DEFICIENCIA MENTAL

RETARDO MENTAL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

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 Términos con los que se le refería
anteriormente
• IDIOTA = persona ignorante
• Imbécil = débil
• Subnormal = Entendimiento deficiente
• Deficiencia mental

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 EL TRATO A LOS DEFICIENTES MENTALES = EVOLUCION LA
EDUCACIÓN ESPECIAL.

La A A M D Funcionamiento intelectual significativamente inferior

(Asociación al funcionamiento general, asociado con otras
Americana discapacidades en la conducta adaptativa, y que
de Deficiencia tienen lugar durante el periodo de desarrollo.
Mental)

Las definiciones de DM dependen de la forma en que es percibido

este trastorno desde las diferentes disciplinas implicadas, y de
acuerdo al profesional que intervenga pondrá mayor énfasis en el
área de la cual es conocedor.

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 RML=70
RMM=-35
RMS=-20
Nivel de CI igual RMP=-20
Actualmente existe Grado de
o menor a 70. No especificado
dos métodos de RM
clasificación de RM
Daño
Qué causó el RM
La etiología. orgánico
Patología
Influencia
ambiental
Biológicas 30% genéticas, prenatales, natales o postnatales.
Causas del RM
Psicosociales 70% estatus socio económico, dieta materna,
raza, edad, clima del hogar.

Diagnóstico Inteligencia y conducta adaptativa establecida como RM, no hay

RM psicosocial patología cerebral, un miembro mas de la familia padece RM

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 CARACTERÍSTICAS
PROCESOS COGNITIVOS

Atención temporal=tareas vigilantes

Atención
Función selectiva=aprendizaje discriminativo

Lenguaje Vocabulario, discriminación, estructura y longitud de frases.

PROCESOS PERSONAL-SOCIALES
Autoestima
Expectativas
Adaptación social
Interacciones
Aceptación
actitudes

PROCESOS MOTRICES
Retraso sensoriomotor leve casi imperceptible.
Entrenamiento con ayuda.
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 RETRASO MENTAL
Criterios Diagnósticos:

Se caracteriza por limitaciones significativas en el a)

funcionamiento intelectual , b) la conducta adaptativa, y c) edad
de comienzo.

2002: Participación, Interacciones y Roles sociales .

Planificación de apoyos y un marco de evaluación.

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 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
NIVEL INTERVALO CI % FUNCIONAMIENTO

LEVE De 50-55 hasta 85% Desarrollo de habilidades sociales y

alrededor de los 70 de comunicación
Déficit sensoriomotor mínimo.
En la vida adulta desarrolla
habilidades sociales y laborales.
Pueden necesitar supervisión,
orientación y asistencia, pero suelen
vivir a menudo satisfactoriamente en
la comunidad

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 NIVEL INTERVALO CI % FUNCIONAMIENTO

MODERADO 35-40 50-55 10% Desarrollo de habilidades de

comunicación en los primeros años de
la niñez.
Con apoyo, pueden ocuparse de su
cuidado personal.
Poco probable que progresen más allá
del segundo curso en habilidades
escolares.
Pueden beneficiarse de un
entrenamiento en habilidades sociales
y laborales y desempeñar trabajos no
cualificados o semicualificados

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 NIVEL INTERVALO CI % FUNCIONAMIENTO

GRAVE De 20-25 hasta 35- 3-4 % Pueden aprender a hablar y a cuidar

40 mínimamente de sí mismos durante la
edad escolar.
Capacidad limitada para beneficiarse
de la enseñanza preescolar.
En la adultez pueden realizar tareas
simples con supervisión.
La mayoría se adapta bien a la vida en
comunidad, ya sea con sus familias o
en hogares colectivos.

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NIVEL INTERVALO CI % FUNCIONAMIENTO

PROFUNDO Por debajo de 20 - 1-2% La mayoría tiene una enfermedad

25 neurológica.
Alteraciones sensoriomotoras durante
la niñez.
Pueden mejorar sus habilidades
motoras, de cuidado personal y de
comunicación con un entrenamiento.
Su desarrollo óptimo requiere un
ambiente estructurado y una
supervisión constante por parte de la
persona que se ocupa de el..
Pueden realizar tareas simples
supervisadas

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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Discapacidad intelectual:

Se caracteriza por limitaciones significativas en el

funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa,
así como en habilidades practicas, sociales y
conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los
18 años de edad (Luckasson y cols., 2002).

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 DEFINICIÓN.
Las cuatro dimensiones, 1992:

Dimensión I: Funcionamiento Intelectual y Habilidades

Adaptativas.

