enfoque BLOQUE I GRADO: 3

PRCTICA SOCIAL Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE

Descriptivo
DEL LENGUAJE TEXTO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
COMPETENCIAS Estndar Libro de texto. Pginas 18 a la 26.
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin
QUE SE FAVORECEN curricular
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

MATERIAL EVALUACIN Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
DIDCTICO APRENDIZAJE

Comprensin e interpretacin Libro de texto. Listas de cotejo y/o Rubricas

Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el
empleo de algunos recursos
grficos para dar sentido a la
expresin.
Pginas 18 a la
Recursos discursivos empleados en los 20. Elaboracin de chistes con las
chistes. caractersticas correspondientes para
Libros o peridicos su publicacin (Producto).
Significado de los juegos de palabras con chistes.
presentes en los chistes.

Identifica las diferencias Conocimiento del sistema de Colores, regla,

generales entre discurso escritura y ortografa hojas de color.
directo e indirecto.
Guiones para indicar discurso directo.
Identifica y usa juegos de Signos de interrogacin y admiracin.
palabras.
Ortografa convencional.
 Emplea signos de interrogacin, Maysculas al inicio de oracin y de
admiracin y guiones. nombres propios.

Segmentacin convencional de
palabras.

Aspectos sintcticos y semnticos

Discurso directo y discurso indirecto.

Formas de redactar chistes.

Recursos grficos para representar

expresiones verbales al escribir.

ESTRATEGIA DE APRENDZAJE: Aprendizaje por proyectos

TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Chistes en familia para festejar el 15 de septiembre

En la casa de ________________,su familia va organizar una noche mexicana

para festejar el grito de independencia, por lo que estn pensando organizar
algunos retos para jugar y divertirse en familia. Su mam sugiri que fuese
SITUACIN DIDCTICA:
algo muy divertido donde todos pudieran participar, les aclar que este juego
es de entretenimiento y tiene diferentes caractersticas; ya que no es lo mismo
cuando se escribe que cuando se cuenta.

Qu es lo que jugarn en casa de _______________?

CONFLICTO COGNITIVO: Por qu dice la mam de ______________ que no es lo mismo si se habla o si
se escribe? Por qu?

ESTRATEGIA DIDCTICA Aprendizaje por Proyectos

 LNEA DE ATRABAJO: LEER Y ESCRIBIR

FICHAS A TRABAJAR:

Ficha 6: Epitafio del lobo feroz

Intencin didctica: Elaborar un texto considerando un tema, un propsito y un destinatario

Inicio: preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al panten y han viso que dicen los letreros de la lapidas.

Comentar en grupo qu es un epitafio, para qu sirve y dar varios ejemplos graciosos.

Desarrollo: Solicitar a los alumnos que elaboren epitafios sobre sus compaeros.

Cierre: Leer al grupo los epitafios sin mencionar el nombre del compaero a quien se le hizo dicho epitafio, de tal forma que los dems compaeros adivinen de
quin se trata.

Ficha 14: Qu frases!

Intencin didctica: Identificar la correspondencia oral y escrita al expresar frases admirativas (interrogativas y de discurso directo e indirecto)

Inicio: Colocar los signos de interrogacin, admiracin y guiones largos en el pizarrn de una forma llamativa para los alumnos.

Aplicar la tcnica de las sillas y solicitar a los ltimos alumnos en sentarse tomen un papel de la bolsa de frases y segn el signo que les haya tocado pedir que
mientras uno exprese una frase de forma oral, el otro la escriba, los dems alumnos verificarn que sea correcto lo que hicieron.

Desarrollo: Integrar parejas y escribir diez.

Pasar a frente y dar a conocer sus frases.

Cierre: Dictar a los alumnos frases que contengan signos de interrogacin, de exclamacin y guiones largos.

Preguntar a los alumnos que les pareci la actividad.

 ACTIVIDADES DE LA SITUACIN DIDCTICA

ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Lunes:

Presentar a los alumnos la situacin didctica y el conflicto cognitivo.

Integrar equipos para dar una posible respuesta al conflicto cognitivo, el equipo o los equipos que acierten podrn participar en el concurso diez
segundos para ganar, donde podrn tomar todos los dulces que se encontrarn pegados alrededor del saln.

Dar a conocer a los estudiantes el siguiente propsito de esta prctica social de lenguaje: contar y escribir chistes para publicarlos en el
peridico escolar; esto lo hars al identificar las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escritor utilizando juegos de
palabras Grupal.

