1° Año Física Química

FÍSICA
MARÍA PÍA JUÁREZ
QUÍMICA
1° TRIMESTRE
Nombre y Apellido:……………………………………..
1° año ….
2023
INDICE
Página
Presentación.…………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
Decálogo del estudiante.…………………………………………………………………………………………………………… 4
Ejes formativos………………………………………………………………………………………………………………………….. 5
Rúbricas…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 6
Desarrollo ………………………………………………………………………………………………………………………………… 9
Período de diagnóstico……………………………………………………………………………………………………. 9
Eje temático Nº 1: Materia. Estructura y propiedades……………………….…………………………... 22
Anexo..……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 61
Tabla periódica………………………………………………………………………………………………………………… 61
Tabla periódica CNEA……………………………………………………………………………………………………… 62
2
PRESENTACIÓN
Les damos la bienvenida a este nuevo ciclo lectivo, estamos muy felices de encontrarnos y poder
compartir un año de aprendizajes.
Sabemos que los años anteriores fueron complejos, distintos y seguramente nos llevamos más
experiencias que las esperadas, debido a la situación de público conocimiento. Pero creemos que todo lo
sucedido forjó en cada uno de nosotros la idea que nuestra institución (con todo lo que involucra), es
necesaria para la formación de cada uno; volver a nuestro establecimiento siempre será el espacio que todos
necesitamos para seguir construyendo fuertemente el aprendizaje.
La materia Física-Química está diseñada para abordar algunos contenidos centrales de las disciplinas,
al mismo tiempo que les aporta un panorama de las aplicaciones físicas y químicas en la actualidad, y su
relevancia para su formación como ciudadanos.
Implica una educación científica que sirva a la formación de todos, para su participación como
miembros activos de la sociedad, sea que se incorporen al mundo del trabajo o que continúen estudios
superiores. Estos conocimientos constituyen herramientas para comprender, interpretar y actuar sobre los
problemas que afectan a la sociedad y participar activa y responsablemente en ella, valorando estos
conocimientos, pero a la vez, reconociendo sus limitaciones.
Queremos contarles que este cuadernillo surge ante la necesidad de tener un material de contenidos
teóricos y prácticos que se adapte a los temas planteados en la institución.
En este documento encontrarás:
- Los ejes formativos. Te servirá para saber qué temas veremos durante el año y, en caso de ser
necesario, para rendir exámenes.
- Las rúbricas de evaluación que te ayudarán a entender cómo corregimos.
- Los contenidos de materia separamos en ejes temáticos, donde tendrás marco teórico y las
actividades para afianzar, además de los trabajos prácticos que se deberán entregar en la plataforma
Classroom.
Para terminar, tenemos la expectativa que todos conseguirán llegar a fin de año con sus objetivos
cumplidos, aprovechando cada oportunidad brindada y explotando cada recurso que tengan a mano.
Que sea un exitoso año y no te olvides que serás capaz de lo que sea si tu entusiasmo no tiene límites.
Un afectuoso saludo y… ¡Vamos por todo!
3
DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE
4
EJES FORMATIVOS
 EJE TEMÁTICO I: MATERIA. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES
1.1. Materia, cuerpo y materiales. Propiedades de la materia: intensivas, extensivas, organolépticas,
físicas, químicas. Concepto de la masa en su relación con la cantidad de materia y su diferenciación con
el peso (fuerza con que la Tierra atrae a un cuerpo) y su relación. Densidad. Los materiales en la vida
cotidiana y su clasificación.
1.2. Estructura de la materia: teoría atómico-molecular. Modelos atómicos. Átomos y moléculas:
concepto. Partículas fundamentales. Número Atómico. Número másico. Isótopos. Estructura electrónica
de los átomos. Niveles y Subniveles de energía. Configuración electrónica. Representación del átomo
según Bohr. Orbitales atómicos. Representación de los electrones en Orbitales. Regla de Hund.
1.3. Estados de Agregación de la Materia. Modelo cinético-molecular. Cambios de estado.
 EJE TEMÁTICO II: SISTEMAS MATERIALES
2.1. Sistema material. Propiedades de los sistemas. Mezclas y sustancias puras. Tipos de sustancias
puras.
2.2. Separación de fases de sistemas heterogéneos y homogéneos. Métodos mecánicos para separar
mezclas en procesos industriales y /o artesanales.
 EJE TEMÁTICO III: AGUA. MAGNITUDES Y MEDICIÓN
3.1. Propiedades de los líquidos. Agua: características, propiedades, parámetros de potabilización, ciclo.
3.2. Definición de cantidad, magnitud y unidad. Magnitudes fundamentales y derivadas. Múltiplos y
submúltiplos. Conversión de unidades. Proceso de medición. Errores: definición. Tipos de errores: error
absoluto y error relativo. Notación científica.
 EJE TEMÁTICO IV: CALOR Y TEMPERATURA
4.1. Calor y temperatura. Unidades. Termómetros. Escalas termométricas. El calor, la temperatura y los
cambios de estado. Equilibrio térmico. Formas de transmisión del calor. Fenómenos térmicos en el
hombre y en la naturaleza.
 EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
El análisis crítico de la femineidad y la masculinidad en distintos contextos. Los vínculos socio afectivos
con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja. Construcción de identidad y de
proyecto de vida.
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RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para presentación de trabajos escritos virtual /presencial
Criterio Destacado Aprobado Desaprobado No Registra

Evidencia
Capacidad para Entiende y Logra responder Responde algunas -------------------------

entender y responde las las consignas consignas. No son
responder las consignas sin Claramente. muy claras las
consignas problemas. respuestas.
Resolución de Logra resolver sin Logra resolver y Logra resolver -------------------------

problemas inconvenientes llega con dificultad pero no llega al ----
llegando al a los resultados. resultado
resultado esperado.
esperado.
Presentación y Letra legible, no Letra legible, Letra legible, -------------------------

ortografía presenta errores mínimos errores pocos errores de ----
de ortografía. de ortografía. ortografía. buena
Excelente Muy buena presentación.
presentación presentación.
Tiempo de Presenta los Presenta los Presenta los -------------------------

presentación trabajos en tiempo trabajos hasta 1 trabajos después ----
y forma semana fuera del de 1 semana de
tiempo pautado retraso.
Organización de La organización es La organización es La organización es -------------------------

los trabajos excelente. muy buena. buena -----
6
Rúbrica para evaluaciones escritas
Destacado Muy bien 8 – Básico 6 – 7 Adecuado 4 – 5 Inadecuado 1

9 –2–3
Capacidad para Entiende y Logra Responde Responde las No interpreta

entender y responde las responder las algunas consignas con ni responde
responder las consignas sin consignas consignas. No dificultad. las consignas.
consignas problemas. Claramente. son muy claras
las respuestas.
Resolución de Logra resolver Logra resolver Logra resolver Intenta resolver No logra
problemas sin y llega con pero no llega los problemas resolver los
inconvenientes dificultad a los al resultado pero presenta problemas.
llegando al resultados. esperado. muchos
resultado errores.
esperado.
Presentación y Letra legible, Letra legible, Letra legible, Letra legible, Letra no
ortografía no presenta mínimos pocos errores presenta legible,
errores de errores de de ortografía. errores de presenta
ortografía. ortografía. buena ortografía. muchos
Excelente Muy buena presentación. Presentación errores de
presentación presentación. prolija. ortografía.
Comportamiento Realiza su Realiza su Realiza su Se distrae Molesta a sus

durante la evaluación y evaluación de evaluación de fácilmente con compañeros,
evaluación no se levante a manera manera comentarios levantándose
consultar, está tranquila, sólo tranquila, no que no tienen sin pedir
seguro de las se levanta a sé levanta a que ver con la permiso.
respuestas. consultar consultar materia. Se
dudas. dudas. levanta
continuamente.
Organización de La Le falta Le falta Escasa Nula

la evaluación organización tiempo para tiempo para organización. organización.
es excelente y terminar de terminar de Deja algunos
logra terminar responder. La responder. La puntos sin
su evaluación organización organización responder.
a tiempo. es muy buena. es mejor.
7
Rúbrica para presentaciones orales
Destacado 10 Muy bien 8 – 9 Básico 6 – 7 Adecuado 4 – 5 Inadecuado 1 –

