EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “Homenajeando a las Madres de Tarapoto”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02:

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL San Martín EDA N° 02
I.E Aplicación Secundaria
ÁREA Matemática
Sesión De Aprendizaje N°02
DIRECTOR Carlos Augusto Román Zelaya
DOCENTE ASESOR Víctor Raúl Panduro Panduro
DOCENTE PRACTICANTE Luis Enrique Arrascue Lachi Sección: “A”
Fecha: 04-05-2023
GRADO 5to Grado DURACIÓN
5to “A”: 2 h pedagógicas (90 minutos) Hora: 1:30 pm a 3:00 pm
TÍTULO DE LA SESIÓN “DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES TRIANGULARES UTILIZANDO RELACIONES
TRIANGULARES”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas, utilizando relación de regiones
triangulares.
El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y/o ficha de actividades sobre áreas, utilizando relación
de regiones triangulares
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Enfoque De derechos
PROPÓSITO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
- Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
CAPACIDAD
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Promueven formas de participación estudiantil para fortalecer conocimientos, que permita el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
DESEMPEÑOS
-Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de triángulos.
- Expresa su comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo.
- Selecciona y emplea estrategias para determinar
el área de regiones triangulares, utilizando
teoremas.
- Justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
DESEMPEÑO
Revisa los avances de las acciones propuestas, la
elección de las estrategias y considera la opinión
de sus pares para llegar a los resultados
esperados.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias Recursos
Inicio  El docente practicante da la bienvenida a los estudiantes se presenta y al mismo hace  Plumones
acuerdos sobre las normas que se deben de respetar en aula.  Papelote
(20 min)
 El docente dialoga con los estudiantes y realiza una dinámica llamada las figuras  Pizarra
geométricas para así luego plantear la siguiente situación significativa:  Regla

1
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “Homenajeando a las Madres de Tarapoto”

Cuatro amigas se juntaron para realizar un proyecto de siembra de

orquideas y rosas. A pesar de que al inicio algunas personas
comentaban que deberian de dedicarse a cuidar a sus hijos y cuidar
de su casa; poco a poco la empresa fue creciendo y hoy realizan
envios a diferentes partes del
Perú.
Si se sabe que, el espacio
donde siembran las
orquideas(∆AED) y rosas(∆BEF) son terrenos
de forma triangular, y además que el área del
terreno ABC es 540 m2. Frente a esta situación
responde:
a) ¿Calcula el área de la región ABD y BCD?
b) ¿Calcula el área del terreno donde siembran orquídeas?
c) ¿Calcula el área del terreno donde siembran rosas?
d) ¿Qué opinas de la actitud de las cuatro amigas, explica?
 El docente practicante hace la siguiente interrogante:
- ¿De qué manera podemos resolver la situación significativa?
 El docente practicante socializa las respuestas generadas por la lluvia de ideas de los
estudiantes y da a conocer el tema que trata sobre: “DETERMINAMOS EL ÁREA DE
REGIONES TRIANGULARES UTILIZANDO RELACIONES TRIANGULARES”
 Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión:
- Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre
áreas, utilizando relación de regiones triangulares.
 El docente practicante recuerda el concepto de Áreas de regiones triangulares: (Anexo
1)
 El docente practicante haciendo uso de estrategia, pide a los estudiantes formar grupos
de trabajo (grupos de 2 a 4 integrantes).
 El docente practicante entrega la ficha de trabajo a los estudiantes
 Plumones
 El docente practicante da a conocer la ficha.
 Pizarra
Desarrollo  El docente practicante pide un voluntario para dar lectura a la ficha.
 Cuaderno
 El docente practicante después de la lectura realiza el primer ejercicio como ejemplo.
(60 min)  Lápiz
 El docente practicante da unos minutos para desarrollar la ficha de trabajo.
 Borrador
 El docente practicante monitorea a los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
 Regla
 El docente practicante pide a los estudiantes que socialicen los trabajos realizados en la
pizarra.
 El docente practicante pregunta sobre lo expuesto, y si hubiese alguna debilidad para
reforzar, de no haber debilidades el docente felicita por el trabajo realizado y sobre todo
que han logrado el trabajo.
 El docente realiza las siguientes preguntas:
1) ¿Qué aprendimos hoy?
2) ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta actividad?
3) ¿Para qué nos servirá en nuestro día a día?
Cierre  El docente socializa las respuestas de los estudiantes

(10 min) REFORZAMOS EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que investiguen más sobre las sobre áreas, utilizando
regiones triangulares
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIAJE
EDUCATIVOS

2
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “Homenajeando a las Madres de Tarapoto”

 Separatas Separatas elaboradas por el  Aula

elaboradas por el docente.
docente.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

IV. FIRMAS

---------------------------------------- ----------------------------------------
Carlos Augusto Román Zelaya Víctor Raúl Panduro Panduro
Director Docente Asesor

---------------------------------------- ----------------------------------------
Oscar Arturo Mautino Montes Luis Enrique Arrascue Lachi
Profesor de Practica Practicante PPP IX

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
V.1 BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación del Perú (2016) Currículo Nacional de la Educación
Básica. Lima.
V.2 LINKGRAFÍA

 portaleducativo. (s.f.). Obtenido de wited: https://www.portaleducativo.net/tercero-

basico/146/Cuadrilateros-y-su-clasificacion#:~:text=Los%20cuadril%C3%A1teros
%20son%20pol%C3%ADgonos%20de,es%20igual%20a%20360%C2%B0.&text=Los
%20cuadrilaretos%20tienen%20tres%20clasificaciones%20pirncipales%3A%20para

 recursosdidacticos. (s.f.). Obtenido de Los Cuadriláteros para Segundo de Secundaria:

https://recursosdidacticos.org/los-cuadrilateros-para-segundo-de-secundaria/

3
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “Homenajeando a las Madres de Tarapoto”

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

RELACION DE ÁREAS DE REGIONES TRIÁNGULARES:

El área de dos o más triángulos, así como el área de las partes en que se divide un triángulo, pueden
relacionarse según algunas propiedades que veremos a continuación:
1) Si dos triángulos tienen igual altura, sus áreas 2) Una mediana divide al triangulo en dos
son entre sí como sus bases: triángulos de igual área.

3) Las tres medianas determinan seis triángulos de 4) Al unir los puntos medios de los lados,
igual área. resultan cuatro triangulos de igual área.

Ejemplo: En la figura del margen, halla el área del ∆BDC si el área del ∆ABD es 72
m2
Solución:
Si el ∆ABD y el ∆BDC tienen igual altura, entonces sus áreas son proporcionales a
la medida de sus bases.
A ABD 12k 72 4
= → = → A BDC = (72)( 3) → ABDC = 54 m2
A BDC 9 k A BDC 3 4
Respuesta: El área del ∆BDC es 54 m2