Dimensión II: Consideraciones Psicológicas / Emocionales.

Dimensión III: Consideraciones Físicas / Salud / Etiológicas.

Dimensión IV: Consideraciones Ambientales

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 DEFINICIÓN.
 Las cinco dimensiones, 2002:

 Dimensión I: Habilidades Intelectuales.

 Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica).

 Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales.

 Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología).

 Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)

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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
DIMENSIÓN I. Habilidades Intelectuales.

Inteligencia- Capacidad Mental.

 “Amplia y profunda capacidad para comprender

nuestro entorno (realidad)”.

CI, dos desviaciones típicas por debajo de la media.

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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
DIMENSIÓN II. Conducta Adaptativa
(habilidades conceptuales, sociales y
prácticas).

“El conjunto de habilidades conceptuales, sociales

y prácticas aprendidas por las personas para
funcionar en su vida diaria”.

Evaluación: El contexto de comunidades y

ambientes culturales típicos de la edad, de sus
iguales .
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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
DIMENSIÓN II. Conducta Adaptativa (habilidades conceptuales,
sociales y prácticas).

 La AAMR, Escala de Conducta Adaptativa de la AAMR, Escala de

Vineland, Escalas de Conducta Independiente de Bruininks y Test
Comprensivo de Conducta Adaptativa de Adams.

 Inventario para la planificación de servicios y la programación individual

(ICAP) (1993, 1999), el Inventario de destrezas adaptativas (CALS)
(Morreau, Bruininks y Montero, 2002) y del Currículum de destrezas
adaptativas (ALSC) (Gilman, Morreau, Bruininks, Anderson, Montero y
Unamunzaga, 2002).
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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
DIMENSIÓN III. Participación, Interacciones y Roles
Sociales.
 Deficiencia, discapacidad, minusvalía
Discapacidad, actividad, participación.

Dirigidos al funcionamiento del individuo y

clasificar sus competencias y limitaciones.

Evaluar interacción con los demás y el rol social.

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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
DIMENSIÓN IV. Salud (salud física, salud
mental y factores etiológicos)
 “Una perspectiva excesivamente
psicopatologizadora en la cual se destacan
únicamente los problemas de comportamiento y la
posible psicopatología de los individuos”.

“Debe extender sus planteamientos hacia la

inclusión de aspectos no patológicos del bienestar
emocional” (Verdugo, 1998).

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 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
DIMENSIÓN V. Contexto (ambiente y cultura)

Ecológico:

 Microsistema: el espacio social inmediato, que incluye a la persona, familia y

a otras personas próximas;

 Mesosistema: la vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan

servicios educativos o de habilitación o apoyos; y

 Macrosistema o megasistema; que son los patrones generales de la cultura,

sociedad, grandes grupos de población, países o influencias sociopolíticas.

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 AAMR

• “Retraso mental [discapacidad intelectual] se

refiere a un estado particular de
funcionamiento que comienza en la infancia, es
multidimensional, y está afectado
positivamente por apoyos individualizados”
(Luckasson y cols., 2002, p. 48).

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 Función 1. Diagnóstico de Discapacidad
Intelectual (Retraso Mental).

Determina la elegibilidad.
• Hay diagnóstico de retraso mental si:
• 1. Hay limitaciones significativas del
funcionamiento intelectual.
• 2. Hay limitaciones significativas de la
conducta adaptativa.
• 3. La edad de aparición es antes de los 18 años

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 Función 2. Clasificación y Descripción.
Describe los puntos fuertes y limitaciones del
individuo en cada una de las cinco dimensiones:
• 1. Capacidades Intelectuales
• 2. Conducta Adaptativa
• 3. Participación, Interacción y Roles Sociales
• 4. Salud (física, mental y etiología); y
• 5. Contexto (ambiental y cultural)

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Función 3. Perfil de Necesidades de Apoyos.

• 1. Desarrollo humano
• 2. Enseñanza y educación
• 3. Vida en el hogar
• 4. Vida en la comunidad
• 5. Empleo
• 6. Salud y seguridad
• 7. Conductual
• 8. Social
• 9. Protección y defensa
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 PSICÓLOGO
EDUCATIVO

Estudiar condiciones y métodos que faciliten el proceso de

aprendizaje y los factores emocionales que se involucran en
este proceso y afectan en la adquisición del aprendizaje.

Detección – Planeacion – Programación.

Funcionamiento, metas y
objetivos, servicios de apoyo,
adecuaciones.

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 Psic. María del Carmen Pasos Pérez.

Psic. Esmeralda del Carmen Palma

Morales

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