Fase Grado 6° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Soy pasado y presente, soy mis
Proyecto Escenario Páginas 92 a la
raíces y mi presente 101
Realizar una representación dancística mediante la comprensión y reinterpretación de
elementos simbólicos de la realidad y la fantasía, con la finalidad de fomentar un sentido de
identidad y pertenencia con la comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Explora diversos elementos simbólicos que se
encuentran en el entorno, a través del uso del
color y las formas.
Infiere la intención del autor o autora al utilizar los
Combinación de la realidad y siguientes elementos: movimiento, gesto, forma,
la fantasía en elementos sonido y/o color en una manifestación cultural y
simbólicos de las artística, y compara sus ideas con las de sus
manifestaciones culturales y pares.
artísticas, que dan identidad Reinterpreta una manifestación cultural o artística
y sentido de pertenencia. con un lenguaje artístico distinto al que se utilizó
en su creación, para crear nuevas formas de
simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada participante.
Combinación de elementos
visuales, sonoros y
Combina secuencia de formas, texturas, sonidos,
corporales, en composiciones
movimientos, gestos y objetos, para explorar
artísticas colectivas, para
distintas maneras de expresar, en colectivo una
expresar rasgos de sus
misma experiencia con distintos elementos.
identidades personal y
colectiva.
Comprensión y producción de
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
textos discontinuos, para
discontinuos para organizar la información que
organizar y presentar
expone a otras personas.
información.
Interpretación y valoración de Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación de
artísticas de México y del formas, colores, texturas, sonidos, objetos,
mundo. aromas, movimientos y gestos, que contienen.
Análisis de cuentos y poemas
para su disfrute y Reconoce las características de los poemas.
comprensión.
Figuras geométricas y sus Utiliza instrumentos geométricos para trazar
características. polígonos regulares.
 Potencialidades cognitivas, Diseña propuestas de actividades expresivas a
expresivas, motrices, partir de sus intereses, capacidades y habilidades,
creativas y de relación. para fortalecer su imagen corporal.
Sentido de comunidad y Diseña alternativas orientadas a promover
satisfacción de necesidades conocimientos y prácticas culturales, para impulsar
humanas. una mayor difusión y participación.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar a las niñas y niños que a lo largo de este proyecto van
a realizar una representación dancística mediante la comprensión
y reinterpretación de elementos simbólicos de la realidad y la
fantasía, con el fin de fomentar el sentido de identidad y
pertenencia con la comunidad.
 En asamblea leer el texto y observar las imágenes de la página -Libro Proyectos
92 a la 93 del libro Proyectos Escolares sobre manifestaciones Escolares.
culturales y artísticas, y elementos simbólicos.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo -Cuaderno.
con lo que observaron:
- ¿Qué tienen en común las imágenes?
- ¿Qué elementos consideras que hacen única a cada imagen?
- ¿Qué elementos sobresalen en cada una?
 Leer el fragmento En el Teocalli de Cholula de José María de
Heredia en la página 93 del libro Proyectos Escolares y comentar -Libro Proyectos
los significados de las expresiones que se utilizan. Escolares.
 Después en comunidades y con base en el fragmento leído,
contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Cuáles son los elementos simbólicos que identifican en el
poema?
- ¿Por qué creen que el autor utilizó la naturaleza como
elementos simbólicos?
- ¿Por qué creen que otras niñas y niños se sentirían identificados
con el poema?
 Compartir sus respuestas con el grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica elementos simbólicos en imágenes y poemas, mediante el
uso del color y la forma.

