INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA

EMPRESARIAL LLANO LINDO “ITELL”

202
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ASIGNATURA: Ética y valores PERIODO: I

DOCENTE: NEPTALÍ DÍAZ VILLÁN GRADO: 10

Temas
1. Mis capacidades.
2. Mis prioridades. Razón práctica.
3. Ejercicio del juicio moral. Responsabilidad.

Logro integrado: Realiza ejercicios que favorecen el descubrimiento de sus capacidades, sus
posibilidades de vida y las prioridades en su vida, a fin de tomar buenas decisiones y asumirlas con
responsabilidad.

Metodología y rúbrica de evaluación.

Los diversos temas se trabajan en talleres que se desarrollan normalmente en clase. Es importante
que aprovechen el tiempo a fin de terminar las actividades acordadas para cada jornada. Si queda algo
para desarrollar, es responsabilidad de cada estudiante terminarlo en su casa.
En el cuaderno debe ponerse de manera clara el número de la guía, el número de la actividad y el
título. De igual manera, se copia cada pregunta con su respectiva respuesta.
Ejemplo:
Guía número 1: el poder del perdón
a. Presaber
Desarrollo de actividades.
1. ¿Qué significa para ti el perdón y qué implicaciones tiene?
R/ Para mi el perdón….
2. Qué opinas de las personas que…
R/ Para mi este…
Etc.

b. La historia del trabajador que no perdonó a su compañero

1. ¿Por qué el compañero se sintió ofendido?
R/ ….
Etc.

Al final de cada jornada el docente revisará el adelanto del trabajo y pondrá su firma para tener en
cuenta en el momento de la calificación.

100 Taller completo desarrollado de manera óptima con la respectiva visión

 de trabajo en clase y entregado a tiempo.
90 Taller completo desarrollado de manera óptima, pero no hay evidencia
de trabajo en clase, o de poco adelanto en clase.
80 Taller completo desarrollado de manera óptima, pero entregado a la
siguiente jornada después del tiempo indicado.
70 Taller completo desarrollado de manera óptima, pero entregado a la
siguiente jornada después del tiempo indicado.
60 Taller completo desarrollado de manera óptima, pero entregado a dos
jornadas después del tiempo indicado.
Nota 1 Las calificaciones subirán o bajarán dependiendo del desarrollo óptimo
de cada ítem, así como del trabajado en clase, de la actitud dentro del salón.
Es decir, del Ser y del Saber.
Nota 2 Para la recuperación deben entregar todos los talleres resueltos de
manera óptima y, además, desarrollar la respectiva guía propia
correspondiente al plan de mejoramiento.

Presaber
Responde las siguientes preguntas sin usar diccionarios o fuentes en internet.
1. ¿Qué es la ética?
2. ¿Qué relación tiene la ética con la felicidad?
3. ¿Qué sentido tiene descubrir las capacidades individuales?
4. ¿Qué relación hay entre ética y moral?
5. ¿Cuándo me hablan de juicio en qué pienso?
6. ¿Qué podría ser el juicio moral?

Actividad 1
Descubro mis capacidades1

Todos requerimos habilidades para afrontar con éxito las diversas realidades que nos ofrece la vida.
Necesitamos destrezas psicosociales que facilitan a las personas afrontar de forma efectiva las exigencias
y desafíos de la vida diaria; es decir, son destrezas para aprender a vivir. Hay destrezas que se relacionan
con la promoción de la salud y la resiliencia, que es la capacidad para afrontar las adversidades con éxito.
Las habilidades para la vida favorecen el desarrollo de aptitudes personales, actitudes positivas y de
aprendizaje para superar dificultades y estilos de vida saludables.
La OMS (Organización Mundial de la Salud), propone la siguiente clasificación:
Habilidades sociales
a. Conocimiento de sí mismo: implica reconocer el ser de cada uno, así como su carácter, fortalezas,
debilidades, gustos y aquello que le desagrada.
b. Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro e imaginar cómo es la vida para esa persona,
incluso en situaciones con las que no se está familiarizado.

