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ESPAÑOL

CAMPO DE PRÁCTICA SOCIAL DEL TIPO DE TEXTO: ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: LENGUAJE: Descriptivo Literatura Participen en la producción original de
LENGUAJE Y Contar y escribir chistes para diversos tipos de texto escrito.
COMUNICACIÓN publicarlos.

BLOQU MODALIDAD COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: INICIO Cuentan algunos chistes que saben de memoria.
E  Emplear el lenguaje para comunicarse y
I PROYECTO como instrumento para aprender DESARROLLO Búsqueda de diferentes chistes para posteriormente
 Identificar las propiedades del lenguaje en reproducirlos y conocer sus características.
diversas situaciones comunicativas DIFUSIÓN Publicación de chistes en el periódico mural
 Analizar la información y emplear el lenguaje
EVALUACIÓN Chistes corregidos y reconocimiento de las características
para la toma de decisiones
de los chistes.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el empleo de
algunos recursos gráficos para dar
sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias
generales entre discurso directo e
indirecto.
• Identifica y usa juegos de
palabras.
• Emplea signos de interrogación y
admiración, y guiones.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
TEMAS DE REFLEXIÓN: PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: RECURSOS:
Comprensión e interpretación • Discusión acerca de las características de los chistes: juegos Libros, revistas,
• Recursos discursivos empleados en los de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras. periódicos con
chistes. • Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, chistes.
• Significado de los juegos de palabras discurso directo e indirecto, signos de admiración e
presentes en los chistes. interrogación. Pliegos de papel.
Conocimiento del sistema de escritura y • Borradores de chistes.
ortografía • Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes Material para coser,
• Guiones para indicar discurso directo. características: engargolar, empastar
• Signos de interrogación y admiración. ––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan o engrapar hojas.
• Ortografía convencional. oralmente.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres ––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso
propios. directo.
• Segmentación convencional de palabras. Producto final
Aspectos sintácticos y semánticos • Chistes para publicar en el periódico escolar.
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar
expresiones verbales al escribir.
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ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
INICIO.  Cuenta chistes aprendidos de memoria.
Lo que conocen los niños. Página 19.
 Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
 Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras
respetuosas para no ofender a nadie.
 Escribir en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso.
 Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego
de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
 Lista de cotejo
DESARROLLO.
El chiste del chiste. Página 19 y 20. SI NO
 Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. Utiliza el discurso directo e
 Centrar la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el indirecto
uso de signos de admiración e interrogación. Utiliza guiones largos
 Leer algunos chistes que se encuentran en la página 20 de su libro y expliquen a sus compañeros cuáles son los
juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos.
A buscar. Página 20 a la 23.
 Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno.
 Escoger los mejores y contarlos con sus compañeros.
 Comentar en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotar la clasificación en su
cuaderno.
 Con ayuda del maestro analizar la función del guión largo en algunos chistes.
 Investigar en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones
largos.
 Leer un chiste donde se usan los guiones largos y después escribirlo en su cuaderno usando el discurso indirecto.
Compartir su texto con sus compañeros.
 Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfórmenlo a empleando discurso directo.
A escribir chistes. Página 24 y 25.
 Organizados en equipos escribir chistes empleando los diferentes discursos. Usar correctamente los signos de
puntuación, tales como comas, signos de admiración, interrogación, guiones largos, etc.
 En todo momento el maestro estará monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la
escritura de los chistes.
 Una vez escritos todos los chistes, ubíquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente
habían comentado.
Corrección de textos. Página 25.
 Los alumnos intercambian sus textos. Evalúan con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si
causa gracia. Hacer sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
CIERRE.  Rubrica
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Producto final . Página 26. E B R
 Organizados en parejas, corregir sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos. Identifica las diferencias
 Una vez corregidos los chistes, entre todos integrar un libro de chistes. generales entre discurso directo
 Acordar en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán. e indirecto.
 Integrar un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.
Identifica y usa juegos de
 Publicar chistes en el periódico mural de su escuela.
palabras.
Emplea signos de interrogación
y admiración, y guiones.

ADECUACIONES CURRICULARES:

ALUMNO (A): ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
CIENCIAS NATURALES.
FORMACION CIVICA Y ETICA

ACTIVIDADES PERMANENTES
• Lectura.
• Escribir textos libres con diferentes propósitos.
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• Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información.
• Compartir impresiones y puntos de vista.

