CICLO CUATR0

1
OCTAVO

v
801 808

802
v 803 804 805 806 807
c c c c c

CARTILLA NO 5
Del 14 de septiembre al 30
de octubre
 Instrucciones
Estimados estudiantes y padres de familia:

“un ciclo escolar que termina, una página que llega a su fin; un peldaño más que subir. La oportunidad
comienza de nuevo; no es el fin…solo es el inicio de tu porvenir”.

Con el propósito de que la finalización del año escolar sea exitoso, los invitamos durante este cuarto periodo
a no desfallecer y realizar con ánimo cada una de las actividades propuestas por tus docentes. Si aplicas el
dicho que dice “No dejes para mañana lo que debes hacer hoy”aseguramos que el tiempo destinado para
los trabajos será el suficiente.
2
La presente cartilla está organizada así :

Por Grupos:

GRUPO UNO: se encuentran las asignaturas de los ejes de formación Cientifico Técnico(biología y química,física,
matemáticas,geometría, informática, tecnología), eje de Desarrollo Social (ética,religión catedra grancolombiana)y el eje
de electivas (Pensamiento lógico, ciencia aplicada,producción textual,ingles).

GRUPO DOS: Se encuentran las asignaturas de los ejes de formación Humanístico social( lengua
castellana,ingles,sociales), Eje estético Físico (educación física;artes escénicas, música)Eje electivas
(deportes,coro,dibujo,danzas y teatro)

Por días :

Cada día (de lunes a jueves) encontraran las actividades de una o dos asignaturas (deben
aprovechar el tiempo estableciendo dialogo con el docente de la asignatura según el día que
corresponda, para pedir apoyo y/o asesoría) y el día viernes debe destinar el tiempo para asistir a
CONSEJERÍA…COMUNIQUESE CON SU CONSEJERO UTILIZANDO EL MEDIO QUE MAS SE
LE FACILITE.(este día es para resolver inquietudes, dudas y establecer dialogo emocional con el
docente consejero junto con sus padres o acudientes si así se requiere ).

Por Momentos: Las actividades de cada asignatura están organizadas por momentos asi: las
asignaturas que tienen una sola hora semanal tendrán dos momentos( Educación física, artes
escénicas, música, catedra grancolombiana y religión) las que tienen dos horas semanal tendrán los
tres momentos.
Cada uno de estos momentos tiene una fecha para desarrollar las actividades y deben respetar el
día que le corresponde a cada asignatura. NO DESARROLLE LA ACTIVIDAD DEL SIGUIENTE
MOMENTO HASTA NO RECIBIR LA RETROLIMENTACIÓN RESPECTIVA(sincrónica o
asincrónica)

PARA TENER EN CUENTA: AL INICIAR LA SEMANA ES IMPORTANTE QUE INGRESE A LA

PLATAFORMA INSTITUCIONAL EN DONDE ENCOTRARAN INFORMACIÓN QUE LE
PERMITIRA UN MEJOR DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES Y EN ALGUNAS OCASIONES
INFORMACIÓN ADICIONAL PARA EL PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN.
UN SALUDO FRATERNO DE TU RECTORA, DOCENTES,ORIENTADORA, DOCENTES DE ELECTIVAS
Y COORDINADORA CICLO CUATRO …“RECUERDA EL MEJOR REGALO QUE PUEDES DARTE A TI
MISMO Y A TU FAMILIA ES CONTINUAR CUIDANDOTE CUMPLIENDO LOS PROTOCOLOS DE
BIOSEGURIDAD”.
 RUTINAS DIARIAS
Lo invitamos, que para que el transcurso de cada sesión sea más amena, y eficiente
cumpla con el siguiente horario:
6:00 hora de levantarse.
6:15 a 6:45: Desayuno.
6:45: a 6:55: Alistamiento de los materiales. 3
7:00 a 9:30: Primera parte del momento
9:30 a 9:50 a recargar baterías .
9:50 a 10:50 Se continúa con la segunda parte del momento

10:50 a 10:55 Pausa activa (escuchar una canción, meditar, hacer un ejercicio físico
sencillo, Caminar por la casa, etc)
10:55 a 12:00 Terminar el momento.
12:00 a 12:20: Organizar el trabajo, tomar las fotos correspondientes, revisarlas y
enviarlas al docente correspondiente.

12:20 a 1:00 Hora de almorzar.

1:20: a 1:30 Alistamiento del material de Electivas.

1.30 a 5.30 Espacio para desarrollar las actividades de las asignaturas de ELECTIVAS.

Es muy importante que una vez que termine cada una de las actividades, les tome la
foto, verifique que es nítida (se puede leer el contenido).
SI NO TIENE CONECTIVIDAD enviar las actividades por su grupo de
watssap(docente,consejero o padre de familia por donde viene enviándolo
habitualmente).
SI TIENE CONECTIVIDAD debe enviar al correo del Docente de asignatura tal y como
se indique en la PLATAFORMA INSTITUCIONAL o en la GUIA.
 LUNES
AREA DE CIENCIAS NATURALES. ASIGNATURA BIOLOGIA GRADO OCTAVO.

DOCENTE SANDRA QUINCHE-ALICIA RODRIGUEZ.

COMPETENCIA ETAPA NIVEL INDICADORES

Explorativa ASIMILACIÓN REPRODUCTIVO A partir de la periodicidad química 4

predictiva ubica y predice sus propiedades
físicas y químicas de diferentes
elementos químicos

Emplea los recursos adecuados para el desarrollo de las actividades académicas

OBJETIVO

Identificar los elementos y datos fundamentales de un contexto

científico por medio de la observación de un fenómeno que posibilite la
construcción de la competencia lectora.

INDICACIONES GENERALES PARA LA REALIZACIÓN Y ENTREGA DE LAS

ACTIVIDADES DEL VI PERIODO
 Las actividades propuestas deben desarrollarse a mano con letra clara y legible, todas las
hojas de la actividad deben estar marcadas con su nombre y curso, debe contener la pregunta
con su correspondiente respuesta, la cual debe ser redactada con sus propias palabras, en lo
posible utilizando dos colores de esfero (no emplear lápiz)
 Para su envió debe tomar fotografías claras a cada una de las hojas, en forma vertical
 La actividad es individual, por lo tanto, si se evidencia copia será sancionado con una calificación
de 0 (cero) puntos en la actividad, la cual no será recuperable.
 Únicamente se revisarán y evalúan las actividades enviadas hasta las fechas indicadas para
cada una de ellas.
 Para el desarrollo de actividades debe tener a mano la tabla periódica de los elementos.
 Las actividades serán evaluadas de acuerdo a la siguiente rubrica de evaluación

INTRODUCCIÓN
 Criterios Alcanzado Alcanzado En proceso Sin avance
ampliamente
moderado
3.0 - 2.5
Aspectos 2.4 - 1.5 1.4 - 1.0 0.9 - 0.0

Orden y Presentación La información está La información La información La información

está bien poco organizada,
 Marcado con nombre y muy bien organizada, es aparece
curso organizada, es muy clara y responde cumple con
 Letra clara y legible clara y responde adecuadamente algunos de los desorganizada y sin
 Fotos claras y verticales adecuadamente con criterios responder
 Contiene preguntas y todos los criterios con la mayoría de establecidos adecuadamente a
respuestas a dos colores establecidos para su los criterios para su ninguno de los
(negro y rojo) realización y establecidos para realización y criterios 5
 Utiliza netiquetas de envío presentación su realización y presentación establecidos para su
de correo (asunto, saludo presentación realización y
y presentación del presentación
contenido)
Autorregulación Evidencia alto grado Evidencia Evidencia Evidencia falta de
de responsabilidad y responsabilidad y escasa responsabilidad y
 Cumple con tiempos compromiso con la compromiso con la responsabilidad compromiso con la
establecidos para entregar entrega oportuna de entrega oportuna y compromiso entrega oportuna de
(fecha, día y hora) sus actividades de sus actividades con la entrega sus actividades
 Organiza eficientemente oportuna de sus
sus tiempos de entrega actividades
previendo inconvenientes.
 Se asegura del correcto
envío de sus actividades
(archivos adjuntos)
Alcance de la competencia Realiza todas las Realiza la mayoría Realiza algunas Evidencia dificultad
acciones y de acciones y de las acciones y en realizar las
procedimientos procedimientos procedimientos acciones y
necesarios para necesarios para necesarios para procedimientos
Cumplimiento con el objetivo lograr el propósito lograr el propósito lograr el necesarios para
planteado para el momento. esperado esperado propósito lograr el propósito
esperado esperado

Durante el cuarto periodo se pretende dar continuidad al desarrollo de competencias

de observación, descripción y toma de datos a partir del estudio y análisis de la
Tabla periódica. Al igual que en el periodo pasado las actividades se trabajarán tres
momentos, dichas actividades deben ser presentadas según el cronograma institucional
establecido. Las temáticas propuestas para este último periodo son las siguientes: Tabla
periódica historia y generalidades, ubicación de los elementos en la tabla periódica,
propiedades periódicas.

PRIMER MOMENTO LUNES 14 DE SEPTIEMBRE

BREVE HISTORIA DE LA TABLA PERIODICA
OBSERVACION
Para poder iniciar el estudio de la tabla periódica, se debe conocer el concepto que se tiene
acerca de un elemento. El elemento es una sustancia que esta formada por átomos del
mismo tipo, cuyos átomos contienen la misma cantidad de protones o cargas positivas, a
la cantidad de cargas positivas que presenta el átomo se le conoce como número atómico
y se representa por la letra Z. Los elementos se representan a través de símbolos, que
generalmente corresponden a la primera o primera y segunda letra del nombre. Un ejemplo
de elemento es el carbono cuyos átomos presentan un numero atómico igual a 6.
Durante el siglo XIX, los químicos comenzaron a clasificar los elementos conocidos de 6
acuerdo a similitudes en sus propiedades físicas y químicas. El final de esos estudios
generó la Tabla Periódica Moderna
que conocemos.
Entre 1917 y 1929, el químico
alemán Johan Döbereiner
clasificó a algunos elementos en
grupos de tres denominados
triadas, ya que tenían propiedades
químicas similares. Por ejemplo,
en el triado cloro (Cl), bromo (Br) y
yodo (I) notó que la masa atómica
de Br estaba muy próxima al
promedio de la masa del cloro Cl
y la del yodo I.
Desafortunadamente no todos los
elementos se agrupaban en triadas
y sus esfuerzos fallaron para
proponer una clasificación de los elementos.
En 1863, el químico inglés, John
Newlands clasificó los elementos
establecidos en varios grupos
proponiendo la Ley de Octavas,
conformado por elementos de masa
atómica creciente, donde ciertas
propiedades se repetían cada 8
elementos.

En 1869, el químico ruso Dmitri Mendeléyev publicó su primera tabla periódica de los
elementos organizada en orden creciente de masa atómica. Al mismo tiempo, Lothar
Meyer, químico alemán, publicó su tabla propia periódica con los elementos ordenados de
menor a mayor masa atómica. Mendeleev organizó su tabla en filas horizontales dejando
espacios vacíos donde debían incorporar algunos elementos que aún no habían sido
descubiertos. En esa organización Mendeleev visualizó un patrón aparente: elementos con
propiedades químicas similares aparecen en intervalos regulares (o periódicos) en las
columnas verticales de la tabla. El respaldo a las predicciones de Mendeleev se produce
tras el descubrimiento de galio (Ga), escandio (Sc) y germanio (Ge) entre 1874 y 1885
localizándolos en aquellos espacios vacíos, lo que dio aún más valor y aceptación de su
Tabla Periódica en la comunidad científica.

En 1913, un químico inglés, Henry Moseley, mediante estudios de rayos X, determinó la

carga nuclear (número atómico) de los elementos, reagrupándolos en orden creciente de
número atómico, tal como la conocemos hoy.

1. ACTIVIDAD Lea atentamente la introducción presentada en el apartado

anterior, con las palabras y números subrayados y resaltados elabore un
mapa mental. ( recuerde no utilizar texto, solamente palabras claves)
2. Empleando la tabla periódica de los elementos proponga tres triadas
diferentes a las del ejemplo de la lectura. Para esto debe buscar en su tabla
periódica el elemento que se coloca como clave de estudio. Generalmente
se encuentra en la parte superior y buscar el lugar especifico donde se
encuentra el valor de la masa o peso atómico. Recuerde que las triadas
se calculan utilizando el peso o masa atómica.
 3. Ubique en la tabla periódica tres octavas. Escriba los símbolos de los
elementos e indique el porque se pueden considerar como una octava.
4. Explique con sus propias palabras cual fue el hecho más sorprendente que
realizó Dmitri Mendeléyev al proponer un modelo de clasificación de los
elementos de la naturaleza.

SEGUNDO MOMENTO LUNES 28 DE SEPTIEMBRE

DISTRIBUCION DE LA TABLA PERIODICA
-DESCRIPCION
Una vez que se conoce algunos elementos relacionados con la historia de la tabla
8
periódica, se debe concluir que la distribución de los elementos no es al azar, sino
que responde a las propiedades físicas y químicas de estos.
La actividad que se realizará a continuación tiene como fin, por un lado, el establecer
ciertas características de los elementos, tales como el carácter metálico, no
metálico, o metaloide; estado físico bien sea solido liquido o gaseoso y por otro lado
comprender el concepto de grupo y periodo.
Para lograr desarrollar con éxito la actividad debe realizar un minucioso proceso de
observación. Inicialmente debe identificar algunos de los datos que se encuentran
en cada uno de los elementos de la tabla. Recuerde cada tabla periódica que usted
adquiere para su uso personal presenta quizá alguna distribución diferente y un uso
de colores específico, por lo cual debe ser muy cuidadoso. A continuación, se
presenta un ejemplo, pero usted debe ubicar el elemento hierro en su tabla periódica
y verificar los datos que se le suministran.
ACTIVIDAD

A continuación, observa el esquema de una tabla periódica el cual debe transcribir y

completar en hojas tamaño oficio de portafolio cuadriculada según las siguientes
especificaciones:

1. Coloque en cada casilla el símbolo del elemento y el número atómico que le

corresponda. Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
2. En la parte inferior coloque el nombre del elemento.
3. En el borde superior derecho coloque los estados de oxidación.
4. En el borde inferior izquierdo coloque el valor del peso atómico.
5. Coloree toda la casilla de rojo para los elementos metálicos, de amarillo para
los elementos no metálicos, de azul para los metaloides y de verde los
lantánidos y actínidos.

10

6. En la gráfica ya encuentra en el borde izquierdo la cantidad de periodos (7)

que encuentra en la tabla periódica. Complete en la parte superior la notación
que se emplea para cada grupo, escríbala.
7. De acuerdo a la gráfica, defina con sus propias palabras el significado del
término grupo y periodo.
8. Consulte que es un elemento representativo, cuales grupos abarca. Escriba
el símbolo de tres elementos representativos.
9. Consulte que es un elemento de transición y cuales grupos lo conforman.
Escriba el símbolo y el nombre de tres elementos de transición.
10. Consulte las propiedades generales de los metales , no metales y metaloides.

TERCER MOMENTO-LUNES19 DE OCTUBRE

PROPIEDADES PERIODICAS
TOMA DE DATOS

En el momento dos se pudo concluir que los elementos se encuentran

distribuidos en grupos (columnas) van de arriba hacia abajo y en periodos
(filas) que van de izquierda a derecha. Además, que los elementos metálicos
se encuentran ubicados a la izquierda, mientras que los no metales se
encuentran a la derecha de la tabla periódica.
Finalmente, los elementos representativos aquellos que pertenecen a los
grupos A, mientras que los elementos de transición son aquellos que
pertenecen a los grupos B.
La tabla periódica nos solamente nos indica el grupo o periodo al cual
pertenece el elemento, además nos indica también el estado físico del
elemento.
ACTIVIDAD 1
1. Con ayuda de la tabla periódica complete siguiente la tabla ( observe el
ejemplo en la primera fila sombreada)
NOMBRE SIMBOLO GRUPO PERIODO REPRESENTATIVO TRANSICION METAL NO METALOIDE ESTADO
DEL METAL FISICO
ELEMENTO
Carbono C IV A 2 X X SOLIDO

IB 6
Potasio
VA 3
Renio
Sn
X X LIQUIDO

Au 11
VI A 6
Co
Azufre

PROPIEDADES PERIODICAS
Son propiedades que presentan los átomos de un elemento y que varían en la Tabla
Periódica siguiendo la periodicidad de los grupos y periodos de ésta. Por la
posición de un elemento podemos predecir qué valores tendrán dichas propiedades,
así como a través de ellas, el comportamiento químico del elemento en cuestión.
Esto supone, por ejemplo, que la variación de una de ellas en los grupos o
periodos va a responder a una regla general. El conocer estas reglas de variación
nos va a permitir conocer el comportamiento, desde un punto de vista químico, de
un elemento, ya que dicho comportamiento, depende en gran manera de sus
propiedades periódicas.
Hay un gran número de propiedades periódicas. Entre las más importantes se
estudiarán las siguientes:
1. Radio atómico

Se define el radio atómico como la distancia más

probable del electrón más externo al núcleo.

