Valoramos la historia y desarrollamos la ciudadanía plena para fortalecer nuestra

TÍTULO DE LA EDA
identidad ugartina.
Instituciones y responsabilidad del gobierno frente a los desastres.
TÍTULO DE LA SESIÓN
Semana Nº 10
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE FECHA
Lizbeth Marchena Palomino y Miguel Angel Sotelo Choque Del 22 al 26 de mayo
ÁREA GRADO/SECCIÓN N° DE EDA N° de ACTIVIDAD DURACIÓN
3er A, B, C, D, E,F,G y
DPCC 2 2 4 horas pedagógicas
H

PROPÓSITOS
DE Identificar y conocer sobre las autoridades responsables e instituciones que
APRENDIZAJ velan por nuestra integridad.
E
PRODUCTO
Exposición grupal
DE LA EDA
CRITERIOS INSTRUME
DESEMPEÑO EVIDENCI
COMPETENCI CAPACIDA DE NTO
S A DE LA
A D EVALUACIÓ EVALUACI
PRECISADOS SESIÓN
N ÓN
-Sustenta, con
argumentos  Menciona  Opinión
razonados, con argume
una posición claridad el ntada
ética ante una caso y frente a
situación de brinda su un caso
conflicto moral posición present
que involucra con ado.
los derechos recursos
humanos. vistos en
clase.  Lista de
CONSTRUYE -Evalúa los  Se cotejo
SU acuerdos y las evidencia
IDENTIDAD normas de la
- Se valora a
sí mismo. convivencia a intención
CONVIVE Y -Reflexiona partir del de
PARTICIPA y argumenta criterio del bien convencer
DEMOCRÁTIC éticamente. común y los con sus
AMENTE EN acepta. argument
BÚSQUEDA Expresa os.
DEL BIEN argumentos a
COMÚN favor del
respeto por las
normas y
señales de
tránsito para
promover el
uso seguro de
las vías
públicas.


COMPETENCI
A CAPACIDA
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERS D
AL
Gestiona su - Define  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
aprendizaje de metas de complejidad de la tarea y sus potencialidades
 aprendizaje. personales.
- Organiza
acciones  Organiza las tareas que realizará basándose en su
estratégic experiencia previa y considerando las estrategias, los
as para procedimientos y los recursos que utilizará.
alcanzar
sus metas
manera de
autónoma.  Toma en cuenta las recomendaciones que otros
aprendizaj (docente y compañeros) le hacen para realizar los
e. ajustes necesarios y mejorar sus actuaciones
- Monitorea mostrando disposición a los posibles cambios.
y ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
MOMENTO
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS - Disposición a conocer, reconocer y
S Enfoque de derechos - Conciencia de
valorar los derechos individuales y
-Él/la docente consulta a los estudiantes cuáles son las normas de
derechos
colectivos que tenemos las personas
convivencia y cada estudiante participa recordando sobre la clase anterior.
en el ámbito privado y público
-Inician leyendo y analizando la noticia de la pág.183 del libro del curso de
Dpcc” Madre de Dios… “
INICIO
-Realizan la actividad individual del libro de la misma pág.
Problematización:
- ¿Qué instituciones dirigen las acciones frente a los desastres?
Propósito: Identificar y conocer sobre las autoridades responsables e
instituciones que velan por nuestra integridad.
Procesamiento de la Información
- Los estudiantes leen el texto “¿Qué instituciones dirigen las acciones
frente a los desastres?
De la pág. 184 del texto de DPCC de 3ro de secundaria por unos 5 minutos
con la finalidad de entender qué es cada una y en qué se diferencian.
- Luego, a través de una lluvia de ideas los estudiantes participan oralmente
y construyen una lluvia de ideas sobre algunas instituciones.
-La docente sintetiza lo que el salón aportó.
- Posteriormente, él/la docente realiza las siguientes preguntas a los
estudiantes:
- ¿Qué instituciones existen para responder frente a los riesgos?
-Seguidamente la docente explica que están los gobiernos locales presentes
a través de un esquema

DESARROL
LO Instituciones Gobiernos locales y regionales

- Seguidamente completan la información con ideas e información extraída

del libro de DPCC.

- Para evaluar:
-La docente los invita a leer el caso: Esclavitud contemporánea en el Perú de
la pág. 187 de libro de DPCC.
-Luego de analizar tiene que elaborar una opinión en base a una posición
argumentada frente a la información presentada.
-Sale al frente y expone su idea argumentada en publico en el salón.

