TERCER GRADO (1° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 4
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Contar y escribir chistes para publicarlos.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de
palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.
• Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo
PRODUCCIONES
e indirecto, signos de admiración e interrogación.
PARA EL
• Borradores de chistes.
DESARROLLO DEL
• Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes
PROYECTO
características:
− Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
− Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro,
novelas y cuentos cortos.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un
texto de su preferencia. Muestra fluidez al leer en voz alta.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propósito. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje
oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el empleo los chistes.
de algunos recursos gráficos
para dar sentido a la expresión. presentes en los chistes.
• Identifica las diferencias
generales entre discurso directo
e indirecto.
• Identifica y usa juegos de
palabras.
• Emplea signos de
interrogación y admiración, y
guiones
PRODUCTO FINAL
Chistes para publicar en el
periódico escolar.
TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Recursos discursivos empleados en
• Significado de los juegos de palabras
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de
nombres propios.
• Segmentación convencional de
palabras.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
Recursos gráficos para representar
expresiones verbales al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se iniciará con las siguientes preguntas:
 ¿Para qué se cuentan chistes?
 ¿En qué momentos se pueden contar?
 ¿Saben alguno? ¡Cómo dice?
 ¿Les gustaría publicarlos en el periódico escolar?
El docente contará algún chiste a los alumnos, esto con el fin de hacer que los
INICIO
niños se sientan motivados y no cohibidos para contar chistes.
Después de que el profesor ha contado el chiste deberá propiciar que los
alumnos, de manera voluntaria, cuenten algunos chistes.
Ya que han contado algunos chistes, los niños discutirán sobre los
aspectos que los hace graciosos (la dramatización, el juego de palabras,
las situaciones descritas, etc.)
Formarán equipos y compartirán algunos de los chistes que conozcan.
Elegirán entre todos el chiste que más les haya gustado y se intercambiará entre
todo el grupo.
Explicarán por escrito por qué lo seleccionaron, y después, responderán en sus
cuadernos estas preguntas:
DESARROLLO
 ¿Recuerdan a alguien que haga reír mucho cuando cuenta chistes?
 ¿Qué lo hace gracioso?
 ¿Cómo se pueden contar los chistes, de manera
que hagan reír mucho?¡ A continuación se analizarán
los juegos de palabras.
Harán un resumen ejemplificado del discurso
CIERRE directo como del indirecto. Mencionarán en qué
circunstancias aplica cada uno.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
9. Multiplicaciones rápidas
LECCIÓN 10. Los camiones con frutas
11. Programas de televisión
TEMA Problemas multiplicativos
Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20,
CONTENIDOS
30, etcétera).
Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos
por decenas o por centenas. Que los alumnos usen el cálculo mental
INTENCIONES
para multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus múltiplos; al resolver
DIDÁCTICAS
problemas.
Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una programación.
• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
APRENDIZAJES • Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos
ESPERADOS de dígitos.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
ESTÁNDARES algoritmos convencionales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

 En equipos de cuatro integrantes, jugarán Multiplicaciones rápidas
del material recortable de las páginas 187-207.
 Las reglas son las siguientes:
o Cada equipo debe contar con 40 cartas, las cuales deben tener una
multiplicación diferente. Antes de iniciar el juego, deben revolverlas
y colocarlas una sobre otra, con la operación hacia abajo.
INICIO o El jugador que inicie debe tomar una carta y voltearla, e
inmediatamente debe decir el resultado de la multiplicación. Los
demás jugadores dirán si es correcto o no.
o Si el resultado es correcto, el jugador se quedará con la carta; si no, la
devolverá al mazo.
o El juego termina cuando se agoten las cartas del mazo. Gana el
jugador que logre acumular más cartas.
 En equipos, anotarán los datos que hacen falta en las tablas de la
DESARROLLO consigna 1 en la página 24. Procurarán hacer las operaciones
mentalmente.
  En parejas, realizarán lo que se solicita.
 Contestarán las preguntas de la consigna 1 en la página 25 con base en
la información de la tabla de la página 26.
 Con base en la información de la tabla de la página 27, responderán las
preguntas de la página 27.
 En parejas, numerarán las tarjetas de la consigna 2 en la página 28
del 1 al 6, empezando con la situación que dure menos tiempo.
CIERRE  Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos
mediante responder las siguientes cuestiones:
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los
alumnos?
o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los
alumnos pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las
consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Reconoce tema y propósito.
APRENDIZAJES • Identifica a los interlocutores en un diálogo.
ESPERADOS • Nota tono, ritmo y pausas.
• Usa pistas contextuales para comprender el significado.
PROPÓSITOS Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
COMPETENCIA Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas
ESPECIFÍCA personales respecto del año escolar
COMPRENSIÓN
Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente,
relativas a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato
EXPRESIÓN
Emplear textos escritos como estímulo para producir textos orales
ESTÁNDARES
breves y familiares. Formular y responder preguntas familiares sobre
CURRICULARES A
temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
TRABAJAR
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y
comprensión oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DIÁLOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AÑO ESCOLAR

Ser con el lenguaje

 Uso de la lengua como medio para expresar expectativas, deseos, propósitos e intenciones.
 Actitud respetuosa ante las intervenciones de otros.
 Normas básicas del intercambio en un diálogo: escuchar, mirar a quien habla y respetar los turnos de
participación.
Producto: diálogos ilustrados
 Distribuir entre binas las acciones para elaborar diálogos ilustrados con las expectativas propias
respecto del año escolar:
o Elegir a un compañero del aula y decidir cuántos enunciados contendrá el diálogo.
 o Decidir turnos de intervención.
o Escribir en tarjetas enunciados en el orden que corresponde a cada turno.
o Revisar, primero en binas y después con el docente, que la escritura de los enunciados esté
completa y cumpla con las convenciones ortográficas.
o Entablar el diálogo oral a partir de la lectura en voz alta de los enunciados.
 Intercambiar las tarjetas con otras binas para conocer las expectativas de los compañeros del aula, así
como para practicar la pronunciación y entonación de expresiones en un diálogo.

CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
 Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
CONTENIDOS
 El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la
realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
 Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar
APRENDIZAJES el sistema locomotor.
ESPERADOS  Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los
sistemas nervioso, óseo y muscular.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se explicara que el sistema nervioso está formado por el cerebro, la médula espinal y los nervios.
El cerebro es un órgano muy complejo: procesa la información que recibe y ordena al cuerpo que responda
a los estímulos del medio; coordina todas las funciones de los sistemas del organismo y nos proporciona la
capacidad para pensar.
La médula espinal es el puente de comunicación entre el cerebro y el resto del cuerpo; controla los
movimientos involuntarios, como los de los pulmones y los del corazón, y muchas respuestas rápidas, como
alejar la mano de un objeto caliente.
Los nervios son como una red de cables eléctricos que recibe mensajes de todas las partes del cuerpo, los
lleva al cerebro y envía las respuestas adecuadas.
A través de movimientos los alumnos, identificarán la relación existente entre el sistemas óseo, muscular y
nervioso
Un punto importante que debe destacar, sigue siendo la participación del cerebro y los órganos de los
sentidos en los movimientos voluntarios.
Poner énfasis en la importancia que tiene una buena alimentación en el funcionamiento correcto del cuerpo
humano.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Mi entidad y sus cambios
CONTENIDOS Características y actividades de la población en mi entidad.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la
PROPOSITOS
vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
APRENDIZAJES Distingue características de la población de la entidad y sus principales
ESPERADOS actividades económicas.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información geográfica e histórica
SE FAVORECEN
 Aprecio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Con las fotografías e imágenes recolectadas, así como con las narraciones que y recorridos que han
hecho, los niños realizarán algunos carteles en los que representen los tipos de vivienda, actividades
económicas y construcciones de su entidad.
Frente al grupo, en equipos, hablarán sobre un tema específico, por ejemplo, un equipo sobre el tipo de
viviendas, otro sobre las actividades económicas, etc.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Niñez precavida Indagar y reflexionar
CONTENIDOS Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su
salud. Cuáles son los alimentos que más consumen. Cuáles son algunas de las
principales actividades recreativas y de activación física que realizan.
ÁMBITO Transversal
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Aprecia las características físicas, emocionales
y culturales que le dan singularidad y respeta
las de otros niños.
• Compara los rasgos que caracterizan a los
grupos de los que forma parte: familia, escuela,
vecinos.
• Distingue situaciones que favorecen u
obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
• Expresa la importancia de actuar en beneficio
de su salud y emplea medidas para una dieta
correcta, activación física regular, higiene y
seguridad.
Comenzar la sesión preguntando a los alumnos ¿cuáles
son algunas cosas o sucesos que en la actualidad
ponen en riesgo su salud y su integridad física o
emocional?
Los niños comenzarán a hacer una lluvia de ideas, a lo
mejor pueden tocar temas como los riesgos en casa con
el uso de la electricidad y el fuego, el narcotráfico, la
trata de menores, el uso de drogas, etc.
Plantear una problemática con el tema que a ellos les
cause más controversia, por ejemplo, con el
narcotráfico, preguntar a los niños
¿Qué harían en caso de que alguien llega a ofrecerles
droga para su consumo?

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Música
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos
instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso
cotidiano.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones,
utilizando los instrumentos de aliento y percusión elaborados.
Contextualización
Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de
aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o
región.
COMPETENCIA Artística y cultural
APRENDIZAJES Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso
ESPERADOS cotidiano.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Con el apoyo de videos sobre la vida animal, y con la observación de su entorno, el profesor motivará al
alumno para que realice un registro sobre sus indagaciones (el sonido que emiten los animales, el sonido
de los árboles, el movimiento, etc.) compartiéndolas en la clase, a través de la escucha atenta y respetando
los turnos al hablar, el profesor podrá pedir a los niños que hagan alguna analogía de la vida cotidiana con
las relaciones que se suscitan en la naturaleza
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Español
Materiales escritos
Comparar información en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: periódicos, libros, revistas.
Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artículos que hablen sobre los
derechos y obligaciones de los niños.
Matemáticas
Información sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de niños que trabajan
Cuántos niños van a la escuela Derechos que son respetados Etcétera
Obtener información
Que los niños elaboren cuadros sonde señalen los rasgos físicos y culturales que han encontrado y
cuántas personas los comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con
el paso de los años en la entidad
Comparar rasgos físicos.
Que los niños comparen rasgos físicos a partir de imágenes recolectadas en una investigación.
Educación Física
Información sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo
bello, liberar la tensión nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentación y medios de comunicación.
Registrar información sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educación Artística
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje
entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que deberán descubrirse.