si presenta problemas de

conducta no es un
¿POR QUÉ trastorno sino un déficit
de habilidades
IMPORTA? sociales y afectivas,
entonces la intervención
la conducta social desadaptada es más bien el no debe consistir en
utilizar psicofármacos
efecto del retraso, ausencia o déficit en el
desarrollo de habilidades socio/afectivas, las

para controlar el cerebro

cuales pueden promoverse mediante metodologías
psicológicas y pedagógicas bien definidas. Más
PROGRAMAS DE
"enfermo" del niño, y
que diagnosticar "trastornos de conducta" lo que
se propone desde éste enfoque es describir
patrones de comportamiento desadaptativos, y
elaborar explicaciones en términos de las tampoco en someterlo a un
DESARROLLO
habilidades que aún no desarrolla
proceso psicoterapéutico SOCIAL/AFECTIVO
El término individual, lo adecuado es PARA ALUMNOS CON
"problemas de conducta" no debe implementar programas de PROBLEMAS DE
desarrollo social/ afectivo
ser interpretado nunca como una
entidad nosológica, no es una CONDUCTA
enfermedad y no es un trastorno, a que doten al niño de las
diferencia de éstos conceptos la habilidades que carece
palabra
"problemas de conducta" hace
referencia a un patrón de relación
socialmente inadecuado, que
ocurre a consecuencia de la
interacción entre las
características propias de cada
sujeto y el manejo incorrecto del vielka najera
contexto,
 POR QUE SURGEN
LOS PROBLEMAS DE
CONDUCTA ?
La presencia constante de problemas de
conducta en un alumno suele desembocar
en la presentación de necesidades
educativas especiales (NEE), no sólo
porque no consigue adquirir las
lo que sí se puede afirma
competencias socio/afectivas mínimas en
la asignatura de formación cívica y ética,
sino porque sus efectos negativos se
expanden rápidamente al resto de su vida
escolar, familiar y comunitaria.
EXPRESIÓN QUE LOS
ADULTOS MENCIONAN
Cuando un niño presenta NEE
asociadas a los problemas de
conducta, lo que explica su bajo
desempeño no es su pobre nivel
intelectual sino sus enormes
dificultades para adaptarse a
la vida social implícita en todo
proceso educativo.
situación se complica aún más cuando no
sólo se pide rapidez de resultados sino
que se cree que los estudiantes
mejorarán su adaptación social sin
implicar cambios en el contexto; al
parecer, se parte de la idea infundada de
que los problemas de adaptación residen
exclusivamente en el niño, y que el medio
interviene muy poco o casi nada en su
origen.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
PROBLEMAS DE CONDUCTA: EL
ENFOQUE DE LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
La relación y la convivencia son
componentes sustanciales de la vida
a
r es que todos actúan
como seres humanos.
para ir conforma do un estilo inade do de
la vez
De su éxito o su fracaso depende buena
io.
relacionarse con el med parte de la calidad de vida. Por ello, saber
convivir y saber relacionarse se han
convertido en unas de las competencias
más apreciadas por la sociedad.
Expresiones como "lleva a
este niño berrinchudo con el
psicólogo para que hable con
Los problemas de conducta adaptativa/social se
él" son ejemplo de esta
definen como la presentación de un conjunto de
manera equivocada y comportamientos interactivos que NO se ajustan
reduccionista de plantear la suficientemente a las normas mínimas de
atención de los problemas de convivencia exigidas por un contexto social dado, y
conducta. que por su frecuencia, intensidad y persistencia
resultan desadaptativas y perjudiciales para el
Suponer que un alumno va mejorar aprendizaje del alumno y para las personas que
su comportamiento inadecuado sólo forman su entorno.
por hablar con el psicólogo es como
creer que un niño presilábico se
convertirá a alfabético sólo porque
así se lo aconseja la maestra de
apoyo. No hay soluciones simples
para solucionar éste tema.