Está en la página 1de 18

Cuadro comparativo

Síndromes neuropsicológicos

Yeni Tatiana Ochoa Ladino

Id. 497541

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Marzo 2.020

Nota

Diplomado Neuropsicología del desarrollo

Modulo II. Alteraciones y síndromes neuropsicológicos

Docente:

Programa de Psicología

Pereira, Risaralda

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Correspondencia relacionada con este documento debe ser enviada a:

yochoaladin@uniminuto.edu.co
Introducción

Desde la concepción donde se inicia el proceso de desarrollo fetal hay innumerables

factores que inciden sobre el desarrollo del mismo. Muchos de estos factores son genéticos o

ambientales que en ocasiones atrofian o limitan la correcta maduración del SNC provocando

trastornos a nivel neurológico y del desarrollo del niño que se hacen manifiesto en las

primeras etapas de crecimiento alterando la funcionalidad en los ámbitos de desempeño del

menor.

Desde la psicología se ha trabajado arduamente por un correcto diagnóstico de estos

trastornos analizando los comportamientos y apoyándose en las herramientas diagnosticas

para ser más precisos y dar una orientación al tratamiento más acorde al problema real, por

ello el DSM en du quinta versión ofrece unos criterios diagnósticos para algunos de estos

trastornos del neurodesarrollo, teniendo en cuenta tiempo de evolución, frecuencia e

intensidad, además de factores internos y externos del individuo.

A continuación, en un cuadro comparativo se plasman algunos trastornos del

neurodesarrollo, analizándolos desde los tipos, semiología, etiología y criterios diagnósticos.


Tabla de contenido
Introducción ............................................................................................................. 2

Síndromes Neuropsicológicos deficitarios del Desarrollo .......................................... 4

Conclusiones .......................................................................................................... 17

Referencias bibliográficas ....................................................................................... 18


