SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa Área Ciencias Sociales Nivel Secundaria
Número de Unidad IV Número de Sesión 1/6 Duración 4 horas pedagógicas Grado 1º
Secciones y fechas A 07/08/19 B 14/08/19 C Docente

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo los orígenes de los pueblos americanos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Desempeños
Construye interpretaciones Interpreta críticamente diversas
históricas. fuentes.
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o
Comprende el tiempo histórico proceso histórico, desde los orígenes del Poblamiento de América.

Elabora explicaciones sobre

procesos histórico
 Comprende las relaciones
entre los elementos
 Utiliza información y herramientas cartográfica para identificar las
Gestiona naturales y sociales.
diversas migraciones hacia América.
responsablemente el  Maneja fuentes de
información para
 Identifica situaciones de vulnerabilidad en un determinado espacio
espacio y el ambiente
comprender el espacio geográfico durante la época de glaciación.
geográfico y el ambiente
Gestiona su Monitorea y ajusta su
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
aprendizaje de manera desempeño durante el
habilidades y actitudes para el logro de la tarea.
autónoma proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en
Interactúa en entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados de acuerdo a sus
entornos virtuales
virtuales necesidades de manera pertinente.
generados por las TIC

ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a evaluar los impactos y costos
Docentes y estudiantes promueven la
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y preservación de entornos saludables, a favor de
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Ambiental solidaridad la limpieza de los espacios educativos que
personas, así como de los sistemas, instituciones
. comparten, así como de los hábitos de higiene y
y medios compartidos de los que todos
alimentación saludables.
dependemos.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
Búsqueda de Superación el propio desempeño y aumentarán el estado recursos al máximo posible para cumplir con
la excelencia personal de satisfacción consigo mismo y con las éxito las metas que se proponen a nivel
circunstancias. personal y colectivo.

RECURSOS,
SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y T.
MATERIALES
Inicio Descripción 45’
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y observa si alguno ha faltado. - Lista de 02’
asistencia.
Organización
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo en consideración a lo siguiente: las 03’
características y cantidad estudiantes, la rápida evacuación por sismos, el desplazamiento dentro
del aula, los espacios ocupados por estantes, el tamaño y forma de las carpetas, la luz natural, entre
otros.

Acuerdos de convivencia
El docente pide a los estudiantes que planteen acuerdos de convivencia con la finalidad de regular 05’
los comportamientos durante la sesión de aprendizaje (basados en los valores de los enfoques - Pizarra.
transversales). Los estudiantes emiten sus propuestas, debaten y consensuan los acuerdos de - Mota.
convivencia del aula que son anotados en la pizarra (así como en el presente documento) por el - Plumón.
docente. De presentarse alguna acción que requiera ser regulada, los estudiantes propondrán un
nuevo acuerdo para mejorar la convivencia en el aula. (Desempeño docente 5: Regula
positivamente el comportamiento de los estudiantes).

Presentación de la Unidad
El docente presenta la primera unidad de aprendizaje, iniciando por el título: Conociendo los inicios 05’
de la historia de la humanidad, seguida por la situación significativa: ¿Por qué crees que las - Pizarra.
sociedades consideran importante dejar registro de su época? Luego indica que utilizará una - Mota.
lista de cotejo para evaluar sus desempeños al final de la unidad, que se evidenciarán a través de - Plumón.
la elaboración y presentación de un díptico (en equipo) y la carpeta de evidencias (individual).

