Escuela Primaria Ignacio W.

Covarrubias
Mtra. Yissell Estrada
6to A – Ciclo escolar 2023 - 2024
Fase Grado 6° Campo Lenguajes
Ejes articuladores

Proyecto Soy pasado y presente, soy mis raíces y Escenario Escolar.

mi presente Páginas 92 a la
101
Realizar una representación dancística mediante la comprensión y reinterpretación de elementos
simbólicos de la realidad y la fantasía, con la finalidad de fomentar un sentido de identidad y
pertenencia con la comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Combinación de la realidad y la Explora diversos elementos simbólicos que se
fantasía en elementos encuentran en el entorno, a través del uso del color y
simbólicos de las las formas.
manifestaciones culturales y Infiere la intención del autor o autora al utilizar los
artísticas, que dan identidad y siguientes elementos: movimiento, gesto, forma,
sentido de pertenencia. sonido y/o color en una manifestación cultural y
artística, y compara sus ideas con las de sus pares.
Reinterpreta una manifestación cultural o artística con
un lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su
creación, para crear nuevas formas de simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada participante.
Combinación de elementos Combina secuencia de formas, texturas, sonidos,
visuales, sonoros y corporales, movimientos, gestos y objetos, para explorar distintas
en composiciones artísticas maneras de expresar, en colectivo una misma
colectivas, para expresar rasgos experiencia con distintos elementos.
de sus identidades personal y
colectiva.
Comprensión y producción de Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
textos discontinuos, para discontinuos para organizar la información que expone
organizar y presentar a otras personas.
información.
Interpretación y valoración de Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación de
artísticas de México y del formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas,
mundo. movimientos y gestos, que contienen.
Análisis de cuentos y poemas Reconoce las características de los poemas.
para su disfrute y comprensión.
Figuras geométricas y sus Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos
características. regulares.

Potencialidades cognitivas, Diseña propuestas de actividades expresivas a partir de

expresivas, motrices, creativas y sus intereses, capacidades y habilidades, para
de relación. fortalecer su imagen corporal.
Sentido de comunidad y Diseña alternativas orientadas a promover
satisfacción de necesidades conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una
humanas. mayor difusión y participación.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
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Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar a las niñas y niños que a lo largo de este proyecto van a
realizar una representación dancística mediante la comprensión y
reinterpretación de elementos simbólicos de la realidad y la fantasía,
con el fin de fomentar el sentido de identidad y pertenencia con la
comunidad.
 En asamblea leer el texto y observar las imágenes de la página 92 a la -Libro Proyectos
93 del libro Proyectos Escolares sobre manifestaciones culturales y Escolares.
artísticas, y elementos simbólicos.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo con lo -Cuaderno.
que observaron:
- ¿Qué tienen en común las imágenes?
- ¿Qué elementos consideras que hacen única a cada imagen?
- ¿Qué elementos sobresalen en cada una?
 Leer el fragmento En el Teocalli de Cholula de José María de Heredia
en la página 93 del libro Proyectos Escolares y comentar los -Libro Proyectos
significados de las expresiones que se utilizan. Escolares.
 Después en comunidades y con base en el fragmento leído, contestar
en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Cuáles son los elementos simbólicos que identifican en el poema?
- ¿Por qué creen que el autor utilizó la naturaleza como elementos
simbólicos?
- ¿Por qué creen que otras niñas y niños se sentirían identificados con
el poema?
 Compartir sus respuestas con el grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica elementos simbólicos en imágenes y poemas, mediante el uso
del color y la forma.

 Contestar el ejercicio “Leo poemas” en donde los y las estudiantes van

a leer un poema de Juana Peñate Montejo, hablante de lengua ch´ol y -Ejercicio “Leo
van a contestar algunas preguntas. (Anexo al final del documento) poemas”.
 Compartir las respuestas del ejercicio.

 Individualmente observar las imágenes de la página 94 del libro -Libro Proyectos

Proyectos Escolares, pedir que pongan atención en cómo algunas están Escolares.
formadas con figuras geométricas y lo que significa.
 Pedir que mencionen el nombre de las figuras geométricas que
identificaron.
 Contestar el ejercicio “Polígonos regulares” en donde identificarán las -Cuaderno.
características de este tipo de figuras. -Regla.
 Comentar: ¿Qué formas o símbolos existen en tu comunidad parecidos -Ejercicio “Polígonos
a los ejemplos? Escribir en el cuaderno la respuesta en una tabla regulares”.
como la siguiente:
Dibuja los símbolos ¿Dónde los utilizan? ¿Qué significan?

