? MT 6° Planeación NEM - Septiembre - Materiales Zany 23 - 2

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

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escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:
_____
GRADO: 5° GRUPO: “___” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - septiembre
Semana: 1 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Reconoce, mediante el análisis, las características y

Lenguaje
funciones de los textos discontinuos, en particular de
gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
Ejes articuladores:
Pensamientos críticos e igualdad de género.
Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Múltiples
 Comenzar la clase con la realización de la siguiente pregunta a los alumnos para levantar una lenguajes
encuesta rápida: en sus casas ¿quién es la persona encargada de trabajar?¿quién se encarga de p. 8
hacer de comer?
 Analizar las respuestas junto con los alumnos con la finalidad de determinar los roles establecidos
previamente por la sociedad a cada uno de los integrantes de la familia, destacando que las Nuestros
Identificación de problemas o necesidad de la comunidad.
familias de formación tradicional la figura masculina es la que sale a trabajar mientras que la saberes
figura femenina se queda en casa. p.10
 Realizar una lluvia de ideas por medio de la cuál los alumnos comenten sus puntos de vista
acerca de los roles mencionados anteriormente para permitir que desarrollen ideas propias, Proyectos
sugerirles que (necesariamente) vayan anotando algunos de ésos puntos para poder utilizarlos comunitarios
más adelante. p. 10 y 11
 Cuestionar a los alumnos si piensan que éstos roles debería de permanecer así o deben de cambiar
Planeación del proyecto
con la finalidad de poder identificar algún tipo de problemática dentro del entorno respecto a la
desigualdad de género, haciendo alusión por medio de ejemplos prácticos de que hombre y
mujeres tenemos similares capacidades para el desarrollo de actividades laborales.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro “Múltiples Lenguajes” (P. 8) con la
finalidad de analizar el evento correspondiente al 8 de Marzo.
 Pedir a los alumnos que realicen la lectura de su libro “Nuestros saberes” (P. 10 a 12) con el
propósito de subrayar el contenido más relevante acerca de la realización de textos discontinuos.
 Explicar a los alumnos que utilizarán el MATERIAL ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA
LA IGUALDAD” P.05 con el propósito de redactar un texto en el que describan su punto de vista
acerca del tema y ver cuáles son las necesidades que hay en la comunidad al respecto del tema de
igualdad de género.
Evaluación: Participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “TEXTOS DISCONTÍNUOS
PARA LA IGUALDAD” P. 05
Adecuaciones: En caso de que en los hogares predomine que ambos padres de familia tienen que salir a trabajar, exponer
casos en los que siguen existiendo disparidades para las oportunidades laborales.
Docente: Firma del director(a):

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Campos formativos: Reconoce, mediante el análisis, las características y

Lenguaje
funciones de los textos discontinuos, en particular de
gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Ejes articuladores:

Múltiples
 Comenzar la sesión de trabajo comentando a los alumno que retomarán un poco de las lenguajes
experiencias derivadas de la lectura de del día de ayer con respecto al libro de Múltiples p. 8
Lenguajes del tema de “La marcha de las jacarandas” haciendo énfasis en el hecho de
que se hizo necesario una marcha para que la voz de las mujeres pudiera hacerse valer en Nuestros
nuestro país. saberes
 Explicar a los alumnos que la desigualdad que existe aún en nuestro país es amplia por p.10
lo que se hace necesario que puedan promoverse valores de igualdad por medios
diversos (recordar a los alumnos la diversidad de textos discontinuos). Proyectos
 Comentar a los alumnos que resolverán el ejercicio de la página 13 de su libro de comunitarios
Proyectos comunitarios organizando sus días de trabajo en el proceso de poder crear un p. 12
Planificación del proyecto:
texto discontinuo con la temática previamente analizada.

 Leer junto a los alumnos las características de los textos discontinuos de nueva cuenta en
su libro de “Nuestros saberes” (P. 10 a 12) con el propósito de que seleccionen los
conocimientos apropiados y materiales necesarios para su posterior realización.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS
PARA LA IGUALDAD” P.06 con el propósito de que puedan repasar el contenido
observado durante la sesión.
 Encargar a los alumnos realizar la investigación de la temática de igualdad de género
para poder traer consigo materiales de recorte y trabajo con la finalidad de poder
exponer el tema de manera precisa.
Adecuaciones:

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Campos formativos:
Lenguaje
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos expone a otras personas.
Ejes articuladores:
 Permitir a los alumnos reunirse en parejas o tríos con la finalidad de poder Proyectos
compartir experiencia e información para comenzar la realización de su comunitarios
proyecto. p. 14 y 15
 Explicar a los alumnos la necesidad de poder comunicar las ideas de igualdad
de género a sus compañeros de los demás grados con la finalidad de poder
hacer una convivencia armónica.
Investigación y recopilación de información.
 Comentar a los alumnos que lo importante en un texto discontinuo es el

equilibrio entre las imágenes y texto, además de una proyección apropiada de
los contenidos e ideas sin sobrecargar dicho recurso.
 Facilitar el tiempo necesario para que realicen un primero borrador en sus
cuadernos de trabajo para que puedan corregir de manera oportuna aquello que
se les indique al pasar a la revisión con el docente.
 Guiar a los alumnos en la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY
“TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.07 con el propósito de
que puedan repasar el contenido observado durante la sesión.
 Encargar a los alumnos que realicen las actividades presentadas en el libro de
proyectos comunitarios página 14 y 15 recopilando datos con sus familiares en
el hogar.
Adecuaciones:

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Campos formativos:
Lenguaje
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por medio de
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos textos discontinuos.
Ejes articuladores:
 Comenzar la sesión recopilando en el pizarrón información acerca de lo Proyectos

investigado por ellos acerca del tema de roles a seguir por parte de comunitarios
p. 15
hombres y mujeres de manera común.
 Mencionar a los alumnos que, de ser necesario y práctico, hagan uso del
formato que se encuentra en su libro de proyectos comunitarios P. 15
para que puedan vaciar la información extraída durante la tarea.
 Platicar con los alumnos acerca de que deberán de seleccionar un tipo
Diseño y planificación de la acción
de texto discontinuo con la finalidad de empezar a recolectar la

información necesaria para estructurar el texto discontinuo.
 Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY
“TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.07 con el
propósito de que puedan repasar el contenido observado durante la
sesión.
Adecuaciones:

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Campos formativos:
Lenguaje
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por medio de
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos textos discontinuos.
Ejes articuladores:
 Principiar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que los roles

entre hombres y mujeres tienen excepciones para poder diferenciar las
actividades de un género y otro, destacando factores que pueden
permitirnos identificar momentos en los que así puede suceder.
 Permitir a los alumnos expresar su opinión al respecto de la inferencia
anterior por medio de una lluvia de ideas con la finalidad de que pueda
fungir como una base para la realización de su proyecto.
Diseño y planificación de la acción
 facilitar a los alumnos el espacio y tiempo para poder realizar el

proyecto comunitario del texto discontinuo apoyando a los alumnos que
más lo necesiten dependiendo de la observación realizada.
 Implementar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.09 con la
finalidad de que puedan complementar el contenido observado durante
la sesión.
 Mencionar a los alumnos que deberán de terminar el proyecto o bien en
sus hogares de ser necesario.
Adecuaciones:

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Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y

Lenguaje empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar
información, como tipografía, viñetas, espacios de la página,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas
Ejes articuladores:
 Comenzar la sesión explicando a los alumnos que para la presentación

de su texto discontinuo mencionarán que tipo es y cómo determinaron
el poder trabajar con ese tipo de texto para posteriormente realizar de
manera organizada a la breve exposición de los trabajos frente a sus
compañeros para luego colocarlos alrededor del aula.
 Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles de los proyectos que
presentan sus compañeros tienen un mejor contenido con la finalidad de
Implementación del proyecto:
poder votar a los que mayor significado y valor de contenido tienen.

 Permitir a los alumnos con los proyectos más llamativos y significativos
que salgan del aula para que puedan colocar sus trabajos en los pasillos
y espacios de la escuela con la finalidad de difundir el mensaje de
igualdad.
 Leer en conjunto con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P. 10 con el
propósito de que puedan resolverlo y así complementar el contenido
observado durante la sesión.
Adecuaciones:

10
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Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y

Lenguaje empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar
información, como tipografía, viñetas, espacios de la página,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas
Ejes articuladores:
 Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los alumnos los

siguiente: ¿cómo te sentiste al realizar el proyecto? con el
propósito de que puedan expresar su opinión ante el grupo.
 Anotar en el pizarrón las preguntas siguientes con la finalidad de
que los alumnos puedan registrarlas en su cuaderno y hagan uso
de ellas para reflexionar y evaluar lo realizado durante la
finalización del proyecto: ¿Qué paso se te dificultó más?¿cómo
podrías haber hecho mejor tu proyecto?¿qué cosas nuevas
aprendiste?¿cómo podrías apoyar tú para que el tema del proyecto
Evaluación y reflexión:
(igualdad de género) se logre en tu casa, escuela y comunidad?

 Observar, en conjunto con el grupo, ejercicio de MATERIAL
ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.
11 con la finalidad de que puedan resolverlo y así complementar el
contenido observado durante la sesión.
Adecuaciones:

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Campos formativos: Formula comentarios críticos respecto de un texto

Lenguaje
dramático de su elección, para expresar sus gustos,
intereses e ideas, así como para desarrollar la
argumentación.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y artes y experiencias
artísticas
Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)
 Comenzar la sesión de trabajo indicándoles a los alumnos que se les darán instrucciones diversas Múltiples
usando sólo mímica (se sugiere que sean sencillas como cerrar los ojos, acostarse, ponerse de pie, lenguajes
sacar un libro o incluso voltear la mirada a otro lado)
 Mencionar a los alumnos que el entendimiento de los mensajes suele referir al uso del lenguaje P. 188
oral, permitiendo a los alumnos que al escuchar el mensaje puedan actuar en consecuencia,
Identificación de problemas o necesidad de la comunidad.
seguido de las instrucciones escritas o por imágenes, sin embargo, existen otras en las que las
señas son lo imprescindible para poder realizar las acciones.
 Tratar de avanzar en el desarrollo de la sesión con únicamente lenguaje de señas evitando usar
palabras o sonidos, (en caso necesario usar lenguaje escrito)
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de Múltiples lenguajes (página 188) con
la finalidad de que reconozcan otra forma de poder comunicarnos a la par de buscar el Lenguaje
Planeación del proyecto
de señas mexicano para poder hacer más amplio el repertorio de análisis.

 Explicar a los alumnos que existen personas que por diversas circunstancias presentan problemas
de audición y por lo tanto la única forma den qué podrían comunicarse es por medio del lenguaje
de señas, cuestionando a los alumnos o siguientes ¿crees que tu puedas dominarlo?¿qué tanto
tiempo crees que te llevaría aprenderlo?¿crees que sea igual de complicado que tratar de aprender
idiomas extranjeros como el inglés?¿por qué?
 Permitir a los alumnos que intercambien experiencias durante la realización del ejercicio de
MATERIAL ZANY “COMUNICARTE” P. 12 con la finalidad de que puedan resolverlo y así
complementar el contenido observado durante la sesión.
Evaluación: Participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “COMUNICARTE” P. 12
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a): 12

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Campos formativos: Formula comentarios críticos respecto de un texto