1
Motivación / interés
Con la finalidad que llamar la atención de los estudiantes, el docente presenta una imagen de hombre
migrante, muestra las migraciones de los primeros hombres desde Asia a América y las características 02’
físicas del lugar. (Desempeño docente 1: Involucra activamente a los estudiantes en el - Imágenes
proceso de aprendizaje). impresas.
- Limpia tipo.
Saberes previos
El docente les planea las siguiente pregunta a los estudiantes, basándose a la imagen presentada:
¿Qué se observa en la imagen? ¿Cuáles son las características físicas que presentan las 08’
- Pizarra.
personas? ¿Qué tipo de vestimentas y herramientas se observa?Los estudiantes responden
- Mota.
mediante la técnica de la lluvia de ideas. (Desempeño docente 2: Promueve el razonamiento, la
- Plumón.
creatividad y/o el pensamiento crítico).
- Copia de mapa
mental.
Problematización

El docente menciona a los estudiantes que nuestro país cuenta con una gran variedad de grupos
étnicos con diversas características raciales que poblaron hace miles de años , por lo que nos 05’
preguntamos ¿De dónde llegaron los habitantes que poblaron el Perú? ¿Quiénes fueron los - Pizarra.
primeros habitantes de América? (Desempeño docente 1: Involucra activamente a los - Mota.
estudiantes en el proceso de aprendizaje). - Plumón.
- Copias.
Propósito
El docente escribe en la pizarra el número y título de la sesión, así como el propósito de aprendizaje:
“Utiliza el planisferio político para identificar y ubicar las rutas del poblamiento de - Pizarra. 05’
América”. El docente hace entrega los materiales de trabajo que se usarán en la presente sesión de - Mota.
aprendizaje. - Plumón.
- Imágenes.
Evaluación
El docente explica a los estudiantes las características de la lista de cotejo (criterios de evaluación
y escalas referenciales) y les recomienda que mientras elaboran los productos (preguntas abiertas, - Lista de cotejo. 05’
cuadro comparativo de doble entrada indicando las ventajas y desvantajas de las teorías - Copias.
del poblamiento de América). También les menciona que durante la sesión de aprendizaje recogerá - Tijeras.
información sobres sus desempeños mediante una lista de cotejo. - Goma.

Metacognición
El docente al término de la sesión presenta la siguiente interrogante al término de la sesión: ¿qué
aprendiste? ¿ qué medio utilizaste para desarrollar el tema? - Mapa semántico
de metas de 05’
aprendizaje.
- Lapicero.
Desarrollo Descripción 120’
Gestión y acompañamiento

Enfoque transversal
El docente pide a los estudiantes que durante el desarrollo de las actividades procuren no arrojar 02’
papeles cortados al suelo y si por alguna razón cayera alguno deberán recogerlo para luego botarlos
al tacho de basura al final de los trabajos realizados. (Enfoque transversal: Ambiental).

Enfoque transversal
El docente pide a los estudiantes que durante el desarrollo de las actividades utilicen sus cualidades 03’
y recursos al máximo posible para cumplir con éxito tareas propuestas. (Enfoque transversal:
Búsqueda de la excelencia).

PRIMERA ACTIVIDAD
El docente inicia la sesión Da los siguientes alcances: 25’

¿Sabías que? - Pizarra.

Que según estudios genéticos señalan que el 96% de la población indígena americana provienen - Mota.
de un solo grupo originario de otros continentes. - Plumón.
- Texto escolar.
- Cuaderno de
Luego se forman grupos de trabajo, indicando que lean la información de la pagina 32 “teorías sobre trabajo.
el poblamiento americano” del texto del MED. - Plumones.
Seguidamente completan el cuadro comparativo, señalando las ventajas y desventajas de las rutas - Lapiceros.
para el poblamiento de América. (Desempeño docente 1: Involucra activamente a los - Rúbrica.
estudiantes en el proceso de aprendizaje). - Lista de cotejo.

El docente se acerca a los equipos de trabajo para acompañar las estrategias del uso del cuadro
comparativo. (Desempeño docente 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza).

Al concluir la actividad, el docente invita a los miembros del grupo de trabajo para que lean el cuadro
comparativo desarrollado. 15’

SEGUNDA ACTIVIDAD - Pizarra.

