que hicieron.
Rutina Saludo, rezo, uso de carteles: Cronológico, meteorológico, control de Carteles del
asistencia, normas de convivencia. aula
INICIO La docente presenta una lámina tapada donde los niños responderán: ¿qué
es? , ¿Dónde han visto una?, ¿serán importante las tiendas?, ¿Por qué? ,
¿Qué necesitaremos para poder comprar en las tiendas?, ¿ustedes van a
comprar?, ¿conocen el dinero?, ¿les gustaría que hiciéramos una tienda en
el aula?, ¿les gustaría ir a visitar a la tienda más cercana para ver que
necesitaremos?
Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada.
DESARROLL Nos organizamos con los compañeros para salir. Lamina

O cuerda
Ya en la bodega saludamos y pedimos permiso para ingresar, los niños
Plumones
ingresaran y observaran todo lo que hay en la tienda de manera ordenada.
Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín. Hojas de

trabajo
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se lápices
sintieron? ¿Les gusto la tienda?, ¿era grande o pequeña?, ¿Qué productos colores
vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para hacer nuestra
tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los
productos que vieron en la tienda.
CIERRE
∙ META COGNICIÓN: Exponen sustrabajos.
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos
varias actividades para aprender más sobre las tiendas. Preguntamos si les
gusto organizarse en grupos. ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto,
por qué? ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué dificultadestuvimos? ¿Qué fue lo
quemásles gusto hacer? ¿Cómo nos sentimos ?

∙ Útiles aseo
∙ lonchera
Juego al aire libre

∙ pelotas
TALLER DE GRAFICO PLASTICO

METODOLÓGIC
A
PROPOSITO Crear proyectos artísticos con elementos de la naturaleza

DESARROLLO Recolectamos hojas, palitos, piedritas y algunas semillas, Cuento
conchitas u otros elementos naturales propios de su localidad, Colores
explicamos a los niños que muchos artistas utilizan elementos de Papel y
la naturaleza en lugar de plumones o pinturas para hacer sus Crayolas
creaciones. Los niños “dibujan” usando los elementos recogidos;
lo puede hacer pegándolos sobre un papel o un pedazo de
cartón. Es muy importante respetar a la naturaleza, por lo tanto,
indíquenle que no recoja hojas o flores que no estén secas o en
proceso de marchitarse, con los elementos recolectados elaborar
un collage, es decir, pegarlos creando un diseño que les guste.
Observar algunas imágenes de obras creadas con elementos de
la naturaleza como referencia.
Salida Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole

una sonrisa
ACTIVIDAD Nª 03
V. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE I.E. N
NOMBRE DE “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS FECHA

LA EN NUESTRA TIENDA”
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Los niños y niñas tendrán la oportunidad de participar a la selección de los productos que
DEL DÍA usaran para la construcción de su tiendita.
VI. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA COMCIÓN
Se com oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

∙ Obtiene información del texto oral. ∙
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
Infiere e interpreta información del texto información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
oral. personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
∙ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comtiva. Desarrolla sus
forma coherente y cohesionada.
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
∙ Utiliza recursos no verbales y para uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
verbales de forma estratégica. responde en forma pertinente a lo que le dicen.
∙ Interactúa estratégicamente con
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
CRITERIOS
Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés
4 AÑOS
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
CRITERIOS
Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés.
5 AÑOS
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
CRITERIOS
Participa en conversaciones, esperando su turno para hablar y escuchando cuando le hablan. Interviene
respondiendo y preguntando según su interés.
Los niños tendrán una lista de los productos que venderán en su tienda.

EJEMPLO ACTITUD:
EJEMPLO:
utilizaron.
SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES

A
Juego Diversos
∙ PLANIFICACIÓN: Reunidos en media luna, dialogamos y eligen libremente el
libre en materiales
los sector y cómo van a jugar. del aula,
sectores. ∙ ORGANIZACIÓN: nos organizamos y se ubican en el sector de su preferencia MED
que han elegido. Solo deben asociarse máximo 3 en un mismo grupo para que
el juego fluya muy bien. Además, cada grupo por acuerdo definen qué juguetes
usan, cómo los usan.
∙ EJECUCIÓN: los niños ya instalados en el sector elegido desarrollan sus ideas de
juego. Negocian entre ellos con respecto, comparten los juguetes y o acuerdan
lo que cada quien usará y los roles que van a representar.
SOCIALIZACIÓN: Cuentan a qué jugaron y con quién, dando a conocer como se
orientar.
∙ REPRESENTACIÓN: Dibujan y colorean lo que hicieron.
Rutina Saludo, rezo, uso de carteles: Cronológico, meteorológico, control de asistencia, Carteles del
normas de convivencia. aula
INICIO Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la Lamina

tienda de la señora Ángela y lo que hicimos durante la visita, observaron y cuerda
vieron que había personas comprando, que cancelaban con billetes y otros con Plumones
monedas, juntos jugamos a recordar los productos. Hojas de trabajo

lápices, tijeras
El juego será simón manda ¡menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce Colores, goma
viste en la tienda?
DESARR Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se
OLL O encarga de escribir en un papelote lo que los niños van mencionando.
Entregamos una hoja para que los niños recorten y peguen en su hoja los
productos clasificándolos libremente.
CIERRE META COGNICIÓN: Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que
agruparon sus productos de esa manera.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr
su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo
aprendido?

∙ Útiles aseo
∙ lonchera
Juego al aire libre

∙ pelotas
TALLER DE PLAN LECTOR:

METODOLÓGIC
A
PROPOSITO Leer una poesía a la bandera
INICIO ASAMBLEA: Motivación:

Los invitamos a que se acerquen alrededor de las mesas y les commos
que hoy leeremos una lectura.
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

Leemos la poesía a la bandera, los niños la escuchan luego interpretan lo
que dice la poesía,para facilitar su comprensión, realizamos preguntas:
luego comentamos como nos sentimos por tener una bandera. Volvemos
a leer el texto. También pueden colorear o pegar pedazos de papel en la
banderadel Perú.
CIERRE
❖ ¿de quién habla el poema? ¿Qué es lo que dice de la bandera? ¿Cómo debemos
saludarla? Leemos todos juntos el poema con ayuda de las ilustraciones,
SALIDA Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole una
sonrisa y entonamos la canción “JARDINCITO”
ACTIVIDAD Nª 04
VII. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE I.E. N°
NOMBRE DE CLASIFICAMOS LOS EMBASES FECHA 24/08/23

LA PARA NUESTRA TIENDA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Los niños y niñas tendrán la oportunidad de clasificar y ordenar los productos a partir
DEL DÍA de la selección de los materiales que usaran para la construcción de la tienda
registrando en un cuadro la cantidad de lo que se ha seleccionado empleando trazos,
grafismos y letras para escribir el nombre de la tienda que se escoja.
VIII. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
ÁREA MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE DE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno

∙ Traduce cantidades a expresiones
según sus características perceptuales, agrupar, ordenar hasta el
numéricas quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
∙ Com su comprensión sobre los
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
números y las operaciones la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo,
usa cuantificadores” mucho”,”pocos”.”ningunos” y expresiones: “más
∙ Usa estrategias y procedimientos
que” “menos que”, Expresa el peso de los objetos “ pesa más “, “pesa
de estimación y calculo menos” y el tiempo como nociones temporales como “antes o
después” “ayer” “hoy” o “mañana”.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entornosegún sus características perceptuales al comparar yagrupar aquellos
objetos similares que le sirven paraalgún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
CRITERIOS
Expresa a su manera algunas características de los elementos de su entorno y las acciones que realizó.
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entornosegún sus características perceptuales al comparar
yagrupar aquellos objetos similares que le sirven paraalgún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
CRITERIOS
Menciona algunas características de los elementos de su entorno, comenta las acciones que realizó.
5 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entornosegún sus características perceptuales al comparar
yagrupar aquellos objetos similares que le sirven paraalgún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
CRITERIOS
Describe las características de los elementos de su entorno, comenta las acciones que realizó y explica por qué
lo hizo así/de esa manera
Escriban según su nivel de escritura el nombre de los productos. Luego elaboran un cuadro para poder registrar
la cantidad de productos colocados en cada espacio.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos
Enfoque orientación al bien común
EJEMPLO ACTITUD:
EJEMPLO:
utilizaron.
SECUENCIA MATERIALE
S
Juego libre en
∙ PLANIFICACION: Reunidos en media luna, dialogamos y eligen libremente el
los sectores. materiales
sector y cómo van a jugar. del aula
∙ ORGANIZACIÓN: nos organizamos por equipos y se ubican en el sector de en
los
su preferencia que han elegido. Solo deben asociarse máximo 5 en un
mismo grupo para que el juego fluya muy bien. Además, cada grupo por diferentes
acuerdo definen qué juguetes usan, cómo los usan. sectores.
∙ EJECUCION: los niños ya instalados en el sector elegido desarrollan sus

ideas de juego. Negocian entre ellos con respecto, comparten los juguetes y
o acuerdan lo que cada quien usará y los roles que van a representar. ∙
ORDEN: Avisamos 15 minutos antes y ordenan los materiales utilizados. ∙

SOCIALIZACION: Cuentan lo qué jugaron y con quién, dando a conocer como
se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego. La profesora aprovecha
para orientar.
∙ REPRESENTACION: Dibujan lo que hicieron.
INICIO Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre Caja
nuestro proyecto a través de las preguntas: ¿que hicimos ayer?, ¿para qué sorpresa
estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber contar? , ¿Qué pasa
si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más necesitamos saber para ir de
compras?, ¿la señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda orden ada
o desordenada? ¿porque creen que la tiene ordenada?, ¿Cómo
ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda? (previamente se
les ha solicitado embaces de productos a sus padres) , escuchamos y
registramos sus aportes.
DESARROLLO consumo(productos de limpieza, de cocina, dulces, etc) *
Embaces
de
producto
} s
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos reciclaje
orientando en las dudas que estos tengan.
Finalmente guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron

para cuando tengamos nuestra tienda la podamos armar con mayor
facilidad.
CIERRE META COGNICION: Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que
hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué tipos de productos hemos encontrado
y clasificado?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿será importante que seamos
ordenados y colocar las cosas en su lugar?, ¿Por qué?

∙ Útiles aseo
Juego al aire libre

∙ pelotas
}
TALLER DE MUSICA
PROPOSITO elaborar instrumentos musicales con algunos desechos
METODOLÓGIC
A
INICIO
❖ ASAMBLEA
La maestra explica en una ronda que vamos elaborar a todos los niños y niñas.
DESARRROLLO Les explicamos que vamos a elaborar un instrumento musical con los materiales
recolectados, seleccionamos algunos materiales que pueden servir y elaboramos unas
maracas con botellas de plástico, semillas o piedritas. Decoramos las maracas con retazos
depapel. Invitamos a los niños a explorar los sonidos que producen las maracas. Jugamos al
eco de sonidos, un niño realiza una secuencia rítmica y los demás hacen el eco. Cantamos
una canción que conocemos acompañado del sonido de las maracas.
ACTIVIDAD Nª 05
IX. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE I.E. N.
NOMBRE DE ARMAMOS NUESTRA TIENDA FECHA