Síndromes Neuropsicológicos deficitarios del Desarrollo

Trastorno Tipos Semiología Etiología Criterios diagnósticos


DSM V
Discapacidad Los tipos de Leve: en cuanto al La discapacidad intelectual  Deficiencias de las funciones
intelectual discapacidad dominio conceptual no tiene bases genéticas y intelectuales, como el
Se caracteriza por van ligados al hay diferencias ambientales, existe la razonamiento, la resolución de
un funcionamiento nivel de manifiestas en edad predisposición cuando los problemas, la planificación, el
intelectual deterioro preescolar, en los padres presentan algún tipo de pensamiento abstracto, el
significativamente cognitivo: adultos se manifiesta en alteración cognitiva. juicio, el aprendizaje
inferior al promedio 317 (F70) Leve problemas de lectura, En la etapa perinatal cuando él académico y el aprendizaje a
(expresado, a 318.0 (F71) escritura y aritmética. bebe es prematuro, nace con partir de la experiencia,
menudo, por un Moderado Se altera el bajo o sufre traumatismos confirmados mediante la
cociente intelectual 318.1 (F72) pensamiento abstracto, como hemorragias del SNC, evaluación clínica y pruebas de
< 70-75) Grave función ejecutiva y embarazo multifetal, inteligencia estandarizadas
combinado con 318.2 (F73) memoria a corto plazo. sufrimiento fetal entre otros individualizadas.
limitaciones en > 2 Profundo El dominio social tiene mayores probabilidades  Deficiencias del
de las siguientes presenta inmadurez en de presentar esta discapacidad. comportamiento adaptativo que
áreas: 315.8 (F88) las relaciones sociales, En la etapa posnatal la producen fracasos del
comunicación, Retraso global manifiesta dificultades desnutrición y la falta de cumplimiento de los estándares
autodirección, del desarrollo: de regulación estímulos son las causas más de desarrollo y socioculturales
aptitudes sociales, se presenta en emocional y es presto frecuentes de desarrollo. para la autonomía personal y la
cuidados menores de 5 para la influencia de los responsabilidad social. Sin
personales, uso de años cuando el demás. apoyo continuo, las
recursos nivel de El dominio practico del deficiencias adaptativas limitan
comunitarios y gravedad clínica sujeto solo necesita el funcionamiento en una o más
mantenimiento de no se puede apoyo en algunas actividades de la vida cotidiana
la seguridad valorar de forma actividades complejas. como la comunicación, la
personal fiable durante Moderado: En cuanto a participación social y la vida
los primeros su dominio conceptual independiente en múltiples
años de la presenta retraso en entornos tales como el hogar, la
infancia. Esta comparación a sus escuela, el trabajo y la
categoría se pares, sus habilidades comunidad.
diagnostica son de lento desarrollo  Inicio de las deficiencias
cuando un necesitando apoyo intelectuales y adaptativas
sujeto no frecuentemente para durante el periodo de
cumple con los culminar las tareas. El desarrollo.
hitos de desarrollo social del
desarrollo individuo presenta una
esperados en comunicación básica
varios campos poco elaborada en
del cuanto a sus pares, su
funcionamiento círculo social es
intelectual, y se principalmente familiar,
aplica a aunque puede tener
individuos en algunos amigos y una
los que no se relación sentimental. Su
puede llevar a juicio social y toma de
cabo una decisiones es muy
valoración limitado.
sistemática del En su dominio practico
funcionamiento el individuo puede
intelectual, encargarse de sus
incluidos niños necesidades personales
demasiado gracias a un buen
pequeños para estímulo y
participar en las entrenamiento logrando
pruebas ser un individuo
estandarizadas. funcional que puede
319 (F79) desempeñarse en un
Discapacidad empleo.
intelectual no Grave: Las habilidades
especificada: conceptuales son
son individuos reducidas, presenta
mayores de 5 poca comprensión del
años cuando la lenguaje escrito y
valoración del
grado de numérico, necesita
discapacidad supervisión contante.
intelectual Su dominio social se ve
(trastorno del afectado por la
desarrollo incapacidad de formar
intelectual) oraciones complejas
mediante limitándose a palabras
procedimientos sueltas. En cuanto a su
localmente dominio practico
disponibles es necesita ayuda para
difícil o todas las actividades de
imposible la vida cotidiana, no
debido a puede tomar decisiones,
deterioros en muchos de estos
sensoriales o individuos se presentan
físicos conductas auto lesivas e
asociados, como inadaptadas.
ceguera o Profundo: su dominio
sordera conceptual presenta
prelingual, serias alteraciones
discapacidad motoras y sensitivas,
locomotora o implicando
presencia de principalmente el
problemas de mundo físico más que
comportamiento procesos simbólicos.
graves o la El dominio social es
existencia limitado porque no
concurrente de comprende la
trastorno comunicación
mental. simbólica. Comprende
solo instrucciones
sencillas y comunica
sus necesidades a través
de gestos, genera apego
a su vínculo familiar
directo.
Su dependencia en el
dominio practico