2.Volumen atómico
El volumen atómico es el volumen que ocupa
un mol de átomo del elemento, es decir el
volumen que ocupan 6,022 ×1023 átomos del
elemento considerado.
3.Electronegatividad
La electronegatividad se define como una propiedad que
nos mide la atracción que ejerce un átomo sobre los
electrones de otro átomo, es decir
la electronegatividad es la capacidad, el poder de
un átomo en una molécula para atraer a
los electrones hacia sí.
4.Electroafinidad (afinidad electrónica)
La electroafinidad o afinidad electrónica se define como
la energía desprendida en el proceso mediante el cual 12
un átomo captura un electrón, convirtiéndose en un ión negativo (anión)

ACTIVIDAD 2

1. Empleando la tabla periódica consulta los valores de electronegatividad,

afinidad electrónica, volumen atómico y radio atómico de los elementos
indicados.
ELEMENTO GRUPO PERIODO ELECTRONEGATIVIDAD VOLUMEN AFINIDAD RADIO
ATOMICO ELECTRONICA ATOMICO

Flúor

Bromo

Yodo

litio

Potasio

Rubidio
 2. Según los valores de la tabla concluya como varia en el mismo grupo
a. La electronegatividad
b. El volumen atómico
c. La afinidad electrónica
d. El radio atómico
3. Según los valores de la tabla concluya como varia en el mismo periodo
e. La electronegatividad
f. El volumen atómico
g. La afinidad electrónica
h. El radio atómico
13
AUTOEVALUACIÓN (Autoaprendizaje puntaje 0.0 – 1.0)
Responda con sinceridad y honestidad las siguientes preguntas, marcando el número correspondiente de
acuerdo a la siguiente escala: 4 Satisfactoriamente, 3 Moderadamente 2 Muy poco, 1 Nada
1. Realicé la guía en su totalidad de manera organizada ___
2. Cumplí con todos los parámetros para la realización y entrega de la actividad __
3. Mi esfuerzo por aprender ha sido ___
4. He mejorado mi capacidad para observar e interpretar la información ___
5. He mejorado mi capacidad para identificar variables e interpretar su variación __
6. He mejorado mi capacidad para sintetizar y organizar la información __
7. La utilidad de lo aprendido con la actividad me resulta ___
BIBLIOGRAFÍA
ARBELAEZ, Escalante Fernando, Contextos Naturales 9, Editorial Santillana, Bogotá
BAUTISTA, Jorge Enrique, Química I, Educar editores, Bogotá 2009.
https://100cia.site/index.php/quimica/item/7315-cual-es-el-elemento-mas-
durohttps://dieteticaynutricionweb.wordpress.com/2017/04/20/carbono/

https://www.lifeder.com/cuantos-electrones-valencia-tiene-carbono/
 MARTES
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: PATRICIA RAMIREZ- DARIO SILVA – ALEXIS LOSADA

AREAS, AREAS Y MAS AREAS “CALCULAR

BIEN PARA AHORRAR MEJOR”

14

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
-Identifica, enuncia y diferencia la aplicabilidad del
CAPACIDAD LECTORA: Propone y Aplica mediante teorema de Pitágoras
el comic solución a diversas situaciones relativas al - Identifica, anuncia y diferencia unidades de longitud
teorema de Pitágoras, unidades de medida de y área.
longitud y área, y Área de polígonos regulares - Propone y resuelve situaciones relativas a la
medida de áreas regulares.
No Criterio Puntos Puntos
Obtenidos
1 Presenta la solución del taller de manera completa, organizada y puntual 20

2 Presenta procedimientos y algoritmos que lo llevaron a plantear una solución 20

correcta.

3 Se evidencia claridad en la solución de los conceptos analizados en la guía 20

4 Autonomía y autoaprendizaje 10

TOTAL 70

OBSERVACIONES:

ORIENTACIONES GENERALESPADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

Tenga en cuenta para las entregas de las actividades las siguientes indicaciones,

1. Escriba a mano la teoría dada en la guía en el portafolio, completa y organizada,

además como encabezado al inicio de cada actividad debe escribir la fecha el
número de la clase y tema
2. Desarrolle la actividad en el PORTAFOLIO, copiando la pregunta y a continuación
su respectiva respuesta con gráficos o dibujos, con muy buena letra y redacción.
Escriba sus APELLIDOS Y NOMBRES (COMPLETOS) Y CURSO en la parte
superior de la hoja así (805- Geometría III- M1- Robledo Arevalo-Laura-
Valentina). Recuerde que el trabajo solo se admite realizado a mano.
 3. A continuación, tome una muy buena fotografía, con luz ambiente, verificando antes
de enviar que esté al derecho y que se pueda leer sin dificultad en un solo mensaje
de correo.
4. Recuerde enviarlo a su respectivo docente de Geometría
803: Patricia Ramírez gpramirez6133@gmail.com
801-802-804-805-806: Darío Silva Preferiblemente al Whatsapp 3012622050 o al
correo electrónico profesordariosilva@gmail.com
Alexis losada 807 – 808 mralexismusic@gmail.com
5. Recuerde que todas las actividades serán revisadas con la rúbrica (cuadro) que se
presentó al inicio. 15
6. Recuerde las fechas de entrega como indica cada momento
SEMANAS DE TRABAJO GRUPO 1 – GEOMETRIA GRADO
OCTAVO
Fecha inicio Fecha y hora límite de
entrega
MOMENTO 14 de septiembre 17 de septiembre –
1 11:59 pm
MOMENTO 28 de septiembre 01 de octubre – 11:59
2 pm
MOMENTO 19 octubre 23 de octubre – 11:59
3 pm

MOMENTO 1- MARTES 15 DE SEPTIEMBRE

Fecha de inicio 14 septiembre
Fecha final 17 de septiembre de 2020. Hora límite 11:59 pm

SUSANITA Y EL TEOREMON
Ilustración 1

Susanita le ha confesado a
Mafalda que su gran sueño es
ser una gran arquitecta, para
hacer los mejores jardines,
1. AHORA INTENTALO TÚ. para los niños de las escuelas

Mafalda como buena amiga, le comenta a los profesores quienes a su vez, escogen a Susanita para ser la
ayudante de un grupo de arquitectos que serán los encargados de hacer el jardín para los nuños y
entonces ellos le proponen el siguiente reto Susanita. A su vez Susanita ha convocado a los niños de
grado octavo de Geometría III, que le ayuden con ella reto pues, ha sabido que ellos son muy buenos y
hábiles en retos.
Susanita debe seguir las siguientes pistas para encontrar, lo que establece un poderoso teorema de la
geometría y que ha servido, durante miles de años tanto a arquitectos, como ingenieros entre
muchos campos. Tu trabajo en esta primera actividad consiste en ayudarle a Susanita a
responderles las preguntas de cada pista.

Actividad 1:

Pista a) Construye un ángulo recto de lados 3 unidades y 4 unidades (la unidad es la longitud del
lado un cuadrito de tu hoja de portafolio). Luego une los puntos extremos de cada lado opuestos al
vértice ¿Qué figura se formó y a qué tipo de los ya estudiados corresponde?;
16
Pista b) construye un cuadrado, sobre cada lado de la figura formada y luego elabora una cuadricula
sobre cada cuadrado, utilizando como unidad la longitud del lado un cuadrito de tu hoja de portafolio,
cuenta y responde ¿de cuantos cuadraditos te quedo cada cuadricula?. De aquí en adelante los
cuadraditos serán referenciados como unidades de área.

Pista c) Entre los tres números que representan, el número de cuadraditos, sobre cada lado de este
tipo de figuras se puede establecer una relación correcta de igualdad, ¿cuál es esta? ¿que nombre
reciben este tipo de ternas?

Ilustración 2
Ilustración 3 Guille les comunica el mensaje el Teorema de Pitágoras en lenguaje
Algebraico,

17

Otro estudiante Grancolombiano,Manolito les dice que el poder de este teorema

radica en las multiples aplicaciones que tiene y que conociendo dos de los lados,
de un triangulo rectangulo, se puede obtener el tercer lado y les entrega estos
ejemplos generales:
Ilustración 4

Ilustración 3
 A practicar: Actividad 2. Ahora ayuda a Susanita
a llenar este Sudoko Pitagórico

18

QUINO. Mafalda Toda. Ediciones de la Flor. Buenos Aires Argentin

a. Decimosexta edición.2004.

MOMENTO 2 -MARTES 29 DE SEPTIEMBRE

Fecha de inicio 28 de septiembre

Fecha final 01 de octubre – Hora límite 11:59 pm
LONGITUD Y AREA

La longitud es una magnitud física que permite

determinarla distancia que separa dos puntos en el espacio
y cuya unidad en el sistema internacional es el metro.
El área es la medida de la superficie o región encerrada por
una figura.
También se puede definir como a la superficie comprendida
dentro de un perímetro de una figura, sabiendo que
perímetro es el contorno de una figura y cuya unidad en el
sistema internacional es el metro cuadrado.
UNIDADES DE LONGITUD

19
Para reforzar este tema sigue el link
https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvko
CONVERSION DE MEDIDAS DE
LONGITUD

Para pasar de una unidad mayor

a otra menor se multiplica por 10
por cada unidad a la derecha,
según la tabla.
20
Para pasar de una unidad menor
a otra mayor se divide por 10 por
cada unidad a la izquierda, según
la tabla.
Por ejemplo:

Si queremos convertir la estatura

del papá de Mafalda que es de
165 cm a metros, se divide por 100 porque de centímetros a metros hay dos casillas
o sea:
165 ÷ 10 ÷ 10 = 1,65 metros o que es lo mismo que 165 ÷ 100 = 1,65 m.
Por otra parte, si queremos convertir 3 Km a metros, multiplicamos por 1.000 porque
de Km a metros hay tres casillas o unidades, entonces:
3 x 10 x 10 x 10 = 3.000 metros, o lo que es lo mismo 3 x 1.000 = 3.000 m.

Sigue el link para reforzar el tema

https://www.youtube.com/watch?v=ArlRwcoaTOo
UNIDADES DE AREA

21
 22

CONVERSION DE MEDIDAS DE AREA

Para convertir una unidad de orden superior a una unidad inferior se multiplica por
100, 10 000, 1 000 000…. etc. y para convertir una unidad de orden inferior a una
unidad superior se divide entre 100, 100 000, 1 000 000….etc.
 23

÷Referencias e imagenes:QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lume www.colombiaaprende.com

MOMENTO 3 – MARTES 20 DE OCTUBRE

Fecha de inicio 19 octubre
Fecha final 23 de octubre – Hora límite 11:59 pm
POLIGONOS REGULARES

Quieres, ¿saber porque Mafalda se sacó 10 en

geometría? lee detenidamente la siguiente
información¡¡¡¡

POLIGONOS REGULARES

Se denomina polígono regular a un polígono cuyos lados y ángulos

interiores son iguales entre sí, es decir, tienen la misma medida, a continuación
encontraras diferentes tipos de polígonos.
 24

ELEMENTOS DE UN POLIGONO REGULAR:

CENTRO:
El centro es el punto interior que equidista de cada vértice, es
decir, la distancia del centro a cualquiera de sus vértices es igual,
así como la distancia a cualquiera del centro de sus lados.

RADIO:

El radio es el segmento que va desde el centro a cada vértice, se

identifica con la letra r.
DIAGONAL:

Se llama diagonal al segmento determinado por dos vértices no

consecutivos o continuos. Si desde un vértice cualquiera se
trazan todas las diagonales posibles, habrá tres vértices a los
cuales no se puede trazar la diagonal: el vértice desde el cual se
trazan las diagonales y los dos vértices contiguos. Mira la gráfica.

25

EJEMPLO 1:

Encuentra las diagonales que se pueden trazar en un heptágono.

 Dibuja un heptágono regular, recuerda que todos sus lados tienen la misma
longitud y que tiene siete (7) lados.

 Escoge un vértice y desde allí trazas las diagonales a los otros vértices.
 PERIMETRO DEL POLIGONO REGULAR:

El perímetro del polígono regular es la suma de los

valores de sus valores. Cuando el polígono es regular,
como todos sus lados son iguales, el perímetro se
obtiene multiplicando el valor de un lado por el
número de lo lados que tiene el polígono.

26

EJEMPLO 2:

Queremos regalarle a mamá una caja de

chocolate que tiene forma de Octágono
de lado 10 cm y queremos cómprale una
cinta para colocarle por el borde,
¿Cuántos centímetros de cinta debo
comprar?

 Dibujar la caja con la forma deseada, que en este caso

es un octágono, es decir tiene 8 lados iguales. Ver fig. 1.
  La cinta nos muestra el perímetro de la caja, en este caso tiene de lado 10
cm.

PERIMETRO =NÚMERO DE LADOS X EL VALOR DE UN LADO

PERIMETRO = (8) X(10 CM)

PERIMETRO =80 CM

 RESPUESTA: La cinta que debo comprar para el borde de la caja es de 80 27

cm.
ACTIVIDAD: MOMENTO 3

1. Encuentra el perímetro de cada portarretrato. (Es un polígono regular)

2. En un jardin de forma octogonal se van a

sembrar flores en todo su alrededro, cada lado mide 3m. ¿Cuántas flores se
van a necesitaar si se van a sembrar cada 10cm?
 28

3. BUSCA LAS SIGUIENTES PALABRAS, Y ESCRIBIR LO QUE HAS

APRENDIDO DE ESTOS CONCEPTOS.
 MIERCOLES
TECNOLOGIA 8° - 2020

MOMENTO 1 - MIERCOLES 16 DE SEPTIEMBRE

LA PROGRAMACION

La programación es un factor fundamental en todos los aspectos de nuestra

cotidianidad, seguir un orden específico de pasos (aunque estos ya los hagamos
por inercia) se convierte en más que una opción, una necesidad para lograr 29
satisfacer las necesidades que se nos presentan a diario. Es un factor fundamental
en la vida diaria para desarrollar las actividades y no tendríamos un orden para
hacer las cosas, no nos alcanzaría el tiempo para hacer lo que necesitamos. En la
vida cotidiana y es nuestro trabajo, se emplean algoritmos para resolver
problemas. Desde preparar una limonada
hasta ver nuestro programa favorito de TV,
sin darnos cuenta los pensamientos y
organización de nuestra semana está
basada en algoritmos. Es el Proceso de
diseñar, Codificar, depurar y mantener el
código fuente de Programas
computacionales. Las fases para elaborar un procedimiento que elabore una tarea
específica son: 1.Analizar el problema (Entender el problema) ,2.Diseñar un
algoritmo (Trazar un plan) ,3.Traducir el algoritmo a un lenguaje de
programación (Ejecutar el plan), 4.Depurar el programa (Revisar). Hay que hacer
énfasis en la naturaleza dinámica y cíclica de la solución de problemas. Al trazar un
plan, los estudiantes pueden concluir que necesitan entender mejor el problema y
deben regresar a la etapa anterior; o cuando han trazado un plan y tratan de
ejecutarlo, no encuentran cómo hacerlo; entonces, la actividad siguiente puede ser
intentar con un nuevo plan o regresar y desarrollar una nueva comprensión del
problema. Las matemáticas utilizan el enfoque algorítmico. El ser humano se ha
esforzado por abstraer la estructura de la solución de problemas con el fin de
determinar claramente cuál es el camino seguro, preciso y rápido que lleva a esas
soluciones. Son abundantes los ejemplos: máximo común divisor, teorema de
Pitágoras, áreas de figuras geométricas, división, suma de números fraccionarios,
etc.
 ACTIVIDADES
 Identificar la idea principal del texto propuesto
 Según tu análisis de la lectura, identifica ¿cuál sería tu programación diaria
teniendo en cuenta la contingencia actual que estamos viviendo?
 ¿Cuáles serían las actividades principales que generan la necesidad de
programarse?
 ¿Cuáles serían las consecuencias que generaría el no tener una
programación de actividades diarias?
 Elabora el respectivo algoritmo de tu programación diaria
 Anexar un glosario con la terminología desconocida
30

MOMENTO 2 - MIERCOLES 30 DE SEPTIEMBRE

DIAGRAMA PICTORICO - ESQUEMATICO
DIAGRAMA PICTORICO: Es un 1 Pila 3 vcc
dibujo realista de un circuito 2 Pulsador N.A.
eléctrico, que muestra la apariencia 3 Potenciómetro 100 Ω
física de sus elementos. Se ha usado 4 Diodo LED
este tipo de diagramas para
simplificar el aprendizaje, puesto que 5 Cable
no son necesarios conocimientos
especiales para entenderlos.

DIAGRAMA ESQUEMATICO: Es S1 Pulsador N.A.

más fácil y sencillo, elimina muchos
problemas que presenta el pictórico. R1 Potenciómetro
En un diagrama esquemático, 100 Ω
cualquier parte del
circuito eléctrico se representa por D1 Diodo LED
un símbolo. Solo se muestran las
partes del verdadero circuito, y no
detalles como Aislantes, ménsulas,
soportes y herrajes.

