Intervención individual y

grupal

Semana: 8
Propósito de la sesión:

Describir los procesos de intervención

individual y grupal en la psicología educativa.
Actividades de inicio:
Se desarrollarán los contenidos teóricos.
Actividades de desarrollo:
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS

TIPOS DE PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS

P. Emocionales Disfuncionamiento Psico- P. Conductuales

social

Su gravedad es variable, algunos

de estos son: psicosis infantiles,
depresiones, trastornos de
ansiedad que pueden derivar en
fobia
escolar, en ansiedad excesiva y
disfuncionamiento escolar.
Tics, tartamudeos, terrores nocturnos,
encopresis, enuresis y otros síntomas según
la edad como puede ser los dolores de
cabeza, vómitos frecuentes sin relación
orgánica, morderse las uñas, exceso de
movimiento motriz, alteraciones en la
respiración, aunque la mayoría de los
síntomas específicos suelen desparecer con
el tiempo podrían ocasionar dificultades
emocionales y en el aprendizaje
Se manifiestan con
comportamientos diferenciados
y significativos como:
agresiones, mentira, robos,
vandalismo, acoso a los
compañeros, burlas frecuentes,
desafíos a los profesores y otro
tipo de conductas violentas y
fácilmente observables.
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS

LOS PROBLEMAS DE
CONDUCTA

SE DIFERENCIAN
SEGÚN:

Trastornos de la personalidad que se

Inadecuadas pautas de crianza y Trastornos mínimos de conducta del
manifiestan en conductas violentas,
necesidad de normas sociales desarrollo:
agresivas, desafiantes, etc.

Dificultades de adaptación personal-

social que produce conductas
disociables o de transgresión de
normas
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS

El contexto psicoeducativo
Diferenciar y detectar problemas favorece la posibilidad de intervenir según las necesidades que
presenten los alumnos tanto para favorecer el desarrollo personal – social como los aprendizajes
escolares.

Estamos de acuerdo con Féliz López en que la observación de los profesores es uno de los mejores
instrumentos para detectar problemas, para aplicar pruebas de ámbito escolar, consultar, informar a
los padres y derivar.

Desde las tutorías en coordinación con los profesores y los familiares, sin necesidad de alarmar ni de
minimizar los problemas.

En tutorías se aconseja un control de conductas mediante el registro de comportamientos que deben

aparecer y los que se consideran incorrectos según las edades de los estudiantes.
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS
LA CRISIS EL ESCOLAR Y EL ABORDAJE DEL FRACASO ESCOLAR

Fracaso escolar
Hecho de concluir con calificaciones no satisfactorias la enseñanza obligatoria. las
notas, que intentan reflejar el resultado del trabajo del alumnado, se convierten en el
dictamen que categoriza al estudiante como fracasado.

Designa a aquel alumnado que no desea finalizar sus estudios obligatorios, o bien no
alcanza los objetivos definidos en cada una de las etapas educativas previstas hasta su
conclusión, por ello, no logra obtener el título correspondiente.

Sánchez (2001), considera que: “el fracaso escolar se identifica generalmente con no
alcanzar los niveles terminales mínimos establecidos por cada centro para cada materia
o área”.
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS
LA CRISIS EL ESCOLAR Y EL ABORDAJE DEL FRACASO ESCOLAR

Los problemas de rendimiento aparecen al

comienzo de la escolaridad del estudiante,
Primario pueden disminuir de manera automática o
convertirse en la base de un fracaso escolar
permanente.

Los problemas aparecen tras varios años de

Secundario escolarización normalizados y con buenos
Tipología del fracaso resultados, suelen darse en la adolescencia.
escolar

Circunstancial Se define como el fracaso transitorio y aislado.

Las bajas calificaciones son lo habitual en la

Habitual
escolarización del alumno(a).
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS
La crisis el escolar y el abordaje del fracaso escolar

Causas endógenas

Orgánicas Intelectuales Afectivas Temperamentales

Se manifiestan en personas
Estabilidad e
Son las que afectan Son consecuencia del con carencias afectivas,
inestabilidad
de manera física o desajuste entre la edad sobreprotegidos, hiperactivos,
emocional, depresión,
sensorial, como cronológica y la intelectual, inseguros o con exceso de
la fluidez; capacidad
problemas visuales o alumnado con bajo nivel de fantasías. que generan
de concentración, de
auditivos, de lectura comprensiva, asociada trastornos de carácter
atención, la voluntad,
orientación espacio- a una falta de vocabulario y de acompañados de inestabilidad,
la seguridad personal,
temporal, la dislalia, hábitos de lectura, así como cólera y reacciones negativas
el nivel de aspiración,
la dislexia, etc. los superdotados. hacia el profesor y
etc.
compañeros.
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS
La crisis el escolar y el abordaje del fracaso escolar