depende completamente
del otro, pueden
participar en tareas
sencillas pero bajo
supervisión, presenta
alteraciones físicas,
motoras y sensoriales.
Trastornos de la Trastorno del Se manifiesta en la El trastorno se desarrolla en Dificultades en la adquisición y
comunicación lenguaje 315 infancia, donde los las primeras etapas del uso del lenguaje, caracterizado
La comunicación (F80.2) niños no han desarrollo, (si es en otra etapa por:
puede ser desarrollado su se debe especificar). La causa Vocabulario reducido,
desordenada debido estructura comunicativa puede estar relacionada con estructura gramatical reducida,
a un problema con completamente, problemas biológicos como deterioro del discurso. En
la voz, la audición, presentando un anormalidades del desarrollo pruebas de lenguaje sus
el habla, el vocabulario retrasado del cerebro o, posiblemente, capacidades están notablemente
lenguaje, o una para su edad, por la exposición a toxinas debajo de lo esperado para la
combinación. El presentando dificultad durante el embarazo. Esto edad. Los síntomas se
diagnóstico para comprender incluye como abuso de manifiestan en las primeras
consiste en la instrucciones simples o sustancias o toxinas etapas del desarrollo y no tienen
evaluación de cada nombrar objetos. En ambientales como el plomo. relación con un deterioro
uno de estos etapa escolar se les También factores ambientales auditivo o sensorial, afecciones
componentes. dificulta hacer influyen en este trastorno médicas o neurológicas y difiere
preguntas, comprender de los trastornos por
y formular palabras y discapacidad intelectual.
Trastorno en la adolescencia se Dificultad en la producción
fonológico caracteriza por la fonológica del lenguaje
315.39 (F80.0) dificultad para causando limitaciones en una
comprender o expresar comunicación eficaz
ideas abstractas interfiriendo en el desarrollo
social del individuo. Se produce
en las primeras etapas del
desarrollo y debe ser diferencial
de afecciones congénitas,
parálisis cerebral,
malformaciones o
traumatismos.
Trastorno de la Alteraciones de la fluidez verbal
fluidez de inicio y organización del habla, se
en la infancia manifiesta en factores como
(tartamudeo) repetición de sonidos y silabas,
315.35 (F80.81) prolongación de sonidos,
fragmentación de la palabra,
bloqueo audible o silencioso,
circunloquios tensión física,
repetición de monosílabos. Esto
produce ansiedad asociada a la
incapacidad de comunicarse
eficazmente.
Trastorno de la Dificultad para manejar la
comunicación comunicación social apropiada
social 315.39 al contexto, no sigue normas ni
(F80.89) protocolos de etiqueta al
comunicarse y evita el lenguaje
formal, se dificulta comprender
lo que no se dice explícitamente
o de forma no literal.
Trastorno de la Predominan los síntomas
comunicación característicos del trastorno de
no especificado la comunicación que causan
307.9 (F80.9) malestar clínicamente
significativo o deterioro en lo
social, laboral u otras áreas
importantes del funcionamiento
pero que no cumplen todos los
criterios del trastorno de la
comunicación o de ninguno de
los trastornos de la categoría
diagnóstica de los trastornos del
desarrollo neurológico.
Trastorno del Grado 3 En la comunicación Grado 3: necesita ayuda muy
espectro autista Grado 2 social se manifiestan notable. La comunicación social
Grado 1 comportamientos como presenta deficiencias graves de
deficiencia en la las aptitudes de comunicación
reciprocidad emocional, social verbal y no verbal causan
evita el contacto físico alteraciones graves del
y visual, déficit en funciona- miento, inicio muy
conductas limitado de las interacciones
comunicativas no sociales y res- puesta mínima a
verbales, cuesta la apertura social de otras
desarrollar, mantener y personas. Los comportamientos
comprender las restringidos y repetitivos se
relaciones sociales. caracterizan por la
Manifiestan patrones inflexibilidad, dificultad de
restrictivos y repetitivos hacer frente a los cambios u
del comportamiento, otros comportamientos
intereses o actividades restringidos/repetitivos
como movimientos, interfieren notable- mente con el
utilización de objetos o funcionamiento en todos los
habla estereotipados, ámbitos. Ansiedad
monotonía e intensa/dificultad para cambiar
inflexibilidad en la el foco de acción.
rutina, intereses fijos e Grado 2: necesita ayuda
intensos a su foco de notable: Deficiencias notables
atención, híper o de las aptitudes de
hiporreactividad a comunicación social verbal y no
estímulos sensoriales y verbal; problemas sociales
ambientales. aparentes incluso con ayuda in
situ; inicio limitado de
Los síntomas se interacciones sociales; y
desarrollan en la reducción de respuesta o
primera etapa del respuestas no normales a la
desarrollo y se pueden apertura social de otras
enmascarar en personas. En tanto el
estrategias aprendidas. comportamiento es similar al
grado 3.
Grado 1: necesita ayuda. Las
deficiencias en la comunicación
social causan problemas
importantes. Dificultad para