2–3
Lenguaje Excelente Lenguaje Lenguaje Utiliza algunas No es correcto

específico e leguaje e correcto y muy levemente palabras el lenguaje, no
interpretación interpretación. buena correcto. especificas interpreta.
apropiada. interpretación. Buena sigue sin
interpretación. interpretar.
Propuestas Variedad en Muy buenas Presenta Presenta No presenta.

audiovisuales las propuestas propuestas propuestas propuestas
e innovadoras e innovadoras. innovadoras. con escasa pero no innova.
innovación.
Organización Excelente Muy buena Moderada Escasa Desorganizada.

en la ponencia organización. organización. organización. organización.
Rúbrica para cartillas de acompañamiento pedagógico
Destacado 7 Muy bueno 6 Adecuado 4 – 5 Inadecuado 1 –

2–3
Presentación en Correcta Presenta en tiempo Presenta pero no en No presenta

tiempo y forma presentación en y forma. tiempo y forma.
tiempo y forma.
Prolijidad Excelente Buena presentación Escasa prolijidad ----------------------

presentación. ------
Desarrollada en Completa e incluye COMPLETA Incompleta ----------------------

su totalidad información extra. ---
Presentación Presenta 2 veces a Presenta 1 vez a la Presenta en escasa ----------------------

una vez por la semana. semana ocasiones ------
semana.
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PERÍODO DE DIAGNÓSTICO
9
Clase N° 1
Tema: Ciencias Naturales. Química y Física. Fenómenos
Capacidades: comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, aprender a aprender, trabajo
con otros, compromiso y responsabilidad.
¿QUÉ ESTUDIAN LAS CIENCIAS NATURALES?

La ciencia, según su ámbito de estudio, puede dividirse en dos grupos, cada uno con sus características.
Veamos de qué se trata:
 Ciencias formales, que se ocupan de formas o estructuras ideales que refieren de un proceso de
abstracción y no experimentación. Son ciencias formales la Matemática y la Lógica.
 Ciencias fácticas, que estudian hechos del mundo real. Estas ciencias pueden ser Ciencias Sociales,
que se ocupan del hombre en tanto sujeto social, como la Historia, la Economía, la Geografía y la
Sociología, entre otras; y Ciencias naturales, que tienen como objeto de estudio los fenómenos de la
naturaleza.
Ciencias naturales en Argentina

En nuestro país, las Ciencias naturales han tenido períodos de mucha producción de conocimientos y otros
en las que se produjeron persecuciones políticas y condiciones desfavorables, que tuvieron como
consecuencia la llamada “fuga de cerebros”, es decir la migración de científicos hacia otros países en donde
las condiciones para realizar sus trabajos eran mejores. Muchos científicos argentinos del área de Ciencias
Naturales fueron y son reconocidos internacionalmente por sus aportes a la ciencia, entre ellos, los
ganadores del premio Nobel: Bernardo Houssay, Luis Federico Leloir y César Milstein.
La Argentina es un país con una gran trayectoria en investigación científica. Esta investigación se desarrolla
principalmente en diferentes organismos e instituciones estatales, especialmente en las universidades
10
públicas nacionales en todo el país, y en institutos asociados a esas universidades, o dependientes de
ministerios u otras instituciones. El Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) y la
Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT) son dos instituciones estatales que
promueven y financian la investigación científica. La importancia de promover y estimular la producción del
conocimiento científico y tecnológico, a partir del Estado, radica en que la ciencia y la tecnología son el motor
de desarrollo de los países, impactan directamente en la economía y, a partir de ella, en la mejora de la
calidad de vida de sus habitantes.
LA QUÍMICA Y SUS CARACTERÍSTICAS

De acuerdo con el diccionario: Química es la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones. La
definición, aunque correcta, no aclara qué es la materia. Tampoco indica cuáles son sus propiedades. Por lo
tanto, y hasta no tener más información, conviene determinar las características científicas de la Química:
La Química es una ciencia experimental que, La Química es una ciencia exacta. Las mediciones
además de observar los fenómenos naturales, efectuadas durante las experiencias le permiten
planifica y realiza ensayos en el laboratorio. expresar numéricamente los resultados.
Para estudiar químicamente la combustión

de la madera se pesa dos trozos de distintos
tamaños. Luego, se queman en diferentes
condiciones experimentales: dentro de
recipiente abierto o cerrado, con aire seco o
húmedo, etc. Se recogen y pesan las cenizas
obtenidas, igualmente se recogen y se pesan
los gases desprendidos. Se repite varias
veces la experiencia. Los datos anotados se
comunican a otros investigadores. Éstos, al
efectuar nuevamente los trabajos, los
confirman o los corrigen.
EL ORIGEN DE LA FÍSICA
La Física tiene su origen en la Grecia antigua, en el siglo VI a.C., en el que vivieron Tales de Mileto y Pitágoras.
Los filósofos de esa época intentaron entender el mundo físico y los fenómenos naturales por medio de
teorías racionales, fruto de la elaboración mental y no de la experimentación.
Al esplendor de las ciencias griegas y alejandrinas sigue una época de declinación y estancamiento que
perdura hasta fines de la Edad Media. A partir del siglo XIII, con el reingreso del saber antiguo en traducciones
árabes, con la creación de grandes universidades y con el redescubrimiento de la pólvora y la brújula, se inicia
en Europa un resurgimiento científico.
Apenas entre 1581 y 1612, con Galileo y con el empleo sistemático del método experimental, se inicia la
época de la física moderna. En ese momento, se sentaron las bases de las leyes físicas tal como se concibe
actualmente.
En el siglo XVII, como culminación de la obra de Galileo y de Kepler, Newton desarrolló la primera teoría física
moderna: la mecánica. El siglo XIX es testigo de una revolución científica y tecnológica producida por la
invención de la pila eléctrica, debida a Volta, cuya culminación es el descubrimiento del electromagnetismo
por Faraday y la expresión en forma de teoría por Maxwell.
Pero sin duda, el siglo XX será recordado por sus extraordinarios
adelantos en el campo de la Física: él vio nacer la teoría de la relatividad
y de la mecánica de los cuantos que permitieron ahondar en el
conocimiento de la estructura de la materia. A partir de 1930, los
descubrimientos más notables de la física pertenecen al campo de los
experimentos nucleares y de la electrónica.
Uno de los físicos más destacados del siglo XX fue Albert Einstein (1879-
1955), quien publicó en 1905 cuatro artículos en los que expuso la teoría
11
de la relatividad y la famosa ecuación E = m.c2, la cual expresa la convertibilidad de la materia en energía y
viceversa.
La Física trata de comprender el funcionamiento de la naturaleza, descubriendo leyes y traduciéndolas al
lenguaje matemático. Se ocupa del estudio científico de las leyes del universo que rigen el
comportamiento de la materia y su movimiento a través del espacio y el tiempo, junto con los conceptos
relacionados, tales como la energía y la fuerza.
Física y Química: Ciencias experimentales

La Física y la Química son dos de las ciencias que estudian la Naturaleza, por lo cual se las denomina Ciencias
Naturales.
El conocimiento de la naturaleza ha sido una de las grandes preocupaciones del hombre desde su aparición
sobre la superficie de la Tierra.
El ser humano es esencialmente curioso. La curiosidad está siempre asociada con lo desconocido. Cuando no
se comprende algo, inmediatamente se plantean interrogantes: ¿qué es el viento?, ¿por qué se evapora el
agua?, ¿por qué flotan algunos cuerpos en el agua y otro no?, ¿por qué se oxida el hierro?, etc.
La curiosidad lleva a saber más y más del mundo que nos rodea y el hombre siempre está impaciente por
conocer más y mejor el universo en el que vivimos. Por eso, el ser curioso acerca de las cosas cambiantes de
nuestro mundo es el paso inicial para convertirse, primero, en un buen estudiante de ciencias, y luego, en un
verdadero científico.
Los hechos y fenómenos ocurren a nuestro alrededor y nosotros queremos saber cómo, por qué y cuándo
suceden. Nuestro universo presenta una gran cantidad de misterios, algunos encerrados en la
extraordinaria pequeñez del átomo, otros ocultos en la inmensidad del espacio exterior.
Para encontrar las respuestas a los miles de interrogantes que se nos plantean, nos volvemos hacia la ciencia
y empezamos a estudiar las leyes del universo. Observamos los hechos y fenómenos, nos planteamos
problemas, tratamos de explicarlos, efectuamos experimentos que nos proporcionen datos, analizamos e
interpretamos dichos datos y finalmente elaboramos conclusiones válidas. Es decir, aplicamos el método
propio de las Ciencias Naturales, el método científico o experimental.
Resulta fácil deducir que la Física y la Química son Ciencias Experimentales, pues sus conceptos y
conocimientos se adquieren a través de la experimentación metódica y sistemática.
Fenómenos físicos y químicos
En los cambios físicos, no hay alteraciones en la composición de la materia. Si disolvemos sal en agua,
podemos luego volver a obtener ambas sustancias por separado mediante la destilación simple. Es decir, al
destilar volvemos a obtener sal y agua tal como estaban antes de formar la solución.
En los cambios o reacciones químicas, se modifica la composición de la materia: hay rupturas de los enlaces
de las moléculas y posterior formación de nuevos enlaces, se forman nuevas sustancias.
Transformaciones físicas Transformaciones químicas
No hay cambios en la Hay cambios en la naturaleza