 Contestar el ejercicio “Leo poemas” en donde los y las -Ejercicio “Leo

estudiantes van a leer un poema de Juana Peñate Montejo, poemas”.
hablante de lengua ch´ol y van a contestar algunas preguntas.
(Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio.
  Individualmente observar las imágenes de la página 94 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, pedir que pongan atención en cómo algunas Escolares.
están formadas con figuras geométricas y lo que significa.
 Pedir que mencionen el nombre de las figuras geométricas que
identificaron.
 Contestar el ejercicio “Polígonos regulares” en donde -Cuaderno.
identificarán las características de este tipo de figuras. -Regla.
 Comentar: ¿Qué formas o símbolos existen en tu comunidad -Ejercicio “Polígonos
parecidos a los ejemplos? Escribir en el cuaderno la regulares”.
respuesta en una tabla como la siguiente:
Dibuja los símbolos ¿Dónde los ¿Qué significan?
utilizan?
-Juego de
geometría.
Comentar que, si van a representar símbolos que contengan
alguna figura geométrica, hagan uso de su juego de geometría -El docente debe
para trazarlo. Si es necesario, se puede explicar a los niños y ver previamente el
niñas como trazar un cuadrado, hexágono y triángulo con ayuda video para
de las escuadras y el compás. Observar el siguiente video en explicarle a los
donde se explica cómo usar estos instrumentos para construir niños y niñas cómo
polígonos regulares. https://youtu.be/4jFjbi7up1k (19:23) usar las escuadras y
 En asamblea comentar lo siguiente: compás.
- Los colores y las formas son importantes en la naturaleza, ¿por -Internet y
qué creen que son necesarios esos elementos? dispositivos
- ¿Por qué la fantasía y la creatividad son necesarias para los multimedia para
seres humanos? reproducir el video.
- ¿Por qué utilizan colores, formas, ritmos, sonidos, movimiento y
las palabras propias de su comunidad?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica elementos simbólicos de su comunidad.
 Traza figuras geométricas con ayuda de su juego de geometría.
 En asamblea leer el texto de la página 95 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, sobre la representación dancística o baile. Escolares.
 Revisar los pasos de las actividades que se llevarán a cabo en el
proyecto y acordar las fechas para realizarlas:
1. Indagar acerca de las danzas o bailes de la localidad.
2. Seleccionar la danza o baile que van a representar.
3. Elaborar un borrador de la coreografía de la danza o baile a
representar, tomando en cuenta los elementos simbólicos a
utilizar por medio de los pasos de movimiento, vestimenta,
música y otros elementos a considerarse.
4. Revisar y corregir para tener la versión final de la coreografía o
baile a representar.
5. Hacer los ensayos pertinentes para preparar la danza o baile.
6. Diseñar la invitación para la comunidad.
7. Presentar la danza o baile frente a la comunidad.
 Tomar nota en el cuaderno de las actividades y fechas. -Cuaderno.
  Considerar los materiales que van a utilizar para la
representación dancística o baile, se sugiere el siguiente: -Materiales para
- Vestuario de las personas participantes de la danza o baile: escenografía y
ropas de casa, papel o telas de reúso. vestuario.
- Escenografía: papel bond o de reúso, cartón o cajas o Audio de
la música que acompañará la coreografía dancística o baile.
- Hojas blancas de reúso.
- Lápices de colores y pinturas-
- Tijeras.
- Pegamento blanco.
 Tomar nota de los materiales que se necesitarán para preverlos.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Individualmente observar las imágenes de la página 97 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, pedir que traten de percibir el movimiento, Escolares.
color y sonido de cada una, después dibujar en esa misma
página, la escena que hace falta, pueden incluir palabras.
 Compartir sus respuestas con sus compañeros y compañeras,
comentar que este ejercicio tiene la finalidad de que usen sus
sentidos.
 Contestar el ejercicio “Manifestaciones culturales” en donde -Ejercicio
completará unos fragmentos relacionados con las “Manifestaciones
representaciones dancísticas o el baile. (Anexo al final del culturales”.
documento)
TAREA:
1.- Individualmente aplicar las siguientes preguntas a un adulto que -Cuaderno.
haya participado en alguna representación dancística en su comunidad,
tomar nota en el cuaderno de las respuestas:
- ¿Qué danzas o bailes son representativos en su localidad?
- ¿Cuándo se realizan?
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Cómo se realizan?
- Pedirle que te comparta algunos pasos de baile. Describe o dibuja los
pasos en tu cuaderno.
2.- Investigar en libros o internet, textos, videos o fotografías sobre las
representaciones dancísticas de su comunidad a las que hizo referencia
la persona adulta a la que le aplicaron las preguntas.

 En asamblea compartir la información que recabaron.