-Juego de geometría.
Comentar que, si van a representar símbolos que contengan alguna
figura geométrica, hagan uso de su juego de geometría para trazarlo. -El docente debe ver
previamente el video
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Si es necesario, se puede explicar a los niños y niñas como trazar un para explicarle a los
cuadrado, hexágono y triángulo con ayuda de las escuadras y el niños y niñas cómo
compás. Observar el siguiente video en donde se explica cómo usar usar las escuadras y
estos instrumentos para construir polígonos regulares. compás.
https://youtu.be/4jFjbi7up1k (19:23) -Internet y
 En asamblea comentar lo siguiente: dispositivos
- Los colores y las formas son importantes en la naturaleza, ¿por qué multimedia para
creen que son necesarios esos elementos? reproducir el video.
- ¿Por qué la fantasía y la creatividad son necesarias para los seres
humanos?
- ¿Por qué utilizan colores, formas, ritmos, sonidos, movimiento y las
palabras propias de su comunidad?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica elementos simbólicos de su comunidad.
 Traza figuras geométricas con ayuda de su juego de geometría.
 En asamblea leer el texto de la página 95 del libro Proyectos Escolares, -Libro Proyectos
sobre la representación dancística o baile. Escolares.
 Revisar los pasos de las actividades que se llevarán a cabo en el
proyecto y acordar las fechas para realizarlas:
1. Indagar acerca de las danzas o bailes de la localidad.
2. Seleccionar la danza o baile que van a representar.
3. Elaborar un borrador de la coreografía de la danza o baile a
representar, tomando en cuenta los elementos simbólicos a utilizar por
medio de los pasos de movimiento, vestimenta, música y otros
elementos a considerarse.
4. Revisar y corregir para tener la versión final de la coreografía o baile
a representar.
5. Hacer los ensayos pertinentes para preparar la danza o baile.
6. Diseñar la invitación para la comunidad.
7. Presentar la danza o baile frente a la comunidad.
 Tomar nota en el cuaderno de las actividades y fechas. -Cuaderno.
 Considerar los materiales que van a utilizar para la representación
dancística o baile, se sugiere el siguiente: -Materiales para
- Vestuario de las personas participantes de la danza o baile: ropas de escenografía y
casa, papel o telas de reúso. vestuario.
- Escenografía: papel bond o de reúso, cartón o cajas o Audio de la
música que acompañará la coreografía dancística o baile.
- Hojas blancas de reúso.
- Lápices de colores y pinturas-
- Tijeras.
- Pegamento blanco.
 Tomar nota de los materiales que se necesitarán para preverlos.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – Concreción) implicaciones
 Individualmente observar las imágenes de la página 97 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, pedir que traten de percibir el movimiento, color y Escolares.
sonido de cada una, después dibujar en esa misma página, la escena
que hace falta, pueden incluir palabras.
 Compartir sus respuestas con sus compañeros y compañeras, comentar
que este ejercicio tiene la finalidad de que usen sus sentidos.
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 Contestar el ejercicio “Manifestaciones culturales” en donde completará
unos fragmentos relacionados con las representaciones dancísticas o el -Ejercicio
baile. (Anexo al final del documento) “Manifestaciones
TAREA: culturales”.
1.- Individualmente aplicar las siguientes preguntas a un adulto que haya
participado en alguna representación dancística en su comunidad, tomar nota
en el cuaderno de las respuestas: -Cuaderno.
- ¿Qué danzas o bailes son representativos en su localidad?
- ¿Cuándo se realizan?
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Cómo se realizan?
- Pedirle que te comparta algunos pasos de baile. Describe o dibuja los pasos
en tu cuaderno.
2.- Investigar en libros o internet, textos, videos o fotografías sobre las
representaciones dancísticas de su comunidad a las que hizo referencia la
persona adulta a la que le aplicaron las preguntas.

 En asamblea compartir la información que recabaron.

