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ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas

sociales del lenguaje.


ÁMBITO Literatura. .
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE Descriptivo
TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. variedad de textos, con diversos instrumento para aprender. Identificar las propiedades
• Reflexionen de manera consistente sobre las propósitos: aprender, informarse, del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
características, el funcionamiento y el uso del divertirse. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
sistema de escritura (aspectos gráficos, 1.8. Investiga, selecciona y organiza toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). información para comunicar a otros, cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de acerca de diversos temas.
diversos géneros literarios. 2.1. Emplea la escritura para comunicar
sus ideas y organizar información sobre
temas diversos de manera autónoma. ACTIVIDADES PERMANENTES
2.2. Entiende que los diferentes tipos de
texto requieren formas particulares de Lectura.
escritura, por lo que adapta sus
Escribir textos libres con diferentes propósitos.
producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para Leer y comentar noticias.
introducir elementos de humor en textos Organizar y sintetizar información.
escritos con dicho propósito. Compartir impresiones y puntos de vista.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus
compañeros con atención y respeta turno
al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para
seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. Comprensión e interpretación
• Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.

Evaluación
Propósito de la sesión: que los alumnos identifiquen los signos de interrogación
Estrategia didáctica:
Tiempo estimado. 1.40 horas
Organización del grupo: grupal
Espacio: Salón de clases
Recursos: pizarrón, plumón, lápiz, cuaderno

Sesión 1
inicio
Comenzaremos la clase preguntando ¿saben que son los signos? ¿Qué signos conocen? ¿Cuál será la función de los signos?
En el pizarrón trazare los signos de interrogación ¿?
Cuestionaré ¿dónde han visto estos signos? ¿Para que se utilizarán?
Explicare que los signos de interrogación (¿ ?) como su nombre lo Indica, se usan para hacer preguntas y deben ponerse al principio y
al final de las preguntas. Al usarlos se hace una pausa equivalente al punto final.

A veces, el signo que abre la interrogación se coloca en medio de la oración, porque es donde comienza realmente la pregunta.
Ejemplo: Mamá, ya termine la tarea, ¿puedo salir a jugar?

De manera grupal hablaremos para que nos sirven las preguntas y como las entonamos para hacer estas, anotaremos las respuestas en el
pizarrón como una lluvia de ideas

Desarrollo
Escribiré en el pizarrón los siguientes chistes remarcando los signos con color rojo. Los alumnos los escribirán en su cuaderno y analizaran las
preguntas.

-¿Cómo se dice va a llover en árabe?


-a la mejor me moja

-¿Cómo se dice despeinado en chino?


-chin-chu-peine

-¿Cómo se dice naufrago en chino?


-chin-chu-lancha.

-¿Cómo se dice espejo en japonés?


-aquí-toy-yo

-¿Cómo se dice te amargo en japonés?


-ta-kara lazucar.

Comenten en parejas los chistes anteriores.


Leerán las preguntas y analizaremos como se leen sin el signo de interrogación, de manera grupal haremos una reflexión acerca de los signos
de interrogación.
Mostrare la forma como se lee cuando hay signos de interrogación

Cierre
Les pediré que me escriban 2 preguntas para un amigo de la escuela, 2 preguntas cuando van a la tienda y 2 preguntas si quieres que te presten
algo. Remarcando con color los signos de interrogación.
Tarea: escribir 5 preguntas para un compañero tomando en cuenta lo que le gustaría saber de él.

Sesión 2

Propósito de la sesión: que los alumnos utilicen los signos de interrogación adecuadamente, así como realizar la entonación correcta.
Estrategia didáctica:
Tiempo estimado. 1.40 hrs
Organización del grupo:
Espacio: Cancha de actos cívicos, aula.
Recursos:
Cuaderno, lápiz, libro de español lecturas, colores.

Inicio
Pediré a los alumnos pasar a la cancha cívica donde empezaremos con una dinámica la cual consiste en hacer dos círculos, uno adentro del
otro, ambos con el mismo número de alumnos (14), los alumnos que estén en el círculo del centro estarán mirando hacia afuera y los del otro
circulo estarán frente a los alumnos del círculo del centro de manera que a una señal ellos empezaran a realizarse las preguntas que se les pidió
que hicieran previamente, después de 2 minutos les mencionare cambio para lo que el circulo de afuera darán un paso a la derecha quedando
con otro compañero que igual empezaran a hacerle preguntas.
El alumno que no realizo las preguntas, ahí mismo las podrá anotar cuando las esté haciendo.
En el salón cuestionaré a los alumnos como se sintieron, si entendieron las preguntas de los compañeros, si hubo dificultad para responder y si
es importante la entonación que ponemos al realizar una pregunta y si es importante poner signo de interrogación para saber si es una pregunta.

Desarrollo
Los alumnos leerán y escribirán en hoja blanca el texto el pajarillo de la página 18 y 19 de libro de español lecturas, poniendo entonación y
remarcando los signos.
Analizaremos las preguntas y las respuestas de esta.

cierre

pediré a los alumnos elaborar 10 preguntas de algún tema de interés de ellos del libro de lecturas, remarcando con color los signos de
interrogación

Sesión 3
Propósito de la sesión: Que los alumnos identifiquen los signos de admiración y para que se utilizan.
Estrategia didáctica:
Tiempo estimado. 50 min
Organización del grupo:
Espacio:
Recursos

Inicio:
Cuestionare a los alumnos si conocen los signos de admiración. ¡! ¿Alguna vez los has utilizado? ¿Dónde los has visto? ¿En qué textos los has
visto? ¿Qué crees que indicaran?