LA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Los niños ordenaran la tiendita con expresiones de cantidad y peso ubicando los productos
DEL DÍA donde corresponde
X. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
ÁREA MATEMATICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su

entorno según sus características perceptuales, agrupar,
numéricas ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
números y las operaciones cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
Usa estrategias y procedimientos hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo, usa
de estimación y calculo cuantificadores” mucho”,”pocos”.”ningunos” y expresiones:
“más que” “menos que”, Expresa el peso de los objetos “
pesa más “, “pesa menos” y el tiempo como nociones
temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o
“mañana”.
DESEMPEÑOS
3AÑOS
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
CRITERIOS
Expresa a su manera las diferencias que existen entre los elementos que comparó utilizando expresiones
de cantidad, peso y tiempo en las actividades que realiza.
4 AÑOS
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
CRITERIOS
Menciona las diferencias que existen entre los elementos que comparó utilizando expresiones de
cantidad, peso y tiempo en las actividades que realiza
5 AÑOS
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
CRITERIOS
Menciona las diferencias que existen entre los elementos que comparó utilizando expresiones de
cantidad, peso y tiempo en las actividades que realiza.
Los niños y niñas armaran su tienda organizando los productos que van a vender.

EJEMPLO ACTITUD:
EJEMPLO:
utilizaron.
SECUENCIA PROCESOS PEDAGOGICOS , ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALE

S

en los materiales
∙ ORGANIZACIÓN: nos organizamos por equipos y se ubican en el sector de su MED
preferencia que han elegido. Solo deben asociarse máximo 5 en un mismo
grupo para que el juego fluya muy bien. Además, cada grupo por acuerdo
definen qué juguetes usan, cómo los usan.
∙ EJECUCION: los niños ya instalados en el sector elegido desarrollan sus ideas
de juego. Negocian entre ellos con respecto, comparten los juguetes y o
SOCIALIZACION: Cuentan lo qué jugaron y con quién, dando a conocer como se
orientar.
Rutina Saludo, rezo, uso de carteles: Cronológico, meteorológico, control de Carteles

asistencia, normas de convivencia. del aula
INICIO nos organizamos para salir al patio y hacer una dinámica “LA REYNA Imagen o
MANDA” donde indicaremos que se agrupen en el círculo y cuadrado que silueta
previamente dibujaremos con tiza en el patio .eh iremos mencionando la
Reyna manda que
en el círculo grande se agrupen muchos niños, la Reyna manda que en el
cuadrado se agrupen pocas niñas, la Reyna manda que en el cuadrado haya
más niñas que en el círculo. etc. finalmente todos formamos un círculo y
comentamos como nos sentimos con esta dinámica. ¿Les gusto la dinámica?,
¿tuvieron algún inconveniente? Reforzamos nuestras normas.
DESARROLL Ingresaremos al aula y les comentamos que hoy armaremos nuestra tiendita y cuento
O que para ello utilizaremos algunas cajas (previamente seleccionadas) y las
Plumones
iremos decorando con periódicos, revistas, y les preguntamos ¿Cómo
podríamos armar nuestra tiendita?, ¿aquí tengo estas cajas? ¿Que podríamos Papelotes
hacer? ¿Qué vamos a necesitar para colocar nuestros productos y así
ordenarlas? Escuchamos sus sugerencias y las anotamos en la pizarra. Y otros
Luego nos agrupamos para armar la tienda con los materiales que ya
tenemos. Apoyamos a los grupos con los materiales según sus necesidades.
CIERRE META COGNICION: Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que
hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
quedo nuestra tienda?, ¿les gusta lo que hicimos? ¿Qué creen que le falte?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado

∙ Útiles
aseo ∙
lonchera
SALIDA Juego al aire libre

∙ pelotas
TALLER DE MUSICA:
METODOLÓGIC
A
PROPOSITO Cantar una canción para Papá
INICIO La docente explica a los niños que se acerca el día del padre y que aprenderán una
canción para que le canten a su papá
DESARROLLO Todos los niños y niñas escuchan la canción en silencio, luego comentan:
¿de quién habla la canción? ¿Qué vamos a hacer por el día del padre?
luego la docente canta y los niños escuchan la canción, y la practican
unas veces. También pueden acompañar la canción con algún objeto que
produzca sonidos.
ACTIVIDAD Nª 6
XI. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE I.E. N°
NOMBRE DE ELABORAMOS EL CARTEL PARA FECHA