iniciar interacciones sociales y
ejemplos claros de respuestas
atípicas o insatisfactorias a la
apertura social de otras
personas. Puede parecer que
tiene poco interés en las
interacciones sociales. Su
comportamiento manifiesta
inflexibilidad de
comportamiento causa una
interferencia significativa con el
funcionamiento en uno o más
contextos. Dificultad para
alternar actividades. Los
problemas de organización y de
planificación dificultan la
autonomía.
Trastorno por  Inatención TDAH con inatención: Las posibles causas de TDAH Dx a especificar: 314.01 (F90.2)
déficit de atención  Hiperactividad Evolución de más de 6 son factores genéticos, presentación combinada de
con hiperactividad e impulsividad meses de falla en bioquímicos, sensitivos inatención (A1) e hiperactividad
prestar atención a motores, fisiológicos y con impulsividad (A2).
detalles, se le dificulta conductuales. Algunos factores 314.00 (F90.0) Predominante en
mantener la atención en de riesgo son un peso al nacer A1
tareas o actividades < 1.500 g, traumatismo 314.01 (F90.1) predominante en
recreativas, parece no craneoencefálico, deficiencia A2
escuchar cuando se le de hierro, apnea obstructiva del
habla, no sigue sueño y exposición al plomo, Leve: Pocos o ningún síntoma
instrucciones y no así como exposición prenatal a están presentes más que los
culmina tareas, se le alcohol, tabaco y cocaína. necesarios para el diagnóstico, y
dificulta organizar los síntomas sólo producen
tareas y actividades, deterioro mínimo del
evita iniciar tareas que funcionamiento social o laboral.
le exijan control Moderado: Síntomas o
mental, pierde las deterioros funcionales presentes
cosas, se distrae entre “leve” y “grave”.
fácilmente con Grave: Presencia de muchos
estímulos externos, síntomas aparte de los
olvida actividades necesarios para el diagnóstico o
rutinarias. de varios síntomas
TDAH Con particularmente graves, o los
impulsividad: síntomas producen deterioro
Juguetea o golpea con notable del funcionamiento
manos y pies, se levanta social o laboral.
constantemente del
puesto, corretea o trepa 314.01 (F90.8) Otro trastorno
, es incapaz de jugar u por déficit de atención con
ocuparse de actividades hiperactividad especificado
tranquilas, incapaz de 314.01 (F90.9) Trastorno por
estar quieto, habla déficit de atención no
excesivamente, especificado
responde antes de
terminar la pregunta, se
le dificulta esperar su
turno, interrumpe a los
demás
Trastorno Leve Lectura de palabras Pueden ser congénitos o 315.00 (F81.0) Con dificultades
específico del Moderado imprecisas o lentas y adquiridos, sin única causa, se en la lectura: Precisión en la
aprendizaje Grave con esfuerzo, dificultad asocia a déficits neurológicos, lectura de palabras Velocidad o
Los trastornos del para comprender el enfermedades maternas o el fluidez de la lectura
aprendizaje son significado de lo que uso de sustancias toxicas en la Comprensión de la lectura
cuadros que causan lee, problemas gestación, complicaciones en 315.2 (F81.81) Con dificultad
una discrepancia ortográficos, limitación el parto, o problemas en la expresión escrita:
entre los niveles en expresión escrita, no neonatales. Corrección ortográfica
potenciales y reales domina el sentido Corrección gramatical y de la
de rendimiento numérico y puntuación Claridad u
académico razonamiento organización de la expresión
previstos por las matemático, escrita 315.1 (F81.2) Con
aptitudes dificultad matemática: Sentido
intelectuales de una de los números Memorización
persona. Los de operaciones aritméticas
trastornos del Cálculo correcto o fluido
aprendizaje Razonamiento matemático
implican correcto
alteraciones o Leve: Algunas dificultades con
dificultades de las aptitudes de aprendizaje en
concentración o uno o dos áreas académicas,
atención, del pero suficientemente leves para
desarrollo del que el individuo pueda
lenguaje, o del compensarlas o funcionar bien
procesamiento cuando recibe una adaptación
visual y auditivo de adecuada o servicios de ayuda,
la información. El especialmente durante la edad
diagnóstico se basa escolar. Moderado: Dificultades
en evaluaciones notables con las aptitudes de
cognitiva, aprendizaje en una o más áreas
educacional, del académicas, de manera que el
habla y el lenguaje, individuo tiene pocas
médica y probabilidades de llegar a ser
psicológica. El competente sin algunos períodos
tratamiento consiste de enseñanza intensiva y
fundamentalmente especializada durante la edad
en intervenciones escolar.
educacionales y, a Grave: Dificultades graves en
veces, tratamiento las aptitudes de aprendizaje que
médico, conductista afectan varias áreas académicas,
y psicológico. de manera que el individuo tiene
pocas probabilidades de
aprender esas aptitudes sin
enseñanza constante e intensiva
individualizada y especializada
durante la mayor parte de los
años escolares.
315.4 (F82) Debilidad, hipotonía, Problemas genéticos, lesiones Retraso en la adquisición de