El docente indica a los estudiantes que para realizar la segunda actividad deberán leer la información - Mota.
de la p. 32 del texto escolar: “las fases de la ocupación americana ” y observan la infografía sobre la - Plumón.
- Texto escolar.
2
teoría asiática del poblamiento americano pag. 28 del cuderno de trabajo. (Desempeño docente 1: - Cuaderno de
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje). trabajo.
- Lista de cotejo.
Luego responden a la siguiente preguntas: ¿Qué se afirma de la teoría asiática sobre el origen de la 20’
población americana? Para el desarrollo de esta actividad emplearán 30 minutos. (Competencia
transversal: Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma). - Texto escolar.
- Cuaderno de
El docente se acerca a los equipos de trabajo para observar las estrategias que emplean para trabajo.
responder a la pregunta planteada, en función a las preguntas realizadas por los estudiantes o por la - Plumones.
forma como trabajan les brinda recomendaciones o sugerencias. (Desempeño docente 3: Evalúa - Lapiceros.
el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su - Lista de cotejo. 25’
enseñanza).

Al concluir la actividad, el docente invita a los miembros de dos equipos para que lean sus respuestas. - Texto escolar.
- Cuaderno de 20’
trabajo.
Transferencia a situaciones nuevas - Información de
Para comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes, el docente realiza la siguiente ANA.
interrogante: ¿Cómo contribuyeron las migraciones de los pobladores de otros continente en - Lista de cotejo.
América?, luego invita a los estudiantes a participar para dar a conocer sus puntos de vista.
(Desempeño docente 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico). - Texto escolar.
- Cuaderno de
Ambiente de respeto trabajo.
El docente atiende con cordialidad y empatía, durante la sesión de aprendizaje, a los estudiantes que - Información del
piden su apoyo para el desarrollo de las tareas. Ante las preguntas de los estudiantes, les sugiere IGP.
(devoluciones) actividades específicas, según las criterios de evaluación de la lista de cotejo. - Lista de cotejo. 10’
(Desempeño docente 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad)

Atención diferenciada.
En caso que algunos estudiantes o equipos de trabajo muestren dificultades para el desarrollo de las
actividades o tengan otra dificultad de aprendizaje, el docente les ofrecerá su ayuda para asesorarlos
en forma personalizada.
Descripción 15’
Cierre

Incentivo 15´
El docente felicita a los estudiantes por el cumplimiento de las actividades en el tiempo programado
y el esfuerzo empleado; además les menciona que con cada actividad desarrollada sus aprendizajes
se han incrementado.

Metacognición - Escala de
Los estudiantes completan una escala de estimación que tiene por finalidad que revisen si las estimación.
estrategias, procedimientos y recursos utilizados han sido útiles para desarrollar las tareas.

Tarea a trabajar en casa

Elabora una línea de tiempo sobre el poblamiento de América desde Asia, empleando su cuaderno de
trabajo pagina 28.

EVALUACIÓN

Tipo
Técnica Instrumento
Sumativa y Formativa Formal: observación sistemática. Rúbrica holística y Lista de cotejo.
No formal: Preguntas de exploración. Escala de estimación.
Formativa
No formal: Conversación y diálogo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el Estudiante
Santillana. (2015). Historia, geografía y economía 1°. Lima: Quad/Graphics.
ANA. (s. f.). Ámbito de observatorio. Recuperado de http://observatoriochirilu.ana.gob.pe
IGP. (2017). Sismología – Mapa sísmico. Recuperado de https://scts.igp.gob.pe/unidad-sismologia/mapa-sismico

https://www.youtube.com/watch?v=-DQAEo7DPtU
Para el Docente
Alva, Walter (2003). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
Alva, Walter. (2000). Manual de Geografía General. Lima: San Marcos.
Brack, A. (1977) El Ambiente en que vivimos. Lima: Editorial Salesiana.

https://www.youtube.com/watch?v=-DQAEo7DPtU

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

SEC. ¿Qué dificultades se observaron durante el

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

3
 A

Abraham Antonio Carbajal Carrillo Amparo Páuyac Palomino

DOCENTE SUBDIRECTORA

SESIÓN 4.1. CONOCIENDO LA CONFIGURACIÓN DE NUESTRO TERRITORIO.