ACTIVIDAD Tomando como base la información de la guía 1 del anterior

bimestre, dibuje el respectivo diagrama esquemático de cada circuito.
 MOMENTO TRES- MIERCOLES 21 DE OCTUBRE 31
EVALUACION - SIMULACION EN CIRCUITOS ELECTRONICOS
Las disciplinas técnicas requieren no solo estudio teórico, también un
desarrollo práctico que permita asimilar por parte del alumno una
comprensión total. Los simuladores técnicos permiten cubrir parte de
esta necesidad de una forma sencilla, desde el ordenador del propio
estudiante podrá realizar una mayor cantidad de pruebas o ensayos de
los que podría hacer en un laboratorio real. Por otro lado, un simulador no permitirá al
alumno adquirir ciertas destrezas de montaje, instalación, mantenimiento, etc… que
deberían de complementarse con otro tipo de actividades. Los simuladores, no pretenden
ser un sustituto de clases prácticas, sino un complemento que permitirá al alumno
profundizar en detalle sobre aspectos técnicos que difícilmente podría conseguir de otra
forma. Tinkercad es una herramienta online ofrecida por Autodesk. Se utiliza de forma
gratuita y sólo requiere crearse una cuenta de usuario GMAIL. De entre sus utilidades,
probablemente la más conocida es la de diseñar piezas en 3D. Sin embargo, ofrece también
una posibilidad realmente interesante y es la de montar, programar y simular circuitos con
Arduino.

ACTIVIDAD Con base en la información de la guia1, identifique el nombre del

componente electrónico que hace parte del circuito propuesto.

WEBGRAFIAhttps://tuelectronica.es/componentes-
electronicos/https://www.google.com/search?q=diagrama+electronicos&oq=DI&aqs=chrome.0.69i59l3j69i57j0j69i60j69i61l2.
5910j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8https://www.tinkercad.com/things/gLQ7C73OdZk-diseno-de-circuitos-
electronicoshttps://www.circuitlab.com/
 EJE DE FORMACION: HUMANISTICO SOCIALES
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
ASIGNATURA: RELIGION
DOCENTE : MONICA BOLAÑOS CORREO:
monikbolanos@hotmail.com

32

MOMENTO UNO- MIERCOLES 16 DE SEPTIEMBRE

Lee el siguiente documento en el cual encontraran una visión sobre la diversidad de
religiones en nuestro país.
¿Cómo se compone la diversidad religiosa en Colombia?
LAICISMO.ORG · FUENTE: COLOMBIA LAICA · 2 ENERO, 2019
Colombia es un país diverso en todos los aspectos posibles, como la diversidad
étnica y racial, cultural y, desde luego, religiosa. Se sabe que el catolicismo es la
religión más popular en el país, pero ¿qué más tiene para ofrecer el país en este
renglón?
En la Constitución Política de Colombia, el texto que guía los principios comunes
que sostienen el Estado, dice que dentro de los derechos fundamentales está la
libertad de cultos (art. 19), a pesar de que como preámbulo “invoca la protección de
Dios” para fortalecer elementos como fortalecer la unidad de la nación, la libertad,
la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad y la paz dentro de un marco jurídico.
Eso quiere decir que, debido a esa garantía, en Colombia las personas pueden
confesar y profesar la religión que deseen, pues hace parte de la diversidad propia
del país.
De acuerdo con una investigación realizada por el diario El Tiempo, el cristianismo,
bien sea católico o protestante es profesado por 92,5% de la población colombiana,
mientras que un escaso 1% profesa el islamismo, otro 1% el hinduismo y lo mismo
ocurre con el budismo. El judaísmo tiene el mismo porcentaje de seguidores en el
país (1%). El restante 4,5% está en otras religiones, como la anglicana, la
presbiteriana, Bahaísta, Hare Krishna, Yoruba y otras que hacen parte de las
creencias tradicionales de comunidades indígenas.
“Toda religión tiene tres factores, o núcleos en común: un conjunto
de creencias compartidas por un grupo de personas, un conjunto
de rituales para celebrarlas (que son sagrados) y
una comunidad que se reúne alrededor de dichas creencias. En
occidente a esa conformación de la comunidad se le llama iglesia,
pero no necesariamente se le llama así. Algunas de ellas son más
organizadas y más complejas, con jerarquías más complejas, pero finalmente las
caracteriza, normalmente, aunque no siempre, un líder religioso que funciona en
cabeza de una comunidad de fieles, puede ser un maestro, un sacerdote, un
 chamán, etc.”, explicó William Mauricio Beltrán, PhD en sociología y profesor del
departamento de sociología de la Universidad Nacional de Colombia.

“Es maravilloso tener una multiplicidad de religiones en una sola nación porque,
aunque en Colombia el cristianismo es la religión predominante, siempre se hace
necesario que haya riqueza en visiones del mundo que generen un intercambio y
un diálogo entre las diferentes formas de pensar propia de cada una, alimentando
el acervo filosófico que pueda surgir de allí”, afirmó Lemus.

CUADRO COMPARATIVO DE ALGUNAS RELIGIONES EN EL MUNDO

33

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

Teniendo en cuenta la lectura anterior y el cuadro comparativo, elabora un escrito

en el cual indiques desde tu punto de vista que aspectos te llamaron la atención de
las religiones en Colombia y el Mundo, compleméntalo con imágenes, dibujos etc.

Recuerda que debes tomarle fotos a todas las actividades que realices,
organízalas, márcalas con tu nombre y apellidos completos, grupo o curso ,
 MOMENTO DOS MIERCOLES 21 DE OCTUBRE
El valor de la convivencia: la armonía social que necesita el mundo

Saber convivir es ese componente esencial que debería venir de fábrica en nuestra
mente y corazón. Solo así daríamos forma a escenarios sociales más empáticos,
preparados a su vez para poder llegar acuerdos, solucionar problemas y avanzar
como grupo.
La convivencia es ese pilar sobre el que debería
sustentarse cualquier aspecto de nuestra vida.
Como figuras sociales que somos no hay
34
prioridad más esencial que la de lograr esa
coexistencia pacífica, efectiva y dotada de
armonía en la cual garantizar no solo nuestra
supervivencia como grupo, sino también nuestro
bienestar y capacidad de progresar.

Hay varias condiciones que debemos cumplir para vivir en armonía y en comunidad:
 Amor propio, familiar, con la naturaleza, con el entorno
 Respeto, en todos los sentidos y con todo.
 La amistad
 Amor propio, familiar, con la naturaleza, con el entorno
 La tolerancia
 La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando
experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Teniendo en cuenta el texto anterior elabore el siguiente cuadro, mencionando una

actitud o comportamiento positivo y negativo que tienes tú en cada situación.

N° COMO ME PORTO CON: ASPECTO POSITIVO ASPECTO NEGATIVO

1 Mi mismo
2 Mi familia
3 Mi colegio
4 Mis amigos
5 El medio ambiente

Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu cuadro:

1. ¿La autoestima es importante para ti, Porque?

2. ¿Cómo crees tú que afectan tus actitudes o comportamientos positivos y negativos con
tu familia?
3. ¿Puedes vivir tranquilo sin cumplir las reglas que afecten tu entorno?
4. ¿Si a una persona no le gustan las mascotas como las debe tratar?
5. ¿Cómo crees tú que puedes aportar a la sociedad para tener un mejor futuro?
 Catedra Grancolombiana
MOMENTO UNO- MIERCOLES 16 DE SEPTIEMBRE
RECETA DE HABILIDADES EMOCIONALES
TEMA: HABILIDADES QUE REGULAN LAS EMOCIONES
Objetivo general:

Generar un espacio de reflexión familiar y de reconocimiento de habilidades que

permiten la regulación de las propias emociones.
35
Objetivos específicos:

1. Identificar a partir de la receta habilidades que permiten la regulación

emocional.
2. Generar un espacio de reflexión, lúdica cooperación.

Competencias: Comprensión lectora- autorregulación, toma de decisiones,

empatía

Descripción de la actividad:

1. La actividad consiste en realizar una receta familiar, con los ingredientes que
hay en casa, en la que todos mucho o poco participen y luego disfruten al
paladar.
Tengan en cuenta: con esos ingredientes que van a preparar: remplazar los
nombres de los ingredientes por palabras claves con las que puedan
manejar sus emociones con el fin de fortalecer relaciones interpersonales.
.
Una receta para fortalecer los lazos familiares debe contener:
Tolerancia, alegría, ternura, escucha, calma, amor, diálogo,
esperanza, motivación, sueños……
 Ahora un ejemplo:
TOSTADAS FRANCESAS

Ingredientes para 2 personas (2 porciones):

 4 rebanadas de pan tajado = Respiración
 ½ taza de leche = Escucha
 Huevo = Calma
 1 pizca de canela en polvo = Diálogo
 1 cucharadita de azúcar = Amor
 1 cucharadita de mantequilla = Motivación 36
Complementos (opcional):
 Banano = Buena actitud.
 Fresas = Un toque de esperanza.
 Miel = Mucha tolerancia.

Preparación:
En un recipiente amplio bate la calma (huevo), luego agrega la escucha (leche), el
amor (azúcar) y el diálogo (canela), revuelve hasta que todo se integre.
Posteriormente calienta el sartén con la motivación (mantequilla). Sumerge cada
tajada de respiración (pan) en la mezcla anteriormente preparada para que la
respiración (pan) quede impregnado por ambos lados.
Nota: Recuerda no dejar tanto tiempo la respiración (pan) sumergido en la mezcla
porque se puede deshacer. Coloca cada rebanada de respiración (pan) humedecido
hasta que se dore por ambos lados.
¡Listo ya están nuestras tostadas francesas! Pueden acompañarlas con un poquito
de miel (mucha tolerancia) encima de ellas o decorarlas con tajadas de banano
(buena actitud) y fresa (un toque de esperanza).
Alguien del grupo puede ir escribiendo en una hoja de portafolio, la receta del plato
que están preparando en familia, recuerda anotar los ingredientes, la preparación y
las palabras claves -emocionales que utilizan
Recuerden hacer uso de las emociones y sentimientos que han identificado en los
talleres anteriores.
2. Reflexión, a partir de las siguientes preguntas orientadoras, y anota las
respuestas en el portafolio de cátedra.

- ¿Qué aporta el ejercicio al grupo familiar?

- ¿Qué emociones les genero la actividad?
- Entre todos ubiquen una palabra clave como mensaje para la familia.

37
Materiales requeridos:
- Cartilla
- Ingredientes seleccionados en casa
para la preparación.
-hoja para anotar la receta solicitada,
Y las respuestas a las preguntas
Orientadoras.

Producto final:
Fotos:
-1-Foto familiar de la receta elaborada en casa,
-2-Foto del escrito del paso a paso de la preparación y respuesta de las
preguntas orientadoras, en hoja portafolio.
 MOMENTO DOS -MIERCOLES 21 DE OCTUBRE
BOTIQUIN EMOCIONAL
TEMA: REGULACION EMOCIONAL PARA LA VIDA

Objetivo general:
Generar un espacio individual y familiar para conocer y aplicar herramientas que
permitan la gestión de las emociones, incrementando el control del cuerpo para
responder de manera asertiva ante las diferentes situaciones de la cotidianidad. 38

Objetivos específicos:
 Permitir el recuerdo de espacios agradables por medio de la relajación visual
 Crear un espacio para que todos realicen un trabajo con base en sentimientos
y emociones encontrados en la actividad de relajación.

Competencias: Comprensión lectora- autorregulación, toma de decisiones,

empatía
Descripción de la actividad:
1. La actividad consiste en
realizar el grupo familiar en
el mismo lugar y tiempo
una relajación a nivel de
visualización.

Preparar:
El especio, la fecha, hora y tiempo de unos 30 minutos.
Todos reunidos, sentados cómodos y sin distracciones, todos los equipos
apagados, utilizando el tapabocas, escucharan al LÍDER escogido, para la
orientación de la actividad, y quien con su voz y de manera pausada seguirá las
indicaciones que se enumeran a continuación, así mismo el líder debe leer con
anterioridad las indicaciones y hacer el ejercicio para que también se integre a la
actividad, recuerden cada numeral haga pausa de cinco segundos hasta terminar,
haga de esta actividad un tiempo agradable en beneficio de todos.
.

1- Sentarse bien sobre la silla. (deben usar su tapabocas)

2- Cierren los ojos.
3- Van a utilizar en la relajación todos los sentidos: olfato, vista, oído y tacto.
 4- Lentamente Tomen aire llévelo al estómago, retenga y suelte por la boca—
Líder: repita este ejercicio 2 veces más,
5- Cada uno dirige su recuerdo al lugar más hermoso en el que haya
estado,
1. Este lugar escogido es un ambiente pacífico y tranquilo, -míralo-
2. Observen en los colores que allí ahí,
3. Trate de oler los elementos de la naturaleza que allí se encuentran,
4. Ponga atención a los sonidos que allí se escuchan, quédate allí unos
segundos,
5. Sienta sobre su cuerpo la temperatura de este lugar hermoso
39
6. Ahora, concéntrate en cómo se sientes en este lugar
7. Quédate allí por otros minutos y contempla.
8. Ahora nos concentramos en nuestro cuerpo.
9. Respiramos
10. Abrimos los ojos lentamente…

Reflexión: a partir de las siguientes preguntas orientadoras, y anota las

respuestas en hoja de portafolio.

1- Expresen ¿a qué lugar fueron?

2- ¿Cómo se sintieron con este ejercicio de relajación?
3- ¿Qué emociones y sentimientos se generaron en ustedes?
4- ¿Considera de fácil realización este ejercicio?

Materiales requeridos:
 Cartilla
 Lugar y líder escogido del grupo familiar
 Hoja de portafolio

Producto final:
Fotos: 1-A través de un dibujo realizado en familia, representar las emociones y
sentimientos que se generaron en la realización de la actividad, y 2- la respuesta a
las preguntas orientadoras.
 JUEVES
AREA DE MATEMÁTICAS – CICLO IV
DOCENTE: SINDY NUÑEZ- DARIO SILVA – ANA MERCEDES MATEUS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD LECTORA: Propone y ejecuta procedimientos para resolver una
Reconoce los diferentes usos y significados de las ecuación lineal y sistemas de ecuaciones lineales y
operaciones (convencionales y no convencionales) argumenta la validez o no de un procedimiento.
y del signo igual (relación de equivalencia e
igualdad condicionada) y los utiliza para argumentar
equivalencias entre expresiones algebraicas y
resolver sistemas de ecuaciones.
No Criterio Puntos Puntos 40
Obtenidos
1 Presenta la solución del taller de manera completa, organizada y 16
puntual
2 Presenta procedimientos y algoritmos que lo llevaron a plantear una 21
solución correcta.
3 Se evidencia claridad en la solución de los conceptos analizados en la 21
guía
4 Autonomía y autoaprendizaje 12
TOTAL 70
OBSERVACIONES:
ORIENTACIONES GENERALES PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTESTenga en cuenta para
las entregas de las actividades las siguientes indicaciones,

1. Escriba a mano la teoría dada en la guía en el portafolio, completa y organizada, además

como encabezado al inicio de cada actividad debe escribir la fecha el número de la clase y
tema
2. Desarrolle la actividad en el PORTAFOLIO, copiando la pregunta y a continuación su
respectiva respuesta con gráficos o dibujos, con muy buena letra y redacción. Escriba sus
APELLIDOS Y NOMBRES (COMPLETOS) Y CURSO en la parte superior de la hoja.
Recuerde que el trabajo solo se admite realizado a mano.
3. A continuación, tome una muy buena fotografía, con luz ambiente, verificando antes de
enviar que esté al derecho y que se pueda leer sin dificultad en un solo mensaje de correo.
4. Recuerde enviarlo a su respectivo docente de Matemáticas
807: Dario Silva Preferiblemente al WhatsApp 3012622050 o al correo electrónico
profesordariosilva@gmail.com
801-802-803: Ana Mercedes Mateus plataforma
804-805-806-808: Sindy Nuñez sindy.nunez.grancolombiano@gmail.com

5. Recuerde que todas las actividades serán revisadas con la rúbrica (cuadro) que se
presentó al inicio.
6. Recuerde las fechas de entrega como indica cada momento

SEMANAS DE TRABAJO GRUPO 1 – MATEMÁTICAS III

Fecha inicio Fecha y hora límite de entrega
MOMENTO 1 14 de septiembre 17 de septiembre – 05:30 pm
MOMENTO 2 28 de septiembre 01 de octubre – 05:30 pm
MOMENTO 3 19 octubre 22 de octubre – 05:30 pm
 MOMENTO 1- JUEVES 17 DE SEPTIEMBRE
SOLUCIÓN DE ECUACIONES PARTE 2

El tema de ecuaciones ya lo hemos visto en periodos anteriores, en el momento 1

vamos a recordar un poco como se solucionan.