LA NUESTRA TIENDA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Los niños y niñas dibujarán o escribirán según su nivel de escritura el cartel con el nombre
DEL DÍA de su tienda
XII. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA COMCION
Se com oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

∙ Obtiene información del texto oral. ∙
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
Infiere e interpreta información del recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina
texto oral. sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
∙ Adecúa, organiza y desarrolla el texto interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comtiva.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
de forma coherente y cohesionada. ∙ vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
Utiliza recursos no verbales y para responde en forma pertinente a lo que le dicen.
verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
CRITERIOS
Expresa sus experiencias de forma espontánea a través palabras, gestos o movimientos según su propósito.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira-das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
CRITERIOS
Expresa sus experiencias de forma espontánea a través palabras, gestos o movimientos según la persona a quien se dirige.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de este.
CRITERIOS
Escribe y dibuja por propia iniciativa y a su manera palabras relacionadas con el nombre de la tienda
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos

Enfoque orientación al bien común
EJEMPLO ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos

por encima de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear
según lo que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la
manera en que los utilizaron.
S
Rutinas ∙ Recepción de los niños y niñas. Canción
∙ Lavado y desinfección de manos
∙ Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario,

tiempo y recordamos los protocolos de seguridad).
Juego libre en los sectores (juegan son sus juguetes) Recordamos la
norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños
organizan su aula de manera armoniosa.

en los materiales
orientar.
INICIO La docente inicia su clase realizando las siguientes preguntas: ¿recuerdan Imagen o
cuando fuimos de visita a la tienda?, ¿cómo se llamaba? ¿Conocen ustedes silueta
alguna otra tienda?, ¿cómo se llaman?, ¿nosotros ya tenemos nuestra
tienda pero que le falta?, ¿debería tener un nombre?, ¿por qué creen
ustedes que las tiendas tienen un nombre?
DESARROLL Escuchamos sus aportes y las registramos. Cuento

O Les mostramos tres láminas de tiendas con sus respectivos nombres y luego
les decimos que nos agruparemos para ver qué nombre podría llevar el Plumones
nuestro. Les damos algunos tips de los que solemos usar para considerar en Papelotes
un nombre de un negocio en este caso para el nombre de una tienda.
Pedimos a cada equipo por cada mesa que dialoguen por 5 minutos y piensen Y otros
en un nombre para la tienda luego lo someteremos a un sorteo y el nombre
ganador será el que lleve nuestra tiendita.
Luego se entrega una cartulina y pedimos que transcriban el nombre elegido
en ese cartel y que luego lo vamos a decorar utilizando diversos, materiales
como papeles de colores, plastilinas, etc.
El equipo que trabaje con mayor orden y limpieza será el
ganador. Colocamos el cartel a nuestra tienda.
CIERRE META COGNICION: En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos

hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Cómo quedo el
nombre de
nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué
pasa cuando las tiendas no tienen nombre?,

∙ Útiles
aseo ∙
Lonchera
Juego al aire libre

∙ Pelotas
TALLER DE GRAFICO PLASTICO:

METODOLÓGIC
A
PRPÒPOSITO Elaborar un regalo para papá reutilizando residuos
INICIO Mostramos a los niños algunas propuestas de regalos para papá que
podemos elaborar reutilizando residuos y con algunos materiales que
tenemos en el aula,
DESARROLLO Todos los niños y niños eligen loque van a elaborar, escogen sus
materiales, la docente da indicaciones sobre el procedimiento de
elaboración, luego los niños comienzan a elaborar el regalo para papá,
Cuando han terminado muestran su trabajo y expresan como se han
sentido.
SALIDA
❖ Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole una sonrisa
ACTIVIDAD Nª 7
XIII. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE I.E. N°

NOMBRE DE “CONOZCAMOS LAS MONEDAS Y BILLETES” FECHA
LA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Los niños y niñas identificaran y utilizaran las monedas o billetes.

