Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicología a distancia

El Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades

Educativas Especiales
0304
Sabrina Orozco Camacho
Víctor Hugo González Zavala
17 de mayo de 2021
Cuadro comparativo
Grupo: 9334
 TRASTORNOS EMOCIONALES
CONDUCTUALES
DEFINICIÓN Término que denota conductas
inapropiadas en niños o niñas, para su
edad, llevándolos a transgredir las
normas y esos comportamientos les van
llevar a tener conflictos con su entorno
social, por lo que su estado de ánimo se
ve afectado, tornándose infelices,
frustrados y esto los lleva a la como
infelicidad, frustración o tristeza o le
conducen al fracaso escolar.
ETIOLOGÍA Puede deberse a las condiciones socio
culturales del niño que después se
transforma en un problema de
desadaptación social.
CARACTERÍSTICA Trastornos de conducta: conductas
S FÍSICAS Y oposicionistas, transgresión de normas,
PSICOLÓGICAS reglas y derechos de otras personas,
manifiestan crueldad física con personas
o animales, destructores, aprovechados.
Presentan TDAH: Desatención,
hiperactividad, impulsividad, falta de
concentración y poder estar tranquilo en
un lugar.
Depresivos: que presentan alteración
del apetito, del sueño, enlentecimiento
psicomotor, falta de concentración,
dificultad para tomar decisiones, pérdida
de energía, sentimientos de culpa, crisis
de llanto frecuentes, gritos y enuresis.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Trastorno neurológico que afecta
los procesos de comprensión, uso
de lenguaje oral o escrito, y se
caracteriza por tener problemas
para oír, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear o resolver
ejercicios matemáticos.
Puede deberse a las condiciones
socioeconómicas del niño.
Ser causados por disfunciones en
el sistema nervioso central, y
pueden estar presentes a lo largo
de toda la vida.
Se producen en presencia de
trastornos de conducta o
emocionales en edad escolar que
llevan al fracaso escolar,
expulsiones del sistema educativo,
delincuencia y problemas
psiquiátricos en la edad adulta.
-Problemas para trabajar y
aprender.
-Irritables, más distraídos y tienen
problemas con sus compañeros.
-Problemas de habilidades físicas,
que contribuyen en la aceptación
de sus compañeros.
-Problemas de lenguaje: que
influyen en su desempeño
académico: problemas con el
significado de las palabras,
respuestas erráticas, selección
inexacta de palabras, dificultad
para encontrar la palabra
adecuada; e) neologismos,
problemas para cerrar el tema, uso
 de estructuras gramaticales
inmaduras y desorganización.
Problemas de lenguaje escrito:

mala sintaxis y errores

gramaticales

TÉCNICAS DE Técnicas: Motivos: deficiencias en las

EVALUACIÓN -Entrevistas a padres, maestros, familia y relaciones con sus semejantes y
PSICOLÓGICAS todo aquel que interactúe con el niño sus maestros.
PARA SU para: proporcionar explicaciones y Valoración basada en el
DECTECCIÓN Y motivar a los padres y al niño, hacer la currículum: observación directa y
DIAGNÓSTICO historia comportamental del niño, análisis del ambiente de
elaborar un plan de acción para aprendizaje y de los procesos
identificar las conductas a modificar utilizados por los estudiantes al
donde todos los involucrados participen.
resolver las tareas, la revisión de
- Escalas, cuestionarios y autoinformes,
aunque no en todos los casos se productos de los estudiantes,
recomiendan ya que si se quiere evaluar control y arreglo de las tareas.
la tendencia a mentir del niño, estas
técnicas no van a ser confiables.
-Técnicas de papel y lápiz: ayudan a
situar el comportamiento del niño en su
contexto y a identificar sus conductas, las
más utilizadas son: Escala de conducta
para niños [CBCL], Evaluación del déficit
de atención con hiperactividad.
- Observación y Registro: fiables para
obtener información sobre los trastornos
de conducta y problemas emocionales en
niños y niñas, los más utilizados son:
Sistema de registro conductual,
desarrollado por Forehand y McMahon
(1981) y Sistema de registro de la
interacción padres-hijos), de Eyberg,
Bessmer, Newcomb, Edwards y
Robinson (1994)
-Análisis funcional: para tener una
definición más precisa de todos los
problemas que se tienen que abordar
permitiéndonos decidir la intervención
necesaria para cada caso.

ESTRATEGIAS DE Intervención Individual: terapias Sistemas en niveles se aplican

INTERVENCIÓN contextuales.
Criterio para fijar objetivos
conductuales: Solo esperar que lo
hagan mejor que antes.
Contratos de conducta: escrito donde
se definen las conductas que el niño se
compromete a ir cambiando y los
estímulos que obtendrá de ello.
Procedimientos de castigo: para la
suspensión de las conductas
indeseables, recomendados solo en caso
de que la integridad del niño o de otros
peligre.
Adquisición de repertorios de
conducta deseables: funcionan para
centrarnos mejor en lo positivo.
Aprendizaje de habilidades sociales: al
enseñar conductas apropiadas, es
probable que las conductas indeseadas
desaparezcan.
Tratamientos cognitivo-conductual:
más centrados en tratar los casos de
depresión infantil.
Procedimientos con la familia: para
que identifiquen aspectos básicos de la
problemática y registren las conductas,
entrenarlos para que sepan moldear las
conductas correctas y como interactuar
con sus niños, estableciendo reglas de
conducta para todos los involucrados en
el proceso.
Procedimientos de intervención en la
comunidad: utilizados para niños con
comportamientos tan agresivos y
antisociales que les han llevado a estar
recluidos en centros de centros de
internamiento judicial, y se busca que
con estos procedimientos logren la
reinserción social.
en diversas intervenciones de
manejo de la conducta para
moldear los comportamientos
social, comunicativo y académico
de los estudiantes en niveles
preestablecidos. Incluyen, una
descripción de cada nivel, como
pasar de un nivel a otro,
expectativas, restricciones y
privilegios conductuales para cada
nivel. Conforme los estudiantes
avanzan a través de cada uno de
los niveles, aumentan las
responsabilidades y privilegios
conductuales.
Reuniones de clase buscan que
maestros y aprendices colaboren
en el análisis de problemas
conductuales, personales y
académicos y ayudan a los
estudiantes a desarrollar sus
propias metas, que piensen en su
propio comportamiento en
contextos, y se vuelvan más
atentos al ambiente de la clase.
Economía de fichas: sistema de
intercambio que proporciona a los
individuos o grupos cuyo
comportamiento está en proceso
de cambio con señales de
retroalimentación casi inmediatas
acerca de lo apropiado de su
conducta. señales Se intercambian
después por reforzadores o
premios.
Programas de automanejo:
reduce los comportamientos
perturbadores y aje nos a la tarea.
BIBLIOGRAFÍA:

Bauer, A. M. Shea, y T. M. (2000) Educación especial: Un enfoque ecológico.

México. McGraw-Hill.

Belda, G., C. y Arco, T., J. (2004). Necesidades Educativas Especiales: Manual de

evaluación e intervención psicológica. Ed. McGrawHill