41

TOMADO DE:

Video sugerido https://www.youtube.com/watch?v=QQllizy5Gb8

42
 MOMENTO 2- JUEVES 1 DE OCTUBRE
PLANTEAMIENTO DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA
INCOGNITA
En la actividad anterior (momento 1) se explicó cómo aplicar un algoritmo o
procedimiento para resolver una ecuación de primer grado con una incógnita.
En esta actividad, se explica cómo plantear una ecuación a partir de una situación
problémica.
Una de las mayores dificultades que se presenta es convertir el texto de un
problema en símbolos matemáticos y viceversa, debido en gran parte a deficiencias
de comprensión lectora. Por tal razón, se aconseja leer varias veces el enunciado 43
del problema propuesto, con el fin de establecer los datos que proporcionen aquello
que se pide calcular.
El procedimiento para resolver problemas de ecuaciones de primer grado es el
siguiente:
1. Identificar la incógnita del problema: Debemos saber qué es lo que nos está
preguntando el problema.
2. Asignar la variable x a la incógnita del problema.
3. Plantear la ecuación de primer grado traduciendo el enunciado a lenguaje
algebraico.
4. Resolver la ecuación de primer grado.
5. Interpretar la solución: Una vez tenemos la solución de la ecuación (que no es la
solución del problema), debemos interpretarla para darle un sentido, obteniendo así
la solución del problema.
En esta actividad nos concentraremos sólo en los pasos 1, 2 y 3.
Recordemos algunas expresiones algebraicas a partir de un texto:

44

Actividad
1. Une cada expresión con su ecuación correspondiente
 45

2. Plantea la ecuación siguiendo los pasos para plantear una ecuación,

recuerda escribir los pasos en cada ejercicio.

a. identificar la incógnita
b. Asignar la variable
c. Planteamiento de la ecuación a partir de la expresión

A. Si al triple de mi edad le resto 12 años, tendría 162 años. ¿Qué edad tengo?

B. Si un número se multiplica por 8 el resultado es el número aumentado en 21.

Hallar el número.

C. Hallar tres números consecutivos cuya suma sea 51.

D. Luis le pregunto a su primo Juan cuántos años tenía y Juan le contestó: Si al
triple de los años que tendré dentro de tres años le restas el triple de los años que
tenía hace tres años, tendrás los años que tengo ahora. ¿Cuántos años tiene
Juan?

Abre el link para aprender más.

https://www.youtube.com/watch?v=PqaXKmvz_oI&feature=youtu.be

Referencias:
https://www.profesorenlinea.cl/matematica/Ecuaciones_Ayuda.html
Algebra de Baldor, página 131
https://www.algebra.jcbmat.com/
http://www.colombiaaprende.edu.co/es/aulassinfronteras/grado8-matematicas-b1/
 MOMENTO 3- JUEVES 22 DE OCTUBRE
Para traducir y dar solución a una expresión algebraica debes seguir los
siguientes pasos

1. Comprender el problema: En este paso se debe hacer una descripción de lo

que se plantea en el problema, identificar cuáles son los datos y que variables
podemos definir, que llamaremos “x”
2. Plantear la ecuación: En este paso se traduce del lenguaje formal al lenguaje
algebraico lo que el problema plantea 46
3. Resolver la ecuación: Utilizar la técnica adecuada para resolver una
ecuación
4. Comprender la solución: Verificar si la solución es acorde con la conclusión
que se debe dar al problema

Miremos la evaluación que presentó una estudiante de Itagüí

 Ejemplo 2

Si a 34 le restamos la edad de Pedro será el equivalente a la edad de Juan, ahora

la edad de Juan es igual al doble de la edad de Pedro menos 26. ¿Cuál es la edad
de Pedro y de Juan?
Solución
Paso 1
Comprender el problema: En este paso se debe hacer una descripción de lo que se
plantea en el problema, identificar cuáles son los datos y que variables podemos
definir, que llamaremos “x” 47

𝑥 = 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑟𝑜

34 menos la edad de Pedro será el equivalente a la edad de Juan

34 − 𝑥 = 𝐽𝑢𝑎𝑛

la edad de Juan es igual al doble de la edad de Pedro menos 26

2𝑥 − 26 = 𝑗𝑢𝑎𝑛
Paso 2
Plantear la ecuación: En este paso se traduce del lenguaje formal al lenguaje
algebraico lo que el problema plantea

34 − 𝑥 = 2𝑥 − 26
Paso 3
Resolver la ecuación: Utilizar la técnica adecuada para resolver una ecuación

34 − 𝑥 = 2𝑥 − 26

1. Separar las variables a un lado de la igualdad y números al otro lado de la

igualdad, siempre con su operación reciproca o contraria, si está sumando
pasará a restar, si multiplica pasará a dividir.

34 − 𝑥 = 2𝑥 − 26

2.Operamos
 2. Hallar a edad de Juan reemplazando la edad de Pedro en cualquiera de las 48
ecuaciones
34 − 𝑥 = 𝐽𝑢𝑎𝑛; 𝑠𝑎𝑏𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑥 = 20 𝑟𝑒𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟
34 − (20) = 𝐽𝑢𝑎𝑛

Paso 4 Comprender la solución: Verificar si la solución es acorde con la conclusión

que se debe dar al problema
Debemos reemplazar el valor de x en la ecuación general y verificar su veracidad

Ahora práctica los pasos eligiendo solo 3 ejercicios

Soluciona los siguientes problemas siguiendo los pasos aprendidos, recuerda que
debes escribir paso 1 – solución; paso 2 – solución. Debes evidenciar los
procedimientos, procesos y operaciones de tal manera que se evidencie
organización en el desarrollo de cada ejercicio.
1.Un padre tiene 34 años y su hijo 13. ¿Dentro de cuántos años la edad del padre
será el doble de la edad del hijo?
2.El cuádruple de un número aumentado en 4 es igual al doble de un número
aumentado en seis ¿Cuáles son los dos números?
3.La suma de las edades de tres niños es de 27 años. El mayor tiene 5 años más
que el mediano, y éste 2 años más que el menor. ¿Cuál es la edad de cada uno?
4.La suma de tres números consecutivos es 105. Hallar los tres números.
5.El triple de un número disminuido en 20 equivale al número aumentado en 8 ¿Qué
número es? 6.Un padre le dice a su hijo: “Mi edad es tres veces tu edad, pero hace
diez años era el quíntuple. ¿Cuál es la edad del padre y el hijo?
Si puedes observar el siguiente ejemplo, te podrá dar algunos tips:
https://www.youtube.com/watch?v=nrMF5AScGfw
 LUNES
LENGUA CASTELLANA

MOMENTO 1 -21 DE SEPTIEMBRE

PROFESORA MARIA TERESA ZUBIETACorreo Electrónico: mariateresazubietaoliveros@gmail.com

49
PROFESORA NIDIA SANCHEZCorreo Electrónico: nidsahe@gmail.com

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Interpretar el lenguaje figurado.

 Determinar el lenguaje figurado de dos textos líricos.
Estructura de una canción

Todas las canciones tienen una estructura básica compuesta de verso-estribillo, a la cual el músico
le va añadiendo distintos elementos. La alternancia de los mismos es lo que da forma a la canción.

50

Introducción o preludio: es el inicio de la canción, puede presentarse en forma instrumental o

vocal dependiendo del compositor. Su propósito es captar la atención, generar un ambiente y
presentar una armonía. La introducción es de duración relativa, generalmente depende de la
extensión de la canción.
Estrofa: es la parte donde se presenta la letra de la canción, compuesta por uno o más versos
siendo lo más usado en la canción popular, cuatro versos.

Pre –estribillo: es un pasaje o forma musical que sirve para conectar la estrofa con el estribillo.
También llamado puente de transición o el pre-coro. Es usado de forma opcional y en la mayoría
de canciones no tiene letra, sino sólo armonía.
Estribillo: popularmente conocido como coro, es la estrofa que se repite varias veces en una
composición y frecuentemente usa una melodía diferente a la estrofa. Generalmente es una frase
pegajosa y de fácil recordación.

Puente musical o interludio: es la transición hacia el final de la canción. Por lo general, no tiene
letra, y es ejecutado por un ritmo o un instrumento solista. El puente suele ser usado para llevar la
canción a un clímax máximo, a una máxima tensión y para preparar el desarrollo final de la
canción.

Coda o cierre: es la sección breve al final de la canción. Suele usarse una sucesión de acordes o
repetir el estribillo hasta el silencio. Otras veces se utiliza la repetición de la música del “intro” o
una variante con el mismo efecto. (Musicagustin, 2012)

Ejemplo. Observa la estructura de la canción Solamente tú y compárala con el audio. Pon especial
atención en los cambios instrumentales para que puedas identificar todas las partes de la canción.
51
 Ejercicio 1

Escucha las siguientes canciones y señala en los textos, las partes instrumentales (rojo) y vocales con (azul)
de cada canción.

Sobreviviendo En algún lugar

Me preguntaron cómo vivía, me preguntaron En algún lugar de un gran país

‘Sobreviviendo’ dije, ‘sobreviviendo’. olvidaron construir
tengo un poema escrito más de mil veces, un hogar donde no queme el sol
en él repito siempre que mientras alguien y al nacer no haya que morir…
proponga muerte sobre esta tierra 52
y se fabriquen armas para la guerra, Y en las sombras
yo pisaré estos campos sobreviviendo. mueren genios sin saber
todos frente al peligro, sobreviviendo, de su magia
tristes y errantes hombres, sobreviviendo. concedida, sin pedirlo
mucho tiempo antes de nacer.
SOBREVIVIENDO, SOBREVIVIENDO,
SOBREVIVIENDO, SOBREVIVIENDO. No hay camino que
llegue hasta aquí
Hace tiempo no río como hace tiempo, y luego pretenda salir.
y eso que yo reía como un jilguero. con el fuego de
tengo cierta memoria que me lastima, el atardecer arde la hierba
y no puedo olvidarme lo de Hiroshima.
cuánta tragedia, sobre esta tierra... En algún lugar de un gran país
olvidaron construir
hoy que quiero reírme apenas si puedo, un hogar donde no queme el sol
ya no tengo la risa como un jilguero y al nacer no haya que morir…
ni la paz de los pinos del mes de enero,
ando por este mundo sobreviviendo. Un silbido cruza el pueblo
y se ve, un jinete
SOBREVIVIENDO, SOBREVIVIENDO, que se marcha con el viento
SOBREVIVIENDO, SOBREVIVIENDO. mientras grita que no va a volver

Ya no quiero ser sólo un sobreviviente, Y la tierra aquí

quiero elegir el día para mi muerte. es de otro color
Tengo la carne joven, roja la sangre, el polvo lo debe saber
la dentadura buena y mi esperma urgente. los hombres ya no
quiero la vida de mi cimiente. saben si lo son
no quiero ver un día manifestando pero lo quieren creer
por la paz en el mundo a los animales. las madres que ya
Cómo me reiría ese loco día, no saben llorar
ellos manifestándose por la vida. ven a sus hijos partir
y nosotros apenas sobreviviendo, sobreviviendo. la tristeza aquí no tiene lugar
cuando lo triste es vivir.
SOBREVIVIENDO, SOBREVIVIENDO,
SOBREVIVIENDO, SOBREVIVIENDO. (Heredia, s.f.) Na na na ranana na na na (Dhu, s.f.)
Ejercicio 2
Escribe el tema de cada una de las canciones y las palabras claves en los siguientes cuadros.

Recuerda: las palabras claves son frases o términos que constituyen la información más
importante y significativa de un texto.

53

Ejercicio 3
Subraya las ideas principales de cada canción, y luego, elabora el mensaje que deja cada una.
 MOMENTO 2- MARTES 13 DE OCTUBRE
Ejercicio 1
Establezca algunas semejanzas y diferencias entre las dos canciones (Sobreviviendo y En algún
lugar) en relación al mensaje y a su estructura.

54

Ejercicio 2
Explica con tus palabras el significado de las siguientes expresiones. Consulta en el diccionario las
palabras de difícil comprensión que se encuentran subrayadas.

a. …tristes y errantes hombres

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
b. …y eso que yo reía como un jilguero
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
c. …y no puedo olvidarme lo de Hiroshima
 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
d. …quiero la vida de mi cimiente
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
e. En algún lugar de un gran país olvidaron construir un hogar donde no queme el sol y al
nacer no haya que morir…
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
55
_________________________________________________________________________.
MOMENTO 3-LUNES 26 DE OCTUBRE
Lenguaje figurado en las canciones

Recordemos qué es lenguaje figurado y algunas figuras literarias.

Lenguaje figurado

El lenguaje figurado es aquel que cambia el significado literal de las palabras para expresar una
idea en términos de otra. Se desplaza el sentido de una palabra a otra para darle un valor
expresivo especial.
Ejercicio 1
Relaciona la columna A y B. Escribe la letra de la columna A, sobre la línea de la columna B que
corresponda con la figura literaria indicada.

56

Ejercicio 2
Escribe sobre las líneas, la figura literaria que corresponda a cada una de las siguientes estrofas de
canciones. Ten en cuenta el sentido general de cada estrofa.
_____________________________________
a. Noviembre sin ti
es sentir que la lluvia
me dice llorando que todo acabó
Noviembre sin ti
Es pedirle a la luna c. Si no estás conmigo
que brille en la noche de mi corazón quedo entre la nada, me muero de
otra vez... otra vez. frío.
Reik - noviembre sin ti ¡Ay! cuanto te amo,
_____________________________________ si no es a tu lado pierdo los
sentidos...
b. “Eres como una hormiguita Chayanne – Me enamoré de ti
que me besa y me pica, _____________________________________
que recorre mi espalda
y se acuesta en mi barba d. Ojalá que llueva café en el campo,
a estudiar geografía.” que caiga un aguacero de yuca y té,
Juan Luis Guerra - La hormiguita
 del cielo, una harina de queso
blanco,
y al sur, una montaña de berro y
miel.
Juan Luis Guerra - Ojalá Que Llueva
Café en el Campo
_____________________________________
e. Abrázame, tócame, bésame,
apriétame,
quémame, ámame, todo es más
claro por ti,
sí hablo de ti, hablo de mí…
Natalino - Si hablo de ti, hablo de mí
_____________________________________
f. Como naufragan mis miedos
Si navego tu mirada
Como alertas mis sentidos
Con tu voz enamorada
Con tu sonrisa de niña
Como me mueves el alma
Como me quitas el sueño
57
Como me robas la calma
Carlos Vives - Tierra del olvido
_____________________________________
Ejercicio 3
Consigue el audio de la canción Latinoamérica de Calle 13, escúchala y disfrútala. Luego, analiza
sus características, su estructura y su letra desarrollando los siguientes ítems.
a. Señala la estructura en el texto
b. Subraya las palabras claves
c. Ubica mínimo 8 figuras literarias
d. Elabora el tema y el mensaje de la canción
Latinoamérica (CALLE 13)
Soy
Soy lo que dejaron
Soy toda la sobra de lo que te robaron
Un pueblo escondido en la cima
Mi piel es de cuero por eso aguanta
cualquier clima
Soy una fábrica de humo
Mano de obra campesina para tu consumo
Frente de frío en el medio del verano
El amor en los tiempos del cólera, mi
hermano
El sol que nace y el día que muere
Con los mejores atardeceres
Soy el desarrollo en carne viva
Un discurso político sin saliva
Las caras más bonitas que he conocido
Soy la fotografía de un desaparecido
La sangre dentro de tus venas
Soy un pedazo de tierra que vale la pena
Soy una canasta con frijoles
Soy Maradona contra Inglaterra anotándote
dos goles
Soy lo que sostiene mi bandera
La espina dorsal del planeta es mi
cordillera
Soy lo que me enseño mi padre
El que no quiere a su patria no quiere a su
madre
Soy américa latina
Un pueblo sin piernas pero que camina,
oye
Tú no puedes comprar al viento
Tú no puedes comprar al sol
Tú no puedes comprar la lluvia
Tú no puedes comprar el calor
Tú no puedes comprar las nubes
Tú no puedes comprar los colores
Tú no puedes comprar mi alegría
Tú no puedes comprar mis dolores
Tú no puedes comprar al viento 58
Tú no puedes comprar al sol
Tú no puedes comprar la lluvia
Tú no puedes comprar el calor
Tú no puedes comprar las nubes
Tú no puedes comprar los colores
Tú no puedes comprar mi alegría
Tú no puedes comprar mis dolores
Tengo los lagos, tengo los ríos
Tengo mis dientes pa' cuando me sonrío
La nieve que maquilla mis montañas
Tengo el sol que me seca y la lluvia que
me baña
Un desierto embriagado con bellos de un
trago de pulque
Para cantar con los coyotes, todo lo que
necesito
Tengo mis pulmones respirando azul clarito
La altura que sofoca
Soy las muelas de mi boca mascando coca
El otoño con sus hojas desmalladas
Los versos escritos bajo la noche
estrellada
Una viña repleta de uvas
Un cañaveral bajo el sol en cuba
Soy el mar caribe que vigila las casitas
Haciendo rituales de agua bendita
El viento que peina mi cabello
Soy todos los santos que cuelgan de mi
cuello
El jugo de mi lucha no es artificial
Porque el abono de mi tierra es natural
Tú no puedes comprar al viento
Tú no puedes comprar al sol
Tú no puedes comprar la lluvia
Tú no puedes comprar el calor
Tú no puedes comprar las nubes
Tú no puedes comprar los colores
Tú no puedes comprar mi alegría
Tú no puedes comprar mis dolores
Não se pode comprar o vento
Não se pode comprar o sol
Não se pode comprar a chuva
Não se pode comprar o calor
Não se pode comprar as nuvens
Não se pode comprar as cores
Não se pode comprar minha'legria
Não se pode comprar minhas dores
No puedes comprar al sol
No puedes comprar la lluvia
Vamos caminando
Vamos dibujando el camino
No puedes comprar mi vida
Mi tierra no se vende
Trabajo bruto pero con orgullo
Aquí se comparte, lo mío es tuyo
Tomado de Colombia aprende
Este pueblo no se ahoga con marullos
Y si se derrumba yo lo reconstruyo
Tampoco pestañeo cuando te miro
Para que recuerdes mi apellido
La operación cóndor invadiendo mi nido
Perdono pero nunca olvido, oye
Aquí se respira lucha
(Vamos caminando)
Yo canto porque se escucha (vamos
caminando)
Aquí estamos de pie 59
Que viva la América
No puedes comprar mi vida.
 Martes
ENGLISH
SOCIAL – HUMANISTIC AXIS
FOURTH (IV) TERM
EIGHTH (8TH) GRADE
Teachers:
Yamile Báez: cursos 804 a 808 (email: aluz2455@gmail.com)
Nadia Rangel: cursos 906 y 907 (email: comunicacióneningles3@gmail.com, WhatsApp: 315 5825963)
Diana Mora: cursos 8E2, 8E10, 8E11 (email: profediana.englishclass@gmail.com WhatsApp: 300 4120736)
60
A continuación, encontrará TODAS las actividades de inglés del 4° período divididas en tres
momentos diferentes. En cada momento hay una serie de actividades que desarrollará en la
cartilla o portafolio de inglés y presentará a través del medio acordado con la(s) docente(s).
NOTA:
Los estudiantes que toman la electiva de inglés ya sea en el curso 8E2, 8E10 Y 8E11
deben enviar sus trabajos a la docente de la jornada mañana y a la docente de la
jornada tarde de electivas.
Para cada momento debe cumplir con las siguientes fechas de entrega:

 Actividades del momento 1: septiembre 21 a septiembre 24

 Actividades del momento 2: octubre 13 a octubre 16
 Actividades del momento 3: octubre 26 a octubre 29

Se aclara que todas las actividades deberán ser respondidas en inglés, la información que
encuentre en español tiene como propósito facilitar la comprensión de las mismas. Por lo
tanto, ACTIVIDADES QUE SEAN RESPONDIDAS Y ENVIADAS EN ESPAÑOL NO SERÁN
VÁLIDAS.
This fourth (4th) term you will:
Este tercer (4°) período usted podrá:

 Identify typical features of different cities.

Identificará características típicas de diferentes ciudades.

 Describe Colombian places giving information about weather, touristic places and
things to do.
Describirá lugares de Colombia dando información sobre el clima, lugares turísticos y actividades para hacer.
 MOMENTO 1- Martes 22 de septiembre
DESCRIBING WEATHER AND PLACES

Indicator: Identify typical features of different cities.

Week: September 21st to September 24th Deadline: September 24th

THE WEATHER
Activity 1. Write the best option below the weather symbol and the meaning in Spanish. 61
Look at the example:
Escriba la mejor opción debajo del símbolo de clima y su significado en español. Vea el ejemplo:

STORMY - CLOUDY – RAINY - SUNNY - SNOWY - WINDY

HOT - COLD - WARM - HAILING - FOGGY

__SUNNY____ _____________ _____________ _____________

__Soleado____ _____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________
 Activity 2. Find the words about weather and
circle them.
Encuentre las palabras sobre el clima y enciérrelas con un círculo.

Activity 3. Read the weather forecast in South America and draw the symbols in the map.
Use the symbols studied in activity 1. Look at the example:
Lee el pronóstico del clima en Sur América y dibuja los símbolos en el mapa. Use los símbolos estudiados en la actividad 1.
62

Good morning everybody, this is

the South America weather
report for today.
In the centre of Venezuela, the
day is cloudy and windy. In the
east of Brazil, the day is rainy and
cloudy. In the Caribbean Coast
of Colombia, the weather is
sunny and hot. In Peru the
weather is warm and windy
today. To the South, in Argentina
the weather is snowy and cold. In
Bolivia the weather is foggy. And
today in Uruguay it is hailing.
 DESCRIBING PLACES IN COLOMBIA

Welcome to Pasto, it is located in the south west of Colombia. The

weather in Pasto is mostly cloudy, rainy and windy.
Pasto has interesting touristic places to visit, let´s take a look!
63

TOURISTIC PLACES IN PASTO

This temple dates from 1572. When people visit this temple,
they keep silence as a sign of respect.

This stadium dates from

1954 and it was
reconstructed in 2000. It
can receive 25.000
people at the same time.

This square dates from 2003. Every January people celebrate here
the Carnival of Blacks and Whites. People listen to music, dance
and see parades.

This is a peaceful
lake; you can go
camping and enjoy
the nature.
Activity 4. Read the short descriptions of these touristic places in Pasto, Nariño.
Now it is your turn to describe them. Read the text and complete with the best option.
Lee las descripciones cortas de los lugares turísticos in Pasto, Nariño. Ahora es tu turno de describirlos. Lee el texto y completa con la
mejor opción.

EMPTY MODERN CLEAN NOISY

CROWDED OLD QUIET DIRTY 64

A. Cristo Rey temple dates from 1572. So, it is an _______________ construction.

B. The Carnaval square dates from 2003. So, It is a _____________ construction.
C. The Departmental Stadium LIBERTAD can receive 25.000 people at the same time. So,
when there is a soccer match it is _____________________.
D. The Cocha Lake is a peaceful place. So, it does not receive many people, it is an
________________ place.
E. In Cristo Rey Temple, people cannot eat inside, it means that this place is most of the
time __________________.
F. When the Carnival of Black and Whites finishes, it is very common that the Carnaval
Square looks ____________________.
G. People listen to music, dance and see parades in the Carnaval Square. So, it is a
___________________ place.
H. In the Cristo Rey Temple people keep in silence as a sign of respect. So, it is a
_________________ place.
 MOMENTO 2- 13 de octubre
WONDERFUL PLACES IN COLOMBIA!

Indicator: Identify typical features of different cities.

Week: October 13th to October 16th Deadline: October 16th
Activity 1. Read the next text about our country and its main cities. Look up in your dictionary the
underline words.
Lee el siguiente texto acerca de nuestro país y sus principales ciudades. Busca en el diccionario las palabras subrayadas.
65
Welcome to the main cities in Colombia…

Come and visit the main cities in Colombia, beautiful places that is waiting for you!

32 departments, the total land area is 1,109,500 Km2 (428,380 sq. miles) of fascinating
historical monuments, fun places to visit and lovely people! Colombia 2020 population is
estimated at 50,882,891.

More than 99.2% of Colombians speak the Spanish language; also

65 Amerindian languages, 2 Creole languages and the Romani language are spoken in the
country. English has official status in the San Andrés, Providencia and Santa Catalina Islands.

In some parts of the country, the weather is indeed tropical. In fact, 86 percent of the
country’s area is considered hot but the country does not have a uniform warm climate. You
can find temperate and cold climates in cities such as Medellín or Bogotá. Weather in
Colombia vary drastically depending on your destination.

Colombia is a colorful and touristy place, you can to live exciting situations in our country.
Activity 2. Read the next information about Medellín city, choose another place and complete the
information on the chart. (Lea la información sobre Medellín, elija otro lugar sobre el cual hablar (escriba su nombre sobre la línea) y complete la
tabla con la información solicitada).

Your town / city is:

Medellín

66
Population 4,000,263 people live here

Geographical Valleys flanked by verdant

mountains
Features

- Metropolitan Cathedral of
Medellín.
Historic
buildings - Rafael Uribe Palace of Culture.

and - Castle Museum.

monuments
- The Botanical Garden.

- Plaza of Botero.

- Modern art museum.

Weather Sunny, warm

Transport Subway, buses, taxis and tram

system
 MOMENTO 3- Martes 27 octubre
PRODUCE THE BEST TEXT AND CREATE YOUR OWN COLLAGE

Indicator: Describe Colombian places giving information about weather, touristic places and things to do.

Week: October 26th to October 29th 2020 Deadline: October 29th 2020

Follow the next steps to create your collage and text. Use as many images as you prefer and write at
least 2 paragraphs
(Sigue estos pasos para crear tu collage y texto. Incluye todas las imágenes que prefieras y escribe al menos 2 párrafos en tu texto).

67
INFORMATION
CHECKLIST Activity 1.
Write a checklist about a city you have visited, include more
 Name of the city information if you prefer.
 Department (Escribe una lista de chequeo acerca de una ciudad que hayas visitado, sigue el ejemplo,
incluye más información si así lo prefieres)
 Weather
 Population
 Things to do
 Typical food
 Places to visit

Activity 2. Create your text. Read the Example.

(Usando como guía la lista de chequeo, ya puedes escribir tu texto, lee el ejemplo)

Welcome to Popayán

Popayán is the capital city of the department of Cauca in Colombia. The weather in Popayan
is usually warm and sunny. The driest months are from June to August because Popayán is
located north of the Equator. Around 260.000 people live here.

Popayán is also called “The White City” because of the color of its beautiful colonial houses.
Many people visit the city to admire its wonderful architecture and try the famous and
very typical “empanadas de pipian”

There are lots of different things to do in Popayan, for example you can visit “El Morro de
Tulcán” which is a prehistoric pyramid. The iconic arched bridge “Puente del Humilladero”
The main square “Parque Caldas” right next to the town’s cathedral and the clock tower in
the historic center of Popayán.

Taken and adapted from: Ministerio de Educación Nacional. (2016). Way to Go! 7th grade. Bogotá: Richmond.
Activity 3. Include pictures/images or real photos to represent your text and make your
collage.
(incluye imágenes o fotos reales SI LO PREFIERES, para representar tu texto y crea tu collage).

68

Images taken from : https://www.googleimages.com

 miercoles
Ciencias Sociales

DOCENTE: Andrés Sierra – Marlon Morales

Email: cienciassocialesgranco@gmail.com

COMPETENCIAS Habilidades básicas de comprensión lectora y 69

GENERAL comunicación asertiva

COMPETENCIA Desarrollo del pensamiento crítico a partir de la

DEL ÁREA observación de fenómenos sociales

COMPETENCIA Observación y descripción de fenómenos sociales

GRADO 8VO

Resuelve problemáticas relacionadas con minorías

INDICADOR poblacionales en su contexto, teniendo en cuenta los
derechos fundamentales de la Constitución Política de
Colombia y los DDHH

Indicador de la competencia (40%)

ASPECTOS A Empatía (20%)
EVALUAR Autorregulación (20%)
Toma de decisiones (20%)

Teniendo en cuenta algunos artículos tanto de la Declaración Universal de los Derechos

Humanos (DDHH) como de la Constitución Política de Colombia, desarrollar el siguiente
taller a través de los tres momentos que se plantean al final de la lectura.

Tema: problemáticas relacionadas con minorías poblacionales en su contexto, teniendo

en cuenta los derechos fundamentales de la Constitución Política de Colombia y los DDHH

Objetivo de la temática: Indagar en el estudiante su forma de entender la CPC.

Fecha de realización: 21 de septiembre al 25 de septiembre

 De la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DDHH) como de la
Constitución Política de Colombia
Colombia, a través de más de doscientos años de ser constituida como una República
(formación del Estado moderno y sus instituciones) ha tenido varias constituciones políticas
especialmente a lo largo del siglo XIX, siendo la Constitución de 1886 la más importante y
duradera hasta el momento de nuestra historia (105 años), hasta ser reemplazada en el año
1991 con nuestra carta magna más reciente y por tanto vigente de nuestro país.
70
En este sentido, es importante destacar algunos cambios o diferencias que surgen en estas
dos últimas constituciones (1886 y 1991) tanto en la forma en que se conciben como en el
contenido de sus artículos; por ejemplo, en el preámbulo de la Constitución de 1886 se
declara dicha carta “en el nombre de Dios, fuente suprema de toda autoridad” mientras
que en nuestra actual constitución se proclama en nombre del “pueblo de Colombia, en
ejercicio de su poder soberano”; este cambio en el preámbulo, es visto como un avance
histórico en cuanto a determinar que finalmente es el pueblo quien determina sus derroteros,
la construcción de sus propias leyes y la administración del territorio nacional basadas en su
sociedad y su cultura, más allá de la concepción que se tenga (o no se tenga) de dios. Esto
significó un cambio progresivo en separar el Estado, del poder ejercido por la iglesia católica,
ya que hasta 1991, sólo era legítima la creencia del cristianismo católico, desconociendo y
dejando en un estado de discriminación y desigualdad ante la ley otros cultos o religiones
existentes en Colombia, como es el caso de la cosmovisión de nuestros pueblos indígenas,
quienes al ser reconocidos por la Constitución Política de Colombia (CPC) como ciudadanos
y sujetos de derechos, enmarcan a Colombia como un Estado Pluriétnico y Multicultural.
Por otro lado, la CPC de 1991 se destaca por tener unos capítulos dedicados a los Derechos
Fundamentales, a los Derechos sociales, Económicos y culturales (DESC) y de los derechos
colectivos y del ambiente que tenemos como colombianos en un Estado Social de Derecho;
estos capítulos fueron inspirados principalmente de la Carta Universal de los Derechos
Humanos (DDHH) proclamados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 1948,
luego de evaluar las atrocidades, desmanes y actos tan inhumanos vividos durante la
segunda Guerra Mundial (1939 – 1945). Esta carta de la ONU surgió con el fin de no volver
a cometer dichos actos de guerra y tener una especie de constitución “universal” que
garantizara la igualdad para todos aquellos países pertenecientes a este organismo
internacional, siendo Colombia uno de los 193 países miembros actualmente.
En el siguiente cuadro hay algunos ejemplos de la redacción de algunos artículos de la
Declaración Universal de los DDHH, tomados y adaptados a la Constitución Política de
Colombia.
Declaración Universal de los DDHH Constitución Política de Colombia
(1948) (1991)
Artículo 1. Todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos Artículo 13. Todas las personas nacen libres e
con los otros. iguales ante la ley, recibirán la misma protección y
trato de las autoridades y gozarán de los mismos
Artículo 2. Toda persona tiene los derechos y derechos, libertades y oportunidades sin ninguna
libertades proclamados en esta Declaración, discriminación por razones de sexo, raza, origen
sin distinción alguna de raza, color, sexo, nacional o familiar, lengua, religión, opinión 71
idioma, religión, opinión política o de cualquier política o filosófica
otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra
condición.

Como se puede observar en el ejemplo anterior, nuestra constitución en su Artículo 13 fusionó

dos artículos de la Carta Universal de los DDHH; es decir que mientras para los DDHH el
primer artículo en importancia es que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos” para la CPC es más importante declarar primero, que “El derecho a la
vida es inviolable” (Artículo 11), segundo, que “Nadie será sometido a desaparición forzada,
a torturas ni a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes” (Artículo 12) y tercero que
“Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley” (Artículo 13), tal como lo sustenta el
primer artículo de los DDHH.
El abogado y humorista Jaime Garzón quien participó con algunas comunidades indígenas
en explicarles el impacto y los alcances de los derechos fundamentales consagrados en la
Constitución de 1991 contó en una conferencia una anécdota muy interesante de cómo a
pesar de llamarnos colombianos por el simple hecho de haber nacido en este territorio
llamado Colombia, es tan diversa nuestra cultura que los indígenas Wayús cuando
escucharon el Artículo 12 que dice “Nadie será

sometido a desaparición forzada, a torturas ni a tratos o penas crueles, inhumanos o

degradantes”, lo interpretaron y lo tradujeron a su propia lengua de la siguiente manera:
“nadie podrá llevar por encima de su corazón a nadie, ni hacerle mal en su persona,
aunque piense y diga diferente (1997).”
La anécdota anterior Jaime Garzón la comentó con el propósito de mostrar lo heterogéneos
que somos y que la construcción de identidad va mucho más allá de las normas y leyes que
nos determinen, ya que es muy complejo construir derroteros comunes cuando no
reconocemos a los grupos minoritarios como sujetos garantes de derechos, llevando a
reflexionar sobre la desigualdad que viven estos grupos en nuestro país.
 Taller de Ciencias Sociales
Cuarto Periodo

Momento uno-miércoles 23 de septiembre

Según la lectura, pueden existir varias formas de interpretar algunos artículos, especialmente
los derechos fundamentales de la CPC, como es el caso del Artículo 12 el cual los indígenas
Wayús lo tradujeron de otro modo. Cada uno dice:
Constitución Política de Colombia Interpretación y traducción del 72
(1991) Artículo 12 de la CPC por parte de los
Wayús

Artículo 12. Nadie será sometido a Nadie podrá llevar por encima de su
desaparición forzada, a torturas ni a corazón a nadie, ni hacerle mal en su
tratos o penas crueles, inhumanos o persona, aunque piense y diga diferente.
degradantes.

