Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

CURSO

PLANEACIÓN EDUCATIVA

PRESENTA

C. GUADALUPE MIGUEL RUÍZ

COORDINADOR DEL CURSO

DR. SERGIO HERNÁNDEZ MUÑÓZ

CD. IXTEPEC, OAX. MARZO, 2020

Correo electrónico: gperuiz100@gmail.com

Número telefónico: 9711701528

 PRIMER GRADO
Rubros Asignatura ESPAÑOL
Enfoque Las propuestas curriculares impulsadas a
partir de 1993 han tenido como prioridad
que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (oralidad, lectura y escritura),
con propósitos específicos e interlocutores
concretos.
COMUNICATIVO Y FUNCIONAL (UTILIZA LAS
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO
VÍA DE COMUNICACIÓN)
Estructura didáctica BLOQUES:
 Procesos de lectura e interpretación
de textos
 Producción de textos escritos
 Producción de textos orales y
Participación en eventos
comunicativos
 Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje
 Actitudes hacia el lenguaje
CAMPO FORMATIVO:
 Lenguaje y comunicación
ÁMBITOS:
 Ámbito de estudio
 Ámbito de literatura
 Ámbito de participación social
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
 Interacción
 Prácticas orales
MATEMÁTICAS
La formación matemática que permite
a los individuos enfrentar con éxito los
problemas de la vida cotidiana
depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las
habilidades y actitudes desarrolladas
durante la Educación Básica.
A PARTIR DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS CONCRETAS.
BLOQUES:
 Sentido numérico y
pensamiento algebraico
 Forma, espacio y medida
 Manejo de la información
 Actitud hacia el estudio de las
matemáticas
CAMPO FORMATIVO:
 Pensamiento matemático
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Resolver problemas de manera
autónoma.
 Comunicar información
matemática.
 Validar procedimientos y
resultados.
 Manejar técnicas
eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CIENCIAS NATURALES
El enfoque se orienta a dar a los
alumnos una información científica
básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje.
FORMATIVO.
BLOQUES:
 Conocimiento científico
 Aplicaciones del
conocimiento científico y de
la tecnología
 Habilidades asociadas a la
ciencia
 Actitudes asociadas a la
ciencia
CAMPO FORMATIVO:
 Exploración y comprensión
del medio natural y social.
ÁMBITOS:
 Desarrollo humano y cuidado
de la salud.
 Biodiversidad y protección
del ambiente.
 Cambio e interacciones en
fenómenos y procesos físicos.
  Prácticas escritas  Identifica fracciones
TIPO DE TEXTO: equivalentes, mayores o
 Oral y escrito (narrativo, expositivo, menores que la unidad.
descriptivo, instructivo y  Lee información explícita o
argumentativo) implícita en portadores
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: diversos.
 Hablar  Identifica fracciones de
 Leer magnitudes continuas o
 Escribir determina qué fracción de una
 Escuchar magnitud es una parte dada.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica y representa la forma
 CHA (conocimientos, habilidades y de las caras de un cuerpo
actitudes) geométrico.
TEMAS DE REFLEXIÓN:  Identifica ángulos mayores o
 Comprensión e interpretación menores que un ángulo recto.
 Búsqueda y manejo de información Utiliza el transportador para
 Propiedades y tipos de textos medir ángulos.
 Conocimientos del sistema de  Compara y ordena números
escritura y ortografía naturales de cuatro cifras a
 Aspectos sintácticos y semánticos partir de sus nombres o de su
escritura con cifras.
 Identifica expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas que
son equivalentes, y las utiliza al
efectuar cálculos con números
naturales.
 Identifica problemas que se
pueden resolver con una
multiplicación y utiliza el
algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.
3 EJES TEMÁTICOS:
 Sentido numérico y
 Propiedades y
transformaciones de los
materiales.
 Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en
la sociedad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Comprensión de fenómenos
y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
 Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
CONTENIDO:
Estos contenidos se promueven
habilidades de observación, registro
de datos, identificación de variables,
de relaciones de causa y efecto,
planteamiento de preguntas y de
hipótesis, y la elaboración de
conclusiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los alumnos tomen conciencia
respecto a que lo anterior les permita
aplicar, afinar y transferir a nuevas
situaciones los aprendizajes logrados.
 pensamiento algebraico
 Forma, espacio y medida.
 Actitudes hacia el estudio de
las matemáticas.
 Manejo de la información
 Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones
compuestas.
 Resuelve problemas que
implican sumar o restar
números decimales.
 Resuelve problemas que
impliquen dividir números de
hasta tres cifras entre números
de hasta dos cifras.
 Resuelve problemas que
impliquen calcular el perímetro
y el área de un rectángulo
cualquiera, con base en la
medida de sus lados.
TEMA:
 Números y sistemas de
numeración
 Problemas aditivos
 Problemas multiplicativos,
Figuras y cuerpos
 Ubicación espacial
 Medida
 Proporcionalidad y funciones
 Análisis y representación de
datos.
CONTENIDOS:

Estrategias básicas de  Uso de material impreso en clase
enseñanza  Lecturas: estrategias para abordar e
interpretar textos
 Construir estrategias para
autorregular la comprensión
 Producción de textos escritos
 Producción de textos orales:
participación en diálogos y
exposiciones
Los contenidos son aspectos muy
concretos que se desprenden de los
temas, cuyo estudio requiere entre dos
y cinco sesiones de clase.
 Fase de acción, formulación.
Consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que
despierten el interés de los alumnos y
los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos
que validen los resultados. Al mismo
tiempo, las situaciones planteadas
deberán implicar justamente los
conocimientos y habilidades que se
quieren desarrollar.
Contar con propósitos claramente
definidos.
 Partir de contextos cercanos,
familiares e interesantes.
 Considerar los antecedentes
de los saberes, intuiciones,
nociones, preguntas
comunes y experiencias
estudiantiles para
retomarlos, enriquecerlos o,
en su caso, reorientarlos.
 Favorecer la investigación,
considerando aspectos como
la búsqueda, discriminación y
organización de la
información.
 Orientarse a la resolución de
situaciones problemáticas
que permitan integrar
aprendizajes con el fin de
promover la toma de
decisiones responsables e
informadas, en especial las
relacionadas con la salud y el
ambiente.
 Estimular el trabajo
experimental, el uso de las

Evaluación 3 MOMENTOS EN LA EVALUACIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
TIC y de diversos recursos del
entorno.
 Fomentar el uso de modelos
para el desarrollo de
representaciones que
posibiliten un acercamiento a
la comprensión de procesos y
fenómenos naturales.
 Propiciar la aplicación de los
conocimientos científicos en
situaciones diferentes de
aquellas en las que fueron
aprendidas.
 Propiciar un proceso de
evaluación formativa que
proporcione información
para retroalimentar y
mejorar los procesos de
aprendizaje.
 Considerar la comunicación
de los resultados obtenidos,
en el proceso de evaluación,
con base en los
procedimientos
desarrollados, los productos
y las conclusiones.
3 MOMENTOS EN LA EVALUACIÓN:
 Inicial  Evaluación diagnóstica
 Procesual  Evaluación formativa
 Sumativa  Evaluación sumativa