OBSERVACIONES:

MATEMATICAS

CAMPO DE BLOQUE: EJE: MODALIDAD: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: I Secuencia Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
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PENSAMIENTO Sentido numérico y Didáctica operaciones escritas mental con números naturales, así como
MATEMATICO pensamiento la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para
algebraico resolver problemas aditivos y multiplicativos

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

FAVORECEN: Problemas multiplicativos Desarrolla estrategias para el cálculo rápido de Libro de desafíos
Resolver problemas de manera • Desarrollo de estrategias para el cálculo los productos de dígitos necesarios al resolver matemáticos.
autónoma rápido de los productos de dígitos problemas u operaciones.
• Comunicar información necesarios al resolver problemas u Usa caminos cortos para multiplicar dígitos por
matemática operaciones. 10 o por sus múltiplos.
• Validar procedimientos y • Uso de caminos cortos para multiplicar
resultados dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30,
• Manejar técnicas eficientemente etcétera).

TEMA PRODUCTO
Cálculo mental Desafíos 6, 7, 8, 9 y 10 resueltos correctamente.
Multiplicación

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
INICIO.  Explica los procedimientos que
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u utiliza para resolver los problemas
operaciones. que se le plantean.
 Plantear a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al
resolverlos. Después pedir que de manera voluntaria pasen al pintarrón para compartir sus resultados y las
estrategias utilizadas.
 Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase.
El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
 Utilizar tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver
problemas u operaciones básicas.

Objetos Doble Triple

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10 canicas
6 pelotas
9 flores
 Reunir al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de
multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Págs. 18 y 19.
DESARROLLO.  Lista de cotejo
 Formar equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones. SI NO
 En parejas resolver el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando Sabe las tablas de
multiplicaciones simples. Libro de desafíos matemáticos Págs. 20 y 21. multiplicar.
 Escribir en el pintarrón problemas sencillos en donde los alumnos tendrán que utilizar la multiplicación. Realiza operaciones
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán que encontrar donde se utilice la
diversas multiplicaciones para un mismo resultado. Libro de desafíos matemáticos Pág.22. multiplicación con dos y
 Elaborar una tabla en el pintarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los números, y ahora el tres números a la vez
alumno tendrá que encontrar la cantidad de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un
mismo resultado.
Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera).
 Los alumnos deben identificar y encontrar una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o
200, revisando las características en común de los resultados.
 Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si
cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
 Realizar operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
 Pedir a los alumnos que realicen multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la
cuenta o con la calculadora.
 Realizar las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica, un juego que
consiste en desarrollar habilidades para resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos
Pág. 23.
 Rubrica
CIERRE.
E B R
 Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando
Desarrolla estrategias
únicamente su mente, y posteriormente ir subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos
para el cálculo rápido
distintas habilidades.
de los productos de
 Solicitar a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en el desafío
dígitos necesarios al
# 10, en donde se les pide que a través de la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla.
resolver problemas u
Libro de desafíos matemáticos Pág.24.
operaciones.
 Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que implica hacer
Usa caminos cortos
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operaciones mentalmente. para multiplicar dígitos
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas por 10 o por sus
3 25 múltiplos.
5 65
8 80

ADECUACIONES CURRICULARES:

ALUMNO (A): ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EDUCACION ARTISTICA

CIENCIAS NATURALES

CAMPO DE TÍTULO DEL MODALIDAD DE ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: TEMA:

FORMACIÓN: BLOQUE: TRABAJO: El ambiente y la Practiquen hábitos saludables para prevenir 2. La alimentación como
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EXPLORACION Y 1. ¿Cómo Secuencia Didáctica salud. enfermedades, accidentes y situaciones de parte de la nutrición.
COMPRENSION mantener la riesgo a partir del conocimiento de su
DEL MUNDO salud? Me cuerpo.
NATURAL Y reconozco y
SOCIAL me cuido.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTO:

 Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME Explica la interacción de los Experimentos y
NUTRO? sistemas digestivo, circulatorio y modelos
• Proceso general de la nutrición: ingestión excretor en la nutrición. propuestos.
y digestión de alimentos, absorción y
transporte de nutrimentos, y eliminación de
desechos.
• Participación en la nutrición del sistema
digestivo: ingestión, digestión, absorción y
eliminación; el sistema circulatorio:
absorción y transporte, y el sistema
excretor: eliminación.
Tema 2. La alimentación como parte de la
nutrición.