DEL DÍA
XIV. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA MATEMATICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno

según sus características perceptuales, agrupar, ordenar hasta el
numéricas quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
números y las operaciones Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
Usa estrategias y procedimientos de como el conteo, usa cuantificadores”
estimación y calculo mucho”,”pocos”.”ningunos” y expresiones: “más que” “menos
que”, Expresa el peso de los objetos “ pesa más “, “pesa menos”
y el tiempo como nociones temporales como “antes o después”
“ayer” “hoy” o “mañana”.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
CRITERIOS
Cuenta de manera espontánea los elementos que hay en su entorno.
4 AÑOS
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo
CRITERIOS
Menciona las acciones que realizó para saber cuántos elementos hay en sus experiencias diarias.
5 AÑOS
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
CRITERIOS
Menciona las acciones que realizó para saber cuántos elementos hay en sus experiencias diarias
Hoy reconocerán las cantidades de las monedas y billetes para comprar los productos de la tienda.

EJEMPLO ACTITUD:
EJEMPLO:
utilizaron.

S
∙ Lavado y desinfección de mano
∙ Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia,

calendario, tiempo y recordamos los protocolos de seguridad).
∙ Luego libre en los sectores (juegan son sus juguetes) Recordamos
la norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los
niños organizan su aula de manera armoniosa.

en los materiales
orientar.
INICIO Motivación: La docente inicia su clase presentando una cajita sorpresa Imagen o
entonando la canción sorpresita silueta
¿Chicos que creen que hay aquí?, ¿qué les gustaría que fuese?,
¿Por qué?, ¿Quién me dice lo que hay? La docente da algunas
pistas para que los niños vayan adivinando…
DESARROLL Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia: Una vez que Cuento
O den sus opiniones, llamamos a uno de los niños para que abra la caja y saque
uno de los billetes que hay dentro ¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, Plumones
¿para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así sucesivamente Papelotes
van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10 y 20 soles
Dialogamos de la importancia del dinero y que nuestros padres consiguen Y otros
este con el trabajo que realizan.
Entregaremos a cada niño/a su lámina de monedas para desglosar. Una vez
que hemos descubierto las monedas y billetes nos agruparemos brindándoles
un sobre a cada niño con diversas monedas y billetes y tendrán que
agruparlas según su cantidad y valor utilizaremos para ello cuerdas o aros.
Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van
realizando. uardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la
siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y compradores.
Se les entregara una hoja y se les pedirá que agrupen los productos
con las monedas según su valor.
CIERRE META COGNICION: En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos

hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué sirve
el dinero? ¿ustedes tienen dinero?, ¿Por qué? ¿Cómo se gana el
dinero?¿qué pasaría si el dinero no existiría.
Escuchamos sus aportes y aclaramos si es que tuvieran algunas dudas.

∙ Útiles
aseo ∙
Lonchera
Juego al aire libre

∙ Pelotas
TALLER DE LECTOR :
METODOLÓGIC
A
PROPOSITO Leer interpretando las imágenes y reflexionar sobre el cuidado del agua
INICIO Leer el cuento “Agüita vida”, ir mostrando las imágenes del cuento para
que los niños las interpreten, escuchar con atención los comentarios o
dudas que puedan surgir durante la lectura del cuento.
DESARROLLO Al terminar el cuento, realizar las siguientes preguntas: ¿Por qué no
había agua en el pueblo? ¿Qué hicieron los niños para cuidarel
agua? Recordar la importancia del agua para nuestras vidas y de
cómo podemos cuidarla. Proponga a los niños ser guardianes del
agua. Pregúntenle: ¿Qué crees quehace un guardián del agua?
SALIDA
❖ Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole una sonrisa
ACTIVIDAD N°8
XIII: DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE I.E. N°
EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN “:
NOMBRE DE ” ELABORAMOS ALGUNAS FRUTAS Y VERDURAS FECHA