Lenguaje
dramático de su elección, para expresar sus gustos,
intereses e ideas, así como para desarrollar la
argumentación.
artísticas
 Iniciar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que contesten las Nuestros
actividades planteadas en la página 10 de su libro de proyectos escolares saberes
siguiendo con la realización de las instrucciones vertidas en la página 11 del p. 28
mismo material para un análisis de la situación y empezar a planificar su
proyecto. Proyectos
 Cuestionar a los alumnos acerca del nivel de dificultad que representa el poder escolares
p. 12
desarrollar historias o anécdotas con el simple uso de señas, sin hablar o
escribir.
 Comentar a los alumnos que durante el proyecto desarrollarán un texto
Planificación del proyecto
dramático breve, (escrito) con la finalidad de pasar a representarlo frente a sus

compañeros sin el uso del lenguaje escrito o escrito, haciendo uso de imágenes
o sonidos.
 Explicar a los alumnos que pueden hacer uso del esquema presentado en la
ágona 12 de su libro de proyectos escolares con la finalidad de empezar a
planear el tipo de escena que tratarás de proyectar a sus compañeros.
 Realizar la entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY
“COMUNICARTE” P. 13 con la finalidad de que puedan resolverlo y así
complementar el contenido observado.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro “Nuestros saberes”
Página 28 para que puedan desarrollar el suyo propio en la continuidad del
proyecto.
Adecuaciones:

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escuela
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Campos formativos: Identifica los elementos centrales del teatro

Lenguaje
comunitario.

artísticas

Nuestros
 Iniciar la sesión de trabajo describiendo a los alumnos la manera en la que podrán saberes
desarrollar su proyecto, remitiéndose a la página 29 de su libro Nuestros saberes, p.29
tratando de dar ejemplos prácticos de los métodos.
 Cuestionar a los alumnos acerca de que método se les hace más práctico para poder usar
un lenguaje visual, refiriendo que cada uno de ellos implica un esfuerzo ya sea en la
fabricación del material necesario o de la ejercitación de la expresión corporal para
llevarlo a cabo.
Investigación y recopilación de información
 Revisar de manera individual el primero borrado de texto dramático realizado por los
alumnos para poder brindar indicaciones de correcciones que apoyen a la realización de
sus trabajos apropiadamente, preguntando y recabando información a la vez de qué tipo
de escenificación seleccionaron para interpretar al frente del salón ante sus compañeros.
 Explicar a los alumnos que tendrán que seleccionar en la medida de sus posibilidades
los recursos que necesitarán, a la par de solicitar el apoyo de sus compañeros para llevar
a cabo dichas representaciones.
 Solicitar a los alumnos la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY
“COMUNICARTE” P. 14 con la finalidad de que puedan resolverlo y así complementar
el contenido observado.
 Encargar de tarea que puedan empezar a reunir algunos materiales o elementos
necesarios para la realización de su proyecto de mimodrama.
Adecuaciones:
14
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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Saberes y pensamiento científico - septiembre
Semana: 1 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO la comunidad, México y el mundo, sus causas y
consecuencias en la salud ambiental.
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida Saludable y Artes y

Experiencias Artísticas
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!. (comunitario)

 Comenzar la sesión explicando a los alumnos que uno de los principales problemas que Proyectos
existe actualmente es el crecimiento de la población a nivel mundial, por lo que los comunitarios
alumnos contestarán preguntas al respecto del tema como las siguientes: ¿qué
implicaciones determinan para los gobierno dicha situación?¿en tu ciudad se genera ésta P. 111 y 112
problemática?¿qué podrías hacer para poder evitar un crecimiento acelerado en las
regiones que así lo manifiesten?, anotando en el pizarrón las respuestas más Nuestros saberes
significativas y relevante al tema.
 Solicitar a los alumnos que lean la página 111 de su libro de proyectos comunitarios con 87, 142 a 152
la finalidad de poder reflexionar acerca del tema de cómo la mega diversidad de algunos
Identificación del problema o desafío:
países, en este caso México, ha disminuido debido a la acción humana, a la par de ello
mencionar a los alumnos que deberán de subrayar las palabras o conceptos que no
entendieron con el propósito de poder buscarlas en el libro de Nuestros saberes (Pág. 87
y 142-152)
 Terminar la sesión de trabajo con la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES
VIVOS!” P. 16 con el propósito de afianzar los observado en el tema.
 Encargar a los alumnos que en sus hogares puedan anotar en su cuaderno de trabajo las
actividades número 2 y 3 de su libro proyectos comunitarios (pág., 112) para poder
contestar las preguntas de reflexión en base de la observación que hagan durante la hora
de regreso a sus hogares y de vuelta a la escuela.
Evaluación: Ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS
SERES VIVOS!” P. 16 y participación de los alumnos durante los ejercicios.
Adecuaciones:
16
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Proyectos
 Retomar el tema analizado durante la sesión anterior con la finalidad de que puedan comunitarios
comparar notas al respecto de las preguntas que se encargaron de tarea para observar
patrones en los que comparten información, destacando especies que sean endémicas P. 113 y 114
(non caseras) y frecuentes de la región en la que viven.
 Comentar a los alumnos que realizarán la escritura de la preguntas de reflexión que se Nuestros saberes
presentan en la página 112 de su libro de proyectos comunitarios con la finalidad de que
detecten problemáticas acerca de la biodiversidad en su comunidad o cerca de ella 87, 142 a 152
integrados en equipos de 3 a 4 personas.
Identificación del problema o desafío:
 Solicitar a los alumnos que presenten sus respuestas al grupo con la finalidad de que
puedan comparar las ideas que han proporcionado y así poder incrementar las ideas de
trabajo al respecto del proyecto.
 Retomar, de ser necesario anotarlo en la libreta de trabajo, los conceptos básicos y
pertinentes a la lección en el libro de Nuestros saberes (Pág. 87 y 142-152)
 Visualizar junto a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E
INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 17 con
la finalidad de reforzar los contenidos observado en el tema.
 Encargar a los alumnos que en sus hogares realicen las actividades propuestas en la
página 113 y 114 de su libro de proyectos comunitarios, haciendo especial énfasis en la
actividad #5 del mismo
Adecuaciones:
17
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Proyectos
 Permitir a los alumnos la participación de sus “árboles de problemas” (Pág. comunitarios
114, proyectos comunitarios)” con la finalidad de realizar una evaluación
P. 10-12
apropiada por parte del docente y de los alumnos que escuchan la
explicación.
 Explicar a los alumnos que su objetivo se desenvolverá en poder realizar
una solución práctica para la actividad anterior tomando como base los
puntos de la página 115 a 118 de su libro de proyectos comunitarios.
 Aplicar lo observado durante la sesión de trabajo por medio del ejercicio de
Investigación y exploración:
MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR

MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 18
 Encargar a los alumnos que las observaciones realizadas, durante la clase,
en el recreo, después del horario escolar y antes de la siguiente sesión la
puedan registrar de manera óptima en su cuaderno de trabajo .
Adecuaciones:
18
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Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular

Campos formativos: mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO número natural

 Comenzar la sesión destacando a los alumnos la importancia del Proyectos

conocimiento de las frecuencias y porcentajes dentro del ámbito de comunitarios
recolección de información, analizando a la par de la lectura de su libro P. 119-121
de proyectos comunitarios las páginas 119 a 121.
 Mencionar a los alumnos la temática de los porcentajes como un
auxiliar en la exposición de la información y la obtención de datos que
indiquen una frecuencia e su uso y en su aplicación.
 Explicar, haciendo uso de ejemplos prácticos, métodos para obtener una
cantidad porcentual de información variada.
Investigación y exploración:
 Brindar apoyo a los alumnos que lo necesiten mientras se desarrolla la

realización del ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E
INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES
VIVOS!” P. 19 para que puedan usarlo al momento de comparar la
información que obtuvieron y más ámbitos de la vida cotidiana.
 Solicitar a los alumnos que puedan encontrar datos de manera
específica, sobre todo aquellos que ayudaran en la realización de la
propuesta de proyecto.
Adecuaciones:
19
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Campos formativos: Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
número natural.

Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!(comunitario)
 Iniciar la sesión permitiendo que los alumnos compartan alginas de las Proyectos
ideas para resolver problemáticas con base en los datos recopilados comunitarios
durante la investigación y la comparación de ideas con sus compañeros. P. 124-125
 Pedir a los alumnos que resuelvan y completen la tabla de la sección
“comprendemos” pág. 124 de su libro de proyectos comunitarios para
analizar las características de la comunidad y como las actividades que
consideramos especiales y básicas pueden afecta al mantenimiento de
los ecosistemas.
 Repasar por medio de ejemplos brindados en la tal anterior el contenido
Generación de ideas y diseño:
propio de porcentaje, haciendo uso de los métodos mencionados

durante la sesión anterior acerca de su cálculo y aplicación.
 Comprobar por medio de una coevaluación el desarrollo del ejercicio de
MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA
POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 20 con la finalidad
de que puedan repasar el contenido propio de la sesión.
 Encargar a los alumnos que puedan reunir elementos con la finalidad de
ir dando forma a su proyecto de bioconstrucción.
Adecuaciones:
20
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Campos formativos: Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene
con el bienestar común, por lo que se requiere establecer una
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM relación armónica con el medio ambiente
 Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que Proyectos

mencionarán a sus compañeros algunas de las estrategias o métodos que comunitarios
usarán para su proyecto, P. 122-123
 Leer de manera grupal y explicando cada uno de los pasos de manera
apropiada las páginas 122 y 123 de su libro de proyectos comunitarios
con la finalidad de que descubran algunas maneras de cómo respetar al
medio ambiente en la construcción de casas.
 Explicar a los alumnos que el uso de materiales, zonas de construcción,
impacto ambiental y desarrollo de la obra deberían de ser unos de los

temas más importantes a tratar por parte de arquitectos y ingenieros .
 Permitir a los alumnos que integren equipos de 3 a 4 personas con la
finalidad de que puedan empezar a mencionar ideas que planifiquen la
construcción de un modelo de bioconstrucción apropiado según las
características del entorno en el que viven.
 Dar la oportunidad de que realicen el ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR
TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 21 con el propósito de que puedan
repasar el contenido propio de la sesión.
Evaluación: Ejercicio de MATERIAL ZANY “INGENIERAS E INGENIERO A LA OBRA” P. 21 y participación de los

alumnos durante los ejercicios.
Adecuaciones:

21
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Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM relación armónica con el medio ambiente.
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS! (comunitario)
 Empezar la sesión de trabajo permitiendo a los alumnos que compartan

frente al grupo la ideas que surgieron en la clase pasada al respecto de
poder realizar una bioconstrucción apropiada según su entorno y los
materiales de los que pueden hacer uso en sus comunidades.
 Revisar de manera individual a cada equipo con la finalidad de que
empiecen a proponer ideas en el diseño del proyecto de
bioconstrucción, haciendo énfasis en el uso adecuado de los materiales
según la región.
 Explicar a los alumnos que uno de los principales problemas del
crecimiento poblacional radica en el hecho de no tener los espacios

suficientes para poder brindar vivienda a las personas, que además
deciden cambiar sus domicilios para vivir en ciudades con mucha
mayor carga de personas, por lo que se hace necesario aplicar técnicas
que no sólo sean más baratas, sino que sean amigables con el ambiente
y sustentables en su obtención y cuidado.
 Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 22 para que puedan repasar el
contenido propio de la sesión.
Adecuaciones:

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Logo
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Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10%
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM y 1%, de un número natural.


 Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que realizarán la
lectura de su libro de proyectos comunitarios para realizar el ejercicio número Proyectos
1 de la página 124 en el que harán uso de su cuaderno con la finalidad de que comunitarios
redacten una conclusión en el que usen conceptos básicos leídos durante el
P. 124
desarrollo del proyecto de bioconstrucción.
 Analizar junto a los alumnos la escritura de la conclusión anterior para
comprender de mejor manera el tema.
 Solicitar a los alumnos que realicen el complemento de la tabla de la página
124 de su libro de proyectos comunitarios en el cuál enlistarán los sucesos ya
actividades que afecta a los organismos de su entorno para posteriormente
Creación y construcción:
identificar su frecuencia relativa y absoluta y así poder determinar un

porcentaje y deducir sobre qué tipo de forma de abordar la problemática
tomarán su proyecto.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E
INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P.
23 para que puedan repasar los contenidos propios de la sesión.
 Encargar a los alumnos que, una vez analizados los datos de la tabla anterior,
escriban de tarea algunas de las acciones o maneras de aplicar la
bioconstrucción en su entorno inmediato, haciendo sugerencia de materiales y
formas de trabajo.
Adecuaciones:
23
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Logo
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Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM relación armónica con el medio ambiente
.
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS! . (comunitario)

 Iniciar la sesión reintegrando los equipos de trabajo con la finalidad de que aporten Proyectos
ideas en la realización de su proyecto de bioconstrucción, mencionando ejemplos de comunitarios
otros lugares del mundo en el que se tratan de aprovechar los recursos de manera que
puedan comprobar que sus ideas se puedan aplicar de manera correcta. P. 125
 Comentar a los alumnos que realizarán en equipo la resolución de las preguntas
enlistadas en el apartado número 4 de su libro de proyectos comunitarios anotándolas
en el cuaderno para justificar y encausar el desarrollo de su proyecto.
 Enlistar en el cuaderno algunas de las ideas con la finalidad de que vayan ideando cómo
poder presentarlas en equipo y ante el grupo.
 Explicar a los alumnos que el propósito del proyecto será el poder deducir y, de ser
posible, comprobar que los materiales provenientes de su entorno pueden ser usados
para la bioconstrucción de su entorno.

 Guiar a los alumnos durante la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES
VIVOS!” P. 24 con el propósito de que puedan reforzar lo analizado durante la sesión.
 Encargar a los alumnos materiales necesario para la realización del producto necesario
para la realización de su proyecto.
Adecuaciones:

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Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican calcular el tanto por
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM ciento de una cantidad o el porcentaje que representa
una cantidad de otra.
 Permitir a los alumnos el tiempo necesario para que detallen en equipos

las formas en las que realizarán la difusión de las acciones para el
cuidado de la biodiversidad, visitando y supervisando que cada uno de
los equipos mantenga una coherencia y pertinencia a sus ideales y
principios, además de confirmar que el material de presentación sea el
adecuado y contenga la información necesaria con el propósito de
cumplir apropiadamente con la mención del mensaje.
 Explicar a los alumnos que la mención de los materiales no sólo debe
colocarse, pues deberá de comprobarse su manejo de manera práctica y
física.
 Hacer entrega a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 25 con la finalidad de que puedan
reforzar lo analizado durante la sesión.
 Encargar de tarea a cada uno de los alumnos del grupo que enlisten
cuáles serían las maneras de poder comprobar si los materiales de
muestreo o el proyecto de bioconstrucción podrá llevarse a cabo de
manera eficaz.
Adecuaciones:

25
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Logo
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Ética, naturaleza y sociedades- septiembre
Semana: 1 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Valora las causas y los factores que impactan en la

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en
los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida Saludable y Apropiación
de las culturas a través de la lectura y escritura
Proyecto: EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD (Aula)

 Comenzar la clase haciendo un ejercicio de reflexión en el cual se le plantea a los Proyectos del
alumnos: por concurso te tocó ganar una casa nueva, sin embargo, tus invitados aula
cada vez que van a tu casa dejan basura tirada, rayan las paredes e incluso P. 164 -166
piensan en llevarse algunos de tus objetos de valor pues al fin de cuenta te la
Nuestros saberes
regalaron. Posteriormente se plantea la pregunta: ¿cómo reaccionarías tú ante
dicha situación?¿crees que puedas hacer algo? P. 98
 Explicar a los alumnos que lo desarrollado durante la historia es una viva
representación de lo que actualmente hacemos para nuestro planeta y nuestras
comunidades, a la par de ello recibir algunos comentarios de los alumnos.
 Solicitar a los alumnos que realicen las anotaciones en su ejercicio de
Definición del problema:
MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P.27 con el

propósito de identificar que problemas existen en tu comunidad que la afecten y
cuáles son los principales causantes de dicha situación.
 Organizar al grupo de tal manera que pasen al frente del salón a compartir
algunas de sus respuestas.
 Realizar la lectura por turnos de su libro de texto Proyectos de aula (P. 164-167)
con la finalidad de contestar en parejas o equipos las preguntas presentadas al
respecto del tema.
 Cuestionar a los alumnos si dentro de su comunidad habrá otro ejemplo del tipo
de problemática que se presentó anteriormente para poder llevar un registro del
mismo.
Evaluación: Ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 27 y participación de los alumnos
Adecuaciones:

27
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Logo
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Campos formativos: Valora las causas y los factores que impactan en la

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en
los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.

 reiniciar la sesión comentando a los alumnos que al finalizar el proyecto los Proyectos del
alumnos entregarán propuestas por la conservación de la biodiversidad en su aula
entorno y para el mundo por lo que será necesario que cada ocasión que se P. 168 -169
logren idear algo importante sería necesario que lo anotarán en su cuaderno de
Nuestros saberes
trabajo para poder recordarlo
 Comentar a los alumno que las especies que habitan en ciertas pates del mundo P. 98
se han habituado tanto que en raras ocasiones es necesario moverlas del
ambiente de origen.
 Explicar a los alumnos que la introducción de especies ajenas a l fauna y
vegetación local ofrece cambios al entorno que en la mayoría de las ocasiones
Definición del problema:
resulta benéfica y que en otras ocasiones resulta negativo, mencionando

ejemplos acerca del tema, anexo a ello resolver los ejercicios presentados en el
libro de proyectos del aula
 Mencionar a los alumnos que investigarán en el libro de “Nuestros saberes” los
conceptos básicos respectivos a la lección.
 Indicar a los alumnos que se tendrá que realizar el ejercicio de MATERIAL
ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 28 con el propósito de
identificar que problemas existen en tu comunidad que la afecten y cuáles son
los principales causante de dicha situación.
 Encargar a los alumnos que consigan un planisferio y colores para el uso dentro
de la siguiente sesión.
Adecuaciones:

28
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Logo
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Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza
en biodiversidad de continentes (África, América,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
continentales.