RÚBRICA HOLÍSTICA
ESCALA DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES LOGRO
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO
DESTACADO
Muestra mucha Muestra dificultad Utiliza,
dificultad para para utilizar Utiliza información y eficientemente,
Maneja fuentes utilizar información información y herramientas información y
de información y herramientas herramientas cartográficas para herramientas
Gestiona
para cartográficas para cartográficas para ubicar y orientar cartográficas para
responsablemente
comprender el ubicar y orientar ubicar y orientar diversos elementos ubicar y orientar
el espacio y el
espacio diversos elementos diversos elementos naturales y sociales diversos elementos
ambiente.
geográfico y el naturales y sociales naturales y sociales del espacio naturales y sociales
ambiente del espacio del espacio geográfico () de del espacio
geográfico () de geográfico () de Perú. geográfico () de
Perú. Perú. Perú.

SESIÓN 4.1. CONOCIENDO LA CONFIGURACIÓN DE NUESTRO TERRITORIO.

RÚBRICA HOLÍSTICA
ESCALA DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES LOGRO
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO
DESTACADO
Muestra mucha Muestra dificultad Utiliza información y Utiliza,
Maneja fuentes dificultad para para utilizar herramientas eficientemente,
de información utilizar información información y cartográficas para información y
Gestiona
para y herramientas herramientas ubicar y orientar herramientas
responsablemente
comprender el cartográficas para cartográficas para diversos elementos cartográficas para
el espacio y el
espacio ubicar y orientar ubicar y orientar naturales y sociales ubicar y orientar
ambiente.
geográfico y el diversos elementos diversos elementos del espacio diversos elementos
ambiente naturales y sociales naturales y sociales geográfico () de naturales y sociales
del espacio del espacio Perú. del espacio

4
 geográfico () de geográfico () de geográfico () de
Perú. Perú. Perú.

SESIÓN 4.1. CONOCIENDO LA CONFIGURACIÓN DE NUESTRO TERRITORIO.

RÚBRICA HOLÍSTICA
ESCALA DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES LOGRO
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO
DESTACADO
Muestra mucha Muestra dificultad Utiliza,
dificultad para para utilizar Utiliza información y eficientemente,
Maneja fuentes utilizar información información y herramientas información y
de información y herramientas herramientas cartográficas para herramientas
Gestiona
para cartográficas para cartográficas para ubicar y orientar cartográficas para
responsablemente
comprender el ubicar y orientar ubicar y orientar diversos elementos ubicar y orientar
el espacio y el
espacio diversos elementos diversos elementos naturales y sociales diversos elementos
ambiente.
geográfico y el naturales y sociales naturales y sociales del espacio naturales y sociales
ambiente del espacio del espacio geográfico () de del espacio
geográfico () de geográfico () de Perú. geográfico () de
Perú. Perú. Perú.

SESIÓN 4.1. CONOCIENDO LA CONFIGURACIÓN DE NUESTRO TERRITORIO.

RÚBRICA HOLÍSTICA
ESCALA DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES LOGRO
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO
DESTACADO
Muestra mucha Muestra dificultad Utiliza,
dificultad para para utilizar Utiliza información y eficientemente,
Maneja fuentes utilizar información información y herramientas información y
de información y herramientas herramientas cartográficas para herramientas
Gestiona
para cartográficas para cartográficas para ubicar y orientar cartográficas para
responsablemente
comprender el ubicar y orientar ubicar y orientar diversos elementos ubicar y orientar
el espacio y el
espacio diversos elementos diversos elementos naturales y sociales diversos elementos
ambiente.
geográfico y el naturales y sociales naturales y sociales del espacio naturales y sociales
ambiente del espacio del espacio geográfico () de del espacio
geográfico () de geográfico () de Perú. geográfico () de
Perú. Perú. Perú.