1
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2018/10/mis-amigos-y-yo-descubro-mis-habilidades-12-16-
anos.pdf
 c. Comunicación asertiva (efectiva, afectiva): capacidad de expresarse, tanto verbal como no
verbalmente, de forma apropiada en distintas culturas y situaciones, con una actitud positiva y
abierta.
d. Relaciones interpersonales: destreza que ayuda a relacionarse de forma positiva con las personas
con las que se interactúa, a tener la habilidad necesaria para iniciar y mantener buenas relaciones
amistosas y familiares y a ser capaces de terminarlas de manera constructiva.

Habilidades cognitivas
a. Capacidad para tomar decisiones: facilita manejar constructivamente las decisiones respecto a la
vida propia y la de los demás.
b. Capacidad para resolver problemas y conflictos: permite afrontar de forma constructiva los
problemas en la vida, evitando malestares físicos, mentales y problemas psico-sociales adicionales
(alcoholismo, consumo de sustancias psicoactivas…).
c. Pensamiento creativo: contribuye a la toma de decisiones y a la resolución de problemas,
permitiendo explorar las alternativas disponibles y las diferentes consecuencias de las acciones u
omisiones.
d. Pensamiento crítico: habilidad para analizar la información y experiencias de manera objetiva.
Contribuye a la salud ayudando a reconocer y evaluar los factores que influyen en las actitudes y
en el comportamiento, tales como los medios masivos de comunicación y las presiones de los
grupos de pares.

Habilidades para el control de las emociones

a. Manejo de las emociones: ayuda a reconocer los sentimientos y emociones propias y de los
demás, a ser conscientes de cómo influyen en nuestro comportamiento social y a responder a ellos
en forma apropiada.
b. Manejo del estrés: facilita reconocer las fuentes de estrés, así como sus efectos en la vida, y a
efectuar cambios para reducirlas.

Seguramente no seré bueno para todo, pero jamás podré decir que no soy bueno para nada. Seguro vamos
a ver que algunos compañeros son más hábiles que yo para algunas cosas y también podré descubrir que
soy más hábil en otras.

Es importante conocer nuestros talentos. Cuando realizamos determinadas tareas las cuales las
hacemos con cierta facilidad y gusto, con las cuales nos sentimos satisfechos por el mismo hecho de
realizarlas, vamos encontrando el camino. Nuestras habilidades personales nos motivan a aprender,
convirtiendo las dificultades en desafíos ilusionantes. Las habilidades que puedas descubrir y aprender
hoy, podrás aportarlas a la profesión u oficio a la que te dediques cuando seas mayor, ayudándote a ser
una persona más completa e interesante en el futuro, a disfrutar del trabajo y aprender cada día más.

Vamos a hacer algunos ejercicios para descubrir algunas capacidades.

Piensa en tus cualidades personales y anota en tu cuaderno al menos cinco de cada una de las
habilidades.

a. Habilidades manuales. Por ejemplo, hacer una cartelera, una maqueta.

______________________________________________________________
 b. Habilidades afectivas. Por ejemplo, tener empatía y ayudar a los compañeros, a los vecinos.
______________________________________________________________

c. Habilidades intelectuales: Por ejemplo, resolver problemas, desarrollar un ejercicio.