LA CON PLASTILINAS.
ACTIVIDAD
PROPÓSITO Que los niños y niñas elaborarán pan y caramelos para implementar su tienda.
DEL DÍA
XV. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA COMCION
COMPETENCIA CREA LOS PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
▪ Explora y experimenta los

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
lenguajes del arte expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
▪ Applica procesos creativos. como el sonido los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
▪ Socializa sus procesos y proyectos transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico dibujo, la
pintura, la construcción la música y el tmovimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
CRITERIOS
Cuenta a su manera lo que descubre al explorar diferentes materiales por propia iniciativa
4 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al combinar un material con otro.
CRITERIOS
Comenta lo que descubre al explorar diferentes materiales por propia iniciativa
5 AÑOS
Explora de manera individual y /o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
CRITERIOS
Comenta lo que descubre al explorar diferentes materiales de manera individual y/o grupal
Elaboran representaran pan y caramelos con plastilina.
▪ Enfoque de derechos
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque orientation al bien común

EJEMPLO ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
EJEMPLO:
tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.

S

∙ Lavado y desinfección de manos
∙ Actividades Permanentes de Entrada: (oración, asistencia, calendario,

tiempo y recordamos los protocolos de seguridad).
Juego libre en los sectores (juegan son sus juguetes) Recordamos la
norma de convivencia, participo en el trabajo en equipo, todos los niños
organizan su aula de manera armoniosa.

en los materiales
SOCIALIZACION: Cuentan lo qué jugaron y con quién, dando a conocer cómo se
orientar.
INICIO
▪ Motivación: Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “MI TIENDITA,
SOMOS VENDEDORES”
▪ El tema de hoy es: “HACEMOS PAN Y CARAMELOS CON

PLASTILINA” Recojo de los saberes previos:
La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Te gustaría elaborar pan y

caramelos para la tienda? ¿Con que materiales lo haremos? ¿Cuántos
haremos?
PROBLEMATIZACION (conflicto cognitivo):
¿Cuántos haremos? ¿De qué forma lo haremos?
Propósito: Que los niños y niñas elaborarán pan y caramelos para

implementar su tienda.
DESARROLL Plastilina,
Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia: ▪ La docente
O temperas,
y los niños organizaron el aula y las mesas para trabajar por grupos. ▪ cartulina,
Pedimos a los niños que se agrupen, un grupo elabora los caramelos y el otro
los panes con plastilina, usando como referente las imágenes que les
vamos a mostrar.
▪ Proponemos observar la forma y tamaño de los panes, puesto que en la

visita a las tiendas aprendieron que hay diferentes tipos de panes: yema,
francés, tres puntas, etc.
▪ Otro grupo se encargará de decorar las cajas donde guardarán los
productos. ▪ Les brindamos diversos materiales como plumones, papeles de

revistas, témperas, pinceles, goma, papeles de colores, palos de chupetes,
trazos de tela, etc. Trabajan en parejas, cada uno tendrá a su cargo una caja,
para el diseño.
▪ Comentamos esta caja es para guardar leche ¿Cómo podemos decorarlo?

En esta otra guardarán las galletas. Algunas ideas de los niños: “Yo le voy
a dibujar una vaquita a la caja de leche” “Yo voy a pintar la caja de
muchos colores porque las galletas tienen muchos colores” entre otras
ideas.
▪ El último grupo construye objetos con material reciclado.
▪ La docente se acerca un momento para preguntar sobre lo que harán. Cada

niño cuenta su propuesta “Yo voy hacer la calculadora”, “Esta caja va a ser
la refrigeradora, con su puertita.
▪ Al trabajar en grupo los niños conversan sobre sus ideas, se ayudan y se

ponen de acuerdo para compartir los materiales
▪ Para finalizar pedimos a los niños que expliquen y muestren sus trabajos de
tal manera que todos sepan lo que hizo cada grupo.
CIERRE META COGNICION: ¿Qué aprendimos el día de hoy? Qué aprendí? ¿Tuve
alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?