1. Teniendo en cuenta esta comparación ¿Cuál de las dos versiones consideras que expresa
mejor el mensaje de respetar la vida? Argumenta tu respuesta.
2. Une por medio de una línea las parejas de artículos que sean similares entre sí tanto de la
Carta Universal de los DDHH como los de la Constitución Política de Colombia.

Declaración Universal de Constitución Política de

los DDHH Colombia
(1948) (1991)
Artículo 1. Todos los seres humanos Artículo 20. Se garantiza a toda
nacen libres e iguales en dignidad y persona la libertad de expresar y
derechos y, dotados como están de difundir su pensamiento y
razón y conciencia, deben opiniones, la de informar y recibir
comportarse fraternalmente los información veraz e imparcial (…)
unos con los otros.
Artículo 6. Todo ser humano tiene Artículo 38. Se garantiza el derecho
derecho, en todas partes, al de libre asociación para el
reconocimiento de su personalidad desarrollo de las distintas
jurídica. actividades que las personas
realizan en sociedad.
Artículo 18. Toda persona tiene Artículo 48. La Seguridad Social es
derecho a la libertad de un servicio público de carácter
pensamiento, de conciencia y de obligatorio que se prestará bajo la
religión (…) dirección, coordinación y control
del Estado (…)
Artículo 19 Todo individuo tiene Artículo 13. Todas las personas
derecho a la libertad de opinión y de nacen libres e iguales ante la ley,
expresión (…) recibirán la misma protección y
 trato de las autoridades y gozarán
de los mismos derechos, libertades
y oportunidades (…)
Artículo 22. Toda persona, como Artículo 14. Toda persona tiene
miembro de la sociedad, tiene derecho al reconocimiento de su
derecho a la seguridad social, y a personalidad jurídica.
obtener, mediante el esfuerzo
nacional y la cooperación
internacional, (…)
Artículo 20. Toda persona tiene Artículo 18. Se garantiza la libertad
derecho a la libertad de reunión y de conciencia. Nadie será
de asociación pacíficas. Nadie podrá molestado por razón de sus
ser obligado a pertenecer a una convicciones o creencias ni 73
asociación. compelido a revelarlas ni obligado a
actuar contra su conciencia.

Momento 2 – miercoles 14 de octubre

Tema: problemáticas relacionadas con minorías poblacionales en su contexto, teniendo en

cuenta los derechos fundamentales de la Constitución Política de Colombia y los DDHH
Objetivo de la temática: Abordar las capacidades del estudiante para describir algunas
situaciones socio – culturales determinadas.
Fecha de realización: 13 de octubre al 16 de octubre

Y tú, ¿cómo discriminas?

Discriminar es dar un trato desfavorable, de desprecio e inmerecido, ya sea intencional o no,
a una persona o a un grupo, por atribuirles características devaluadas; asimismo, tiene como
efecto imponerle obligaciones o desventajas e impedirle el acceso a la igualdad real de
oportunidades y derechos.
A fin de comprender mejor las implicaciones de esta definición explicaremos algunos de sus
elementos:
 Trato desfavorable. Cuando las personas
infringen una ley se les restringen ciertos
derechos.

Atribución de características devaluadas. A las personas

o grupos a quienes se discrimina se les suelen atribuir
características devaluadas
  Acceso a la igualdad real. La discriminación impide la
igualdad real, que se refiere a la distribución igual de
oportunidades y recursos, así como a recibir el mismo respeto
y atención que cualquier persona. las situaciones y
oportunidades.

 Imponer obligaciones. En circunstancias en que las

personas deberían de tener la misma carga de trabajo o
responsabilidad; se les imponen más obligaciones y tareas 74
que al resto

Factores de la discriminación
Cuando discriminamos consideramos al otro como inferior, y para hacerlo nos valemos de
una serie de estereotipos y prejuicios.
Estereotipos:
Es necesario categorizar la numerosa
información que recibimos
constantemente del mundo con el fin de
poder comprenderlo y funcionar en él.
Los estereotipos nos sirven para crear
estas categorías, pues son ideas simplificadas sobre lo que nos rodea;
Prejuicios:
Mientras que los estereotipos son una serie de ideas, creencias
y generalizaciones, los prejuicios son una predisposición de tipo
afectivo o emotivo, es decir, se trata de juicios que emitimos a
partir de generalizaciones o sin tener suficiente conocimiento, por
lo que nos hacen tener una cierta actitud hacia las personas.
A menudo nos valemos de estereotipos y prejuicios para
justificar el abuso y la conducta negativa de un grupo sobre otro.
Muchos de éstos los dicta la cultura dominante, es decir, socialmente se han legitimado
formas de ser, actuar y pensar que permean todos aspectos de la vida y de la convivencia
social
Efectos de la discriminación
La discriminación deja profundas huellas en las personas que la han sufrido. Algunas de sus
consecuencias son: Viven como víctimas y dejan de ver sus cualidades, pues se les deteriora
la autoestima.
 Tienden a aislarse con miras a evitar ser
agredidas, y por este temor a la violencia suelen ceder sus espacios de crecimiento y
oportunidades de desarrollo en favor de personas de otros grupos, aunque éstas posean
menos capacidades.
Adoptan el papel que la sociedad les ha atribuido, es decir, reproducen el comportamiento
estereotipado.
Se reafirman frente a la discriminación, esto es, resaltan las características propias del grupo
para vivirse como superiores frente a quienes las oprimen
Taller (momento 2)
1. Teniendo en cuenta la anterior lectura completa el siguiente cuadro con ejemplos que 75
consideres se presentan como discriminatorios

En la casa En el Barrio En el colegio

Trato
desfavorable

Atribución de
características
Elementos de devaluadas
la
discriminación Acceso a la
igualdad real

Imponer
obligaciones

Estereotipos
Factores de la
discriminación
Prejuicios

2. De los siguientes ejemplos, en ¿cuál elemento o factor de discriminación clasificarías cada

caso y por qué?
a. Los profesionales de la salud en ocasiones son objeto de rechazo (por ejemplo, si van a
un supermercado con uniforme no los dejan entrar por temor a que lleven el virus consigo).
b. las personas que están enfermas por Covid – 19, ya que ocultan su condición de
enfermedad por temor a ser rechazados por la sociedad.
 MOMENTO 3 – MIERCOLES 28 DE OCTUBRE

Tema: problemáticas relacionadas con minorías poblacionales en su contexto, teniendo en

cuenta los derechos fundamentales de la Constitución Política de Colombia y los DDHH
Objetivo de la temática: Abordar las capacidades del estudiante para resolver algunas
situaciones socio – culturales determinadas.
Fecha de realización: 26 de octubre al 29 de octubre

Multiculturalidad e Interculturalidad
76
La multiculturalidad es la convivencia de distintas culturas en un mismo espacio geográfico,
debido a lo cual mantienen vínculos y comparten espacios sociales e institucionales. (que no
tiene por qué ser una región, sino que puede ser en un mismo equipo de trabajo, una
empresa, e incluso un hogar) pero no necesariamente están comunicadas unas con otras. la
multiculturalidad se caracteriza por la tolerancia y la inclusión.
La interculturalidad hace referencia, al igual que el
término anterior, a la convivencia de dos o más culturas
dentro de un mismo espacio, pero con una diferencia
crucial: incluye la expresión, interacción y
comunicación entre ellas para enriquecerse entre
sí. El carácter de una sociedad intercultural es abierto,
imparcial y respetuoso.
Por tanto, el concepto de multiculturalidad simplemente
expresa una realidad: la de la existencia de dos o más culturas en un mismo lugar que puede
o no enfrentarse entre sí. La interculturalidad, por su parte, se manifiesta en el momento en
que dos culturas se comunican entre sí y aprecian las diferencias que pueda haber.Las
actitudes interculturales positivas son: 1. Respetar y tolerar las diferentes formas de entender
la vida (creencias religiosas, políticas, etc.); 2. Valorar los aspectos positivos de otras culturas,
y 3. Entender los valores de las diferentes culturas.
También hay que incluir la empatía y la capacidad para ponerse
en el lugar del otro, además de tener la capacidad de resolver
conflictos sociales a través de la reflexión, la comunicación y la
negociación.

(Empatía)

Taller (momento 3)
Teniendo en cuenta la anterior lectura sobre multiculturalidad y pluriculturalidad, desarrollar
las siguientes preguntas:
1. Si la interculturalidad se “manifiesta en el momento en que dos culturas se comunican entre
sí y aprecian las diferencias que pueda haber”,
a. ¿podrías decir que los emoticones que se usan en redes sociales sirven para
comunicarnos entre diversas culturas? Sí o no y ¿Por qué?
b. ¿crees que a partir de emoticones te puedes comunicar con un japonés o un alemán?
¿por qué?
c. Describe con palabras lo que representan los siguientes emoticones:

77

d. Dibuja un emoticón para cada una de las siguientes expresiones.

 Estoy perdido,
 es injusto,
 no discrimino,
 no me creo mejor que nadie,
 no tengo prejuicios.
 Jueves
TTCICLO IV GRADO 8°
EJE DE DESARROLLO ESTÉTICO FÍSICO
DOCENTE : MARIA CRISTINA VILLALOBOS. : Correo electrónico macrisvido57@gmail.com
ASIGNATURA: Artes Escénicas DANZA

TEMA: NOS VAMOS DE CARVAVAL

COMPETENCIAS:
- Lúdico expresiva
- Trabajo en equipo: creación colectiva. 78
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Poner en juego la imaginación y creatividad en diversos
componentes de la danza del caribe Colombiano

Hola un gran saludo muy especial para todos y cada una de sus familias, espero y
deseo que se encuentren muy bien.

NOS VAMOS DE CARVAVAL

Los bailes típicos de la región caribe representan los aires más autóctonos y folcloristas de
dominio popular en la costa norte de Colombia, son la expresión visual estética de una música
autentica , original ,apasionada y sensible . La danza como la melodía con que ella se ejecuta , es
producto de una síntesis cultural y musical , que se ha dado en el país desde el arribo de los españoles
Es una región rica en festivales, carnavales , desfiles y reinados , ha hechos de los bailes típicos de la
región caribe y de sus trajes , uno de los elementos culturales y sociales mas emblemáticos y
representativos de la cultura costeña colombiana . Niños y abuelos , ejecutan a la perfección todas las
danzas ancestrales de la región caribe sin importar edad , sexo, o condición social o económica , en un
escenario donde no hay diferencias de ninguna clase .

DANZAS DE LA REGION CARIBE Y SUS PASOS

La cumbia https://www.youtube.com/watch?v=2OupkJ6f9w4 pasos de la mujer
https://www.youtube.com/watch?v=g1XZdjmPFzw&t=209s pasos del hombre

El porro https://www.youtube.com/watch?v=j7LO_UQztik

El mapale https://www.youtube.com/watch?v=WgTg3F9EM1M

La puya https://www.youtube.com/watch?v=SsZXyNGN9CY

El bullerengue https://www.youtube.com/watch?v=zm3ZP3nWngw&t=192s

El fandango https://www.youtube.com/watch?v=Rq-zQ2X2Fms
 79

ACTIVIDAD PROPUESTA
Esta segunda y última guía del semestre es para continuar en el acercamiento a la expresión de la
danza en Colombia y su folclor

MOMENTO 1-JUEVES 24 DE SEPTIEMBRE

En una página:
1.- Describir tres danzas del folclor caribeño .
2.- Escoger una de las danzas.
3.- Vamos a vestir nuestra danza:
 Imaginar desde su creatividad el traje.
 Realizar un boceto o dibujo del traje imaginado.
 Elaborar: hacer su traje para la danza a partir del boceto y usando materiales que tenga en casa.

MOMENTO DOS – JUEVES 29 DE OCTUBRE

1..- Desarrollar la coreografía de la danza que escogió

.- o crear un cuento sobre el caribe
.- o un dibujo inspirado en el caribe colombiano
2.- Vamos a evaluar y autoevaluar los trabajos y aprendizajes desarrollados durante el año.

 Un escrito o narración corta de no más de una hoja, ni menos de media.

 O una grabación en familia de hasta dos minutos.
 O un dibujo donde exprese y se visualice su experiencia y labor desarrollada en este tiempo
.

¡NO OLVIDAR ENVIAR EL TRABAJO CON NOMBRE COMPLETO Y EL CURSO

 Jueves

80

EJE DE FORMACIÓN: Estético Físico ÁREA: Educación Física

ASIGNATURA: Educación Física
DOCENTE (S): EDWIN RUIZ Y NANCY MUÑOZ FRANCO
TEMA: Coordinación con elementos, fortalecimiento abdominal y Creación autónoma
COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO – COMPRESIÓN CORPORAL
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrolla actividades que le permiten ser crítico y creativo
frente al trabajo individual y grupal

MOMENTO UNO- jueves 24 de septiembre

LA COORDINACION:
Es una capacidad física complementaria que permite al deportista realizar movimientos
ordenados y dirigidos a la obtención de un gesto técnico. Es decir, la coordinación
complementa a las capacidades físicas básicas para hacer de los movimientos un gesto
deportivo. Podemos hacer cualquier tipo de movimientos
Velocidad muy rápidos. Resistencia durante mucho tiempo.
Fuerza desplazando objetos pesados.
Para "convertir" estos movimientos en gestos técnicos se precisan de coordinación.
TIPOS DE COORDINACION:
Coordinación viso pedica: Los movimientos los realizamos con las piernas (pie) y los ojos
(viso), como el futbol.
Coordinación viso manual: Intervienen los brazos y manos, con los ojos, como en baloncesto. 81
Coordinación dinámica general: Los movimientos son dirigidos y están sincronizados
afectando a todo el cuerpo, desde los pies hasta la visión, pasando por tronco y brazos o
manos. Como en el salto.
En esta ocasión vamos a trabajar una rutina de coordinación con bastón PARA LA
REALIZACIÓN DE LA SIGUIENTE RUTINA VAMOS A NECESITAR:
un palo de escoba o mejor del recogedor de basura que es más corto y cómodo para trabajar.
El uniforme de educación física del colegio, camiseta, pantaloneta, tenis. Líquido para
Hidratar (agua).
Para la entrega de la primera tarea de este periodo vamos a hacer un clip de video, realizando
una secuencia de 4 repeticiones de cada ejercicio sin cortes (el video no debe durar más de
30segundos)
Enviarlos al correo del profesor que le corresponda según su curso
nmunozedufisica@gmail.com
edufisicagranco2020@gmail.com
82
83
 84

EJE DE FORMACIÓN: Estético Físico ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física
DOCENTE (S): NANCY STELLA MUÑOZ FRANCO - EDWIN ENRIQUE RUIZ ARIAS
TEMA: FORTALECIMIENTO ABDOMEN
COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO – COMPRESIÓN CORPORAL
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrolla actividades que le permiten ser crítico y creativo frente al
trabajo en equipo

MOMENTO DOS-jueves 29 de octubre

Los músculos del abdomen juegan un rol esencial en el adecuado soporte de la columna vertebral,
por lo tanto, su ejercitación protege de los dolores de espalda al facilitar la correcta postura que nos
ahorrará muchos malestares al ejercitarnos o al mantener una misma posición durante largo tiempo.

Con sólo contraer los abdominales mientras estamos sentados, estamos facilitando la alineación de
la columna, lo cual reduce el riesgo de sufrir malestares o dolencias posturales tras una larga jornada
laboral.

Por otro lado, ejercitar los abdominales reduce la hinchazón en la zona abdominal y mantiene en la
posición correcta los órganos internos, por lo que favorece el adecuado funcionamiento de nuestro
organismo, por dentro y por fuera.

Otra de las ventajas para la salud de tonificar los abdominales y aumentar la fuerza de los mismos,
es su incidencia sobre el estreñimiento, ya que unos abdominales fuertes contribuyen a mantener el
ritmo normal de evacuación de los intestinos.
Un adicional de la estética que favorece la salud es que unos abdominales en forma evitan la flaccidez,
hecho para nada atractivo a la vista y que debilita los tejidos del cuerpo pudiendo ocasionar severos
problemas de salud por falta de un soporte adecuado para los órganos.

Como podemos ver, existen múltiples razones para ejercitar los abdominales. Teniendo en cuenta lo
anterior usted debe realizar lo siguiente:
Debe realizar los 5 ejercicios en el orden que se envían, teniendo en cuenta el tiempo
y las series o repeticiones que se indican en el siguiente cuadro.