naturaleza de las sustancias de las sustancias
No hay rupturas ni formación Hay rupturas y formación de

de enlaces enlaces
No se forman nuevas
Se forman nuevas sustancias
sustancias
Es un proceso reversible Es un proceso irreversible
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Actividades
1. ¿Cómo se clasifican las ciencias?
2. Indicar si los siguientes fenómenos son F o Q:
3. Teniendo en cuenta las especialidades que mencionamos dentro de las Ciencias Naturales, pensar
en un tema de investigación para cada una de ellas.
4. Si fueras funcionario de gobierno de tu país y tuvieras que explicar en una entrevista por qué es
bueno y necesario propiciar el desarrollo de la ciencia, ¿qué dirías? ¿Cómo argumentarías tu
posición?
5. Leer la siguiente frase de Luis Federico Leloir. ¿Qué te está diciendo esta frase acerca de este
científico?
“El verdadero premio científico está en hacer buenos experimentos, no en premios que se le otorguen
por eso”
6. Investiga que es el Conicet. Escribe una breve reseña de no más de 10 renglones.
7. Buscar en el diccionario las definiciones de Física y de Química. Escribir 2 similitudes y 2 diferencias
entre ellas.
Clase N° 2
Tema: El trabajo de los científicos
Capacidades: comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, compromiso y
responsabilidad.
EL TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS

La ciencia es un modo de ver e
interpretar el mundo. Los científicos
observan la realidad que los rodea y se
plantean preguntas acerca de
diferentes fenómenos: ¿cómo se
produce una enfermedad?, ¿qué
factores intervienen en el desarrollo
de una planta?, ¿por qué ocurre un
terremoto? Entonces, dejan que una
de esas preguntas guíe sus
investigaciones y comienzan a
estudiar un fenómeno determinado
teniendo en cuenta que tiene factores
que lo producen (causas) y efectos
sobre el entorno (consecuencia).
También saben que hay una serie de factores que intervienen en el fenómeno sin ser las verdaderas causas
del mismo. El estudio y la experimentación los llevará, seguramente, a poder describirlo y explicarlo.
Existen diversos ámbitos en los que tanto los científicos como las científicas desarrollan sus actividades, no
solo el laboratorio. Por ejemplo, trabajan en el campo, realizando investigaciones utilizando programas de
computación que simulan fenómenos naturales, etc. Además, el trabajo científico no es aislado y solitario;
sino colaborativo: grupos de la misma o de distinta disciplina o especialidad se juntan para estudiar los
distintos aspectos de un problema y tratar de resolverlo.
La ciencia es una construcción humana que evoluciona a lo largo del tiempo con el aporte de muchos
científicos, hombres y mujeres, con las posibilidades técnicas, económicas y políticas de la época en la que
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vivieron o viven. El conocimiento que construyen es válido mientras expliquen los fenómenos que
estudiaron. Si no, será necesario revisarlo y modificarlo mediante nuevas investigaciones.
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Método científico
El método científico es un método de investigación usado principalmente en la producción de conocimiento
en las ciencias. Para ser llamado científico, un método de investigación debe basarse en lo empírico y en la
medición, y estar sujeto a los principios específicos de las pruebas de razonamiento.
“El método científico ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, y consiste en la observación
sistemática, la medición, la experimentación, la formulación, el análisis y la modificación de las hipótesis”.
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales:
 El primero de ellos es la reproductibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la
comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.
 El segundo pilar es la refutabilidad, es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible
de ser falsada o refutada. Esto implica que se podrían diseñar experimentos que, en el caso de dar
resultados distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a prueba.
El método científico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un
conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando para esto instrumentos que resulten
confiables.
Pasos del método científico
Observación
del fenómeno
15
1
16
La ciencia en la historia: Vacuna de la viruela
Edward Jenner fue un científico que vivió en Inglaterra entre el siglo XVII y XIX.
En esa época la viruela era una peligrosa enfermedad para los humanos, matando a un 30% de los infectados
y dejando cicatrices en los sobrevivientes, o causándoles ceguera.
Sin embargo, la viruela en el ganado era leve y se podía contagiar de vaca a humano por las llagas ubicadas
en las ubres de la vaca. Jenner descubrió que muchos trabajadores de las lecherías sostenían que si se habían
contagiado de la viruela del ganado (que se curaba rápidamente) no se enfermarían de la viruela humana.
 Observación: Creencia de la inmunidad obtenida a partir del contagio de la viruela del ganado. A
partir de esta observación Jenner pasó al siguiente paso del método científico, sosteniendo la
hipótesis de que esa creencia era cierta y elaborando los experimentos necesarios para comprobarla
o refutarla.
 Hipótesis: El contagio de la viruela del ganado da inmunidad a la viruela humana.
 Experimento: Los experimentos que realizó Jenner no serían aceptados hoy en día, ya que fueron
realizados en humanos. Aunque en ese momento no había otra forma de comprobar la hipótesis, de
todas formas, experimentar con un niño hoy sería completamente inadmisible. Jenner tomó material
de la llaga de viruela vacuna de la mano de una lechera infectada y lo aplicó al brazo de un niño, hijo
de su jardinero. El niño se enfermó durante varios días, pero luego se recuperó totalmente.
Posteriormente Jenner tomó material de una llaga de viruela humana y la aplicó al brazo del mismo
niño. Sin embargo, el niño no contrajo la enfermedad. Luego de esta primera prueba, Jenner repitió
el experimento con otros humanos y luego publicó sus descubrimientos.
 Conclusiones: hipótesis confirmada. Por lo tanto (método deductivo) infectar a una persona con
viruela vacuna protege contra una infección de viruela humana. Posteriormente, la comunidad
científica pudo repetir los experimentos de Jenner y obtuvieron los mismos resultados. De esta
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manera se inventaron las primeras “vacunas”: aplicar una cepa más débil de un virus para inmunizar
a la persona contra el virus más fuerte y dañino. Actualmente el mismo principio se utiliza para
diversas enfermedades. El término “vacuna” proviene de esta primera forma de inmunización con
un virus vacuno.
Ejemplos de método científico en la vida cotidiana
Es posible aplicar el método científico en distintas instancias de la vida cotidiana, aunque no siempre nuestras
acciones diarias se emprenden con la rigurosidad y la formalidad que propone este método. Aun así, los
siguientes pueden ser ejemplos de aplicación del método científico en la vida cotidiana:
Ejemplo 1: Miguel hace una parrillada para sus amigos y se da cuenta de que la carne está cruda. Decidido a
averiguar por qué, revisa primero la carne para ver qué partes se cocinaron más y qué partes se cocinaron
menos (observación), y le parece que las porciones de la carne que estaba en los costados de la parrilla son
las que quedaron crudas, de modo que el motivo de su poca cocción debe tener que ver con la distribución
del fuego en el asador (hipótesis). Al día siguiente compra el mismo corte de carne y repite la cocción, pero
esta vez procura esparcir más brasas calientes hacia un costado, dejando el otro como siempre suele hacerlo,
para ver si el costado que recibe más brasas esta vez queda bien cocido (experimentación). El resultado es
positivo: la porción de carne que recibió más brasas se cocinó mejor, y la porción que no recibió tratamiento
especial vuelve a quedar cruda. Entonces Miguel entiende que, en ese asador, las brasas deben distribuirse
más uniformemente en los costados y, por lo tanto, la solución es utilizar más brasas (teoría).
Ejemplo 2: El teléfono celular de María pierde la conexión a WiFi continuamente cuando está en su casa.
Dado que tiene un muy buen servicio de internet, decide averiguar qué es lo que ocurre, y supone que algún
otro aparato estará haciendo interferencia (hipótesis). Desconecta, pues, todos los demás aparatos para ver
si el fenómeno se repite (observación), con la idea de ir poco a poco los conecta de nuevo para ver si alguno
hace interferencia (experimentación). El teléfono pierde la señal de todos modos. Decidida a comprobar si
se trata del teléfono o de la señal del WiFi, visita a un familiar para ver si en su casa la señal se pierde también
(observación) y se da cuenta de que ocurre nuevamente, a pesar de que este familiar tiene un servicio de
internet diferente. Concluye, entonces, que el desperfecto tiene que ver con el celular y no con el servicio de
internet (teoría).
El informe científico
Los resultados de una investigación se comunican a la comunidad
científica y a la sociedad en general.
El informe científico o informe de investigación es un documento muy
preciso en el que el investigador comunica cual fue el problema que dio
origen a su trabajo, las preguntas que condujeron sus acciones, sus
hipótesis. También, cómo diseñó los experimentos o trabajos para poner
a prueba sus ideas iniciales, qué metodología utilizó y cuáles fueron los
resultados obtenidos. Incluye, además, el análisis de esos resultados, las
conclusiones y las nuevas preguntas o líneas de investigación, si las
hubiera, que se desprenden de su trabajo. Estos informes se publican en
revistas científicas, en sitios de internet y, además, se presentan en
congresos, seminarios y otras reuniones científicas. A través de notas de
divulgación, publicadas en revistas, diarios, blogs, etc., son difundidas a la sociedad en general.
Actividades
1. Explica con tus palabras qué es el método científico.
2. Tomando como guía los ejemplos de método científico en la vida cotidiana, redacta algún fenómeno
que suceda en tu vida y estúdialo según el método científico.
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Clase N° 3
Tema: Las mujeres en la ciencia
responsabilidad.
LAS MUJERES EN LA CIENCIA