Proyectos del
 Comenzar la sesión mencionando a los alumnos que realizarán la búsqueda aula
solicitada en su libro de proyectos del aula, página 170, en su libro de P. 170 a 173
Nuestros Saberes (pág. 142 a 144) Nuestros saberes
 Comentar a los alumnos que también harán uso de su libro Cartografía de
México y el mundo con la finalidad e que puedan complementar la P. 98
información que colocarán en las páginas 170 y 171 de su libro de
proyectos del aula haciendo registro en el planisferio que se solicitó en la Cartografía de
sesión anterior. México y el
mundo
 Analizar junto con los alumnos el esquema presentado en la página 171 de
Desarrollo de preguntas:
su libro de proyectos del aula para posteriormente resolver las preguntas de Pág. 90 a 99
la página 172 y 173 de su libro de proyectos del aula.
 Leer junto con los alumnos las indicaciones presentadas en el ejercicio del
MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 29 para
complementar los datos analizados durante la sesión de trabajo.
 Solicitar a los alumnos que empiecen a desarrollar preguntas al respecto de
el cuidado de la biodiversidad de la comunidad mas cercana a ellos.
Adecuaciones:

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Logo
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Campos formativos: Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES biodiversidad de continentes (África, América, Antártida,
Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Proyectos del
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de proyecto del aula
aula, página 174, con la finalidad de comenzar la sesión de trabajo. P. 174 -176
 Organizar a los alumnos con la finalidad de poder recorrer los alrededores
de la escuela y empezar a realizar los registros de las acciones que no
aporten en el cuidado de la biodiversidad del planeta.
 Comentar a los alumnos que realizarán los ejercicios de su libro del
proyecto del aula, página 175, con el propósito de anotar las situaciones o
acciones encontradas en su comunidad.
 Mencionar a los alumnos que resolverán el ejercicio de MATERIAL ZANY
Investigación y análisis:
“EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 30 para complementar los

datos analizados durante la sesión de trabajo.
 Encargar a los alumnos que resuelvan la página 176 de su libro de proyecto
del aula con base en lo analizado durante el recorrido que hicieron en su
escuela y en el camino que realicen a casa.
Adecuaciones:
30
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Logo
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Campos formativos: Analiza críticamente las implicaciones socio ambientales de

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES la mercantilización de la biodiversidad, y propone
alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
 Permitir a los alumnos que expongan frente al salón a sus compañeros algunas
de las observaciones realizadas durante la sesión anterior y durante la tarde
previa a la clase.
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿qué prácticas podrías empezar a realizar o
corregir para mejorar la biodiversidad de nuestro planeta?¿qué acciones es
necesario que se dejen de hacer o reducir para que nuestro ambiente no se
deteriora?¿quiénes podrían aportar al cuidad del ambiente y que puedan
generar un cambio significativo?
 Explicar a los alumnos que las medidas que se tomarán para poder hacer un
Investigación y análisis:
cambio en entorno deberán de ser accesibles, factibles y redituables para el

ambiente en el que viven.
 Observar el desarrollo del ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR
LA BIODIVERSIDAD” P. 31 con la finalidad de que puedan repasar los
contenidos observados durante la sesión..
 Encargar a los alumnos que comiencen a traer datos, materiales e información
necesaria con la finalidad de que puedan empezar a trabajar en el
planteamiento de acciones para el cuidado del ambiente.
Adecuaciones:

31
_________________
Logo
_____
Campos formativos: Analiza críticamente las implicaciones socio ambientales de

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES la mercantilización de la biodiversidad, y propone
alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.

Proyectos del
 Comenzar la sesión de trabajo con la lectura de su libro de proyecto del aula, aula
página 177 con la finalidad de que puedan mencionar y aportar ideas acerca de P. 177-178
las acciones para el cuidado del medio ambiente.
 Anotar en el pizarrón aquellas medidas que los alumnos consideren que tienen
mejor éxito para poder realizarlas dentro de la comunidad, agrupando a los
alumnos en equipos de 3 a 4 integrantes con la finalidad de que desarrollen
ideas que les permitan combatir dichas problemáticas.
 Solicitar a los alumnos que , integrados en el equipo en el que están propongan
ideas para la difusión de las acciones para el cuidado del ambiente, haciendo
uso del formato presentado en el libro de proyectos del aula, página 178
Trabajo en equipo:
 Explicar a los alumnos que las medidas que planteen deben de poder ser
aplicables en el entorno en el que se desarrollan y que los materiales que se
necesiten para dichas acciones puedan ser sustentables, no generen mayor gasto
de recursos materiales y económicos y que sea accesible para todos.
 Permitir a los alumnos que dentro del equipo compartan sus ideas para el
desarrollo de el ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA
BIODIVERSIDAD” P. 32.
Adecuaciones:

32
_________________
Logo
_____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Propone y realiza acciones de consumo sustentable en
su casa, escuela y comunidad para proteger y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas contribuir a preservar la biodiversidad.