 De manera grupal, seleccionar una danza o baile que les resulte más
representativo, considerando que ésta le dé sentido de identidad y
pertenencia a su comunidad.
 Completar el siguiente cuadro en el pintarrón: -Información que se
Aspectos a considerar Descripción dejó de tarea.
Nombre de la danza o baile.
Localidad que representa.
Festividades donde se realiza.
Características de la danza o -Se sugiere ver
baile. videos sobre la danza
Elementos simbólicos que la elegida para ver los
constituyen: color, sonido, movimientos y pasos
movimiento, gesto y forma. corporales.
Movimientos y pasos corporales
para su realización.
Recursos para su realización:
número y roles de los
integrantes, vestuario,
escenografía, música y duración.
 Tomar nota en el cuaderno de la información que se llenó en la tabla. -Cuaderno.
 Contestar el ejercicio “Lo que siento” en donde van a escribir sobre las
-Ejercicio “Lo que
sensaciones, emociones y pensamientos que despiertan en ellos la
siento”.
danza o baile que seleccionaron y lo que representa.
 Pegar todos los ejercicios en un lugar visible del salón, para que todos
los niños y niñas puedan leer u observar las respuestas de sus
compañeros.
 Tomando en cuenta lo compartido, añadir otros elementos simbólicos.
Después decidir lo siguiente para elaborar en el cuaderno el borrador
-Cuaderno.
de su coreografía:
- Las compañeras y los compañeros que participarán.
- La música para realizar los movimientos del baile.
- La secuencia de los movimientos y los pasos: velocidad y
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tiempos, ritmo, armonía, cadencia, ubicación y organización.
- Vestuario de las personas que participarán y elementos simbólicos
que incluirán.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reinterpreta y diseña una propuesta dancística en la que incluye colores,
formas, sonidos, movimientos yo gestos que le permita fortalecer el sentido
de pertenencia de su comunidad.
 En comunidades comentar sobre el proceso para la realización de la
representación dancística considerando los siguientes puntos: -Material para la
- ¿Cuáles serían los aciertos? elaboración de la
- ¿Qué actividades adicionales pueden considerar para la organización? invitación.
- ¿Qué aspectos se pueden mejorar?
- ¿Cuáles son las acciones que falta implementar?
 Tomar nota en el cuaderno de las respuestas de las preguntas
anteriores. -Cuaderno.
 Ensayar la coreografía usando la vestimenta y música que utilizarán. Si
es posible, grabar uno de los ensayos para revisar qué ajustes se le -Bocinas.
pueden hacer a la coreografía o si es necesario agregar algún otro -Vestuario.
elemento simbólico que no se haya considerado movimientos, -Cámara.
gestos, sonido o en el color o forma de la vestimenta). -Si no es posible
PAUTA DE EVALUACIÓN: grabar, conversar con
 Reflexiona sobre los elementos simbólicos de su propuesta artística e los niños y niñas
integra elementos simbólicos propuestos por sus compañeros. dichos aspectos.

 En el pintarrón registrar los elementos a modificar en la coreografía.

 De manera grupal organizar y asignar las siguientes comisiones:
- Roles: presentador o danzante.
- Preparar una reseña de la danza.
- Elegir la música a ejecutar: en vivo o grabada.
- Elegir el escenario para la presentación.
- Elegir el tipo de iluminación: natural o artificial.
- Escenografía en caso de ser necesaria.
- Ensayo de la danza.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Antes del evento considerar lo siguiente:
1.- ¿A quiénes invitarán?
2.- ¿Cuál es el día, el lugar y la hora para realizar la presentación?
3.- Elaborar y entregar las invitaciones.
4.- Asignar a cada niño y niña las actividades que realizarán
durante la presentación.
5.- Después de la presentación y por medio de tarjetas de papel -Material “A mi pe
de reúso, recuperar las apreciaciones del público, pueden utilizar las parece…”
tarjetas del material “A mi pe parece…” y reproducirlas a mano o en -Vestuario,
fotocopia las veces que consideren necesarias. escenografía.
 Tomando en cuenta todo anterior, llevar a cabo la presentar la obra en -Internet y
la escuela. dispositivos
 Al concluir, entregar al público las tarjetas para recabar información multimedia para
sobre su apreciación de la representación dancística. reproducir música.
 Leer las apreciaciones del público al grupo, anotar en el pintarrón las -Tarjetas con las
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respuestas que coincidieron. apreciaciones del
 Dialogar y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: público.
- ¿Qué significado le otorgan a la danza o baile que realizaron? -Cuaderno.
- ¿Cómo se relacionan los elementos simbólicos utilizados en la danza
con su comunidad?
 Leerle al grupo la siguiente información: Nuestros lugares de origen
tienen una gran gama de elementos con los que podemos admirar
todas las distintas manifestaciones culturales de nuestras
comunidades. Es importante considerar que los lenguajes tienen la
posibilidad de cambiar la realidad por medio de la creatividad.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué elementos simbólicos les gustaría continuar explorando con
otras manifestaciones culturales y artísticas?
- ¿Qué relación tiene la danza o baile con otros campos formativos,
contenidos y escenarios?
- ¿Cómo se relaciona este proyecto con otros proyectos, situaciones o
problemas no contemplados?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron
para la creación de una danza o baile para comprender los elementos
simbólicos de la realidad y fantasía, el sentido de identidad y -Cuaderno.
pertenencia que proporciona a su comunidad.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios complementarios:
 Leo poemas.
 Polígonos regulares.
 Manifestaciones culturales.
 Lo que siento.
 A mi pe parece…
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Tabla de símbolos de su comunidad.
- Preguntas aplicadas a un adulto.
- Investigación sobre representaciones dancísticas de su comunidad.
- Ensayos de la coreografía.
- Organización del evento.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: presentación de si representación dancística o baile.
Aspectos a evaluar
- Identifica elementos simbólicos en imágenes y poemas, mediante el uso del color y la forma.
- Identifica elementos simbólicos de su comunidad.
- Reinterpreta y diseña una propuesta dancística en la que incluye colores, formas, sonidos,
movimientos yo gestos que le permita fortalecer el sentido de pertenencia de su comunidad.
- Reflexiona sobre los elementos simbólicos de su propuesta artística e integra elementos
simbólicos propuestos por sus compañeros.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con
un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
LEO POEMAS
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 Lee el siguiente poema de Juana Peñate Montejo, originaria de Chiapas y