Pedir a los alumnos que escriban en el pizarrn las ideas que tienen sobre las siguientes preguntas: Qu crees que realizaremos en las prximas
clases?, Qu te gustara aprender de este tema?, Qu conoces sobre el tema?, Te sabes o has escuchado algn chiste?, en dnde?, para qu
lo cuenta?, Qu importancia tiene el contar chistes?- Grupal.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Martes:
Pedir a cinco estudiantes que pasen al frente de todos sus compaeros y den a conocer algn chiste que conozcan, despus de su participacin se
les solicita a ellos que en su cuaderno elaboren el siguiente cuadro.
Conociendo lo que se del CHISTE

Para m que es un chiste?

Qu sentimientos o emociones sent al

escuchar el chiste?
El chiste fue gracioso o el narrador no
pudo contarlo con gracia?
 Qu caractersticas considero que
debe tener un chiste?
Escribe un chiste que conozcas.

Pedir a los alumnos que socialicen con sus dems compaeros y la docente escucha las respuestas de los alumnos y de forma general escribe
mediante un punto en el pizarrn ideas generales sobre los indicadores que se desarrollaron en la tabla de conociendo lo que se del CHISTE.
Grupal.

Mircoles:

Presentar a los alumnos los siguientes conceptos y despus indicar que los copien en su cuaderno correspondiente: Un chiste es una pequea
historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas, hablada o escrita con la intencin de hacer rer al oyente o lector, es decir,
el receptor, Los beneficios del chistes es que estimulan el buen humor de los nios, fomentan la risa, desarrollan su vocabulario,
y les divierten, adems que son buenas herramientas para provocar buenas y grandes sonrisas en los nios - Grupal.

Solicitar a los estudiantes que lean el chiste que se encuentra en la pgina 19 y a partir de su lectura indicarles que lean, analicen y reflexionen sobre
las preguntas que se encuentran en las pginas 19 y 20 referentes al ejemplo ledo anteriormente. -Individual.

Pedir a los infantes que de tarea investiguen en diversas fuentes como libros, internet, enciclopedias, revistas, peridicos o con algunos de sus
familiares diversos chistes y los escriban en su cuaderno de texto. A partir de la realizacin de la tarea se les comenta que elaboren el siguiente
cuadro y lo respondan: - Individual.

Clasificando mis chistes

Ejemplo del Temtica (deporte, Situacin que Signos que se muestran

chiste naturaleza, nutricin, etc.) describe (admiracin/interrogacin)
Conformar equipos e indicar que entre los integrantes del equipo platiquen sobre el cuadro que llenaron y lo que lograron identificar en los chistes,
por lo que se les solicita que realicen un listado de los temas que hablan todos los chistes y de los signos que se encuentran en ellos. A partir de lo
solicitado se recalca que lo comenten con sus dems compaeros y la docente comienza a cuestionar lo siguiente: Por qu creen que es importante
saber el tema al que se refiere nuestro chiste?, Para qu creen que es importante hacer el uso de los signos?

Proporcionar a los estudiantes los pasos para escribir y leer un chiste, en donde se realiza una lectura general con todo el grupo y se comenta como
es que se debe llevar a cabo el proceso de la elaboracin de un chiste.

ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Viernes:

Expresarle que la evidencia final de esta prctica social de lenguaje consiste en la elaboracin de chistes para publicarlos en el peridico mural y por
lo tanto se les da a conocer los indicadores de evaluacin los cuales debe contener los siguientes aspectos: La forma: redaccin y ortografa, el
contenido: que est completo, sea claro y se aplique el uso de los discursos en el chiste, la presentacin: estructura del chiste, letra, formato y la
creatividad del chiste. individual.

Mencionar a estudiantes que a partir de los indicadores de su evidencia de aprendizaje de este contenido, comience a elaborar el primer borrador
de la elaboracin de su chiste. Equipo.

Lunes:

Decir que intercambien los borradores con alguno de sus compaeros, en donde en cada texto, revisaren lo siguiente:
La forma: redaccin y ortografa.
El contenido: que est completo, sea claro y se aplique el uso de los discursos en el chiste.
La presentacin: estructura del chiste, letra, formato
 Creatividad del chiste.

Martes:

Despus que hayan revisado el trabajo, el equipo escribir con lpiz las observaciones en el borrador y las regresar a los equipos para que
puedan incorporar las sugerencias en su texto.

Despus de la retroalimentacin de algunos de sus compaeros, la docente revisa los borradores y en el mismo trabajo les da a conocer los
aspectos sobresalientes y los que se deben mejorar, se les menciona que dicha retroalimentacin deber verse reflejada en la evidencia final
de aprendizaje. Individual.

Mircoles:

Hacer las correcciones necesarias y elaborar la presentacin final para publicarlo.

Jueves:

Realizar la presentacin final y la docente realiza una retroalimentacin a cada equipo sobre el proceso de aprendizaje obtenido, a travs del
instrumento evaluado.

Viernes:

Realizar evaluacin para validar los aprendizajes esperados.Individual