Proyectos del
 Permitir a los alumnos el tiempo necesario para que detallen en equipos las aula
formas en las que realizarán la difusión de las acciones para el cuidado de la P. 178 y 180
biodiversidad, visitando y supervisando que cada uno de los equipos mantenga
una coherencia y pertinencia a sus ideales y principios, además de confirmar
que el material de presentación sea el adecuado y contenga la información
necesaria con el propósito de cumplir apropiadamente con la mención del
mensaje.
 Mencionar a los alumnos que, mientras realizan el desarrollo de su proyecto,
deberán de ir contestando los ejercicios solicitados en las páginas 178 a 180 de
su libro de proyecto del aula con el propósito de ir detallando apropiadamente
Trabajo en equipo:
dicho material.
 Realizar junto con los alumnos la lectura de las indicaciones del ejercicio de
MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 33
 Solicitar a los alumnos que pasen a la revisión general de sus materiales de
exposición con la finalidad de dar corrección o terminarlos para la exposición
de los mismos durante la siguiente sesión.
Adecuaciones:
33
_________________
Logo
_____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Propone y realiza acciones de consumo sustentable en
su casa, escuela y comunidad para proteger y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas contribuir a preservar la biodiversidad.


Proyectos del
 Comenzar la sesión mencionando a los alumnos que alrededor del mundo aula
existen muchas propuestas que consideraríamos imposibles para la protección y P. 164 -166
restauración del medio ambiente, enlistando algunas de ellas (se sugiere
Nuestros saberes
búsqueda de acciones similares a las propuestas de los alumnos) para que los
estudiantes observen que los esfuerzos en conjunto podría aportar al cambio en P. 98
el entorno de manera positiva.
 Escuchar a los alumnos con la difusión de las acciones que permiten el cuidado
de la biodiversidad en su comunidad o escuela integrados por equipo, con la
finalidad de que los demás compañeros de grupo puedan analizar si es factible
Síntesis y presentación:
la realización de dichas medidas.

 Realizar junto con los alumnos la lectura de las indicaciones del ejercicio de
MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 34.
 Permitir que, aquellos equipos con mejores propuestas de acciones salgan del
aula con la finalidad de hacer difusión de las ideas aportadas a la comunidad
escolar o bien, poder colocarlas dentro del periódico escolar para la vista de
todos.
Adecuaciones:
34
_________________
Logo
_____
De lo Humano y lo Comunitario - septiembre
Semana: 1 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Analiza situaciones de discriminación por identidad o

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO
participar en la prevención de la violencia.
Ejes articuladores: Inclusión y Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN (escolares)

 Comenzar la clase realizado la siguiente pregunta al grupo: ¿qué tipo de Nuestros saberes
juguetes o actividades usan para divertirse en la hora del recreo?¿Cuáles en sus p. 163
hogares? Anotando en el pizarrón los datos para poder hacer una comparación
entre ambos haciendo énfasis en las diferencias entre el uso de la tecnología en Proyectos
escolares
sus hogares y la falta de ella en los recreos de la escuela. P. 282-284
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de proyectos escolares
página 282 y 283 para posteriormente resolver las preguntas presentadas en las
páginas 283 y 284 del mismo libro.
 Reflexionar junto con los alumnos los temas que se observan en las preguntas
del libro destacando la importancia de poder hacer inclusión en los momentos
Diagnóstico de necesidades:
de diversión a todas las personas sin importar la edad o diferencia en el

conocimiento de las tecnologías.
 Resolver el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI
COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P. 36 en el que se
refuerza la idea principal del inicio de la lección.
 Encargar a los alumnos que investiguen, y que de ser posible lleven a la clase,
qué tipo de juguetes o juegos usaban sus padres y abuelos durante los años de
su niñez.
Evaluación: MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN”

P. 36
Adecuaciones:

36
_________________
Logo
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 Retomar lo analizado y encargado de tarea con los juegos tradicionales o juguetes de
antaño presentándolos a sus demás compañeros de grupo explicando que las personas
adultas actualmente se ven superados y abrumados por el avance de las tecnologías y la
diversidad de aparatos que ofrecen diversión en comparación de lo accesible hace unos
años.
 Comenzar la clase planteando la siguiente situación didáctica al grupo: uno de tus
compañeros de salón se lastimo la pierna a tal grado que es necesario que use muletas o
silla de ruedas, ¿crees que podría moverse con libertad en el aula?¿cómo podrías
ayudarlo? Si fueras tú a quién le sucedió dicho accidente, ¿crees que te sentirías
conforme en tu salón o escuela para poder realizar algunas de las actividades?
 Escuchar de manera individual y organizada las opiniones que cada uno de los alumnos
Diagnóstico de necesidades:
realizan al respecto de la situación anterior.

 Explicar a los alumnos que anteriormente no se contaban con las mismas oportunidades
en la sociedad para las personas con capacidades diferentes, invitando a los alumnos a
poder imaginar cómo era que ellos resolvían su problemática de movilidad dentro de un
entorno que no estaba adecuado a sus necesidades.
 Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI
ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P. 37 en el
que se refuerza la idea principal del inicio de la lección
 Concluir con una lluvia de ideas al respecto de la siguiente situación: ¿cómo crees que te
sentirás dentro de unos años en los que la tecnología sobrepase sus capacidades haciendo
que las futuras generaciones los ignoren al momento de divertirse?

P. 37
Adecuaciones:

37
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Logo
_____


Nuestros saberes
 Leer con los alumnos el esquema de a página 285 de su libro de proyectos p. 163, 216 a
escolares con la finalidad de que por medio de ejemplos puedan definir si en su 218
entorno cercano existen las etapas anteriormente mencionadas, analizando el
Proyectos
porqué sí o no se llegan a cumplir cada uno de los pasos del esquema. escolares
 Investigar en el libro de nuestros saberes, páginas enlistadas, los términos P. 285-287
necesarios para el desarrollo de la sesión anotándolos en el cuaderno respectivo
de trabajo y haciendo ejemplos apropiados de cada uno de los conceptos.
 Complementar el desarrollo de las actividades haciendo resolución de las
preguntas presentadas en la página 285 a 287.
 Contestar a las preguntas siguientes realizadas por el docente: ¿cómo podrías
Diseño del proyecto:
promover a los demás que debemos ser inclusivos en nuestra escuela?¿qué

acciones realizo en mi escuela para poder ayudar a la inclusión de los demás?
 Pedir a los alumnos que resuelvan el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA
INCLUSIÓN” P. 38 en el que se refuerza la idea principal del inicio de la
lección.

