REFORZAMIENTO ESCOLAR

Tema: dibuja los continentes del mundo y ubica sus países.

Área Ciencias Sociales N° de experiencia 04

Lucy Maribel Moran
Docente Duración 01 hora
Durand
Grado y sección 5 “A” y “B” Fecha 08 y 09 de agosto 2023

1. Propósito de la sesión En esta actividad, las y los estudiantes de quinto año sección “A”
y “B” de secundaria dibujaran y ubicaran los continentes del planeta tierra.
2. Propósitos de aprendizaje
Desempeños Instrumento de
Competencia (s) Capacidades Evidencia
precisados evaluación
Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y Elabora diversas Ubica los países
sociales. fuentes y utiliza del mundo con sus
GESTIONA
herramientas respectivas
RESPONSABLEMENTE
capitales.
EL ESPACIO Y EL Maneja fuentes de cartográficas para
AMBIENTE. información para representar e Lista de
comprender el espacio interpretar el espacio cotejo
geográfico. geográfico a distintas Exposiciones
escalas.
Genera acciones para Debates
preservar el ambiente.

Construye su aprendizaje de manera Criterios de evaluación

autónoma.
Analiza fuentes de información
Organiza un conjunto de estrategias y sobre los continentes del mundo.
Competencias
procedimientos en función del tiempo y de
transversales Explica la ubicación de los países del
los recursos de que dispone para lograr las mundo y sus capitales.
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Enfoques
Valores/ acciones observables
transversales
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
IGUALDAD DE  . Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
GÉNERO espacios educativos que utilizan
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
ENFOQUE
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
AMBIENTAL consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad

3. Secuencia didáctica

PROCESOS RECURSOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
PEDAGÒGICOS Y/O MATERIALES

 La docente saluda a los estudiantes, dándoles la

PAPELOTES
bienvenida a las clases e inicia la oración
Motivación  Después pide la colaboración de algunos estudiantes para
socializar las normas de convivencia.

PIZARRA

La docente indica a los estudiantes a ubicar los países por

Recuperación continente.
de saberes
previos
PLUMONES

Conflicto Los estudiantes responden a la siguiente interrogante:

cognitivo
¿Por qué es importante conocer los países del mundo?
PROCESOS RECURSOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
PEDAGÒGICOS Y/O MATERIALES
Construcción de Los estudiantes presentan su dibujo.
aprendizajes

Las y los estudiantes reflexionan sobre la sesión de

PAPELOTES
Transferencia aprendizaje

Las y los estudiantes responden:

¿Qué dificultades tuviste al desarrollar la actividad de PIZARRA
aprendizaje
¿Para qué te sirve lo aprendido en la vida diaria?
La docente felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión de aprendizaje.
.
PLUMONES

Metacognición

LECTURAS

LUCY MARIBEL MORAN DURAND

Docente de área
 NOMBRE DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes De la I.E. “Manuel Odría Amoretti de

Chipillico, se encuentran en pleno proceso de crecimiento, a través del cual se evidencia que los
alimentos suministrados a los estudiantes no cuentan con las mínimas condiciones de
salubridad, optando por consumir comida “chatarra” por desconocimiento de los valores
nutricionales de los alimentos trayendo como consecuencia enfermedades diversas
(gastrointestinales y a la sangre).
Para ello nos organizamos a través de las actividades de aprendizaje para brindar los
conocimientos necesarios para afrontar esta problemática. Por esta razón planteamos las
siguientes interrogantes:

¿Qué tipo de alimentos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué cantidad de calorías
necesitamos consumir? ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los productos que
consumimos del programa Qaliwarma y la comunidad?, ¿Qué ocasiona la falta o el exceso
de nutrientes en nuestro organismo? ¿Qué alimentos se producen en nuestra comunidad?,
¿Qué valor nutritivo tienen nuestros alimentos que produce nuestra comunidad? ¿Qué
consecuencias proporciona el consumo de alimentos sin las mínimas condiciones de
salubridad?

Nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué estrategias implementamos ´para el conocimiento

del valor nutricional de los alimentos en los estudiantes de nuestra comunidad?

PRODUCTO:

 Infografía sobre el valor nutricional de los alimentos de la zona y de Qaliwarma