______________________________________________________________
Luego comparte con uno o dos compañeros

Actividad 2
Reconozco mis capacidades
1. Trabajo en clase

Lee las siguientes actividades y piensa si eres capaz de hacerlas bien o si te cuestan. De 1 a 5, donde
5 es muy poco y 5 es muy bien, le das a cada una su puntaje.
Anota luego las de mayor puntaje.
Anota después algunas que no están en la lista y para las cuales eres muy buen@.
a. Hacer un dibujo realista
b. Cuidar una planta
c. Correr una carrera
d. Arreglar – organizar el comedor
e. Leer en voz alta
f. Contar chistes
g. Cuidar de mi hermano/a pequeño/a
h. Jugar a tu deporte favorito
i. Inventar historias
j. Hacer problemas de matemáticas
k. Cuidar a mi mascota (animal doméstico)
l. Cantar
m. Escribir dictados
n. Arreglar la cama
o. Bailar
p. Hacer una redacción
q. Dibujar
r. Ir a comprar a la tienda
s. Preparar algo de comer o de tomar
t. Nadar
u. _____
v. _____
Comparte luego con un compañero pídele que te diga si ve alguna cualidad en ti, que tu no identificaste.
Muchas veces los demás ven cualidades en nosotros y nosotros no sabemos.

2. Trabajo en casa

El siguiente video lo ves cuando tengas conexión. en todo ser humano hay grandeza:
https://youtu.be/f69n5VQLIQw
Escribe 5 lecciones que te deja el video.
 Actividad 3
No te olvides de lo principal
“No te olvides de lo principal”, un cuento sobre las prioridades de la vida
Cuento de Erika Patricia Otero

Cuenta una antigua historia que una mujer muy pobre iba caminando y llevaba a su pequeño hijo
en brazos. Durante su caminata, pasó frente a una cueva. Cuando iba a pasar de largo, escuchó una voz
misteriosa que venía desde dentro de la misma que le dijo:
-“Entra y toma todo lo que desees, pero no te olvides de lo principal, porque que al salir, la puerta
se cerrará para siempre. Por lo tanto, aprovecha esta gran oportunidad, ¡pero te no olvides de lo principal!”
Al escuchar esto, la mujer decidió entrar. Al internarse en la cueva encontró tesoros de mucha
belleza y valor. Ella estaba tan encantada por todo lo que podían contemplar sus ojos, que puso a su
pequeño bebé en el piso para hacerse con parte del tesoro ofrecido por aquella voz y ponerlo en su
delantal.
De un momento a otro la voz misteriosa volvió a escucharse y esta vez le dijo:
-“Te quedan solo 8 minutos para tomar todo lo que puedas. Una vez cumplido este lapso, todo
habrá terminado”.
Una vez que pasaron los ocho minutos, la mujer, cargada de oro y piedras preciosas, corrió de
inmediato para salir de la cueva y entonces la puerta se cerró tras ella.
La mujer emocionada por su tesoro se dispuso a buscar a su pequeño niño, pero no tardó en darse
cuenta que el pequeñín se había quedado dentro de la cueva para siempre.
La riqueza que adquirió le duró muy poco, pero el dolor por haber perdido a su hijo estuvo con ella
el resto de su vida.

++++

En términos generales, una prioridad es lo que está en primer lugar de interés para una persona.
Una prioridad es aquella cosa por la cual tú serías capaz de renunciar a otras, no necesariamente malas,
pero que pueden afectar tu opción fundamental.
Está de más decir que las prioridades para cada uno de nosotros son muy diferentes. Para algunas
personas lo que está arriba de su pirámide de “cosas importantes en la vida” es su carrera profesional.
Algunos tienen en primer lugar a su familia, mientras que otras personas se tienen a ellos mismos en la
cima.
Responde en tu cuaderno
1. ¿Qué significa la palabra prioridad para ti?
2. ¿Podemos juzgar las prioridades de una persona?
3. ¿Qué prioridades tienes en este momento?

Vamos con otro ejemplo. Este lo contó el maestro Jesús:

“El reino es como un tesoro escondido en un terreno. Un hombre encuentra el tesoro, y lo vuelve a
esconder allí mismo; lleno de alegría, va y vende todo lo que tiene, y compra ese terreno.
Sucede también con el reino como con un comerciante que andaba buscando perlas finas; cuando encontró
una de mucho valor, fue y vendió todo lo que tenía, y compró esa perla. (Mt 13,44-46)

4. ¿Por qué esa persona se va y vende todo lo que tiene? ¿Qué lo anima?
5. ¿Qué emoción experimenta? ¿Qué significa eso?

