FICHA DE PLANIFICACIÓN NIÑAS Y NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DE LA MODALIDAD CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL CDI

VICEMINISTERIO DE INCLUSIÓN SOCIAL

SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Zonal 3

Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Unidad Desconcentrada tipo “A” Riobamba
Nombre CDI: Gotitas de Miel
Código SIIMIES: 14883
Nombre de la Educadora: Veronica Centeno
Grupo de Edad: Segundo año de vida 1 -2 años
Fecha: 4 de Abril del 2022 (LUNES)
JUEGO INTENCIONADO
Objetivo de Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.
Aprendizaje:
Ámbito de Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro
Desarrollo y
Aprendizaje
Mantener el Inicio y Exploración: Levanta un pie sin ayuda y
equilibrio en los Cantamos la canción ¡Sal solecito! Saludamos y verificamos la asistencia y preguntamos ¿Quién  Alimentos que mantiene el equilibrio un
movimientos falto hoy? permitan breve instante
gruesos del identificar lo
cuerpo Desarrollo y demostración: que es dulce/
adoptando un  Explicamos a los niños que vamos a jugar a pararnos en un solo pie. amargo.
adecuado Mantener el  Nos paramos frente a la pared y sosteniéndonos con una mano nos paramos en un solo pie,
control postural equilibrio en la  Indicamos a los niños que cuando la maestra indique deben caminar hasta la canasta de
que le permita ejecución de alimentos y escoger uno.
disfrutar de la desplazamientos  Invitamos a que lo pruebe y con la ayuda de la maestra identificamos su sabor característico.
realización de sin alturas.  Pedimos guardar el alimento y esta vez nos paramos en un solo pie sin apoyarnos en la pared.
nuevas formas Caminar por una Menor nivel de complejidad: El niño se apoya en la pared para levantar el pie.
de línea recta
movimientos. trazada el en Mayor nivel de complejidad: el niño salta en un pie con ayuda
piso

Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos:

Indicamos que el juego está cerca de terminar y debemos guardar las frutas en una canasta.

Preguntamos a los niños siles gusto el juego con las frutas

JUEGO DE LENGUAJE
Objetivo de Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del Juego simbólico.
Aprendizaje:
Ámbito de Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro.
Desarrollo Y
Aprendizaje

Emplear el Imitar acciones Inicio y Exploración:  Alimentos que Señala objetos o juguetes
lenguaje no que representan Formamos un círculo con los niños, explico que vamos a observar y saborear alimentos que permitan cuando se solicita.
verbal como a personas tenemos en una caja identificar lo
medio de objetos y que es dulce/
comunicación animales. Desarrollo y demostración: amargo.
de sus  Indicamos a los niños que jugaremos al tesoro escondido.
necesidades  Buscamos las tarjetas de alimentos que estarán por todo el salón y entregamos a la maestra
deseos, e ideas ella nos indicara y nombrara el alimento que debemos seleccionar de la mesa, cuando lo
estimulando el seleccionemos identificaremos con apoyo de la maestra si esta dulce o amargo.
desarrollo del
juego
simbólico. Menor nivel de complejidad: el niño busca el objeto solicitado.

Mayor nivel de complejidad: el niño menciona el nombre de los objetos solicitados.

Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos:

Pedimos a los niños guardar los materiales utilizados

Cantamos la canción bravo lo hiciste muy bien.

JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES

El rol de la educadora no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.

 Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI.
 Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar.
 Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado.
 Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros.
 Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.
 Registro en la ficha de observación los comportamientos, actitudes, preferencias, más relevantes que puedan presentarse

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Zonal 3

Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Unidad Desconcentrada tipo “A” Riobamba
Nombre CDI: Gotitas de Miel
Código SIIMIES: 14883
Nombre de la Educadora: Veronica Centeno
Grupo de Edad: Segundo año de vida 1 a- 2 años
Fecha: 05 de Abril del 2022 (MARTES)
JUEGO INTENCIONADO
Objetivo de Aprendizaje: Descubrir diferentes elementos naturales y culturales mediante la exploración e indagación a través de sus sentidos.

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro

Observar y manipular Inicio y Exploración:  Hojas Mira detenidamente las plantas y

algunas plantas de su  Frutos transporta o manipula con ellas, agarra sus
entorno que le llaman Saludamos a los niños ¡Buenos Días!, conversamos  Ramas frutos, hojas, etc.
la atención como está el día hoy y pregunto quién falto este día.  Fundas

Damos un paseo por el jardín mientras conversamos

sobre lo que vemos y recolectamos hojas, frutos y
ramas.

Ámbito del descubrimiento del medio Demostración y Desarrollo:

natural y cultural articulado al
 Indicamos a los niños que coloquen lo que
disfruta de relaciones positivas y
encontraron en el paseo en sus colchonetas.
espacios de juego, de desarrollo de
 Pedimos oler lo que tenemos y si tienen frutos
lenguaje y del aprendizaje.
probarlos para saber su característica.