ACTIVIDAD PARA ESTUDIANTES 85

No olvide hacer movilidad articular y un Al terminar la rutina realice los

calentamiento (salto de lazo 5 minutos como
debidos estiramientos
pueda) antes de realizar la rutina

1. ABDOMEN CIRCULAR

2. ABDOMEN ALTO

3. PLANCHA INVERSA
 4. MOMIA

86

5. PLANCHA LATERAL

Deberá esforzarse en realizar la mayor cantidad de repeticiones del ejercicio en los 20 segundos,
teniendo en cuenta sus capacidades físicas.
Se le recomienda y recuerda que es bueno hacer actividad física, por lo tanto se le propone realizar
la rutina los días lunes, miércoles y viernes.

CREACION PERSONAL

TEMA: IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

COMPETENCIA: TRABAJO AUTONOMO – COMPRESIÓN CORPORAL
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrolla actividades que le permiten ser crítico y creativo frente al trabajo de
clase
El cuerpo humano está diseñado para estar en movimiento.
En simples palabras, actividad física se refiere a la realización de todas aquellas tareas en las que el
cuerpo utiliza energía, como caminar, hacer jardinería, hacer el súper, subir escaleras, practicar algún
deporte o bailar toda la noche.

Para que beneficie a la salud, ésta se deberá llevar a cabo con una intensidad que vaya de moderada
a vigorosa. Realizando ejercicios vigorosos podremos obtener mejores resultados en la mitad de
tiempo que nos tomaría hacerlo con un desempeño moderado. El simple hecho de moverse y hacer
cosas sencillas como ir de compras, o caminar de manera casual, no es suficiente para efectos
saludables, pues esto no aumenta el ritmo cardiaco.
La Actividad Física sigue una repetición, un planeamiento o bien un enfoque hacia mejorar una parte
de nuestro cuerpo y fortalecer nuestras condiciones físicas.

Sabiendo que a lo largo del año escolar y en las diferentes actividades se les plantearon múltiples
ejercicios (Aprox 35) USTED VA A RETOMAR 5 EJERCICIOS DE TODAS LAS ACTIVIDADES ANTERIORES
Y VA A REALIZAR UNA RUTINA DONDE TRATE DE INVOLUCRAR DIFERENTES MUSCULOS DE TODO EL
CUERPO. Debe realizar 2 series de 5 ejercicios por 20 segundos de duración con 10 segundos de
descanso entre ejercicios! 87

Enviarlos al correo del profesor que le corresponda según su curso nmunozedufisica@gmail.com

edufisicagranco2020@gmail.com

puntos para las actividades de este periodo

MOMENTO 1
Esquema de coordinación 60 puntos
Uniforme 10 puntos

MOMENTO 2
Fortalecimiento abdominal 60 puntos
Creación personal 50 puntos
Uniforme 20 Puntos
 EJE DE FORMACION DE ELECTIVAS
GRADO OCTAVO

Apreciados estudiantes
A continuación, encontraran el trabajo propuesto por los docentes de Electivas las cuales se
mantienen organizadas en 2 grupos al igual que en el tercer periodo, organización que se
recuerda a continuación junto con el cronograma de trabajo.

GRUPO UNO GRUPO DOS

PENSAMIENTO LOGICO DEPORTES 88
PRODUCCION TEXTUAL DIBUJO ARTISTICO
INGLES DANZA – TEATRO
CIENCIA APLICADA CORO

FECHA GUIA ELECTIVAS/ FECHA MÁXIMA FECHA

MOMENTO DE RECEPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Septiembre 7 al Grupo 2 / momento Septiembre 18 Septiembre 21 a octubre
18 1 2
Septiembre 21 a Grupo 1 / momento Octubre 2 Octubre 13 al 23
octubre 2 1
Octubre 13 al 23 Grupo 2 / momento Octubre 23 Octubre 26 a noviembre
2 6
Octubre 26 a Grupo 1 / momento Noviembre 3 Noviembre 4 al 6
noviembre 6 2

Además de lo anterior tengan en cuenta los siguientes aspectos:

 La guía de Ingles se publica con las guías de Ingles de la jornada regular por tal
razón no las encontrarán dentro de este material.
 Las guías de Danzas, Teatro y Producción Textual se publican en un solo trabajo
razón por la cual solo se desarrolla una guía para estas electivas la cual debe ser
enviada al docente correspondiente.
 En el cuarto periodo solo se tendrán 2 momentos por electiva en lapsos de 2
semanas como se señala en el cronograma anterior.

Las fusiones de algunas electivas y la disminución de los momentos de trabajo, pretende

reducir la cantidad de trabajo para el cuarto periodo, así como también esperamos contar
con la entrega puntual de sus trabajos.
 GRUPO DOS
ELECTIVA: DEPORTES
MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 7 AL 18
89
DOCENTE: ANDRES MARTINEZ
CORREO: covideportes19@gmail.com
https://www.facebook.com/ZONADDECONTACTO
Preguntas o inquietudes, WhatsApp 323 251 0234

En un documento a puño y letra, en hojas de portafolio y con la ayuda del reglamento oficial del “Futbol
Sala”, deberá responder este cuestionario de la manera más explícita posible y haciendo los dibujos
donde el cuestionamiento lo requiera:

CUESTIONARIO DE FUTSAL:
1. Dimensiones del terreno de juego. 16. ¿Cuándo se saca de centro?
2. Dibújame el área de penalti. 17. ¿Cómo se sancionan las faltas e infracciones?
3. ¿A cuánto se encuentra el punto de penalti? ¿Y el de 18. “Poner una zancadilla a un contrario, hacerlo caer o
doble penalti? intentarlo, sea por medio de la pierna o agachándose
4. ¿Cuánto miden las porterías? delante o detrás de él” se considera…
5. ¿Cuántos jugadores hay en el terreno de juego durante 19. ¿Desde dónde se lanza el tiro de penalti? ¿Y el tiro de
el partido? libre directo?
6. ¿Cuántos pueden ser inscritos en un partido? 20. ¿A qué distancia se debe colocar como mínimo la
barrera de jugadores para defender un tiro libre
7. ¿Puede el portero pasar a ser jugador de campo en un
directo?
mismo partido?
21. ¿Qué son faltas acumulables o acumuladas? ¿Hasta
8. ¿Qué ocurre cuando expulsan a un jugador con tarjeta
qué número de faltas se acumulan? ¿Para qué se
roja?
acumulan?
9. ¿Cómo se realizan las sustituciones? ¿Se para el
22. ¿Cómo se realiza un saque de banda?
juego?
23. ¿Cuándo se realiza un saque de meta? ¿Quién y como
10. ¿Qué ocurre si al hacer una sustitución un jugador entra
lo realiza?
antes de que otro salga?
24. ¿A qué distancia debe colocarse en un saque de
11. ¿Cuántos árbitros hay y Cuáles son las funciones de
esquina los jugadores adversarios del balón?
cada uno?
25. ¿De cuánto tiempo dispone el jugador para realizar el
12. ¿Cuánto dura un partido? ¿Cómo se divide en partes?
saque de esquina?
13. ¿Cuántos tiempos muertos se pueden pedir en un
26. ¿De cuánto tiempo dispone el jugador para realizar el
partido por equipo? ¿Y en cada parte?
saque de meta? ¿Qué ocurre si se excede del tiempo?
14. ¿Cuánto dura un tiempo muerto?
27. ¿De qué color puede el árbitro sacar las tarjetas?
15. ¿Cuándo puede mi equipo pedir un tiempo muerto?
En un documento a puño y letra, en hojas de portafolio y con la ayuda del reglamento oficial del “Voleibol”, deberá
responder este cuestionario de la manera más explícita posible y haciendo los dibujos donde el cuestionamiento lo
requiera:

CUESTIONARIO DE VOLEIBOL:
1. UNA PISTA O DE VOLEIBOL MIDE: 10. SI DOS O MÁS FALTAS SON COMETIDAS SIMULTÁNEAMENTE
a) 18x9 POR LOS ADVERSARIOS:
b) 28x15 a) Se comete una DOBLE FALTA y cada equipo se anota un punto 90
c) 20x10 b) Se comete una DOBLE FALTA y la jugada se repite
c) Gana la jugada el equipo que estaba en recepción
2. CUANDO EL CAPITÁN DEL EQUIPO NO ESTÁ EN PISTA:
a) El entrenador o el propio capitán deben designar otro jugador en el 11. UNO DE LOS ERRORES MÁS COMUNES EN EL TOQUE DE
campo que asuma el papel de capitán ANTEBRAZOS ES
b) Puede ejercer de sus funciones desde el banquillo a) Colocar un pie más adelantado que otro.
c) El entrenador b) Colocar los brazos extendidos hacia delante.
c) Movimiento exclusivo de brazos
3. EN EL QUINTO SET, ¿CUÁL DE ESTOS RESULTADOS ES
VÁLIDO?
Equipo A Equipo B 12. UN PARTIDO LO GANA:
a) 25 22 a) El equipo que gana 5 sets
b) 15 13 b) El equipo que gana 3 sets
c) 30 27 c) El equipo que gana 2 sets

4. LAS SUSTITUCIONES DE LOS JUGADORES O LOS TIEMPOS 13. LOS JUGADORES ZAGUEROS OCUPAN LAS ZONAS:
MUERTOS PUEDEN SER SOLICITADOS: a) 5,6,1
a) Sólo por el entrenador del equipo b) 2,3,4
b) Sólo por el capitán del equipo c) 5,4,3
c) Por el entrenador o el capitán
14. LA LÍNEA DE ATAQUE DE LA PISTA DE VOLEIBOL ESTÁ
5. ¿QUÉ RESULTADOS SON POSIBLES EN VOLEIBOL? SITUADA
a) (3-1), (3-3), (5-3) a) A 4m. de la línea central
b) (3-1), (3-2), (3-0) b) A 3m. de la línea central
c) (3-1), (3-2), (3-3) c) A 4m. de la línea de fondo

6. EL ENTRENADOR ASISTENTE: 15. EN EL TOQUE DE DEDOS UN ERROR MUY COMÚN ES:

a) Debe situarse en la zona de calentamiento con los jugadores que a) Separar los pies a la anchura de los hombros.
están calentando b) Dirigir el golpe con todos los dedos.
b) Puede sentarse en el banquillo y puede intervenir en el encuentro c) Colocar los codos con una separación excesiva.
c) Puede sentarse en el banquillo pero no tiene derecho a
intervenir. 16. EN EL MOMENTO QUE EL BALÓN ES GOLPEADOR POR EL
SACADOR:
7. LOS GESTOS TÉCNICOS DE DEFENSA SON: a) Cada equipo debe estar colocado en su propio campo en el
a) Pase de dedos, saque y bloqueo. orden de rotación (excepto el líbero).
b) Finta, remate y saque. b) Cada equipo debe estar colocado en su propio campo en el orden
c) Pase de antebrazos, bloqueo, caída y plancha. de rotación.
c) Todas son correctas.
8. UN EQUIPO ANOTA UN PUNTO:
a) Cuando el equipo contrario comete una falta 17. SI LE EXPULSAN A UN JUGADOR A UN EQUIPO DURANTE UN
b) Cuando el balón toca la pista del equipo contrario SET:
c) Todas las respuestas son correctas a) Se continúa jugando con un jugador menos.
b) El jugador expulsado debe ser sustituido.
9. CUANDO HABLAMOS DEL TÉRMINO “UN PRIMER TIEMPO” SE c) Se declara incompleto el equipo.
HACE REFERENCIA A:
a) Cuando comienza el primer juego. 18. LA ROTACIÓN SE PRODUCE:
b) Primer tiempo pedido por el entrenador. a) En sentido de las agujas del reloj
c) Cuando realizamos un remate. b) En sentido de las agujas del reloj cada vez que se consigue un
punto
 d) En
sentido de las agujas del reloj cada vez que se produce una 29. SI UN JUGADOR SACA CON LA MANO DERECHA, PERO DESDE
recuperación de balón. LA PARTE IZQUIERDA DE LA LÍNEA DE FONDO
a) Se repite el Saque
19. UNO DE LOS ERRORES MÁS COMUNES EN EL SAQUE DE TENIS b) Se da punto al equipo contrario
ES: c) Es una jugada legal
a) Partir con el cuerpo equilibrado.
b) Golpear con el brazo extendido y codo alto en el momento del 30. CUANDO UN JUGADOR GOLPEA EL BALÓN CON LAS DOS
golpe. MANOS, PERO SEPARADAS
c) Golpear muy bajo. a) Es un golpe Permitido
b) Es Doble mano
c) Falta conocida como "Doble Golp
20. CUANDO EL SAQUE NO ES EFECTUADO DE ACUERDO AL
ORDEN DE ROTACIÓN:
a) El equipo es sancionado con la pérdida del balón.
b) Se produce falta de rotación. 91
c) Todas son correctas.

21. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL K1?

a) Recepción, colocación y ataque.
b) Defensa, bloqueo y ataque.
c) Saque, bloqueo y defensa.

22. ¿CUÁL ES EL NÚMERO MÁXIMO DE SUSTITUCIONES QUE

PUEDE REALIZAR UN EQUIPO EN UN SET?
a) Un máximo de 6 sustituciones.
b) Un máximo de 12 sustituciones.
c) Todas las que quiera el entrenador.

23. CUÁLES SON LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL K2?

a) Recepción, colocación y ataque.
b) Saque, bloqueo y defensa.
c) Contraataque, recepción, colocación.

24. CUANDO EL BALÓN SE ENCUENTRA FUERA DE TERRENO DE

JUEGO, ¿QUIÉN ESTÁ AUTORIZADO PARA HABLAR CON EL
ÁRBITRO?
a) El entrenador.
b) El delegado de equipo.
c) El capitán del equipo.

25. ¿ESTÁ PERMITIDO PISAR LA LÍNEA CENTRAL QUE DIVIDE LOS

DOS CAMPOS?
a) No está permitido.
b) Está permitido siempre que no sobrepase la línea central.
c) Está permitido sobrepasarla siempre que el balón esté en juego.

26. ¿CUÁL DE ESTAS ACCIONES NO ES FALTA EN EL BLOQUEO?

a) Bloquear el saque.
b) Realizar un bloqueo el zaguero.
c) Tocar el balón uno o más bloqueadores, siempre que sean
realizados durante la misma acción.

27. LA ZONA DE SAQUE COMPRENDE:

a) Los 9 metros por detrás de la línea de fondo.
b) Sólo 3 metros marcados por dos líneas cortas y colocados en la
parte derecha del campo.
c) Parte de la zona de sustitución.

28. CADA EQUIPO TIENE DERECHO A DESIGNAR, ENTRE LA LISTA

DE LOS DOCE JUGADORES, UN LÍBERO. ¿QUÉ ACCIONES, DE
LAS MENCIONADAS, PUEDE REALIZAR?
a) El líbero puede remplazar a cualquier jugador zaguero.
b) El líbero puede ser capitán.
c) El líbero puede sacar.
 Colegio Grancolombiano P.E.G:
Institución Educativa Distrital Hacia una comunidad incluyente, productiva y
respetuosa de los derechos humanos
“Tu espacio para crecer y realizar los Sueños”

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Trabajo

DESCRIPCIÓN DE LA
CRITERIOS A EVALUAR
ACTIVIDAD

Realizar un documento a mano en hojas de
1 su portafolio, en donde usted de respuesta
al cuestionario correspondiente
 Respuestas al cuestionario
 Letra legible
 Organización del documento
 Presentación
 Puntualidad
 El documento deberá estar marcado con nombre completo y grupo de ELECTIVA
 Calidad de las fotografías de evidencia 92

MOMENTO #1
OCTUBRE 13 AL 23

Maqueta 3D del “TERRENO DE JUEGO”

Una maqueta 3D es una representación física a escala reducida de una edificación,
proyecto urbano, o partes del mismo. La representación puede ser muy sencilla, de
sólo volúmenes, hasta extremadamente detallada, y los más similar posible a la
estructura real.

¿Qué es una maqueta escolar?