∙ Útiles
aseo ∙
Lonchera
Juego al aire libre

∙ Pelotas
TALLER DE DANZA Y MÚSICA
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué nos

/CAPACIDADES dará
evidencias
de
aprendizaje
?
PSICOMOTRICIDAD: SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Juega

- Comprende su MANERA AUTONOMA autónoma combinando motrices básicas libremente
cuerpo A TRAVES DE SU como correr, saltar, trepar, rodar, con diversos
- Se expresa MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas en lo
módulos de
corporalmente que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con
psicomotricid
relación al espacio, el tiempo, ad realizando
la superficie y los objetos, en estas un circuito.
acciones muestra predomina y mayor
control de un lado de su cuerpo.
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
ASAMBLEA O Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

INICIO Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del
taller.
DESARROLLO En asamblea dialogamos con los niños sobre lo que haremos en la sala de
O psicomotriz, estableciendo las normas para utilizar el espacio y los materiales -Le
EXPRESIVIDA colocamos diferentes módulos del MIDENU en la sala de psicomotricidad, juegan
D libremente.
CIERRE Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te
sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

Sesiones Del Proyecto Pia. Ok

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones Del Proyecto Pia. Ok

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD Nª 01

EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN

NOMBRE DE “FORMULAMOS LAS REGLAS O FECHA

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

Colabora, ayuda participa

- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basadas en el respeto y el bienestar de todos en

Da ideas, propone, sugiere, da opinion, cumple los acuerdos

Da ideas, propone, sugiere, da opinión, cumple los acuerdos

ENFOQUE Enfoque de derechos

VALORES Respeto por las diferencias

SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MAT

Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus

En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños

Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para

RUTINA Aseo, refrigerio, recreo, aseo

Juego al aire libre

PRPOSITO Desarrollar su coordinación de manos y pies

DESARROLLO Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego, ∙ Cartuli

Salida Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole

EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN ”

NOMBRE DE “VISITAMOS LA TIENDITA DE MI COMUNIDAD ” FECHA

IV. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

COMPETENCIA SE COM ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se com oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

∙ Interactúa estratégicamente con

Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés

Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés.

Participa en conversaciones, esperando su turno para hablar y escuchando cuando le hablan.

ENFOQUE Enfoque de derechos

VALORES Respeto por las diferencias

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES

Juego libre Diversos

ORDEN: Avisamos 15 minutos antes y ordenan los materiales utilizados. ∙

Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada.

DESARROLL Nos organizamos con los compañeros para salir. Lamina

Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín. Hojas de

RUTINA Aseo, refrigerio, recreo, aseo

Juego al aire libre

TALLER DE GRAFICO PLASTICO

PROPOSITO Crear proyectos artísticos con elementos de la naturaleza

Salida Nos despedimos de los niños y niñas de manera afectiva, brindándole

EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN

NOMBRE DE “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS FECHA

VI. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

COMPETENCIA SE COM ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se com oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés

Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés.

ENFOQUE Enfoque de derechos

VALORES Respeto por las diferencias

SECUENCI ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES

INICIO Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la Lamina

monedas, juntos jugamos a recordar los productos. Hojas de trabajo

RUTINA Aseo, refrigerio, recreo, aseo

Juego al aire libre

TALLER DE PLAN LECTOR:

PROPOSITO Leer una poesía a la bandera

INICIO ASAMBLEA: Motivación:

DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

EDAD 3, 4 Y 5 años SECCIÓN