RECURSOS:
Esquema del aparato digestivo, circulatorio, nervioso, respiratorio.
Plato del Bien comer.
Jarra del Buen Beber.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
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INICIO.  Conoce las funciones de los
El aparato digestivo. Páginas 28 y 29. aparatos y sistemas de su cuerpo.
 Realizar una lectura comentada del tema “El aparato digestivo”. Páginas 28 y 29.
 Explicación de las funciones del aparato digestivo
El aparato circulatorio. Páginas 30 y 31.
 Realizar una lectura comentada del tema “El aparato circulatorio”. Páginas 30 y 31.  Lista de cotejo
SI NO
DESARROLLO. Participa en el
EXPERIMENTO experimento
Flores de colores y bicolores Trae los materiales
Este experimento podrá ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de los completos para su
seres vivos, la comparación se da mediante los vasos conductores de la las plantas, que representarían las venas y experimento.
arterías de los animales.
Materiales:
 - 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disuelva perfectamente)
- Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción del color
- Dejar la flor al menos medió día, o un día completo de preferencia.  Rubrica
E B R
CIERRE.
Explica la interacción
El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.
de los sistemas
 En equipos observen el esquema de la página 32. digestivo, circulatorio y
 Expliquen en qué consiste la respiración y qué órganos intervienen. excretor en la nutrición.
 En equipos analicen como se relacionan los sistemas óseo, muscular, nervioso y los aparatos respiratorio,
circulatorio y respiratorio.
 Formar equipos pequeños para que con un cartón y plastilina de varios colores elaboren un modelo del aparato
digestivo, circulatorio y respiratorio.
 Propiciar la reflexión en torno a la relación de la respiración y la nutrición en la obtención de energía de los
alimentos; así como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.

RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
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LA ENTIDAD DONDE VIVO

CAMPO DE TÍTULO DEL MODALIDAD DE ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: TEMA:

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FORMACIÓN: BLOQUE: TRABAJO: Ambiental Localizar la entidad donde viven y reconocer Características de la
EXPLORACION Y 1. .Mi Secuencia Didáctica las características de sus paisajes. población.
COMPRENSION entidad y sus Reconocer la diversidad natural y cultural de La riqueza de los grupos
DEL MUNDO cambios. los paisajes de la entidad. étnicos.
NATURAL Y Identificar en distintas fuentes de Población rural y población
SOCIAL información los cambios a través del tiempo. urbana de mi entidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTO:

 Relación del espacio geográfico y el tiempo Características y actividades de la población Distingue características de la Investigación del
histórico en mi entidad. población de la entidad y sus grupo étnico que se
 Manejo de información geográfica e histórica principales actividades acento de su
 Aprecio de la diversidad natural y cultural económicas. municipio y/o
localidad.

RECURSOS:
Hojas blancas, colores, encuestas diseñadas por los alumnos, papel albanene

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
INICIO.  Utiliza sus habilidades y
 Diseña cuestionarios con información que te gustaría saber de tus compañeros. Por ejemplo: deportes, conocimientos para hacer las
caricaturas o programas de televisión, equipos de fut bol etc. actividades de inicio.
 Participa en el censo que se hará en el salón.
 Elabora graficas con la información que se extrajo de las encuestas.
 Interpreta las gráficas entre todos los compañeros.  Lista de cotejo
DESARROLLO. SI NO
 Lee la información de las págs... 21, 22 y 23 del libro de texto. Interpreta información
 Comenta los resultados del censo 2010 que se encuentra en el último párrafo de la pág. 21 contenida en graficas.
 Calca con ayuda de papel albanene el mapa de Guanajuato con la distribución municipal de los pueblos Se reconoce como
indígenas. integrante de una
 Identifica tu municipio y relaciónalo con la etnia que se acento en ese lugar. comunidad con raíces
 Elabora una descripción de cómo crees que era tu municipio cuando la población en su mayoría pertenecía a un étnicas.
grupo étnico.
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 Comenta porque crees que estos grupos étnicos hoy en día sean discriminados.  Rubrica
 Investiga la riqueza cultural que nos heredaron estos grupos étnicos y prepara una exposición. E B R
CIERRE. Distingue
 Elabora un cuadro comparativo donde escribas las características de la población rural y de la población urbana. características de la
 Comparte tu trabajo con el de tus compañeros. población de la entidad
 Escucha los trabajos de tus compañeros y complementa el tuyo. y sus principales
 Realiza la actividad propuesta de la pág. 23 del libro de texto. actividades
económicas.

RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
FORMACION CIVICA Y ETICA
EDUCACION ARTISTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CAMPO DE BLOQUE: EJE DE ENSEÑANZA: LENGUAJE PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: I ARTISTICO: Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
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DESARROLLO Apreciación. Expresión emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
PERSONAL Y PARA LA corporal y estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir
CONVIVENCIA danza. del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

FAVORECEN: • Identificación de las maneras de • Distingue diferentes maneras de relacionarse Música.
Artística y cultural relacionarse con los objetos y los con objetos y con los compañeros en el espacio Objetos del baúl del
compañeros en el espacio general. general. arte.
Reproductor de
sonido.
Silbatos.
Botellas.
Hojas blancas y de
colores.