Desde la antigüedad, y a lo largo de la historia, las mujeres han realizado aportes muy importantes en el
desarrollo científico-tecnológico de la humanidad. Tal vez estos aportes no sean tan conocidos o reconocidos
como el de científicos varones, pero lo que es seguro es que existen y fueron y son muy importantes. Por
eso, es necesario el esfuerzo en todos los países del mundo para que las mujeres de ciencias estén en igualdad
de condiciones que sus pares varones.
¿Sabías que hasta el siglo XVIII la mayoría de las instituciones universitarias estaban cerradas para las
mujeres? Recién en la segunda mitad del siglo XIX fueron admitidas formalmente para acceder a dichos
estudios.
¿Y qué mujeres se destacaron en la ciencia? Comencemos por
Hipatia de Alejandría (a la derecha), la primera científica. Fue
educada en ciencias por su padre y se destacó por sus estudios
en matemáticas y astronomía. Continuemos con Marie Curie,
probablemente la científica más conocida. Se graduó en Física y
en Matemática
en la Universidad
de la Sorbona. En
1903, recibió el
Premio Nobel de Física junto a Henri Becquerel y Pierre Curie
(su esposo) por explicar el fenómeno de la radiactividad. En
1910 recibió su segundo premio Nobel, en esta ocasión de
Química, por aislar por primera vez un gramo de radio. Su hija
Iréne también fue científica destacada y recibió un premio
Nobel en 1935 por dar a conocer y aplicar el papel de la
radiactividad en el campo de la medicina.
Finalmente, y solo por mencionar a algunas mujeres
destacadas en la ciencia, hablaremos de Rosalind Franklin,
la olvidada. Nacida en Londres en 1920, jugó un papel
clave en el descubrimiento de la estructura del ADN, por
las fotografías que pudo tomar a partir de la técnica de
difracción de rayos X, en las que se podía inferir la
estructura helicoidal para la propuesta de Watson y Crick,
por el que obtuvieron el premio Nobel, aunque fue
injustamente tratada por sus colegas y su participación no
fue reconocida adecuadamente hasta años después.
19
Premios Nobel
20
Trabajo práctico: Mujeres en la ciencia
1. Realizar una línea de tiempo indicando las mujeres que se destacaron en la ciencia según el texto
leído en la página 19.
2. Investigar acerca de una de ellas y escribir un breve resumen de su vida.
3. ¿Qué fecha se conmemora como el día internacional de la mujer y la niña en la ciencia? Investigue y
explique.
4. ¿Por qué es importante y necesario destacar el rol de las mujeres en la ciencia?
5. Busque el nombre de 5 científicas argentinas y explique el campo de estudio de cada una (diferentes
a las que aparecen en el texto de la página 19)
6. Entra al buscador de tu celular, coloca la palabra “Científico”, mira las imágenes que aparecen y
responde:
a. ¿Qué personas aparecen mayoritariamente?
b. ¿Cómo son esas personas?
c. ¿Hay mujeres en la imagen?
a. Ahora analiza la historia de las mujeres científicas y responde: ¿cuáles son las concepciones
de género que han sido asignadas históricamente a las masculinidades y a las feminidades?
7. Ingresa al siguiente link sobre el Kevlar (https://es.wikipedia.org/wiki/Kevlar) y responde:
a. ¿Quién fue Stephanie Kwolek y cuál fue su trayectoria como científica?
b. ¿Cuál es la relación entre el nylon y el kevlar según su estructura química?
c. ¿Cuál creen que puede ser el uso de este material en nuestro país?
d. ¿Existen formas de producir kevlar que no utilicen materias primas no renovables, como el
petróleo?
Clase N° 4
Tema: Física y Química. Fenómenos. Método científico
Capacidades: pensamiento crítico, resolución de problemas, aprender a aprender, compromiso y
responsabilidad.
¡¡Se viene la evaluación!!
Fecha:………………….
21
EJE TEMÁTICO Nº 1:
MATERIA. ESTRUCTURA Y
PROPIEDADES
22
Clase N° 5
Tema: Materia, cuerpo y materiales. Propiedades de la materia
responsabilidad.
LA MATERIA Y LOS MATERIALES

Los sentidos nos permiten percibir los cuerpos que nos rodean. Por ejemplos, si sobre
una mesa hay un jarrón con flores, con el sentido de la vista podemos apreciar los
colores; con el sentido del tacto, la textura; y con el sentido del olfato, el perfume de
las flores. Si alguien golpea el jarrón, el sentido del oído nos permitirá identificar el
material con que está fabricado: vidrio, metal o cerámico.
El jarrón, la mesa, las flores y el agua son cuerpos, y todos los cuerpos están formados
por materiales, como vidrio, metal o cerámico. Además, todos los materiales tienen
algo en común: la materia. Entonces, ¿qué son la materia, los cuerpos y los materiales?
Variedad de materiales
Los seres humanos utilizamos una gran variedad de materiales; con ellos fabricamos objetos e instrumentos
que facilitan la vida cotidiana. Por ejemplo, para construir una torre de departamentos, es necesario metales,
cemento, arena, vidrio, ladrillos y canto rodado. Cada tipo de material tiene un conjunto de características
que permiten diferenciar uno de otro, y reciben el nombre de propiedades.
Con el fin organizar el estudio de sus propiedades, los científicos clasifican los materiales, entre otros, según
los siguientes criterios:
Analicemos algunos ejemplos. La sal de mesa (cloruro de sodio) es de origen