Menor nivel de complejidad: El niño guarda en su

funda las plantas que la maestra le entrega.

Mayor nivel de complejidad: El niño con las partes de

la planta forma una planta completa

Cierre y Evaluación de conocimientos adquiridos:

JUEGO DE LENGUAJE

Objetivo de Aprendizaje: Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del Juego simbólico

Ámbito de Desarrollo Y Aprendizaje Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro.

Ámbito de manifestaciones del . Comunicar sus Inicio y Exploración: Cantamos la canción ¿hola Utiliza gestos y movimientos para
lenguaje articulado a la realización, deseos, sentimientos como estas? Saludamos y verificamos la asistencia y expresar deseos (salir, subir, bajar,
ejerce la libre expresión, opiniones e
ideas orientadas al desarrollo de la
identidad familiar en un marco de
diversidad,
y emociones a través preguntamos ¿Quién falto hoy?  Alimentos dulces, comer…)
de gestos, salados y ácidos
movimientos. Demostración y Desarrollo:
 Observamos los frutos que estarán suspendidos
en el aire.
 Pedimos a los niños que indiquen cual alimento
es el que desean probar, cuando lo señalen le
preguntamos si quiere comerlo y si desean subir.
 indicamos a los niños que pueden responder con
gestos y movimientos.

Menor nivel de complejidad: el niño hace una acción

en respuesta a los solicitado.

Mayor nivel de complejidad: El niño trata de

pronunciar sus deseos.

Cierre y Evaluación de conocimientos adquiridos:

Indicamos a los niños que la actividad está próxima a

terminar y es hora de guardar los utilizado.

Cantamos la canción bravo lo hiciste muy bien.

JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES

El rol de la educadora no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.

 Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI.
 Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar.
 Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado.
 Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros.
 Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.
 Registro en la ficha de observación los comportamientos, actitudes, preferencias, más relevantes que puedan presentarse

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Zonal 3
Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Unidad Desconcentrada tipo “A” Riobamba
Nombre CDI: Gotitas de Miel
Código SIIMIES: 14883
Nombre de la Educadora: Veronica Centeno
Grupo de Edad: Segundo año de vida 1 a- 2 años
Fecha: 06 de Abril del 2022 (MIERCOLES)
JUEGO INTENCIONADO
Objetivo de Aprendizaje: Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.
Ámbito de Desarrollo y Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro
Aprendizaje
Ámbito del descubrimiento del Explorar Inicio y Exploración:  Cajita Distingue diversos
medio natural y cultural articulado texturas,  Frutas olores y sabores en
al disfruta de relaciones positivas y olores y Cantamos la canción ¡Sal solecito! Saludamos y verificamos la asistencia y  Guineo los alimentos y la
espacios de juego, de desarrollo sabores preguntamos ¿Quién falto hoy?  Manzana naturaleza.
de lenguaje y del aprendizaje. de los  Naranja
elementos Demostración y Desarrollo:  Frutas
de su de
Invitamos a los niños a caminar y pasar los obstáculos colocados en el piso hasta
entorno. plástico
llegar a la mesa en donde encontraran varios alimentos.

 Apoyamos a los niños a que saboree, huela los alimentos que tiene.

 Invitamos al niño a oler el alimento, después a probarlo y al final le indicamos el

alimento en un todo para que pueda identificar y relacionar el alimento con lo
que saboreo y olio.

Menor nivel de complejidad: El niño distingue una característica del alimento.

Mayor nivel de complejidad: El niño distingue las características de los alimentos e

identifica que alimento es.

Cierre y Evaluación de conocimientos adquiridos:

Indicamos que el juego está cerca de terminar y debemos guardar las frutas en una
canasta.

Preguntamos a los niños siles gusto el juego con las frutas

JUEGO DE LENGUAJE
Objetivo de Aprendizaje: Disfrutar de las imágenes y gráficos como medio de expresión no verbal para la comunicación de ideas y pensamientos.
Ámbito de Desarrollo Y Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro.
Aprendizaje

Ámbito de Manifestaciones de Demostrar Inicio y exploración: Formamos un círculo con los niños, explico que vamos a Cuentos Disfruta escuchar
lenguaje articulado a la realización interés escuchar un cuento. cuentos, relatos,
ejercen la libre expresión, por las acompañados de
opiniones e ideas orientadas al imágenes Demostración y Desarrollo: imágenes.
desarrollo de la identidad familiar de los  Presentamos a los niños los personajes del cuento el mundo de los olores y
en un marco de diversidad. cuentos y sabores.
otros
 Relatamos el cuento
materiales
 Pedimos a los niños oler y saborear los personajes del cuento y con ayuda de la
impresos
y maestra identificaremos el olor y el sabor.
digitales.
El cuento de los sabores,
Nivel de ayuda: El niño mira las imágenes del cuento y lo disfruta.
Nivel de dificultad: El niño escucha el cuento e identifica un personaje del cuento.
Refuerzo: los niños con ayuda repiten el cuento.
Cierre de la actividad:
Pedimos a los niños guardar los personajes

Cantamos la canción bravo lo hiciste muy bien.

JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES
El rol de la educadora no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.
 Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI.
 Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar.
 Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado.
 Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros.
 Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.
 Registro en la ficha de observación los comportamientos, actitudes, preferencias, más relevantes que puedan presentarse

Unidad Desconcentrada Zonal: Unidad Desconcentrada Zonal 3

Unidad Desconcentrada Distrital Tipo A / B: Unidad Desconcentrada tipo “A” Riobamba
Nombre CDI: Gotitas de Miel
Código SIIMIES: 14883
Nombre de la Educadora: Veronica Centeno
Grupo de Edad: Segundo año de vida 1 -2 años
Fecha: 07 de abril de 2022 (JUEVES)
JUEGO INTENCIONADO
Objetivo de Aprendizaje: Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación

Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje
Ámbito Exploración del cuerpo y
motricidad articulado al disfruta de
buena salud y nutrición y crece en
entornos protectores y seguros que
promueven relaciones positivas, y
libres de riesgo y violencia
Objetivo de Aprendizaje:
Ámbito de Desarrollo Y Aprendizaje
Comprender el significado de
palabras, frases y oraciones que
permitan la expresión de sus ideas y
deseos a los demás.
corporal.
Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro
Inicio y Exploración: Se detiene en los puntos de
Saludamos a los niños ¡Buenos Días!, conversamos como está  Canción “el tren llegada
el día hoy y pregunto quién falto este día. de la alegría”
Colocamos dentro de una canasta diferentes frutas y  Frutas de plástico
entregamos una por una para que la manipule. Realizamos
preguntas sencillas ¿qué es? ¿te gusta ¿qué sabor tiene?
Desarrollo y demostración:
 Ubicamos a los niños en el piso sobre la colchoneta
Caminar y correr de pedimos que se levante tome una fruta y vaya corriendo a
un lugar a otro, dejar en el otro extremo del salón donde se encuentra
deteniendo la otra canasta. de regreso debe pasar caminando sobre la
velocidad en el punto barra de equilibrio y tomar asiento sobre la colchoneta.
de llegada en  Repetimos varias veces la acción si el niño o niña no logra
superficies planas. correr solo lo apoyamos tomándole de la mano.
Menor nivel de complejidad: el niño/a corre con apoyo
Mayor nivel de complejidad: el niño/a corre llevando un
objeto liviano.
Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos:
Pedimos a los niños/as que guarden las frutas al ritmo de la
canción “A guardar”,
Conversamos sobre que les pareció la actividad de hoy y nos
felicitamos.
JUEGO DE LENGUAJE
Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del Juego simbólico.
Destreza Desarrollo del juego Recursos/Materiales Indicador de Logro.
Intentar seguir Inicio y Exploración:  Radio Trata de cantar
canciones y rimas Nos sentamos en forma circular y entrego una fruta plástica a cada grabadora
cortas y sencillas. uno para que la manipule libremente y después la guarde en la  Pelotas
canasta.  Canasta
 Canciones de
Desarrollo y demostración: las frutas
 Indicamos al niño que vamos a cantar con la canción que
escuchemos. (el baile de las frutas)
  Bailaremos conjuntamente con los niños y cuando este deje de
sonar invitamos a los niños a buscar la fruta de su preferencia,
mirarla intentar repetir el nombre y volverla a guardar.
 Repetimos la actividad varias veces.

Menor nivel de complejidad: el niño aplaude cuando escucha

música.

Mayor nivel de complejidad: el niño menciona el nombre de la

fruta mientras trata de cantar

Cierre y evaluación de conocimientos adquiridos:

Pedimos a los niños que guarden las frutas al ritmo de la canción
“Aguardar”, conversamos sobre que les pareció la actividad de hoy
y nos felicitamos
JUEGO LIBRE EN RINCONES INTERIORES Y/O EXTERIORES
El rol de la educadora no es guiar ni inducir a un juego determinado, debe ser parte del juego que las niñas y niños proponen realizar.
 Llevo a las niñas y niños a los rincones y/o espacios de juego del CDI.
 Permito que las niñas y niños decidan en que espacio y con qué juguetes van a jugar.
 Observo a las niñas y niños en el rincón seleccionado.
 Observo si las niñas o niños buscan a otros niños para interactuar iniciando el contacto y respondiendo a las iniciativas de los otros.
 Estoy alerta si la niña o niño pide ayuda cuando no puede realizar o manipular algún juguete del espacio en el que se encuentre.
 Registro en la ficha de observación los comportamientos, actitudes, preferencias, más relevantes que puedan presentarse

ACTIVIDAD NO PLANIFICADA DEL DIA VIERNES: Juegos tradicionales

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