ESPAÑOL

TIEMPO BLOQUE O 1 TRIMESTRE

PERIODO
ÁMBITO Literatura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 18 a la 23.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Participen en la producción original de 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de Emplear el lenguaje para comunicarse y como
diversos tipos de texto escrito. textos, con diversos propósitos: aprender, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las
informarse, divertirse. propiedades del lenguaje en diversas
características, el funcionamiento y el uso del
1.8. Investiga, selecciona y organiza información situaciones comunicativas. Analizar la
sistema de escritura (aspectos gráficos, para comunicar a otros, acerca de diversos temas. información y emplear el lenguaje para la toma
ortográficos, de puntuación y 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y de decisiones. Valorar la diversidad lingüística
morfosintácticos). organizar información sobre temas diversos de y cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de
manera autónoma.
diversos géneros literarios. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros
con atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunosComprensión e interpretación
recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
• Identifica y usa juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. • Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 19.
Contarán un chiste a los niños e invitaré a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
Sesión
Formarán equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
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Pediré a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.
Comentarán ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?
Los juegos de palabras. Página 19 y 20.
Escribirán en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.
Comentarán cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes. Discutirán sobre los diferentes aspectos que los hace
graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
Sesión
Leerán el chiste que aparece en el libro de texto y comentarán. Analizarán las palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de
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lenguaje, juego de palabras, etc.
Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido?
TAREA
Investigarán individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirán en el cuaderno junto con dos ejemplos.
Compartirán la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase.
Reflexionaremos sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Sesión
Leerán los chistes de la página 20 en voz alta y comentarán. Posteriormente identificarán las palabras que tienen doble sentido y subrayarán
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con algún color.
Ejemplificarán con más chistes. Invitaré a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.
 Los chistes. Página 20 a la 23.
Investigarán con familiares y amigos los chistes que conozcan, los anotarán en su cuaderno.
Escogerán los mejores y los contarán con sus compañeros.
Sesión
Comentarán en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarán la clasificación en su cuaderno.
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Veremos qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarán.
TAREA
Investigarán individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman así.
Sesión
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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libros o periódicos con chistes. Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras,
Material interactivo https://materialeducativo.org/material- situaciones que describen, analogías, entre otras.
interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-
septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO REFERENCIAS
EJE Sentido numérico y pensamiento DESAFÍOS 1. Los chocolates de don Justino.
algebraico. 2. Según la posición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de Resolver problemas de manera
decimal de numeración para interpretar o hasta cuatro cifras. autónoma. Comunicar información
comunicar cantidades en distintas formas. matemática. Validar procedimientos y
Expliquen las similitudes y diferencias entre resultados. Manejar técnicas
las propiedades del sistema decimal de eficientemente.
numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al Números y sistemas de numeración
componer o descomponer números. • Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
comparar números.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Recordaré a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
1 Plantearé a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección en unidades,
decenas, centenas y unidades de millar.
Solicitaré a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado.
Pediré que hagan énfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de millar y la forma en la que se transforman al realizar
agrupaciones.
Sesión Retroalimentaremos la clase anterior.
2 Reunidos en equipos presentaré a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas
y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?
Solicitaré a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que llegaron. Preguntaré a los otros equipos si el procedimiento
empleado
es correcto o tienen otra forma de resolver los problemas.
 Utilizaré material interactivo

Pediré a los niños que en equipos planteen un problema similar y lo compartan con los demás equipos para que lo resuelvan.
Sesión Explicaré mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.
3 En parejas resolverán el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar la formación de decenas,
centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10.
Realizarán individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan la
formación de las decenas, centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.
Sesión Retroalimentaremos lo visto en la semana sobre el sistema de numeración decimal a través de la dinámica de “la papa caliente”.
4 Resolverán de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores que otros. Libro de
desafíos matemáticos Pág.11
En el cuaderno resolverán ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles menores.
Realizaremos la actividad del material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-matematicas-
del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
Sesión
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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 10 y 11. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por
Material visual o concreto. los alumnos en la realización de las actividades.
Material interactivo https://materialeducativo.org/material- Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
interactivo-del-tercer-grado-de-matematicas-del-mes-de-agosto-y-
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en
septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/ los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES