Octubre - 6to Grado Español (2022-2023)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
ESC. PRIM. “LAZARO CARDENAS”

C.C.T. 11DPR2178C ZONA ESCOLAR: 60 SECTOR EDUCATIVO: 17 CICLO ESCOLAR: 2022-2023
MEXICANOS, VILLAGRAN, GTO.
GRADO
ASIGNATURA Español y 6° A TIEMPO 10 -14 DE OCTUBRE
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir biografías y autobiografías para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación
características del personaje a • Características de los personajes a partir de la información
través de la lectura de biografías que brinda el texto.
y autobiografías. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
• Identifica la diferencia en el autobiografías.
uso de la voz narrativa en la Búsqueda y manejo de información
biografía y la autobiografía. • Entrevista como medio para recabar información.
• Usa oraciones compuestas al Propiedades y tipos de textos
escribir. • Características y función de los textos biográficos: biografía y
• Emplea recursos literarios en la autobiografía (uso de la voz narrativa).
escritura de biografías y Aspectos sintácticos y semánticos
autobiografías. • Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
(acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo
haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas
y situaciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leerles una biografía sobre algún personaje de interés del grupo. Después
preguntarles qué tipo de texto es y cómo lo identificaron.
DESARROLLO:
 Revisar el propósito del proyecto en la página 18 del libro de texto y después
comentar con los niños y niñas acerca de lo que recuerdan de las biografías de
los héroes más conocidos de México: Miguel Hidalgo y Costilla, José María
Día
Morelos, etc. Página 19 del libro de texto.
#1
 Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados. Describir
su vida de manera verbal.
 Comentar que de quiénes generalmente se escriben biografías y qué información
proporcionan este tipo de textos. Página 19 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad "La biografía" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios, en el que completarán un texto sobre la vida de Benito Juárez.
Día INICIO:
 Compartir la biografía que completaron en la sesión anterior.

 Reflexionar el tiempo en el que escribieron los verbos y el por qué lo hicieron de
esa manera.
DESARROLLO:
 Leer los textos de la página 20 a la 21 del libro de texto sobre la vida de Don
Juan José Arreola.
 Comentar en qué se parece la redacción y en qué difiere.
#2  Identificar el tiempo en que se escribe (presente, pasado o futuro) y el
pronombre personal que utilizan (yo, tú, él).
 Encerrar los verbos en pasado con azul.
CIERRE:
 En equipos, contestar el cuadro de la página 22 del libro de texto haciendo el
análisis de los dos textos (biografía y autobiografía).
 Socializar sus respuestas y aclarar las dudas que se puedan presentar con el
cuadro.
INICIO:
 Pedir que definan con sus propias palabras biografía y autobiografía.
 Compartir sus definiciones.
DESARROLLO:
 En equipos, contestar las preguntas de la página 22 del libro de texto, tomando
en cuenta el contenido de la tabla que hicieron la sesión anterior: ¿En cuál de los
dos textos hay más sentimientos y emociones?, ¿cuál es la biografía y cuál la
Día
autobiografía?, ¿qué utilidad tienen ambos textos?
#3
 Escribir en el cuaderno los sucesos que consideren más importantes de la vida
de Juan José Arreola. Página 23 del libro de texto.
 Compartir sus respuestas. Tomar notan para enriquecer las definiciones que
hicieron al inicio de la sesión.
CIERRE:
 Leer el fichero del saber de la página 23 del libro de texto respecto a
características de la biografía y autobiografía.
INICIO:
 Preguntar: ¿Qué es una entrevista?, ¿para qué nos sirve?, ¿te han o has aplicado
alguna?, si es así ¿cómo fue tu experiencia?
DESARROLLO:
 Comentar que aplicarán una entrevista a un compañero para saber más de su
vida.
Día
 De manera grupal, escribir en el pintarrón una lista de preguntas que pueden
#4
servir para aplicar la entrevista. Copiar al cuaderno las que les resulten útiles.
Página 24 del libro de texto.
 Recordarles las palabras que van acentuadas (qué, cuál, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué) y los signos de interrogación (¿?).
CIERRE:
 Leer en voz alta las preguntas para su posible corrección.
Día INICIO:
#5  Revisar si las preguntas que eligieron para su entrevista son posibles de
contestar y si sirven para formar una biografía.