Las maquetas escolares son trabajos maravillosos, pequeñas obras
arquitectónicas de nuestros estudiantes, quienes ponen en marcha todo su ingenio
y creatividad.
Una maqueta permite la implementación práctica de la teoría, la misma permite el
desarrollo de nuevas ideas, habilidades y destrezas
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Trabajo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS A EVALUAR

Realizar una maqueta en 3D del terreno de  Creatividad

juego en donde se evidencien:
 Las medidas de la cancha a escala
 Las zonas (Sustitución, juego, espectadores
etc.)
 Líneas de demarcación
2  Y demás que usted considere necesarias
En los casos donde hay estudiantes
“Herman@s” se les permitirá entregar una
sola Maqueta por los dos, pero deberán
Adjuntar Fotografías del proceso de
elaboración en donde se evidencia que
intervienen los ambos
 Colorido
 Recursos
 Similitud
 Puntualidad en la entrega
 Calidad de las fotografías de evidencia
 Fotografías del Antes, durante y después de la elaboración
de la Maqueta
 La maqueta deberá realizarse con material preferiblemente
reciclado y con elementos que usted posea en su casa
(Plástico, Cartón, Desechables, Icopor, Plastilina, Fomi,
Papel Periódico o revistas, Pitillos, Madera, Lana o
cualquier material que usted considere le puede servir)
 Colegio Grancolombiano P.E.G:
Institución Educativa Distrital Hacia una comunidad incluyente, productiva y
respetuosa de los derechos humanos
“Tu espacio para crecer y realizar los Sueños”

ELECTIVA: DIBUJO ARTÍSTICO

MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 7 AL 18

DOCENTE: LEONARDO CORTES

CORREO: helbrody@gmail.com

Tema: “CÓMIC I” 93
Competencia: Trabajo en equipo
El estudiante puede solicitar la ayuda de algún miembro de su familia para desarrollar el trabajo.
El ejercicio consiste en dibujar de la mejor manera posible, a partir de su mayor esfuerzo y
disposición, solamente UNO de los personajes en escala de grises ó a color.
(Utilizar los materiales que tenga a la mano)
Envío algunas imágenes correspondientes a MARVEL CÓMIC como sugerencia, sin embargo, si
gusta de algún otro superhéroe de esta serie, está en la libertad de interpretarlo, ya que contiene amplia
variedad como: X– MEN, Capitán América, IRON MAN...etc.
 Colegio Grancolombiano P.E.G:
Institución Educativa Distrital Hacia una comunidad incluyente, productiva y
respetuosa de los derechos humanos
“Tu espacio para crecer y realizar los Sueños”

MOMENTO #2
OCTUBRE 13 AL 23

Tema: “MOVIMIENTO”
Competencia: Trabajo en equipo
El estudiante puede solicitar la ayuda de algún miembro de su familia para realizar el trabajo.

Cuando se quiere representar la ilusión de Movimiento a través de la imagen, una de las

formas de hacerlo en el plano es ilustrar cada figura con una posición distinta a las demás; de
esta forma se pueden mostrar ciertas acciones determinadas que siguen una secuencia. 94
El ejercicio consiste en dibujar ALGUNO de los tres movimientos representados con sus
correspondientes figuras en “acción”.

1. Movimientos de los CABALLOS, ó

2. Movimientos del BOXEADOR, ó
3. Movimientos del CORREDOR
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Institución Educativa Distrital Hacia una comunidad incluyente, productiva y
respetuosa de los derechos humanos
“Tu espacio para crecer y realizar los Sueños”

ELECTIVA: DANZA – TEATRO Y PRODUCCIÓN TEXTUAL

Y AUDIOVISUAL
DOCENTE: CAMILA OLAYA
CORREO: danzayteatroelectivas@gmail.com

DOCENTE: FREDY NAVARRO

CORREO: producciontextualgcol@gmail.com WhatsApp 318 5821664.
95

MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 7 AL 18

Objetivo General: Reconocer las características de las artes escénicas tanto en una
declamación como en un Remake donde, en ambos casos, se debe hacer una puesta en escena
actuada o danzada.

MOMENTO UNO: 7 de septiembre

LA ACTUACIÓN

En la puesta en escena el artista deja de ser él mismo o ella misma para entrar en otra
entidad, en otro ser, en otra perspectiva de la realidad.

TU BOCA
(Rayuela, Capítulo 7)

«Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi
mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para
deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano
elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad, elegida por
mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y que por un azar que no busco comprender
coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.

Me miras, de cerca me miras, cada vez más cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos
cada vez más de cerca y los ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes
se miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose
los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde el aire
pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces, mis manos buscan hundirse
en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si
tuviéramos la boca llenas de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y
si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber
 Colegio Grancolombiano P.E.G:
Institución Educativa Distrital Hacia una comunidad incluyente, productiva y
respetuosa de los derechos humanos
“Tu espacio para crecer y realizar los Sueños”

simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor
a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua».

Julio Cortázar (Argentina)

DOS CUERPOS
Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos olas
y la noche es océano. 96

Dos cuerpos frente a frente

son a veces dos piedras
y la noche desierto.

Dos cuerpos frente a frente

son a veces raíces
en la noche enlazadas.

Dos cuerpos frente a frente

son a veces navajas
y la noche relámpago.

Dos cuerpos frente a frente

son dos astros que caen
en un cielo vacío.
Octavio Paz

ACTIVIDAD 1: VAS A ACTUAR Y BAILAR

1. En primer lugar, debes memorizar uno de los poemas que te proponemos TU BOCA
de Julio Cortázar o DOS CUERPOS de Octavio Paz y lo vas a declamar mirando a la
cámara y realizando una secuencia de movimiento danzada con la canción René
Aubry – Séduction (https://www.youtube.com/watch?v=a1iFCEwoD8o) como si la
cámara fuera el personaje al cual declamas el poema . Se sugiere al actor tener en su
mano derecha una copa con agua, para simular que es vino y en su representación
debe tomar algunos sorbos mientras declama el poema sin dejar de mirar a la cámara,
de no ser así se solicita el manejo de un elemento para el desarrollo de la escena.

2. Debes realizar la presentación de tu trabajo artístico mediante un video, junto con un

documento donde describas el proceso de creación: coreografía(danza) escena(teatro
y producción textual), elementos utilizados para la puesta en escena, proceso de
producción mencionando las dificultades presentadas y los hechos más satisfactorios
del proceso, en esta ocasión el vestuario y caracterización se propone según las
necesidades del trabajo artístico y debe estar justificado en el proceso de producción.
 Colegio Grancolombiano P.E.G:
Institución Educativa Distrital Hacia una comunidad incluyente, productiva y
respetuosa de los derechos humanos
“Tu espacio para crecer y realizar los Sueños”

MOMENTO #2
OCTUBRE 13 AL 23

EL REMAKE
El REMAKE es la reproducción idéntica de una película, con otra Producción, otro director
y otros actores. Para este caso vamos a Realizar un Remake de Escena de la película El
Joker del director Todd Phillips donde Joaquin Phoenix se ganó el premio Oscar a mejor
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actor de 2019. La escena escogida para el Remake es la escena donde El Joker baila en la
Escalera.

ACTIVIDAD DOS: VAS A ACTUAL Y A BAILAR

1. Vas a ver la película EL JOKER de Todd Phillips y con la actuación estelar de
Joaquin Phoenix.
2. Vas a recrear la escena donde EL JOKER baila en la escalera y que se encuentra
en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=JnUXyiCLQDA
3. Utiliza para tu Remake la canción original Rock and Roll de Gary Glitter y que se
encuentra en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=86fK4jNT8-k
4. PRODUCCIÓN DE VESTUARIO Y MAQUILLAJE: Produce tu vestuario y
maquillaje en casa sin comprar nada. Crea tu propio payaso con tus recursos.
5. Debes realizar la presentación de tu trabajo artístico mediante un video, junto con un
documento donde describas el proceso de creación: coreografía(danza) escena(teatro
y producción textual), elementos utilizados para la puesta en escena, proceso de
producción mencionando las dificultades presentadas y los hechos más satisfactorios
del proceso, en esta ocasión el vestuario y caracterización se propone según las
necesidades del trabajo artístico y debe estar justificado en el proceso de producción.

Nota: Recuerda que este trabajo corresponde a Electivas no a tú jornada regular por ello la
entrega se debe realizar a la docente Camila Olaya electivas DANZA Y
TEATRO(danzayteatroelectivas@gmail.com), y al docente Fredy Rivera electiva
PRODUCCIÓN TEXTUAL Y AUDIOVISUAL (producciontextualgcol@gmail.com)
mediante el correo al momento de enviar el correo no olvides que en el asunto solo debe
escribirse el nombre completo, curso de la jornada regular y grupo de electivas.
ESTE TRABAJO DEBEN DESARROLLARLOS LOS GRUPOS
8E3,8E4,8E6,8E7,8E9 ,8E10 y 8E11
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ELECTIVA: CORO
CORO MASCULINO

DOCENTE: Nivaldo Guinche

CORREO: filarmonicagrancolombiano@gmail.com

TEMA: Aguacero é Mayo

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MOMENTOS 1 Y 2
Revisar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=a0h9-IBgxD8
Una vez visto el video hay que enviar el video de la canción cantando como se encuentra en la parte final
del video al correo: nivaldoguinche@gmail.com , recuerden que para enviar el video hay que hacerlo
utilizando audífonos y siguiendo todos los parámetros del tutorial, recuerden también que los días
jueves de 4pm a 6pm en el enlace: https://meet.google.com/vcf-juuf-ims tenemos nuestra clase de coro
masculino, allí resolveremos dudas, trabajaremos ténica y daremos los parámetros para hacer el envío
del video.

RITMO
DOCENTE: Camilo Gómez
CORREO: camilodw@gmail.com
TEMA: Ritmos

MOMENTOS 1 Y 2
Revisar el siguiente enlace:
https://drive.google.com/drive/folders/1tPGS3zoUAu-OZ0LTNr2pwiRKHZ1maFT2?usp=sharing
1. Descarga el pdf de percusión con objetos que es para baldes y canecas.
2. Aprende los ritmos que aparecen y estudia la notación para realizar los ritmo, RECUERDA QUE
HEMOS ESTUDIADO LECTURA Y QUE DEBES SER CAPAZ DE LEER ESA PARTITURA.
3. Aprende los ritmos 1, 2 y 3 y envía el video a ritmovirtualgramcolombiano@gmail.com

FLAUTA

DOCENTE: Sonia Medina

CORREO: soniaevelyn@gmail.com

TEMA: Chandé Creativo

MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 7 AL 18

1.- El estudiante ejecuta las notas sol y la de la canción Chandé Creativo en la flauta dulce.
2.- Graba video de la canción y envía al correo: flautamagicaofb@gmail.com
Móvil de contacto: 3177202849
Link de video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=uvm3K0xxe4s
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MOMENTO #2
OCTUBRE 13 AL 23

1.- El estudiante ejecuta las notas re, mi, fa#, sol y la de la canción Chandé Creativo en la flauta dulce.
2.- Graba video de la canción y envía al correo: flautamagicaofb@gmail.com
Móvil de contacto: 3177202849

Link de video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=E7bUBfS-r4U

99

CORO FEMENINO

DOCENTE: Alba Peña

CORREO: rockocant@gmail.com
Teléfono: 321 2529620

TEMA: Aguacero é Mayo

MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 7 AL 18

1. Mirar, estudiar y aprender muy bien la canción de acuerdo con las indicaciones y aspectos técnicos
que están en el Tutorial.
https://youtu.be/JyVYYXfw6fc

2. Hacer un corto video cantando el coro y la primera estrofa de la canción

MOMENTO #2
OCTUBRE 13 AL 23

3. Mirar, estudiar y aprender muy bien la canción de acuerdo con las indicaciones y aspectos técnicos
que están en el Tutorial. Es necesario repasar nuevamente en el punto y de esta guía.

4. Luego de aprender muy bien la canción, se debe grabar un video cantando la canción, escuchando
LA PISTA DE GRABACIÓN, que está al final del video:

https://youtu.be/CxdGUKxn-XM

GRABACIÓN DEL VIDEO:

1. Se debe grabar a plena luz del día, procurando que no haya ruido.
2. Escoja un espacio neutro de la casa, para poder grabar.
3. VESTUARIO: camisa o camiseta blanca, o blusa, camisa o buzo de un solo color.
4. Grabar con audífonos escuchando la PISTA que está al final del video.

CUERDAS PULSADAS

DOCENTE: David Ocampo

CORREO: davidocampociro@outlook.com
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TEMA: La Cumbia

MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 7 AL 18

1. Leer el documento “Cumbia (Colombia)” que se encuentra en Wikipedia, disponible en el

siguiente link: https://es.wikipedia.org/wiki/Cumbia_(Colombia)
2. Ver el “Especial José Barros: La vida del más grande compositor colombiano” publicado por El
100
Tiempo, disponible en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=UiARFv1jg4g.
3. Responder el taller en el siguiente cuestionario de google:
https://forms.gle/8CuaXcH6jYbBAkuT6.

MOMENTO #2
OCTUBRE 13 AL 23

4. Ver el siguiente video tutorial: https://youtu.be/bMJu50ijiCo

5. En la siguiente carpeta de google drive podrá obtener la guía para realizar los diapasones de
cartón, guía de acordes y ciclos armónicos, y las pistas para estudiar y grabar:
https://drive.google.com/drive/folders/1vuzk93sFlIkDMHSziAIgTms0UslKaY4U?usp=sharing
.
6. Realizar tres videos, correspondientes a cada parte de la canción (introducción, estrofa y coro),
y enviarlos a los correos electrónicos davidocampociro@outlook.com, d.tiplero@gmail.com o al
whatsapp 3164994151.

*Recomendaciones generales:
 Vestir el uniforme.
 Grabar en un sitio iluminado.
 Debe verse al menos de la cintura para arriba (sin editar y sin ponerse emoticones tapándose la
cara).
 Cámara en posición horizontal.
 Colocar el celular sobre una superficie estable, no sostener con la mano.
 En lo posible utilizar la cámara trasera del dispositivo.
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GRUPO UNO
ELECTIVA: CIENCIA APLICADA A LO COTIDIANO

DOCENTE: FREDY RIVERA

CORREO: trabajoscaplicada@gmail.com WhatsApp 3138665283 101

MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 21 A OCTUBRE 2

La siguiente actividad será presentada en el portafolio.

Esta actividad tiene como propósito central el desarrollo y cierre del curso de electivas de
ciencia aplicada a lo cotidiano, en esta actividad se busca realizar un compendio de lo visto
durante el año.

ACTIVIDAD 1
1. En su portafolio o en un documento de Word, escriba la definición de los
siguientes conceptos de electrónica vistos en clase:

- Voltaje
- Corriente
- Resistencia
- Ley de Ohm
- Protoboard
- Condensador
- Interruptor
- Cable
- Conductor
- Aislante
- Tabla de Colores

2. Por medio de un escrito, explique cuál es el procedimiento que se lleva a cabo

para la implementación de un prototipo electrónico en protoboard, tenga en cuenta
aspectos como: la polarización, el pelado de cables, la conexión de componentes,
los cuidados y la alimentación con batería.
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MOMENTO #2
OCTUBRE 26 A NOVIEMBRE 6

ACTIVIDAD 2

1. A partir de los siguientes circuitos responda:

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a. Realice una lista de componentes de cada uno de los circuitos (ejem, 2 resistencias,
cables, etc)
b. Consulte de manera externa o en su portafolio y escriba la finalidad de cada circuito,
el primer circuito es un circuito monoestable y el segundo es un circuito astable
utilizando el circuito integrado temporizador NE555.
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c. Escriba 3 aplicaciones que se le podrían dar a los 2 circuitos anteriores.

ELECTIVA: PENSAMIENTO LOGICO

DOCENTE: SANDRA LOPEZ
CORREO: sandrap.lopezs1979@gmail.com
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MOMENTO #1
SEPTIEMBRE 21 A OCTUBRE 2

EVALUANDO NUESTRAS COMPETENCIAS

SITUACIÓN PROBLEMA
La maestra de Biología les pide a los estudiantes que traigan una serie de
materiales para comprobar que hay elementos de la naturaleza que se pueden
disolver y otros que no. Para ello les pide la siguiente lista de materiales:

 6 vasos de vidrio
 ¾ de libra de azúcar
 ¼ de libra de sal
 ½ de libra de maíz
 5/3 de libra de arena de
rio
 ¾ de libra de gelatina

1. Si mezclo la gelatina con

el azúcar y le agrego 500 ml de agua (1 ml=1g), la cantidad resultante
pesará:
a. ¾ de libra
b. 5/4 de libra
c. 1 kg
d. 2,5 lb

2. Si la arena de rio la introduce en 5 vasos y cada vaso tiene la capacidad de

¼ de libra, la arena que queda fuera de los vasos aproximadamente es de:
a. 0,2 libras
b. 0,4 libras
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c. 0,6 libras
d. 8,0 libras

3. Si tomo la cantidad de maíz de una talega que tiene 5 libras, la cantidad de

maíz que queda en la bolsa es de:
a. 3/2 de libra
b. 9/2 de libra
c. 10/3 de libra
d. 4,5 libras 104

MOMENTO #2
OCTUBRE 26 A NOVIEMBRE 6

1. Si mezclo la arena de rio con la sal y le agrego agua observo que la sal se
diluye. ¿Qué cantidad de sal y arena quedan dentro de la solución si esta la
coloco al calor y se evapora la mitad de agua?
a. 2 libras
b. 1,9 libras
c. 1,8 libras
d. 1,7 libras

2. Al mezclar ¼ de libra de azúcar con 1/8 de libra de sal en 1 litro de agua,

observo que tanto la sal como el azúcar se diluyen, la cantidad de mezcla
diluida es de:
a. 1/8 de libra
b. ¼ de libra
c. 3/8 de libra
d. ½ de libra

3. Si mezclo la arena de rio, el maíz, la gelatina 1/12 de sal y a su vez

distribuyo la mezcla en los 6 vasos, la cantidad de mezcla para cada vaso
es de:
a. 0,5 libras
b. 1 libra
c. 1,5 libras
d. 2 libras
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