CAUSAS EXÓGENAS

Rigidez del Falta de Falta de Falta de Instalaciones

El profesorado
sistema motivación método coordinación inadecuadas

Se exige a
No existe una Entre los De manera
todos por Estudiantes
correlación real distintos cursos intencionada o no,
igual, sin tener que no saben Centros que
entre los o ciclos puede transmitir al
en cuenta las cómo estudiar, sufren malas
contenidos escolares, o alumnado
diferencias de nadie les condiciones en
impartidos por discrepancias sentimientos de
edad, enseña. recursos
los centros entre inseguridad. en
intereses, actualizados.
educativos y las educadores y ocasiones el
gustos,
necesidades las familias. profesorado se ve
capacidades,
circunstancias, reales de desbordado por
etc. nuestra clases muy
sociedad. numerosas y se
sienten
insuficientemente
preparados.
 El abordaje del fracaso escolar

Acciones a
realizar:
Prevención del fracaso escolar
 PRINCIPALES PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS

• Es un tipo de violencia
caracterizada por conductas
Bullying o intencionadas de
hostigamiento, falta de respeto
acoso y maltrato físico y psicológico
que recibe un estudiante de
escolar forma reiterada por parte de
uno u otros estudiantes para
intimidarlo o excluirlo.
 Principales problemas psicoeducativos
Manifestaciones del acoso

Acoso directo Acoso indirecto

• Exclusión social de la
• Mediante insultos y víctima mediante
humillaciones, amenazas, difusión de
empleo de apodos, rumores escritos o
peleas y agresiones verbales, que inhiben
físicas. su participación en los
grupos.
Principales problemas psicoeducativos
Formas de acoso entre estudiantes
 Principales problemas psicoeducativos
Distinguiendo el acoso de otras formas de maltrato:
Datos estadísticos de la
violencia en la escuela
Principales problemas psicoeducativos
 Actores del acoso escolar

victima (as):
Estudiante al que se le
agrede física o
psicológicamente, dispone
de escaso poder.

Agresor (es): estudiantes que

disponen de mayor poder por su
Observador (es): testigos de la
tamaño, fuerza física, status en el
agresión sin que necesariemente
grupo, edad, oriegen, etc; y son
sean partícipes directos.
proclives a la agresión en sus
relaciones interpersonales.
 Principales problemas psicoeducativos

Tipos de observadores

Observadores
Activos Pasivos Prosociales
puros

Si refuerzan
Quienes no hacen
Si ayudan al indirectamente al Si ayudan a la
nada solo
agresor. agresor (sonriendo, víctima.
observan.
asistiendo, etc.)
Estrategias
preventivas
 Prevención y elaboración de programas de intervención

Espacio donde se realiza prácticas para promover

la salud en una comunidad. Requiere indagar
sobre las necesidades de las personas, recursos
Definición que poseen para hacer frente la adversidad, e
identificar que condiciones ambientales y hábitos
se relacionan con factores de riesgo para una
enfermedad.
Prevención
psicológica
Analizar, indagar y promover factores de
protección de la salud mental en el ser humano,
Objetivo ya sea estimulando sus propios recursos o
creando nuevas estrategias para lograrlo.
 Prevención y elaboración de programas de intervención
Niveles de la prevención psicológica

PREVENCIÓN PREVENCIÓN PREVENCIÓN PREVENCIÓN

PRIMARIA SECUNDARIA TERCIARIA PRIMORDIAL
• Medidas orientadas • Medidas orientadas • Busca pausar el • Acciones a realizar
a evitar la aparición a detener el avance y progresión para evitar que surjan
de un problema de progreso de un de la enfermedad patrones sociales,
salud, mediante el problema de salud para evitar la económicos y
control de factores en fases primarias. aparición de culturales que se
causales y complicaciones que relacionen con el
• La importancia en
predisponentes. perjudicarían a la riesgo a contraer una
esta fase recae en persona de por vida. enfermedad.
• Necesidades de las actividades de
• Es importante el • Trata de generar un
promover estilos de detección.
control y seguimiento cambio a nivel más
vida saludable. del paciente, para cultural, se necesita
aplicar el de políticas públicas y
tratamiento. del gobierno.
PREVENCIÓN Y ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

EJEMPLOS
PREVENCIÓN Y ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Actividades de cierre:
- Se revisará la lectura denominada: Análisis de las Necesidades, en el
siguiente enlace:

file:///C:/Users/PC/Downloads/387-1277-1-PB.pdf
- Se solicitará la participación de los y las estudiantes para arribar a
conclusiones fundamentales.
Metacognición

¿Se ha cumplido el propósito de la sesión?

¿Cómo has logrado comprender la intervención
individual y grupal desde la psicología
educativa?
¿Cuáles fueron las dificultades que se
presentaron durante el proceso de aprender?
¿Qué cambios podrían apoyar a mejorar mi
Referencia bibliográfica y de imágenes
- file:///C:/Users/PC/Downloads/387-1277-1-PB.pdf
- https://www.psicologia-online.com/que-es-el-fracaso-escolar-
causas-tipos-y-consecuencias-4522.html
- http://www.eumed.net/rev/ced/08/emrc.htm
- https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO9786/gonzalez_manjon.pdf
 Nuestro ADN

Metodología Actitud Resultado

Colaboración Aprendizaje Mentalidad Impacto

Significativa Experiencial Emprendedora Social
CREA IMPACTO POSITIVO Y TRASCIENDE