DESARROLLO:
 Llevar a cabo la entrevista.
 Pedir que tomen nota de las respuestas que dan sus compañeros, tratando de
escribir la mayor parte de información proporcionada. Si cuentan con un teléfono
móvil pueden usarlo para grabar la entrevista en audio.
CIERRE:
 Después de llevar a cabo la entrevista, comentar las dudas que hayan tenido o
las dificultades de su aplicación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 18 a la 24
Biografía de un personaje interesante para el grupo.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Selección y lectura de biografías y autobiografías.
Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
Lista de preguntas para integrar a la entrevista.
Aplicación de la entrevista.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Comentarle al grupo que deben guardar las respuestas recabadas de su entrevista porque se
necesitará en las próximas sesiones.
GRADO
ASIGNATURA Español y 6° TIEMPO Semana 2
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
haber).
y situaciones.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Preguntar a los niños y niñas: ¿Cómo se podrán transformar las preguntas de la
entrevista a un texto?, ¿qué información presentarían primero?, ¿qué
acontecimiento de su vida elegirían para narrar?, ¿cómo terminarían la
narración? Página 24 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar que las oraciones se relacionan entre sí para formar párrafos.
 Leer la página 25 del libro de texto acerca de las oraciones compuestas, analizar
los ejemplos que ahí se muestran e identificar sus características.
 Buscar en el libro de lecturas ejemplos de este tipo de oraciones.
CIERRE:
 Tomar nota de las oraciones que vayan identificando y clasificarlas en
yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
TAREA:
Investigar más información sobre este tipo de oraciones y su diferencia con las
oraciones simples.
INICIO:
 Compartir la información que investigaron y comentar: ¿Cuál es la diferencia
entre oraciones simples y compuestas?
DESARROLLO:
 En binas, contestar la actividad "Tipos de oraciones" el cual se encuentra
Día en el Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben revisar si las oraciones
#2 compuestas son yuxtapuestas, coordinadas, subordinadas.
 Comentar con el grupo: ¿Por qué son compuestas?, ¿qué las hace diferentes a
las oraciones simples?, ¿cuáles son las simples?
 Identificarlas analizando sus partes, características y diferencias entre una y otra.
CIERRE:
 Inventar tres oraciones de cada uno de los tipos que se han estudiado.
INICIO:
 Definir con sus propias palabras qué es la descripción.
 Compartir sus conceptos, y comentar cómo pueden utilizar este recurso al
escribir una biografía. Página 26 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Individualmente terminar la autobiografía de Angélica de la página 26 de su libro
de texto.
 Comentar qué palabras colocaron en los espacios y qué función cumplen en el
Día
texto.
#3
 Leer el fichero del saber de esa misma página y analizar cuál es la función de los
adjetivos y frases adjetivas en la descripción.
CIERRE:
 Buscar en el libro de lecturas o libros de la biblioteca del aula, ejemplos de
adjetivos y frases adjetivas. Escribirlas en el cuaderno.
TAREA:
Traer una biografía de un personaje que les interese, puede ser impresa o escrita en el
cuaderno.
INICIO:
 Compartir de quiénes son las biografías que investigaron.
DESARROLLO:
 En equipos, revisar las biografías y analizar cuáles son sus características.
 Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 27 del libro de texto:
- ¿Qué tiempo verbal se utiliza en la biografía?
Día
- ¿Con qué palabras puedes unir las ideas para indicar la sucesión de hechos?
#4
- ¿Cómo sirven las fechas para determinar tiempos de los acontecimientos?
- ¿Cómo puedes emplear adjetivos y adverbios para precisar la información?
 Compartir las respuestas de los equipos y llegar a conclusiones.
CIERRE:
 Ordenar las notas que tienen de la entrevista que aplicaron y elaborar un
esquema de planificación para su biografía.
Día INICIO:
 Con ayuda del esquema de planificación de la sesión anterior, elaborar el