mineral; su estado de agregación a temperatura ambiente es sólido; y su
forma de obtención, natural, ya que se extrae de la corteza terrestre. La
porcelana es de origen mineral, ya que se fabrica con arcillas del suelo, su
estado de agregación a temperatura ambiente es sólido y su forma de
obtención es elaborada.
Un material puede ser empleado para fabricar diferentes objetos, y un
mismo objeto puede estar fabricado con diferentes materiales. Con metal
se puede fabricar un florero, las rejas de una ventana o maquinarias; así
como un florero puede estar fabricado con metal, vidrio o plástico. El tipo
de material que se usa para fabricar un objeto depende de sus propiedades,
las cuales deben ser compatibles con su uso.
23
Actividades
1. ¿Qué es la materia? ¿A qué se denomina cuerpo? ¿Qué es un material o sustancia? Dé 3 ejemplos de
cada una.
2. Subraya con rojo aquellos términos que nombren un CUERPO y encierra con un círculo verde a los
que mencionen un MATERIAL:
24
Tijera – acero – plástico – plato – vidrio –libro –madera – lámpara – bicicleta – aluminio
3. ¿A qué se define como propiedad de la materia?
4. Clasifique los siguientes ejemplos según sean naturales, elaborados o artificiales. Si son naturales o
elaborados, indique si el origen es animal, vegetal o mineral.
a. Combustible fósil
b. Arena
c. Cartón
d. Anillo de oro
e. Postre de chocolate
f. Adorno de madera
g. Bolsa de plástico
h. Porcelana
5. Nombre 4 cuerpos que estén hechos de materiales que no permitan que su función sea correcta. Por
ejemplo: un tenedor de vidrio.
Clase N° 6
Tema: Propiedades cuantificables de la materia
responsabilidad.
25
Actividades
1. Después de leer los textos, ¿qué relación encuentras entre los conceptos de “medir” y “comparar”?
2. ¿Por qué utilizar distintos sistemas de medida puede afectar la comunicación en el mundo?
3. ¿Qué es la masa? ¿En qué se diferencia del peso?
4. ¿Cómo se calcula el peso?
5. Averiguar cuál es el valor de la aceleración de la gravedad en la Tierra y en la Luna.
6. Defina volumen y nombre su unidad en el sistema internacional. ¿Conoce otras unidades de
volumen?
7. ¿Qué es la densidad? Explique cómo se calcula y nombre sus unidades.
26
Clase N° 7
Tema: Comparación de densidades
Capacidades: pensamiento crítico, resolución de problemas, aprender a aprender, trabajo con otros,
compromiso y responsabilidad.
Trabajo experimental: Comparación de densidades

Objetivos
 Comparar las densidades de diferentes sustancias en una escala de densidades.
 Trabajar de forma ordenada y limpia.
Materiales
Un vaso largo transparente de 500 mL, 100 mL de miel, 100 mL de agua, 100 mL de aceite, 100 mL de alcohol,
2 clip, 2 pelotitas de algodón, un trozo de papel aluminio de 30x30 cm, 2 bolillas, 2 pelotas o trozos pequeños
de telgopor.
Procedimiento
1) Luego de observar el video, realizar la escala de densidades en el vaso. Link del video:
https://youtu.be/R2bzsxSFYac
2) Agregar uno a uno los materiales: clip, algodón, papel aluminio, bolillas, telgopor. Observar.
3) Completar la siguiente tabla:
Objeto Encima de Debajo de
Clip
Algodón
Papel aluminio
Bolilla o canica
Telgopor
4) Graficar el sistema y sacar fotos.

Actividades
1. ¿Cuáles sustancias son más densas que el agua?
2. ¿Cuáles sustancias son menos densas que el aceite?
3. Realice una escala creciente de densidad con todas las sustancias involucradas en el sistema.
4. ¿Cómo se relaciona la densidad con la flotabilidad?
Al finalizar la experiencia, elaborar un informe en archivo Word que debe contener el registro de
resultados, las actividades y 2 fotos que demuestren lo realizado por ustedes.
27
Clase N° 8
Tema: Cálculos de densidad
responsabilidad.
DENSIDAD. CÁLCULOS
La densidad se define como el cociente entre masa de un cuerpo y su volumen. Las unidades de la densidad
pueden ser: g/cm3, g/mL o kg/m3.
𝑚
𝛿=
𝑉
𝑚
𝑚 = 𝑉 .𝛿 𝑉=
𝛿
Para resolver problemas de densidad, se deben seguir una serie de pasos:
1) Saco datos e incógnita.
2) Planteo la ecuación y reemplazo con los datos.
3) Calculo y formulo la respuesta.
Ejemplos:
a. Averiguar la densidad de un material si su masa es de 500 g y su volumen es de 1000 cm3.
Paso 1: Paso 2:
Paso 3:
b. ¿Cuál es la masa de un cuerpo que tiene una densidad de 3 g/cm3 y su volumen es de 150 cm3?
c. Calcular el volumen de una roca cuya densidad es de 8 g/mL y su masa es de 240 g.
Trabajo práctico: cálculos de densidad
1. Calcula la densidad de un cuerpo de masa 100 g y volumen 20 cm3.
2. Sabiendo que la densidad de una sustancia es de 2 g/mL, calcular:
a. El volumen ocupado por 450 g de agua
28
b. La masa de 3300 mL de agua
4. Calcula la densidad del hierro, si 85 g ocupan un volumen de 23 mL.
5. Marca con una (M) las unidades que se utilizan para medir la masa, con una (P) las unidades con las
que se mide el peso y con una (V) las unidades con las que se miden el volumen.
cm3 kg
kg m3
g mg
N dm3
Clase N° 9
Tema: Propiedades intensivas de la materia
responsabilidad.
PROPIEDADES INTENSIVAS DE LA MATERIA
29
Actividades
1. Analiza los materiales con os que están hechos los siguientes objetos de cada grupo.
a. Menciona qué propiedades te permitirían diferenciarlos entre sí dentro de cada grupo.

b. Identifica al menos una característica que tengan en común los miembros de cada trío.
c. Finalmente, junto con tus compañeros, discutí si alguna de las propiedades que mencionaste
depende de la cantidad de materia o no.
Clase N° 10
Tema: Propiedades de la materia
Trabajo práctico: Propiedades de la materia

1. Luego de observar el video, contestar las siguientes preguntas:
a. ¿Qué propiedad de los materiales se observa? ¿Es intensiva o extensiva?
b. ¿Por qué nuestro cuerpo es conductor?
c. ¿Cuáles son los materiales no conductores que se nombran en el video?
2. Si se analizan las propiedades de un cubo de plomo de 200 g y las de uno de 400 g. Marque con una X las
propiedades que varían:
Masa
Color
Densidad
Volumen
Conductividad térmica
Conductividad eléctrica
Peso
Punto de ebullición
Brillo
3. La densidad de un metal es de 21 g/cm3 ¿Cuál es la masa de un cubo de 8 cm3 fabricado con ese metal?
4. Entre una moneda y media moneda ¿Quién tiene más densidad?
a) La moneda
b) Ambos tienen la misma
c) La moneda tiene el doble que la media moneda
d) La media moneda
5. ¿Cómo explicas que el aceite pueda flotar en el agua?
a) No siempre flota en agua
b) Su densidad es mayor
30
c) Su viscosidad es mayor
d) Su densidad es menor
6. Si un clavo tiene una densidad de 8 g/cm3, medio clavo tendrá una densidad de:
a) 8 g/L
b) 4 g/cm3
c) 8 kg/cm3
d) 8 g/cm3
7. Si hubiera un escape de gas butano en una cocina, ¿dónde quedaría el gas? Ten en cuenta los siguientes
datos:
 Densidad del aire =1,3 g/cm3
 Densidad del butano = 2,6 g/cm3
8. La densidad de un cierto plástico es de 2,8 g/cm3 ¿Qué volumen ocupa una pieza fabricada con este
material cuya masa es 29,4 g?
Clase N° 11
Tema: Clases de materiales
responsabilidad.
CLASES DE MATERIALES
31
Clase N° 12
Tema: Estructura de la materia
responsabilidad.
ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Todo lo que existe en el Universo está formado por materia que, en la naturaleza, se presenta de diversas
maneras y con propiedades muy distintas. Sin embargo, existe una característica en común: toda la materia
está formada por unidades infinitamente pequeñas.
Los filósofos griegos ya se preguntaron si la materia podía ser dividida y propusieron por primera vez que
esta se halla formada por partículas indivisibles, los átomos. El tema fue retomado recién veinte siglos más
tarde, y desde entonces se estudia la composición, la estructura y el comportamiento del átomo. A su vez, el
descubrimiento de cada vez más elementos químicos llevó a los científicos a proponerse ordenarlos de algún
modo que reflejara las relaciones entre ellos.
En la actualidad se sabe que todas las sustancias están formadas por átomos, que a su vez se componen de
tres tipos de partículas: protones, neutrones y electrones.
Por otra parte, todos los elementos químicos que existen se representan en la tabla periódica, una
herramienta gráfica que se utiliza para predecir las propiedades de los elementos en función de su ubicación.
32
El tamaño de los átomos
33
Un poco de historia: primeros estudios sobre la electricidad
Actividades
1. Si comparamos un átomo y una molécula, ¿cuál es más pequeño?
2. Según la escala de tamaño que vimos, ¿hasta qué cuerpo u objeto podemos ver con nuestros ojos?
3. ¿Sabes lo que es un microscopio? Descríbelo brevemente y dibuja o pega una imagen.
4. ¿Qué dijo Demócrito si es que nosotros dividimos un objeto en partes cada vez más pequeñas? ¿Hoy
eso es válido?
34
Clase N° 13
Tema: Modelos atómicos. Teoría atómico-molecular.
responsabilidad.
HISTORIA DE LOS MODELOS ATÓMICOS
35
36
37
38
Modelo atómico de Bohr
Como resultado de sus investigaciones, Niels Bohr estableció una serie de postulados en los que se sustenta
su modelo atómico:
 Los electrones no poseen cualquier cantidad de energía sino valores determinados.