Trastornos motores Trastorno del reflejos primitivos neuronales, falta de habilidades motoras, se
desarrollo de la ausentes, distrofias oxigenación cerebral, manifiesta como torpeza,
coordinación musculares, alteraciones del SNC y el SNP, lentitud e imprecisión afectando
dermatomitosis, tumores, enfermedades e la productividad académica.
movimientos infecciones cerebrales,
involuntarios síndrome de alcohol fetal,
repetitivos, asfixia en el parto.
movimientos inexactos
y torpes, temblores.
307 (F98.4) Comportamiento motor
trastorno de repetitivo, aparentemente
movimientos guiado y sin objetivo, pueden
estereotipados dar lugar a autolesiones,
Trastorno de Tics motores múltiples que
tics: 307.23 pueden aparecer
(F95.2) intermitentemente en
trastorno de la frecuencia, pero persisten
Tourette durante más de un año desde la
aparición del primero.
307.22 (F95.1) Los tics han estado presentes
trastorno de tics durante la enfermedad,
motores o apareciendo intermitentemente
vocales en frecuencia pero persisten más
persistentes de un año, se descarta Tourette
(crónicos)
307.21 (F95.0) Tics motores y/o vocales únicos
trastorno de tics o múltiples. Los tics han estado
transitorio presentes durante menos de un
año desde la aparición del
primer tic. Comienza antes de
los 18 años. El trastorno no se
puede atribuir a los efectos
fisiológicos de una sustancia o a
otra afección médica. Nunca se
han cumplido los criterios de
trastorno de la Tourette o de
trastorno de tics motores o
vocales persistente (crónico).
307.20 (F95.8) Esta categoría se aplica a
Otro trastorno presentaciones en las que
de tics predominan los síntomas
especificado característicos de un trastorno
de tics que causa malestar
clínicamente significativo o
deterioro en lo social, laboral u
otras áreas importantes del
funcionamiento pero que no
cumplen todos los criterios de
un trastorno de tics o de
ninguno de los trastornos de la
categoría diagnóstica de los
trastornos del desarrollo
neurológico
307.20 (F95.9) Esta categoría se aplica a
Trastorno de tics presentaciones en las que
no especificado predominan los síntomas
característicos de un trastorno
de tics que causan malestar
clínicamente significativo o
deterioro en lo social, laboral u
otras áreas importantes del
funcionamiento pero que no
cumplen todos los criterios de
un trastorno de tics o de
ninguno de los trastornos de la
categoría diagnóstica de los
trastornos del desarrollo
neurológico.
315.8 (F88) Otros Trastorno del Esta categoría se aplica a
trastornos del desarrollo presentaciones en las que
Neurodesarrollo neurológico predominan los síntomas
asociado a característicos de un trastorno
exposición del desarrollo neurológico que
intrauterina al causan deterioro en lo social,
alcohol laboral u otras áreas importantes
del funcionamiento pero que no
cumplen todos los criterios de
ninguno de los trastornos de la
categoría diagnóstica de los
trastornos del desarrollo
neurológico
Trastorno del desarrollo
neurológico asociado a
exposición intrauterina al
alcohol: El trastorno del
desarrollo neurológico asociado
a exposición intrauterina al
alcohol se caracteriza por
diversas discapacidades del
desarrollo después de la
exposición in útero al alcohol.
315.9 (F89) Esta categoría se aplica a
Trastorno del presentaciones en las que
desarrollo predominan los síntomas
neurológico no característicos de un trastorno
especificado del desarrollo neurológico que
causan deterioro en lo social,
laboral u otras áreas importantes
del funcionamiento pero que no
cumplen todos los criterios de
ninguno de los trastornos de la
categoría diagnóstica de los
trastornos del desarrollo
neurológico
Conclusiones

Las etapas del desarrollo inicial de un individuo (prenatal, perinatal y posnatal) son

determinantes para garantizar una persona con un desarrollo óptimo y funcional, los

trastornos vistos en este cuadro tienen su dx en las primeras etapas, cuando el individuo es un

niño y sus funciones se están estableciendo, es allí donde se presenta un estímulo abrasivo

que tiene afectaciones principalmente en el sistema nervioso central que produce alteraciones

manifestadas por el sistema nervioso periférico y a su vez provocan limitaciones y retrasos en

los estándares de normalidad en los niños para su etapa, esto tanto a nivel de comunicación,

aprendizaje, funciones ejecutivas y de interacción social.

Es recomendable reducir al máximo los estímulos abrasivos del entorno, ya que los

genéticos son independientes, pero evitar el consumo de SPA, alcohol, la exposición a

tóxicos y material contaminante, entre otros, durante el embarazo reduce las probabilidades

de que él bebe presente algún diagnostico desfavorable para su crecimiento.


Referencias bibliográficas

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). (2002). Manual Diagnóstico y

Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR. Barcelona: Masson. Cap. Trastornos

del desarrollo neurológico.

Manual DSM. Version para profesionales. Recuperado de https://www.msdmanuals.com/

También podría gustarte