- El /la docente realiza las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo

aprendido:
CIERRE  ¿Cómo puedo desde mi posición de adolescente evitar los riesgos?
 ¿En qué situaciones y actividades me doy cuenta que los derechos están
siendo vulnerados?

Recursos y
Fuentes de información Libro de DPCC de 3er grado, Ministerio de
materiales
Educación 2018.
(PVU)
MATERIAL RECURSOS A UTILIZAR y ANEXOS:

- Lecturas del libro de DPCC de 3er grado de secundaria (pp. 183-187).

-Imágenes
-Esquemas

FUENTE y BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

PARA EL DOCENTE:
-Manual del docente de Desarrollo Personal ciudadanía y Cívica-Ministerio de educación para 3ero de secundaria.
Santillana.
-Plataforma virtual del ministerio de educación. Perueduca.
-Cuaderno virtual competencia trasversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
https://cuaderno20.wixsite.com/aleyda-leyva/single-post/la-c29-gestiona-su-aprendizaje-de-manera-aut%C3%B3noma.
-Sobre DPCC: https://drehuancavelica.gob.pe/secundaria/dpcc/
-Programa curricular anual DPCC: https://mineduperu.org/programacion-curricular-anual-dpcc-secundaria/
-Página de organizadores gráficos: http://fcaenlinea1.unam.mx/anexos/organizadores_graficos.pdf
PARA EL ALUMNO: Fichas, diapositivas, videos y otros de persona, familia y relaciones humanas y formación
ciudadana y cívica del ministerio de educación para 3ero de secundaria (DPCC).

 Instrumento de evaluación: Opinión argumentada frente a un caso presentado.

LISTA DE COTTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Menciona con  Se evidencia la
claridad el caso intención de

Calificaciones
y brinda su convencer con sus
posición con argumentos.
ESTUDIANTES recursos vistos OBSERVACIONES
en clase.

SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-

_____________________________ _______________________________
Lic. Lizbeth Marchena Palomino Lic. Miguel Angel Sotelo Choque

_________________________ ________________________
V°B Coordinadora V°B Sub Dirección Pedagógica
 https://es.slideshare.net/kerly1993/estereotipo-y-prejuicio

LISTA DE COTTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza Participa en la propuesta de
críticamente dos dos acciones o soluciones
estereotipos concretas colectivas
relacionados con la orientadas a no dejarse

Calificaciones
sexualidad y/o influenciar por dos
N aquellos que son estereotipos dentro de su
° ESTUDIANTES fuente de institución educativa y/o
discriminación en comunidad, y a la
su colegio y/o promoción y defensa del
comunidad. derecho fundamental a no
discriminación.
SI NO SI NO
1 AL-MUTAWAKEL LECCA,Esra Alessia
2 ARDILES JACIENTO, Micaela
3 AYALA VIVAR, Ashley Brigitte
4 BELTRAN DURAN,Aymee Danitza
5 CALIXTO CASTRO,Andrea Mariana
6 CIRILO MUNAYCO, Daniel Stefano
7 DIAZ SUMALABIA,Jean Piero
8 ESPINOZA APOLAYA,Facundo Rid
9 GIL SANCHEZ, Enmanuel Antonio
10 HERRERA RIVEROS,Almendra Camila
11 LEIVA FLORES,Dayron Yandel
12 LOYAZA CASTRO,Mariana Romina
13 LOPEZ VENEGAS,Nicolas Adam
14 MAYO TARAZONA,Arian Belen
15 MOSTAJO QUEZADA,Camila
16 NARCISO AQUINO,Reynaldo Sebastian
17 PALOMARES SANCHEZ,Miguel Isaac
18 PAREDES LLAPO,David Alonso
19 PAREJA GOMEZ,Axel Jesus Angel
20 QUIROZ CUYA, Ariana Abigail
21 SALAZAR FERNANDEZ Christian
Jhampier
22 SANCHEZ INUMA, Felix Daniel
23 SUMARIA DELGADO, Jamil Josue
24 TACUNAN PICHARDO, Juan Diego
25 VALLEJOS SUAREZ, Rachel Meilyn
26 VARGAS SIALER , Diana Xiomara Sialer
27 VERNET LORENZO, Damian Hans
28 ZAMBRANO SARAVIA,Carlos Manuel