borrador de la biografía. Comentar que cada párrafo debe tener una idea
principal y otras que la apoyen. Página 27 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Intercambiar el borrador con un compañero y verificar las ideas principales de
cada párrafo con ayuda de las siguientes preguntas: ¿Esas ideas permiten
#5
conocer a la persona que se presenta en la biografía?, ¿son suficientes?, ¿hay
algo más?, ¿es necesario obtener más información? Página 27 del libro de texto.
 Tomar en cuenta las sugerencias dadas por los compañeros y corregir lo que sea
necesario.
CIERRE:
 Si le faltan datos a la biografía, pedir que los investiguen e incluyan en el escrito.
Fuentes diversas para localizar información sobre las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y
subordinadas.
Biografías para su análisis.
Análisis de oraciones compuestas.
Esquemas de planificación de la biografía del compañero.
Borrador de la biografía.
Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
GRADO
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
haber).
y situaciones.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Por medio de lluvia de ideas, recordar lo que saben los niños y niñas de las
biografías y autobiografías.
DESARROLLO:
 Individualmente contestar las siguientes preguntas basándose en su biografía
que redactaron la sesión anterior: ¿Se comenta algo sobre los primeros años de
las niñes de tu compañero? ¿qué se cuenta?, ¿qué hechos le permitieron llegar
hasta 6°?, ¿cómo concluye la biografía? Página 27 del libro de texto.
 Revisar que la voz narrativa de su texto sea la correcta.

 Hacer las correcciones necesarias.
CIERRE:
 Pasar en limpio la biografía sin ponerle el nombre del niño de quién se está
hablando, ya que en la última sesión adivinarán de quién trata. Guardar el
producto.
INICIO:
 Leer la autobiografía de la página 28 del libro de texto e identificar la persona
gramatical, así como la forma que se usan los verbos.
DESARROLLO:
 En equipo comentar las siguientes preguntas: ¿Cuántos párrafos tiene el texto?,
¿cuántas oraciones tiene cada párrafo?, ¿cómo están relacionadas las oraciones?,
¿en qué persona gramatical está narrada la autobiografía Página 28 del libro de
texto.
Día  Leer la autobiografía de Adriana en la página 28 del libro de texto y señalar con
#2 rojo las palabras que sirven para relacionar oraciones. Comentar cómo las
identificaron.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Los nexos" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Observar el cuadro de algunos nexos más usados y enseguida
completar las oraciones.
TAREA:
Platicar con las personas que viven para que les cuenten anécdotas de cuando eran
pequeñas y pequeños, tomar nota en el cuaderno. Página 29 del libro de texto.
INICIO:
 Compartir lo que les platicaron de cuando eran bebés, cómo fueron sus primeros
pasos, a cuál jardín de niños asistieron, quiénes eran sus profesoras, etc.
DESARROLLO:
 Seleccionar la información que consideren pertinente incluir en su autobiografía.
Día
 Organizar los datos de forma cronológica guiándose por el ejemplo del esquema
#3
de la página 29 del libro de texto.
CIERRE:
 Redactar el borrador de su autobiografía con ayuda del esquema anterior y las
siguientes preguntas: ¿Qué escribirás primero?, ¿cuáles son los hechos más
significativos?, ¿cómo termina tu redacción? Página 29 del libro de texto.
Día INICIO:
#4  Si los niños y niñas no han terminado su borrador, dar un más tiempo para que
concluyan. Recordarles que deben cuidar que esté redactado en primera
persona, así como la concordancia de los verbos. Página 29 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Compartir la autobiografía con un compañero para que lo revise.
 Tomar en cuenta las observaciones hechas por los niños y niñas, y corregir lo
que sea necesario.
 Pasar en limpio la autobiografía sin poner el nombre.
CIERRE:
 Verificar que tanto la biografía como autobiografía no tengan pistas para