P. 38
Adecuaciones:

38
_________________
Logo
_____

 Preguntar a los alumnos cuáles serían formas de poder transmitir a sus demás Proyectos
compañeros el hábito de inclusión en su comunidad escolar haciendo escolares
recopilación de las formas más sencillas para su posible aplicación. P. 287
 Explicar a los alumnos que integrado en parejas de trabajo puedan empezar a
planificar el medio por el que podrán comunicar a sus compañeros medios por
los que podemos ser inclusivos.
 Sugerir a los alumnos que organicen o sugieran una temática en la que ellos
sientan que no han sido incluidos para poder tratar de resolver dicha
problemática.
 Solicitar a los alumnos que contesten el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
Diseño del proyecto:

INCLUSIÓN” P. 39 en el que se refuerza la idea principal del inicio de la
lección.
 Encargar de tarea que empiecen a recolectar objeto y materiales para que la
semana siguiente puedan empezar con la fabricación de su proyecto.

P.39
Adecuaciones:

39
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Logo
_____

 Comenzar la sesión preguntando a los alumnos cuáles serán las temáticas de

inclusión que tratarán de resolver en sus proyectos escolares permitiéndoles
expresar sus opiniones al frente del salón o por medio de lluvia de ideas.
 Apoyar a los alumnos que no han definido el tema con el propósito de que
puedan empezar a desarrollar ideas para la inclusión.
 Cuestionar a los alumnos al respecto del porqué es necesario que se pueda
Formación y preparación de los alumnos:
hacer inclusión de personas en diversos aspectos de la vida.

 Compartir con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
INCLUSIÓN” P. 40 con el propósito de que se refuerce la idea principal del
inicio de la lección.

P.40
Adecuaciones:

40
_________________
Logo
_____

Proyecto: MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN(escolares)
Proyectos
escolares
 Permitir a los alumnos que integren sus parejas de trabajo para el desarrollo P. 288
del proyecto con el propósito de poder contestar las preguntas que definen
apropiadamente el camino de su proyecto de inclusión.
 Preguntar a los alumnos si existen dudas al respecto de cómo empezar a
Formación y preparación de los alumnos:
seleccionar las ideas apropiadas para la inclusión.

 Facilitar a los alumnos el tiempo y espacio para empezar a planear y
construir las bases para el proyecto de inclusión.
 Describir a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA,
MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA
INCLUSIÓN” P. 41 con la finalidad de que se refuerce la idea principal del
inicio de la lección resolviéndolo apropiadamente.

P.41
Adecuaciones:

41
_________________
Logo
_____


Nuestros saberes
 Brindar el tiempo necesario para la presentación de cada uno de los proyectos p. 163
de inclusión, dando retroalimentación a cada uno de los equipos trabajados,
analizando las ideas de inclusión, cómo lo aceptarán dentro del grupo y la Proyectos
escolares
comunidad escolar y qué acciones son mejores para el desarrollo de la idea P. 282-284
presentada.
 Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI
ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P.
42 para que los alumnos puedan hacer uso de sus saberes previos y comprobar
la apropiación de dichos conceptos.
Ejecución del proyecto:
 Explicar a los alumnos que los proyectos y la forma de difusión podrán se

expuestos fuera del salón de clase con la finalidad de qué puedan ser
compartidos a toda la comunidad escolar.

P.42
Adecuaciones:

42
_________________
Logo
_____

 Retomar por medio de ejemplos de la sesión anterior algunas de las Proyectos

escolares
ideas más relevantes, apoyando la realización, publicación o P. 282-284
presentación de las mismas al exterior del aula.
 Mencionar a los alumnos algunos ejemplos positivos y negativos de
como manera la inclusión en su escuela y comunidad, para que puedan
diferencias entre ellas a través del mensaje que se intenta proyectar o
proporcionar a la comunidad.
 Integrar por última ocasión los equipos o parejas de trabajo con la
Reflexión y evaluación
finalidad de que se autoevalúen al respecto del trabajo realizado, para

posteriormente recibir comentarios constructivos de los compañeros
para la mejora de sus formas de trabajo.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS
LA INCLUSIÓN” P. 43 con el propósito de que plasmen lo observado
durante la sesión de trabajo.

P.43
Adecuaciones:

43

? MT 6° Planeación NEM - Septiembre - Materiales Zany 23 - 2

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

Semana: 1 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce, mediante el análisis, las características y

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 1 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce, mediante el análisis, las características y

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

texto discontinuo con la temática previamente analizada.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 1 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comentar a los alumnos que lo importante en un texto discontinuo es el

Docente: Firma del director(a):

Semana: 1 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión recopilando en el pizarrón información acerca de lo Proyectos

de texto discontinuo con la finalidad de empezar a recolectar la

Docente: Firma del director(a):

Semana: 1 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que los roles

 facilitar a los alumnos el espacio y tiempo para poder realizar el

Docente: Firma del director(a):

Semana: 2 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión explicando a los alumnos que para la presentación

poder votar a los que mayor significado y valor de contenido tienen.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 2 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los alumnos los

(igualdad de género) se logre en tu casa, escuela y comunidad?

Docente: Firma del director(a):

Semana: 2 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Formula comentarios críticos respecto de un texto

Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

de señas mexicano para poder hacer más amplio el repertorio de análisis.

Docente: Firma del director(a): 12

Semana: 2 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Formula comentarios críticos respecto de un texto

Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

dramático breve, (escrito) con la finalidad de pasar a representarlo frente a sus

Docente: Firma del director(a): 13

Semana: 2 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica los elementos centrales del teatro

Ejes articuladores: Pensamiento crítico y artes y experiencias

Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 1 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):