 De manera grupal, seleccionar una danza o baile que les resulte
más representativo, considerando que ésta le dé sentido de -Información que se
identidad y pertenencia a su comunidad. dejó de tarea.
 Completar el siguiente cuadro en el pintarrón:
Aspectos a considerar Descripción
Nombre de la danza o baile.
Localidad que representa. -Se sugiere ver
 Festividades donde se realiza. videos sobre la
Características de la danza o danza elegida para
baile. ver los movimientos
Elementos simbólicos que la y pasos corporales.
constituyen: color, sonido,
movimiento, gesto y forma.
Movimientos y pasos corporales
para su realización.
Recursos para su realización:
número y roles de los
integrantes, vestuario,
escenografía, música y duración. -Cuaderno.
 Tomar nota en el cuaderno de la información que se llenó en la
tabla. -Ejercicio “Lo que
 Contestar el ejercicio “Lo que siento” en donde van a escribir siento”.
sobre las sensaciones, emociones y pensamientos que despiertan
en ellos la danza o baile que seleccionaron y lo que representa.
 Pegar todos los ejercicios en un lugar visible del salón, para que
todos los niños y niñas puedan leer u observar las respuestas de
sus compañeros.
 Tomando en cuenta lo compartido, añadir otros elementos -Cuaderno.
simbólicos. Después decidir lo siguiente para elaborar en el
cuaderno el borrador de su coreografía:
- Las compañeras y los compañeros que participarán.
- La música para realizar los movimientos del baile.
- La secuencia de los movimientos y los pasos: velocidad y
tiempos, ritmo, armonía, cadencia, ubicación y
organización.
- Vestuario de las personas que participarán y elementos
simbólicos que incluirán.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reinterpreta y diseña una propuesta dancística en la que incluye
colores, formas, sonidos, movimientos yo gestos que le permita
fortalecer el sentido de pertenencia de su comunidad.
 En comunidades comentar sobre el proceso para la realización de
la representación dancística considerando los siguientes puntos: -Material para la
- ¿Cuáles serían los aciertos? elaboración de la
- ¿Qué actividades adicionales pueden considerar para la invitación.
organización?
- ¿Qué aspectos se pueden mejorar?
- ¿Cuáles son las acciones que falta implementar?
 Tomar nota en el cuaderno de las respuestas de las preguntas -Cuaderno.
anteriores.
 Ensayar la coreografía usando la vestimenta y música que -Bocinas.
utilizarán. Si es posible, grabar uno de los ensayos para revisar -Vestuario.
qué ajustes se le pueden hacer a la coreografía o si es necesario -Cámara.
agregar algún otro elemento simbólico que no se haya -Si no es posible
considerado movimientos, gestos, sonido o en el color o grabar, conversar
 forma de la vestimenta). con los niños y
PAUTA DE EVALUACIÓN: niñas dichos
 Reflexiona sobre los elementos simbólicos de su propuesta artística e aspectos.
integra elementos simbólicos propuestos por sus compañeros.

 En el pintarrón registrar los elementos a modificar en la

coreografía.
 De manera grupal organizar y asignar las siguientes comisiones:
- Roles: presentador o danzante.
- Preparar una reseña de la danza.
- Elegir la música a ejecutar: en vivo o grabada.
- Elegir el escenario para la presentación.
- Elegir el tipo de iluminación: natural o artificial.
- Escenografía en caso de ser necesaria.
- Ensayo de la danza.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Antes del evento considerar lo siguiente:
1.- ¿A quiénes invitarán?
2.- ¿Cuál es el día, el lugar y la hora para realizar la
presentación?
3.- Elaborar y entregar las invitaciones.
4.- Asignar a cada niño y niña las actividades que realizarán
durante la presentación. -Material “A mi pe
5.- Después de la presentación y por medio de tarjetas de papel parece…”
de reúso, recuperar las apreciaciones del público, pueden utilizar -Vestuario,
las tarjetas del material “A mi pe parece…” y reproducirlas a escenografía.
mano o en fotocopia las veces que consideren necesarias. -Internet y
 Tomando en cuenta todo anterior, llevar a cabo la presentar dispositivos
la obra en la escuela. multimedia para
 Al concluir, entregar al público las tarjetas para recabar reproducir música.
información sobre su apreciación de la representación dancística.
 Leer las apreciaciones del público al grupo, anotar en el pintarrón -Tarjetas con las
las respuestas que coincidieron. apreciaciones del
 Dialogar y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: público.
- ¿Qué significado le otorgan a la danza o baile que realizaron? -Cuaderno.
- ¿Cómo se relacionan los elementos simbólicos utilizados en la
danza con su comunidad?
 Leerle al grupo la siguiente información: Nuestros lugares de
origen tienen una gran gama de elementos con los que podemos
admirar todas las distintas manifestaciones culturales de nuestras
comunidades. Es importante considerar que los lenguajes tienen
la posibilidad de cambiar la realidad por medio de la creatividad.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué elementos simbólicos les gustaría continuar explorando
con otras manifestaciones culturales y artísticas?
- ¿Qué relación tiene la danza o baile con otros campos
 formativos,
contenidos y escenarios?
- ¿Cómo se relaciona este proyecto con otros proyectos,
situaciones o problemas no contemplados?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para la creación de una danza o baile para comprender -Cuaderno.
los elementos simbólicos de la realidad y fantasía, el sentido de
identidad y pertenencia que proporciona a su comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
 Leo poemas.
 Polígonos regulares.
 Manifestaciones culturales.
 Lo que siento.
 A mi pe parece…
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Tabla de símbolos de su comunidad.
- Preguntas aplicadas a un adulto.
- Investigación sobre representaciones dancísticas de su comunidad.
- Ensayos de la coreografía.
- Organización del evento.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: presentación de si representación dancística o baile.
Aspectos a evaluar
- Identifica elementos simbólicos en imágenes y poemas, mediante el uso del color y la
forma.
- Identifica elementos simbólicos de su comunidad.
- Reinterpreta y diseña una propuesta dancística en la que incluye colores, formas,
sonidos, movimientos yo gestos que le permita fortalecer el sentido de pertenencia de
su comunidad.
- Reflexiona sobre los elementos simbólicos de su propuesta artística e integra elementos
simbólicos propuestos por sus compañeros.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.