TEMA PRODUCTO
Relaciones con objetos en el espacio general. Socialización de las experiencias vividas durante el ejercicio propuesto.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
INICIO.  Participa en la actividad de manera
 Preguntar como reaccionas cuando: ¿algo o alguien se atraviesa en tu camino sin que tú lo esperes? ¿Cuándo tropiezas con activa y con tolerancia hacia sus
algún objeto? compañeros.
 Socializar las respuestas
 Pedir que se agrupen en equipos de cinco personas, por afinidad.
DESARROLLO.
 Pasar por equipos a tomar varios objetos del baúl del arte que más nos agrade.
 Delimitar un espacio en específico para cada equipo en el salón o en patio cívico.
 Pedir que coloquen los objetos que tomaron del baúl del arte e diferentes partes del espacio que se les asigno.
 Indicar que imaginaremos que estamos en medio de alguna calle o en un bosque, o algún otro lugar extraño donde los
objetos y las personas les son desconocidos, pedir que caminen entre los objetos que pusieron y hacer de cuenta como que
son objetos muy extraños para ellos y que se detenga y los observe con precisión como cuando ves algo que es muy raro.
 Explicar que los movimientos que realicen serán de acuerdo a la música que se les podrá de fondo y pedir que realicen
movimientos diferentes cada que se acerquen a algún objeto.
 Repetir la actividad en varias ocasiones con diferente tipo de música.
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CIERRE.
 Regresar los objetos a su lugar
 Preguntar ¿Cómo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compañeros? ¿Qué te provocaron los distintos
objetos que estaban en el salón? ¿La música ayudo a que tus movimientos fueran más fáciles? ¿Por qué?
 Socializar las experiencias que se tuvieron en esta actividad.

RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EDUCACIÓN FÍSICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FORMACION CIVICA Y ETICA

CAMPO DE BLOQUE: AMBITO: MODALIDAD: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: 1. Niñas y niños Transversal Secuencia Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
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DESARROLLO cuidadosos, didáctica. afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
PERSONAL Y PARA LA prevenidos y construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
CONVIVENCIA protegidos mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

FAVORECEN: NIÑEZ PRECAVIDA Expresa la importancia de actuar en beneficio de Libro de texto.
 Conocimiento y cuidado de sí Indagar y reflexionar su salud y emplea medidas para una dieta Páginas 10 a la 27.
mismo Qué actividades realizan los niños del lugar correcta, activación física regular, higiene y
• Sentido de pertenencia a la donde vivo para el cuidado de su salud. seguridad.
comunidad, la nación y la Cuáles son los alimentos que más
humanidad consumen. Cuáles son algunas de las
principales actividades recreativas y de
activación física que realizan.
Dialogar
Cómo ayudan los padres, tutores y
docentes para que los niños tengan una
dieta correcta, realicen activación física,
cuiden su higiene y procuren su seguridad.
Qué acciones corresponde realizar a los
niños para contribuir a su desarrollo físico,
al cuidado de su salud y la prevención de
accidentes.

TEMA PRODUCTO
Cuidado de la salud Texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
 Esc. Prim. C.C.T.
Profa. Del de al de 2016 3°
INICIO.  Elabora un dibujo de su cuerpo.
 Realizar una lectura comentada de las páginas 13 a la 15, con relación al cuidado de sí mismo.
 De manera individual cada alumno elabora un dibujo de su cuerpo desnudo.
 Los dibujos se colocan en una parte visible del salón y entre todos comentan las partes del cuerpo dibujadas por la mayoría
de los alumnos, las partes omitidas por la mayoría y los nombres que suelen darles.  Lista de cotejo
DESARROLLO. S NO
I
 Todo el grupo describe las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no
necesita, transpirar, etcétera. Elabora su texto donde
expresa su idea sobre la
 Con base en lo anterior, en equipos, los alumnos comentan qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes
importancia de nuestro
descritas y lo dibujan en la figura elaborada previamente.
cuerpo
 También comentan alguna experiencia de enfermedades padecidas y la información que poseen sobre las partes del cuerpo
Conoce las medidas
que se vieron afectadas.
preventivas para evitar la
 De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.
influenza AH1N1
 En grupo comentar la importancia de la salud y del consumo del agua. Página 16 de su libro de texto.
 Rubrica
 En equipos, identifican situaciones que ponen en riesgo la salud de niñas y niños en la casa, la escuela y la localidad.
E B R
 En equipos lean acerca de la Influenza A(H1N1) y las medidas de prevención.
Expresa la importancia de
CIERRE. actuar en beneficio de su
 Realicen ejercicios donde expresen medidas preventivas para el cuidado de su cuerpo. Ejercicios de las páginas 22 a la 25. salud y emplea medidas
 Leer las fábulas de “El chivo y el coyote”, “El coyote y el puma” y “Las ranas”. Comentar sus moralejas. Realizar los ejercicios para una dieta correcta,
de la página 26. activación física regular,
higiene y seguridad.

RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
CIENCIAS NATURALES
ESPAÑOL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
F. C. É.
Profesora de grupo Director de la escuela

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