 Los electrones sólo pueden girar alrededor del núcleo positivo en determinadas órbitas circulares,
denominadas niveles de energía. En estas órbitas, los electrones se mueven sin perder energía.
 Cuando el electrón gira en la órbita más próxima al núcleo, se encuentra en su estado más estable,
llamado estado fundamental.
 Cuando un electrón salta de un nivel a otro inferior pierde un cuanto de energía, emitiendo una
radiación luminosa característica. En cambio, cuando salta a un nivel superior absorbe un cuanto de
energía que recibe del exterior (calor, luz, electricidad).
 La diferencia de energía entre los niveles va siendo cada vez menor a medida que se alejan del núcleo.
Resumen de modelos atómicos
Actividades
1. Completar según corresponde la composición del átomo:
Partícula Ubicación Carga
Protón
Negativa
Núcleo
39
2. Unir con flechas según corresponda los gráficos de modelos atómicos con los científicos:
Rutherford Thomson Dalton Bohr
3. Completa la siguiente frase referente a las características de las tres partículas constituyentes del átomo.
a. La masa de protón y la del neutrón son ..............................................
b. La carga eléctrica del protón y la del electrón son .................................y

de……………………..signo.
c. La masa de los protones y neutrones es .......................................................... que la del

electrón, por ello podemos decir que la masa del átomo está concentrada en el …………………..
d. El número atómico (Z) de un átomo es igual al número de ..................................que hay en

su núcleo atómico, y por tanto el número de cargas ................................
e. En número másico de un átomo (A) es igual al número de …………..…………y de

............................ que hay en núcleo atómico.
f. La diferencia entre el número másico y el atómico es igual al número de ..........................que

hay en el núcleo.
g. En un átomo neutro el número de .......................................... (cargas negativas) que hay en

la....................... es ........................... al número de .................................... (cargas positivas)
que hay en su núcleo.
h. De cada elemento químico hay en la naturaleza distintos tipos de átomos. Los átomos
distintos de un elemento químico se denominan ......................................... y sólo se
diferencian en el número de .............................. en su núcleo.
i. Las masas atómicas de los isótopos de un elemento químico son…………………… ya que son
átomos con diferente número de neutrones.
j. La masa atómica que se indica en la tabla periódica para cada elemento químico es un valor
promedio, calculado teniendo en cuenta las ..................................... y la ..........................de
cada uno de sus isótopos.
40
Clase N° 14
Tema: Número atómico y número másico. Isótopos
responsabilidad.
41
Número atómico y número másico
Número atómico: se define como el número de protones (p+), que el átomo tiene en su núcleo. Este
número identifica a un elemento y se representa con la letra “Z”. Los elementos en la tabla periódica se
ordenan por número atómico creciente. Simbólicamente:
𝐙 = 𝐩+
Si el átomo es eléctricamente neutro, esto significa que tiene igual cantidad de cargas positivas (p+) que
negativas (e−), entonces, la cantidad de protones será igual a la cantidad de electrones. Por ello:
𝐙 = 𝐩 + = 𝐞−
Esto significa que, si conozco Z, puedo conocer el número de protones (p+) y electrones (e−), y viceversa.
Por ejemplo:
Número másico: se define como el número de nucleones, esto es, la suma de las partículas nucleares:
protones (p+) y neutrones (n0). Este número se representa con la letra “A”. Simbólicamente:
𝐀 = 𝐩+ + 𝐧𝟎
Recordemos que 𝐙 = 𝐩+, por lo tanto, podemos escribir:
𝐀 = 𝐙 + 𝐧𝟎
Para determinar el número de neutrones (n0) usamos:
𝐧𝟎 = 𝐀 − 𝐙
En la tabla periódica para obtener el número másico (A) debemos utilizar el valor de la masa o peso
atómico (según la tabla periódica puede variar el nombre) y redondearlo.
- Si el número después de la “coma decimal” es menor que 5, se escribe la parte entera sin
modificación. Por ejemplo:
- Si el número después de la “coma decimal” es igual o mayor que 5, se debe sumar 1 a la parte entera.
Por ejemplo:
42
En resumen:
Según el tipo de tabla periódica que uno tenga el número atómico (Z) y el número másico (A) puede estar
en diferentes lugares, por eso es importante saber conocer la tabla propia, para poder identificar
fácilmente la ubicación de cada número importante que necesite utilizar.
Un átomo es la muestra más pequeña representativa de un elemento, porque cuando se lo separa en sus
constituyentes (p+, e-, n), se destruye su identidad.
Notación isotópica
Es una manera simplificada de representar la estructura atómica de un elemento. Esta notación tiene la
siguiente forma:
Por ejemplo:
Como se observa, la masa atómica se debe redondear. Para ello, tener en cuenta lo siguiente:
-Si el número a la derecha de la coma tiene un valor entre 0 y 4, el número redondeado es igual a las cifras
enteras del número.
N: 14,0067 = 14 uma.
Cl: 35,453 = 35 uma.
-Si el número a la derecha de la coma tiene un valor entre 5 y 9, el número redondeado es igual a las cifras
enteras + 1.
B: 10,811 = 11 uma.
V: 50,945 = 51 uma.
43
Actividades
1. Subraye la respuesta correcta. En las siguientes especies químicas: 20 + 20 20 -
10𝑁𝑒 , 10𝑁𝑒 , y 10𝑁𝑒 ; la cantidad
correcta de protones, electrones y neutrones respectivamente:
a. p+: 11, 10, 9 e-: 10, 10, 10 n: 10, 10, 10
+ -
b. p : 10, 10, 10 e : 9, 10, 11 n: 10, 10, 10
c. p+: 9, 10, 11 e-: 10, 10, 10 n: 10, 10, 10
2. Un átomo tiene 2 electrones en el nivel 1, 8 electrones en el nivel 2 y 4 electrones en el nivel 3. Se desea
saber:
a. Z y A
b. ¿De qué elemento se trata y cuál es su símbolo?
c. ¿Cuántos neutrones posee dicho átomo?
Clase N° 15
Tema: Estructura electrónica de los átomos. Niveles y Subniveles de energía. Configuración electrónica
responsabilidad.
LA ESTRUCTURA DE LOS ÁTOMOS: PARTÍCULAS FUNDAMENTALES