hablante de lengua ch´ol.
Soy una Mujer Ch’ol

Soy una mujer cho´l

nacida en la zona fría de la selva,
territorio de tan hermoso y amplio
se convierte cárcel con todos los
tonos verdes de la historia.

Vengo de aquella lejanía

donde los ríos, manantiales,
silencios y oscuridades hacen
que las mujeres sean tímidas,
firmes dibujando
el camino del miedo,
los secretos de la montaña
y la encrucijada de la ciudad.

No pasa nada:
fuera de nuestras selvas
traemos música
para convidarle a la humanidad.

 Contesta las preguntas.

1.- ¿De qué trata el poema?

2.- ¿Cuáles son los sentimientos que transmite?

3.- ¿Qué crees que quiere decir los versos que están remarcados con negritas?
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4.- ¿Qué elementos de la naturaleza toma como referencia?

5.- ¿Te sientes identificado o identificada con el mensaje que transmite el poema? ¿por qué?

6.- ¿Cuántos versos y estrofas tiene?

 Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.

Estrofa:

Verso:
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POLÍGONOS REGULARES

Un polígono regular es aquella figura geométrica en la que

todos sus lados miden lo mismo, así mismo, sus ángulos
también tienen la misma medida, por lo que es equilátero y
equiangular. Otra característica es que puede circunscribirse a
una circunferencia, es decir, el polígono se encuentra dentro de
la circunferencia, la cual pasa por todos los vértices de la figura
geométrica.

 Colorea de amarillo los polígonos regulares que identifiques.

 Investiga el nombre de los polígonos regulares que identificaste.

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MANIFESTACIONES CULTURALES

 Completa los siguientes fragmentos con las palabras del recuadro.

COMUNICAR EXPLORAR COMUNICACIÓN IDEAS

LENGUAJE DANCÍSTICAS SÍMBOLOS TRIÁNGULOS

CUADRADOS CORPORAL

Las representaciones ______________________ o baile es una

forma de ______________________ que utiliza el movimiento
____________________ para transmitir ideas, creencias y
emociones. Mediante este _____________________, se
reconocen elementos simbólicos de realidad y fantasía en la
comunidad.

Por medio del baile se puede ____________________ y

proyectar el cuerpo en el espacio a través de diferentes formas y
movimientos, como círculos, ____________________, líneas
paralelas, perpendiculares, media luna,
________________________, rectángulos y otros que
favorezcan la expresión.

En la danza o baile, el color, las formas, el sonido, el

movimiento y el uso de los __________________
empiezan a tener sentido cuando se usa el cuerpo para
expresar y ____________________ emociones,
creencias e __________________.
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LO QUE SIENTO

 Reflexiona sobre el bailable que eligieron para representar con tu grupo y

completa el siguiente esquema. Puedes escribir o dibujar en cada espacio.

¿Qué sensaciones y/o emociones ¿En qué te hace pensar?

despierta en ti?

Nombre del bailable:

¿Qué representa ¿Qué representa para

para ti? tu comunidad?
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A MI ME PARECE…

 Después de llevar a cabo la presentación de tu bailable o danza, reparte las

siguientes tarjetas entre en público para que expresen su apreciación del
evento.
Puedes reproducir el material las veces que sean necesarias.

Nombre:

1.- ¿Qué piensa sobre la presentación dancística?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2.- ¿Qué emociones o sensaciones le generó?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3.- ¿Alguna sugerencia y/o
comentario?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

Nombre:

1.- ¿Qué piensa sobre la presentación dancística?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2.- ¿Qué emociones o sensaciones le generó?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3.- ¿Alguna sugerencia y/o
comentario?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
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