Realizar mis prioridades

 6. ¿Cuál es la prioridad de prioridades?
7. ¿Qué apoya el logro de esas prioridades?
8. ¿Qué amenaza la realización de mis prioridades?

Recuerda
Para Aristóteles la prioridad de prioridades o el fin último de la vida no puede ser otro que la felicidad. Lo
que él llamó la eudemonia (eu= bien, y daimon= espíritu).
La felicidad ha de ser el mayor deseo y la guía para todas las acciones humanas. Teniendo en cuenta que
el ser humano tiene muchas posibilidades de elección, el secreto está en elegir la mejor de las
posibilidades y realizarla. Aquella posibilidad que está en armonía con mi ser interior.

Actividad 4
Juicio moral
Para recordar:
Ética-Ethos-Carácter: El ser – Yo soy
Moral-mos-moris-Actos: El quehacer – Yo hago.

De esta manera, el yo soy hace un juicio de la realidad y toma una postura o decisiones, si es necesario.
Constantemente nos vemos en la necesidad de hacer juicios morales, de tener una postura frente a algo, a
alguien y bien sea, manifestar nuestra opinión o tomar una decisión. Vamos a poner algunos ejemplos ante
los cuales tenemos que tomar una postura y justificarla. Lee cada caso y responde las preguntas en tu
cuaderno, poniendo el título respectivo.

Caso 1: Julia y sus hijos

Julia vive sola con sus tres hijos, pues el esposo se marchó con otra mujer. Con su trabajo a duras penas
sobrevive. Su hija mayor de 17 años, muy pronto terminará su bachillerato en un colegio público y no
sabrá qué hacer con su vida pues no cuentan con recursos para la universidad. Un comerciante de las
elecciones le pide que le consiga 30 votos entre sus familiares, amigos y vecinos para un candidato aún
por definir y él le asegura un cupo en la universidad o en un instituto técnico. Es sabido que los
comerciantes de las elecciones (corrupción) tienen esta táctica, entre otras muchas. Una vez juntan 200,
500, 1000 votos o más, le piden una considerable suma de dinero a un candidato corrupto, que
normalmente ya pertenece al sistema o que cuenta con poderosos recursos de los grupos interesados. Julia
ve que esa es la única forma para que su hija pueda estudiar. Su familia y sus vecinos confían en ella
porque la conocen y es líder del barrio. Debe tomar una decisión y el fin de semana dar la respuesta.
a. ¿Qué harías en tu lugar?
b. ¿Qué te anima a actuar de esa manera?
c. ¿Qué consecuencias podría tener?

Caso 2. El periodismo razón de ser

Uno de los negocios más rentables en los últimos tiempos es el del periodismo sensacionalista relacionado
con la llamada “prensa rosa”. En las revistas del corazón o en programas de radio y televisión donde
intervienen famosos se venden exclusivas millonarias por revelar secretos íntimos, asuntos sexuales o
fotografías comprometedoras. Está claro que muchas de esas exclusivas atentan directamente contra el
honor y el derecho a la intimidad de algunas personas.
Imagina que tú eres el director de una cadena de televisión y tienes que autorizar o denegar el permiso
para la creación de un programa de este tipo. Sabes que la audiencia de estos programas es altísima (y se
trata de un asunto importante para los accionistas de tu empresa, ya que los ingresos publicitarios
aumentarían), aunque personalmente consideras inmoral el vender secretos íntimos que afecten a terceras
personas.