Desarrollo

Signos de exclamación
Los signos de exclamación (¡ !) se ponen, igualmente, uno al principio y otro al final, de las oraciones que expresan sorpresa, alegría, tristeza,
indignación, pesar.

A veces el signo que abre la exclamación se coloca en medio de la oración porque es donde realmente empieza la exclamación.

Ejemplos del uso de signo de exclamación o admiración:

¡Qué paisaje tan bello!


¡Cómo me he divertido!
¡Vamos, no hay que perder el ánimo!

Después de usar interrogación o exclamación se puede escribir minúscula si siguen otras interrogaciones o exclamaciones, o si lo que sigue es
explicación de lo anterior, de lo contrario se usa mayúscula, ya que estos signos hacen las veces de punto seguido.

Enseguida realizaran el siguiente ejercicio en su cuaderno en la cual ellos tendrán que poner el signo de exclamación correctamente.
Qué malito estoy, ¿Quién me trae más pañuelos?
Apártense, llego tarde
Enhorabuena
Me encanta esta peli, guau, que efecto
Me da pena de no haberte visto hoy
Bravo superaste la prueba
Sal de mi casa ahora mismo
Estoy muy feliz hoy
Qué lindo está el día

Cierre
Pediré a los alumnos escribir 2 oraciones cuando que muestren una emoción o sentimiento cuando llegan a casa y cuando hay para comer su
comida favorita, 2 expresiones cuando están escondidos para asustar a alguien y otras que dicen cuando ellos u otra persona caen al suelo, así
mismo les recordare que estas expresiones llevan signos de admiración los cuales los remarcaran con color azul.

Sesión 4

Propósito de la sesión:
Estrategia didáctica:
Tiempo estimado. 1.40 hrs
Organización del grupo: grupal
Espacio:
Recursos

Inicio
Iniciare preguntando
¿Saben que es un guion? ¿Han ustedes utilizado alguna vez el guion largo? ¿Dónde han visto el signo de guion?

Mencionare que el uso de guiones largos aparecen antes de un dialogo, es decir, cuando dos o más personas están hablando entre ellas.

Desarrollo
Analizaremos en colectivo los siguientes chistes y marcaran el guion largo con color verde.
-¿Qué vienen los indios?
-que son ¿amigo o enemigos?
Pues deben de ser amigos porque vienen todos juntos.

Dos viejecitas, un poco sordas, merendando en nochebuena.- ¡Esta leche no esta buena!
-¡y mañana navidad!

-¡Mama! ¡Mama! en el colegio me dice fin de semana.


-¿Por qué domingo?
-Maestra, ¿Usted me regañaría por algo que no hice?
-no Jaimito, ¡por supuesto que no!
- ¡qué bueno! maestra porque yo no hice la tarea.

Pepito haciendo la tarea le pregunta a su papa.


-Papa, ¿cómo se escribe campana?
-así como suena.
- entonces, ¿escribo talan-talan?

Cierre

Pediré a los alumnos que me elaboren un pequeño dialogo de dos personas que se acaban de conocer, utilizando el guion largo y remarcándolo
con color verde.

Sesión 5

Propósito de la sesión:
Estrategia didáctica:
Tiempo estimado. 1.40 hrs
Organización del grupo:
Espacio:
Recursos

Inicio

Retroalimentaré a los alumnos sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación y la entonación que se utiliza, asi como también el
uso del guion largo.
Desarrollo

Marcaran los signos de Interrogación (¿ ?) con ROJO (¡ !) y los signos de Exclamación con AZUL.

Mmmm… que rico helado


Me podrías entregar la pelota
Mañana iras al partido de fútbol
Qué sucedió aquí
Cuál es tu nombre
Dame esa polera roja, es mía
No puede ser
Hola Mayte , cómo estás
Jamás que imagine una sorpresa así
Nooo, No puedes saltar en ese lugar
Mamá puedo ir a la plaza
Qué hora es

Cierre
De manera colectiva revisaremos las oraciones anteriores para reflexionar sobre el uso de los signos de interrogación, exclamación el guion
largo.
Elaboraran diálogos al texto “una ventana al cielo” del libro de lecturas.

Tarea:

1- Escribe los signos de interrogación y exclamación donde corresponda

1. Cómo se llama tu padre.

2. Le preguntaron cómo se llamaba su padre.


3. Dígame qué hora es por favor.

4. Qué pensarías tú de una cosa así

5. No sé qué pensarías tú de una cosa así

6. Cuándo arreglarán la avería del teléfono

7. Cuánto dinero llevarás a la excursión

8. Estuviste esquiando el domingo pasado

9. Por dónde bajaremos al río

10. Cuándo vas a venir a casa.

Cierre

Elaboraran una historieta donde los personajes hablen, utilicen correctamente los signos de interrogación, exclamación y el guion largo,