Un átomo se define como la menor porción de materia
capaz de combinarse. En el mismo, se pueden distinguir
dos zonas:
- Una central denominada núcleo.
- Una periférica llamada corteza que contiene a los

niveles de energía u órbitas.
Está conformado básicamente por tres partículas

fundamentales o subatómicas, cuyas características se
informan en la siguiente tabla:
44
Niveles y subniveles de energía
En un principio se suponía que los electrones de una misma
órbita o nivel (período) tenían igual cantidad de energía. Sin
embargo, estudios siguientes demostraron que, a excepción
del primer nivel energético, los otros estaban formados por
varios subniveles de energía íntimamente agrupados entre
sí.
Los niveles de energía u órbitas, corresponden a los

períodos que encontramos en la organización de la Tabla
Periódica, y como habíamos dicho en clases anteriores, son
siete en total. Cada nivel u órbita está identificado con un
número o letra.
Los subniveles de energía se designan con las letras s, p, d y f, que corresponden a las iniciales de las
palabras en inglés relacionadas con los espectros atómicos: sharp (agudo), permanent (permanente),
diffuse (difuso), fundamental (fundamental).
El nivel 1 (K) presenta un solo subnivel: 1s; el nivel 2 (L) presenta dos subniveles: 2s y 2p; el nivel 3 (M)
presenta tres subniveles: 3s, 3p y 3d; el nivel 4 (N) presenta cuatro subniveles: 4s, 4p, 4d y 4f; y así
sucesivamente.
Por lo dicho anteriormente, los electrones se organizarán en niveles y subniveles energéticos.
Tanto los niveles como los subniveles de energía pueden contener un número máximo de electrones, el
cual no está permitido sobrepasar.
El número máximo de electrones en un nivel de energía se calcula con la siguiente expresión:
𝟐x𝐧𝟐
Configuración electrónica
La configuración electrónica (CE) es la distribución de los electrones en sus niveles y subniveles de energía.
La configuración electrónica se presenta por medio de:
a. Un coeficiente que indica el número del nivel de energía (n).
b. Una letra (s, p, d, f) que corresponde al subnivel de energía.
c. Un supraíndice (exponente) que señala el número de electrones que hay en el subnivel.
Para construir la CE podemos utilizar la siguiente regla “lineal”, aunque también se puede encontrar la
Regla de la Diagonal.
Regla lineal para la CE
1s – 2s – 2p – 3s – 3p – 4s – 3d – 4p – 5s – 4d – 5p – 6s – 4f – 5d – 6p – 7s – 5f – 6d – 7p
Regla de la diagonal para la CE
45
La clave para construir la CE de los elementos está en poder identificar el número de electrones, para lo
cual lo hemos aprendido anteriormente y respetar los valores máximos permitidos de los niveles y
subniveles de energía. Cuando se supera este tope, se debe saltar al nivel y subnivel siguiente.
Recordemos que:
“Si el átomo es eléctricamente neutro, esto significa que tiene igual cantidad de cargas positivas (p+) que
negativas (e−), entonces, la cantidad de protones será igual a la cantidad de electrones. Por ello:
𝐙 = 𝐩+ = 𝐞−
Esto significa que, si conozco Z, puedo conocer el número de protones (p+) y electrones (e−), y viceversa”.
Veamos algunos ejemplos.
- Construir la configuración electrónica para los siguientes elementos:
a. Litio b. Flúor c. Calcio d. Hierro
Solución
a. Litio (Z=3; p+=3; e-=3)

Aquí debemos acomodar 3 electrones, entonces siguiendo cualquiera de las reglas podemos
verificar que 2 electrones entrarán al 1s y el restante al 2s. Recordar que los 3 electrones no
pueden ir en el 1s, pues el subnivel “s” solo puede recibir 2 electrones como máximo, por lo tanto,
el restante debe pasar al nivel y subnivel siguiente.
La CE para el litio sería: 1s2 2s1
Al sumar los exponentes debemos tener el total de electrones para dicho elemento, que en este
caso es 2+1=3.
b. Flúor (Z=9; p+=9; e-=9)

verificar que 2 electrones entrarán al 1s, 2 irán para el 2s y los 5 restantes al 2p. Recordar que los 9
electrones no pueden ir en el 1s, pues el subnivel “s” solo puede recibir 2 electrones como máximo,
por lo tanto, los restantes deben pasar al nivel y subnivel siguiente. En el subnivel p pueden ir los 5
ya que éste acepta hasta 6 como máximo.
La CE para el flúor sería: 1s2 2s2 2p5
caso es 2+2+5=9.
c. Calcio (Z=20; p+=20; e-=20)

verificar que 2 electrones entrarán al 1s, 2 irán para el 2s, 6 van al 2p, 2 ingresan al 3s, 6 completan
el 3p y los 2 restantes llenan al 4s.
La CE para el calcio sería: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
caso es 2+2+6+2+6+2=20.
d. Hierro (Z=26; p+=26; e-=26)

verificar que 2 electrones entrarán al 1s, 2 irán para el 2s, 6 van al 2p, 2 ingresan al 3s, 6 completan
el 3p, 2 llenan el 4s y los últimos 6 integran al 3d.
46
La CE para el hierro sería: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6
caso es 2+2+6+2+6+2+6=26.
Actividades
1. Complete los datos que faltan en el siguiente cuadro:
Símbolo Z A p+ e- n Notación isotópica Configuración electrónica
6 6
56 26
32 16
K+ 19 20
O-2 10 8
25 55
33 75
Rb+ 85 37
30 35
2. Prediga a qué elementos corresponden las siguientes configuraciones electrónicas:
Clase N° 16
Tema: Representación de los electrones en Orbitales. Regla de Hund.
responsabilidad.
REPRESENTACIÓN DE ORBITALES. REGLA DE HUND

Las casillas cuánticas son la manera de representar a los electrones en orbitales.
Para visualizar los electrones en orbitales, se puede representar cada orbital como un pequeño cuadrado y a
cada electrón mediante una flecha.
Entonces el orbital puede estar:
(*) En el caso del orbital completo, las flechas tienen sentido contrario para indicar que los electrones
presentan spin opuesto.
La suma de los orbitales vacíos, incompletos y completos nos da el Total de Orbitales (TO)
- Un orbital s que acepta hasta 2 electrones como máximo, será representado por una sola casilla.
47
- Un orbital p que acepta hasta 6 electrones como máximo, será representado por tres casillas (se
pueden acomodar dos electrones en cada una).
- Un orbital d que acepta hasta 10 electrones como máximo, será representado por cinco casillas (se
- Un orbital f que acepta hasta 14 electrones como máximo, será representado por siete casillas (se
El llenado de las casillas es sencillo, pero se debe tener cuidado cuando se traten de orbitales p, d, f. Para ello
debemos seguir la Regla de Hund: no se completa un orbital hasta que haya un electrón en todos los orbitales
de su subnivel.
Antes de construir las casillas cuánticas, se debe realizar la configuración electrónica del elemento en
cuestión. Veamos algunos ejemplos.
Realizar la configuración electrónica, casillas cuánticas y conteo de orbitales para los siguientes elementos:
Solución
48
49
Clase N° 17 y 18
Tema: A y Z. Configuración electrónica. Representación de los electrones en Orbitales.
responsabilidad.
Trabajo práctico: estructura de la materia

1. Realice la configuración electrónica y representación de electrones en los orbitales de:
a) 5B=
b) 7N=
c) 8O =
d) 9F=
e) 10Ne=
f) 11Na=
g) 3Li=
h) 4Be=
2. Diga que elemento es:

a)
b)
c)
50
d)
3. La siguiente representación corresponde a:
a- Na b- K c- F d- Li e- H
4. Una con flechas según corresponda.
Elemento Configuración Electrónica
W 1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s23d104p65s24d105p66s24f145d106p67s25f3
Th 1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s23d104p6 5s24d105p6 6s24f3
Pb 1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s23d104p6 5s24d105p6 6s24f145d5
La 1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s23d104p65s24d105p6 6s24f145d106p3
5. Escribir la configuración electrónica de los siguientes elementos:
a. Bromo
b. Plata
c. Hierro
d. Iodo
Clase N° 19
Tema: Estados de Agregación de la Materia. Modelo cinético-molecular
responsabilidad.
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA: MODELO DE PARTÍCULAS
51
52
53
54
Actividades
1. Observa los siguientes modelos del estado de la materia y responder:
a. ¿Por qué decimos que son modelos? ¿Para qué pueden utilizarse?
55
b. ¿Qué representan las bolitas? ¿A qué estado de la materia corresponde cada diagrama?
Justificar la respuesta.
2. ¿Por qué los gases son muy compresibles y los sólidos no lo son? Dé dos ejemplos de sólidos
amorfos y dos de sólidos cristalinos
3. De acuerdo con el modelo cinético-molecular, la materia está formada por partículas en
movimiento, con espacio vacíos entre ellas. Observa los siguientes esquemas que representan las
partículas de un material en estado gaseoso, sólido y líquido.
4. Leer el siguiente texto y luego responder las preguntas:
a. ¿Cuáles son las ventajas de este desarrollo científico-tecnológico?

b. ¿Por qué te parece importante agregar valor a la fibra de llama?
5. Identifica cada enunciado de la teoría cinético-molecular con el estado de agregación que describe
S (sólido), L (líquido) o G (gaseoso)
a) Las fuerzas de atracción entre las partículas son muy intensas
b) Las partículas están muy alejadas entre sí
c) Las partículas se mueven en todas las direcciones y sentidos, chocan entre sí y con
las paredes del recipiente que las contiene
d) Entre las partículas predominan las fuerzas de repulsión
e) Las partículas tienen libertad para desplazarse sin alejarse unas de otras
f) Las partículas solo tienen movimiento de vibración alrededor de su posición de
equilibrio
g) Las fuerzas de atracción entre partículas se equilibran con las de repulsión
Clase N° 20
Tema: Estados de Agregación de la Materia
Trabajo con simulación: Estados de la materia

1. Ingresar a siguiente enlace: https://phet.colorado.edu/es/simulation/states-of-matter-basics y hacer
clic en la imagen.
2. Aparecerán dos opciones y debe tocar en “Estado”
56
3. Una vez ingresado, podrá visualizar lo siguiente:
4. Deberá:
a. En la sección “Átomos y Moléculas” (que se ubica en un cuadro arriba a la derecha), elija
Agua.
b. En el termómetro que se encuentra sobre el cilindro, tocar el y visualizar la temperatura
en °C.
5. Seleccionar una a la vez las opciones Sólido, Líquido y Gas. Observar.
6. En la parte inferior se encuentra una fuente de calor y frío. Calentar y observar. Luego disminuir y
observar.
7. En base a las observaciones, responder:
a. ¿Qué diferencia puede observar gráficamente entre las moléculas de agua y las de neón?
b. ¿Qué sucede con la temperatura y con las partículas cuando proporciono calor?
c. ¿Qué sucede con la temperatura y con las partículas cuando enfrío el cilindro?
d. ¿Cómo es la distribución (en el cilindro) de las partículas en cada estado? Dibuje en su
carpeta cada estado como se observa en la simulación.
e. ¿En algún momento las partículas se quedan completamente quietas?
Clase N° 21
Tema: Cambios de estado
responsabilidad.
CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN
57
Trabajo práctico: Cambios de estado
1. Indiquen el nombre del cambio de estado en la sustancia subrayada cuando:
a. Frotamos nuestra piel con un algodón embebido en alcohol y esperamos unos segundos.
b. Una barra de hielo seco de la heladería es sacada de su refrigerador.
c. El ácido oleico (componente de los aceites de cocina) se congela al introducir la botella de
aceite en el freezer.
2. Observar esta ilustración donde se muestra, mediante el modelo de partículas, el proceso de cambios
de estado. Luego, resolver las consignas. Las flechas rojas indican entrega de energía (cambio
progresivo) y las azules, liberación de energía (cambio regresivo):
a) ¿Qué ocurre con el movimiento de las partículas en cada cambio? ¿A qué se debe?
58
b) ¿Qué sucede con el ordenamiento de las partículas durante los cambios progresivos? ¿Y en los
regresivos?
c) Teniendo en cuenta la teoría cinético-molecular, ¿cómo sería el estado de plasma? Realizar un
dibujo para explicarlo.
3. Resolver las siguientes consignas relacionadas con los cambios de estado de la materia:
Te recomendamos los siguientes enlaces para poder repasar los temas vistos:
La asombrosa excursión de Zamba con los científicos latinoamericanos: https://youtu.be/3VPYfKesE0s
La Materia y sus propiedades: https://youtu.be/swcjamDFsn0
Diferencias entre MASA y PESO https://youtu.be/U9vRxIGKB2k
…………………………………………… ……………………………………………
59
Clase N° 22
Tema: Evaluación Institucional

responsabilidad.
No te olvides de traer calculadora.
Prepara una hoja con tu nombre y apellido, fecha y curso.
Fecha:………………….
Clase N° 23
Tema: Devolución Evaluación Institucional
Capacidades: comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, aprender a aprender,

Entrabajo conrealizaremos
la pizarra otros, compromiso y responsabilidad.
en conjunto la resolución del Institucional, para ver aciertos y falencias.
Clase N° 24
Tema: Recuperatorio Evaluación Institucional

responsabilidad.
No te olvides de traer calculadora.

Prepara una hoja con tu nombre y apellido, fecha y curso.
Fecha:………………….
60
61
62

1° Año Física Química

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1° Año Física Química

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FÍSICA

MARÍA PÍA JUÁREZ

En este documento encontrarás:

- Las rúbricas de evaluación que te ayudarán a entender cómo corregimos.

Un afectuoso saludo y… ¡Vamos por todo!

Rúbrica para presentación de trabajos escritos virtual /presencial

Criterio Destacado Aprobado Desaprobado No Registra

Capacidad para Entiende y Logra responder Responde algunas -------------------------

Resolución de Logra resolver sin Logra resolver y Logra resolver -------------------------

Presentación y Letra legible, no Letra legible, Letra legible, -------------------------

Tiempo de Presenta los Presenta los Presenta los -------------------------

Organización de La organización es La organización es La organización es -------------------------

Destacado Muy bien 8 – Básico 6 – 7 Adecuado 4 – 5 Inadecuado 1

Capacidad para Entiende y Logra Responde Responde las No interpreta

Comportamiento Realiza su Realiza su Realiza su Se distrae Molesta a sus

Organización de La Le falta Le falta Escasa Nula

Destacado 10 Muy bien 8 – 9 Básico 6 – 7 Adecuado 4 – 5 Inadecuado 1 –

Lenguaje Excelente Lenguaje Lenguaje Utiliza algunas No es correcto

Propuestas Variedad en Muy buenas Presenta Presenta No presenta.

Organización Excelente Muy buena Moderada Escasa Desorganizada.

Rúbrica para cartillas de acompañamiento pedagógico

Destacado 7 Muy bueno 6 Adecuado 4 – 5 Inadecuado 1 –

Presentación en Correcta Presenta en tiempo Presenta pero no en No presenta

Prolijidad Excelente Buena presentación Escasa prolijidad ----------------------

Desarrollada en Completa e incluye COMPLETA Incompleta ----------------------

Presentación Presenta 2 veces a Presenta 1 vez a la Presenta en escasa ----------------------

¿QUÉ ESTUDIAN LAS CIENCIAS NATURALES?

Ciencias naturales en Argentina

LA QUÍMICA Y SUS CARACTERÍSTICAS

Para estudiar químicamente la combustión

Física y Química: Ciencias experimentales

Transformaciones físicas Transformaciones químicas

No hay cambios en la Hay cambios en la naturaleza

No hay rupturas ni formación Hay rupturas y formación de

Es un proceso reversible Es un proceso irreversible

EL TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS

Pasos del método científico

LAS MUJERES EN LA CIENCIA

¡¡Se viene la evaluación!!

LA MATERIA Y LOS MATERIALES

Analicemos algunos ejemplos. La sal de mesa (cloruro de sodio) es de origen

Trabajo experimental: Comparación de densidades

Objeto Encima de Debajo de

4) Graficar el sistema y sacar fotos.

PROPIEDADES INTENSIVAS DE LA MATERIA

a. Menciona qué propiedades te permitirían diferenciarlos entre sí dentro de cada grupo.

Trabajo práctico: Propiedades de la materia

HISTORIA DE LOS MODELOS ATÓMICOS

 Los electrones no poseen cualquier cantidad de energía sino valores determinados.

Rutherford Thomson Dalton Bohr

b. La carga eléctrica del protón y la del electrón son .................................y

c. La masa de los protones y neutrones es .......................................................... que la del

d. El número atómico (Z) de un átomo es igual al número de ..................................que hay en

e. En número másico de un átomo (A) es igual al número de …………..…………y de

f. La diferencia entre el número másico y el atómico es igual al número de ..........................que

g. En un átomo neutro el número de .......................................... (cargas negativas) que hay en

Cl: 35,453 = 35 uma.

LA ESTRUCTURA DE LOS ÁTOMOS: PARTÍCULAS FUNDAMENTALES

- Una central denominada núcleo.

- Una periférica llamada corteza que contiene a los

Está conformado básicamente por tres partículas

Los niveles de energía u órbitas, corresponden a los

Por lo dicho anteriormente, los electrones se organizarán en niveles y subniveles energéticos.