De entre las siguientes decisiones, cuál elegirías y por qué:

a. Autorizar el programa, ya que lo importante es conseguir audiencia. Al fin y al cabo eso es lo que
desean mayoritariamente los accionistas y son ellos los que te pagan.
b. Autorizar el programa, argumentando que eso es lo que la opinión pública desea y, por tanto, se
trata de una decisión democrática.
c. Denegar el programa por motivos morales.
d. Denegar el programa con el fin de crear una imagen de cadena televisiva seria y así captar a
espectadores contrarios a este tipo de espacios.
e. Otra, ¿Cuál?

Caso 3. Estudiantes universitarios

En el reglamento de una universidad tenían este artículo sobre los deberes de los estudiantes: “El alumno
que sea sorprendido copiando durante un examen, será expulsado de la escuela”. Los procesos claros y
estrictos había sido clave para que la universidad fuera considerada de alta calidad, por lo cual las
empresas públicas o privadas, confiaban en que los egresados de esa institución serían de calidad.
Varios estudiantes tenían que salir de la universidad y ver truncados sus sueños por tan sólo el descache de
sacar una copia en un examen o por poner como propio el trabajo de otros. Juzgando que esta norma era
demasiado estricta, algunos líderes estudiantiles y la dirección de la universidad, quiso hacerlo más suave,
y pasó una encuesta a los alumnos para conocer su opinión… todos sabían que, si quitaban ese artículo,
con mucha probabilidad le quitarían a la universidad la categoría de “Alta Calidad”, por lo cual las
empresas tal vez prefirieran a egresados de otras universidades que tuviera más control de calidad en sus
procesos.
Finalmente, por votación, los estudiantes se negaron a cambiarla: decían que copiar era una traición y un
engaño a los alumnos que habían estudiado y un daño para todos aquellos que querían salir egresados de
una universidad de “Alta Calidad”
a. ¿Tú qué opinas?
b. ¿Qué harías en su lugar?
c. ¿Qué te anima a actuar de esa manera?
d. ¿Qué consecuencias podría tener?
Caso 4 empresa que favorecen la explotación laboral
Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas multinacionales (entre ellas,
algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportivas) utilizaban a niños en sus fábricas instaladas
en países del Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se producían en esas fábricas
eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguían fabricar el producto a un precio mucho menor
que el que tendrían que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en países con legislaciones
respetuosas con los Derechos Humanos y protectoras de los derechos laborales y sindicales de los
trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban directamente las
prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos Estados (es decir, subcontrataban
la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso. Según ellas, ignoraban que en esas fábricas
trabajasen niños y que fueran vulnerados sistemáticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron
por la prensa de la explotación económica y personal de sus trabajadores.
Responder:
a. Si tuvieras constancia de que una empresa multinacional o nacional de ropa deportiva acude a esas
prácticas, ¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustaran especialmente las
prendas que esa empresa ofrece? Justifica moralmente tu opción.
b. Si fueras el gerente de la empresa, ¿qué harías? Si contrata la fabricación con quien cobra más
barato, sabes que probablemente usa mano de obra no calificada, menores de edad y mal pagos. Si
contratas con otra que cumple las normas legales, tal vez se suba de precio y por lo tanto pueden
bajar las ventas, las ganancias de la empresa y por lo tanto los resultados que debes dar como
gerente. ¿Qué harías?

Caso 5 ¿Intervención o no intervención?

Imagina por un momento que te encuentras en la siguiente situación: eres miembro del Consejo de
Seguridad de la ONU que tiene que votar en un asunto de violación sistemática de Derechos Humanos por
parte de un Estado. Al frente de éste se encuentra un dictador que impide cualquier tipo de avance
democrático en el país, y que además persigue militarmente a ciertas minorías étnicas, contra las cuales
está llevando a cabo acciones sistemáticas de genocidio.
En el consejo de Seguridad deberás dar tu voto a una de las siguientes alternativas:
a. No intervenir, puesto que el asunto puede considerarse como interno a ese Estado, y
cualquier intervención de la ONU podría interpretarse como injerencia en asuntos internos.
b. Aprobar un embargo económico, garantizado mediante una vigilancia militar de sus
fronteras, aunque los efectos de dicho embargo recaigan mayoritariamente sobre la
población civil de ese Estado, gran parte de la cual no apoya al dictador.
c. Aprobar una intervención militar en defensa de las minorías étnicas agredidas, aunque esa
decisión implique iniciar una guerra donde morirán miles de personas.
d. Otra opción
e. ¿Qué harías? ¿Por qué?