identificar quién la elaboró o de quién se trata. Página 30 del libro de texto.
INICIO:
 Colocar en dos montones las biografías y autobiografías de todo el grupo de
manera revuelta. Página 30 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Por turnos, elegir un texto de cada montón. Leerlos y, determinar si es biografía
o autobiografía y por qué, a quién corresponde el texto, y si es necesario,
señalar qué se puede mejorar en el escrito. Página 30 del libro de texto.
Día
 Entregar los productos a sus dueños. Revisar que sea adecuado el uso de los
#5
signos de puntuación y el uso de mayúsculas. Corregir si es necesario.
CIERRE:
 Realizar la actividad "La biografía y autobiografía" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben completar un cuadro de diferencias
y semejanzas, así mismo escribir si es falso o verdadero de acuerdo con las
oraciones.
 Contestar la autoevaluación de la página 31 del libro de texto.
Hojas blancas.
Biografías y autobiografías redactadas por las niñas y niños.
Borrador de la autobiografía.
Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
Producto final: Biografías y autobiografías para compartir.
GRADO
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Elaborar un programa de radio.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica los elementos y la Comprensión e interpretación
organización de un programa • Léxico técnico propio de un guion de radio.
de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio.
• Conoce la función y estructura Búsqueda y manejo de información
de los guiones de radio. • Análisis, selección y síntesis de información de diversas
• Emplea el lenguaje de fuentes.
acuerdo con el tipo de Propiedades y tipos de textos
audiencia. • Características y función del guion de radio.
• Resume información de • Organización de los programas de radio.
diversas fuentes, conservando Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
los datos esenciales. • Ortografía y puntuación convencional de palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Comentar en propósito del proyecto de la página 32 del libro de texto y después
preguntar si saben quién inventó la radio y en qué año se logró transmitir la voz
humana.
 Leer el dato interesante de la página 33 del libro de texto.
DESARROLLO:
 En equipos comentar las siguientes preguntas (Página 33 del libro de texto.):
- ¿Qué función tiene la radio?
- ¿Con qué frecuencia la escuchan?
- ¿Qué importancia consideran que tiene ese medio de comunicación en su
comunidad?
- ¿Qué saben acerca de cómo se escribe un programa de radio?
 Compartir sus respuestas con el grupo y llegar a conclusiones.
CIERRE:
 Comentar cuáles son los programas de radio que conocen y cuáles son de su
interés.
INICIO:
 Elegir un programa de radio de los que se comentaron la sesión anterior. Si es
posible, escucharlo completo.
DESARROLLO:
 Pedir que presten atención al tipo de lenguaje empleado al dar una opinión, una
entrevista, en un anuncio publicitario, en las cápsulas informativas, etc. Página
33 del libro de texto.
Día  Después, contestar las siguientes preguntas en el cuaderno ( Página 33 del libro
#2 de texto.):
- ¿Qué caracteriza en lenguaje que se una en la radio?
- ¿Qué provoca que el lenguaje varíe durante el programa?
- ¿Cómo identificaron las partes del programa?
- ¿Cómo se distribuyó el tiempo?
CIERRE:
 Socializar sus respuestas.
TAREA: escuchar en casa algunas estaciones de radio.
INICIO:
 Discutir cuáles son las características de los programas de radio que escucharon
en casa.
DESARROLLO:
 Escuchar nuevamente una estación de radio, por aproximadamente una hora y
Día
contestar la actividad "La radio" que se encuentra en el Cuadernillo de
#3
Ejercicios, en el que deben anotar algunas características del programa que
escucharon.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos del ejercicio de cómo se imaginan que es la cabina de
radio.
Día INICIO:
#4  Escuchar dos programas de radio distintos para hacer una comparación. Pueden
elegir de los que ya se han escuchado.
DESARROLLO:
 Completar la tabla de la página 34 del libro de texto para anotar lo relevante de
los programas que seleccionaron: Nombre, tipo de programa, tipo de lenguaje y
motivos por el que varía, distribución del tiempo (tiempo que usó el locutor para
comentarios y presentaciones, tiempo de transmisión musical, tiempo de
comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida del
programa, etc.).
CIERRE:
 Analizar algunos términos utilizados en un guion de radio, mostrados en la
página 34 del libro de texto (operador, cortinilla, rúbrica, fondo musical, cápsula,
etcétera).
Radio o computadora.
Discusión sobre las características de los programas de radio.
Preguntas del libro de texto sobre la radio.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Análisis de términos del guion de radio.

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ESC. PRIM. “LAZARO CARDENAS”

 Compartir la biografía que completaron en la sesión anterior.

contestar y si sirven para formar una biografía.

 Con ayuda del esquema de planificación de la sesión anterior, elaborar el

 Revisar que la voz narrativa de su texto sea la correcta.

 Verificar que tanto la biografía como autobiografía no tengan pistas para

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