Caso 6: caso de Paulo Coelho:

Un tiempo atrás, mi mujer ayudó a un turista suizo en la zona de Ipanema, que decía haber sido víctima de
ladronzuelos. Hablando un pésimo portugués con acento extranjero, afirmó estar sin pasaporte, dinero ni
lugar para dormir.
Mi mujer le pagó un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche en un hotel
hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Días después, un diario de la ciudad informaba que el
tal “turista suizo” era en realidad un sinvergüenza muy creativo, que fingía acento extranjero y abusaba de
la buena fe de las personas. Al leer la noticia, mi mujer se limitó a comentar: «Eso no me impedirá seguir
ayudando a quien pueda».
Responde
a. ¿Qué opinas de esa situación?

El siguiente texto de Khalil Gibran puede llevar a una reflexión sobre el valor de la generosidad,
planteándonos el siguiente interrogante: ¿Tenemos que dar a todo el mundo, aunque no tengamos la
seguridad de que eso que damos vaya a ser bien empleado? En otras palabras, ¿Hemos de dar a todos, o
sólo al que lo merezca?

Dice Khalil Gibran: Dais muy poco cuando dais lo que es vuestro como patrimonio. Cuando dais algo de
vuestro interior es cuando realmente dais.
Hay quienes dan poco de lo mucho que tienen, y lo dan buscando el reconocimiento, y su deseo oculto
daña sus regalos. Y hay quienes tienen poco y lo dan todo.
Es bueno dar algo cuando ha sido pedido, pero es mejor dar sin demanda, comprendiendo. Y, para la
mano abierta, la búsqueda de aquel que recibirá es mayor alegría que el dar mismo.
¿Y hay algo, acaso, que puede guardarse? Todo lo que tenéis será entregado algún día: dad, pues, ahora
que la estación de dar es vuestra y no de vuestros herederos.
Decís a menudo: «Daría, pero sólo a quien lo mereciera». Los árboles en vuestro huerto no hablan de ese
modo, ni los rebaños en vuestra pradera. Ellos dan para vivir, ya que guardar es perecer.
Todo aquel que merece recibir sus días y sus noches merece de vosotros todo lo demás. Y aquel que
mereció beber el océano de la vida merece llenar su copa en vuestra pequeña fuente.
Mirad primero si vosotros mismos merecéis dar y ser el instrumento de dar. Porque, en verdad, es la vida
la que da a la vida, mientras que vosotros, que os creéis dadores, no sois más que testigos.

responde
b. ¿Siempre hay dar algo a quien lo pide?
c. ¿Cuándo se debe decir no a una petición?
d. ¿Cuál sería tu regla moral para decir sí o para decir no?

Actividad 5
Debate sobre la decisión de la corte de despenalizar el aborto hasta la semana 24
Ofrecer argumentos
Vamos a hacer dos grupos. Unos a favor y otros en contra de la despenalización. Para esto vamos a
argumentar teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Médicos – salud
Jurídicos
Económicos
Éticos
Morales
Sociales
De seguridad

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abre-un-debate-sobre-los-plazos.html
https://www.elespectador.com/judicial/que-es-despenalizar-el-aborto-las-claves-del-fallo-que-cambio-
reglas-en-colombia-noticias-hoy/
https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/2610C1CA2E2CC36E05257E310062951E/
$FILE/ArgumentosafavoryencontradelAborto.pdf
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interrupcion-voluntaria-i/