CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Contenido PDA (Procesos de desarrollo de
aprendizaje)
1. Escritura de nombres en Escribe su nombre y lo compara con
la lengua materna los nombres de sus compañeros, lo
usa para para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o
cortos que el suyo, nombres que
empiezan o terminan con la misma
letra que el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera.
2. Uso de elementos y Distingue letras de números, u otros
convenciones de la escritura signos o marcas gráficas que
presentes en la cotidianidad identifica y traza en textos de uso
cotidiano. Reconoce espacios,
alineación y direccionalidad
(izquierda-derecha y arriba-abajo)
entre palabras y entre enunciados.
Comprende que cada letra tiene
varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones
de estilo. Asocia los sonidos vocálicos
con sus letras correspondientes, así
como los sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más usuales
en su lengua. Identifica de manera
inicial otros signos que acompañan a
las letras en la escritura. Conoce
formas de organización de textos en
otras lenguas: originarias, árabe,
chino, hebreo, etcétera.
3. Lectura, escritura y otros Explora portadores de texto que se
tipos de comunicación que encuentran en su ambiente familiar,
ocurren en el contexto si alguien los usa, con qué propósitos
familiar en qué lengua están, así como su
soporte: libros, documentos digitales,
entre otros.
Temporalidad Ejes articuladores Orientaciones didácticas
(Días)
7 Inclusión, 1. Practicar escribir nombres a
Apropiación de las través de juegos de palabras.
culturas a través de 2. Comparar y contrastar la
la lectura y la longitud y características de los
escritura nombres.
3. Usar los nombres en actividades
de escritura y lectura para ayudar
a los estudiantes a entender la
importancia de la autoría.
10 Pensamiento crítico, 1. Incorporar actividades que
Apropiación de las distingan entre letras, números y
culturas a través de otros signos en textos cotidianos.
la lectura y la 2. Enseñar sobre la organización y
escritura dirección de la escritura a través
de ejemplos prácticos.
3. Promover el reconocimiento y la
escritura de sonidos vocálicos y
consonánticos en su lengua.
8 Interculturalidad 1. Explorar los portadores de texto
crítica, Apropiación presentes en el entorno familiar y
de las culturas a discutir su uso, propósitos y
través de la lectura y lenguas utilizadas. 2. Fomentar la
la escritura lectura y escritura en diferentes
situaciones familiares (mensajes,
notas, listas, cartas, etc.).
3. Promover la reflexión y el
diálogo sobre la importancia de la
comunicación escrita en el ámbito
familiar.
Sugerencias de evaluación Posible problemática
formativa
Observar y registrar el progreso en Dificultad para escribir
la escritura correcta de los correctamente los nombres.
nombres. ¿Cómo podemos mejorar
Realizar actividades de nuestra habilidad para
comparación de nombres para escribir nuestros nombres
identificar diferencias y similitudes. correctamente?
Evaluar la capacidad de los
estudiantes para utilizar su nombre
correctamente en diferentes
contextos.
Proporcionar ejercicios de Confusión en la utilización de
reconocimiento de letras, números mayúsculas, minúsculas y
y otros signos en diferentes estilos de escritura. ¿Cómo
contextos escritos. podemos mejorar nuestra
Evaluar la correcta alineación y comprensión y aplicación de
direccionalidad en la escritura de las convenciones de
palabras y oraciones. escritura?
Realizar actividades de escritura y
lectura para evaluar la
comprensión de las diferentes
formas de escritura (mayúsculas,
minúsculas, estilos) y la asociación
correcta de sonidos con letras.
Observar y evaluar la capacidad de Poca práctica en la lectura y
los estudiantes para identificar y escritura en el entorno
explorar portadores de texto en su familiar. ¿Cómo podemos
entorno familiar. fomentar la lectura, escritura
Solicitar a los estudiantes que y comunicación efectiva en
compartan y expliquen el nuestro entorno familiar?
propósito y la lengua utilizada en
diferentes textos familiares.
Evaluar la participación de los
estudiantes en actividades de
lectura y escritura en el contexto
familiar y su comprensión de la

4. Uso del dibujo y/o la
escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares
5. Descripción de objetos,
personas, seres vivos y
lugares.
6. Registro y/o resumen de
información consultada en
alguna fuente oral, escrita,
visual, táctil o sonora, para
estudiar y/o exponer
7. Empleo de instrucciones
para participar en juegos,
usar o elaborar objetos,
Escribe y/o dibuja para realizar tareas
en casa, recordar mensajes, llevar
materiales a clase, registrar acuerdos,
etcétera.
Describe de manera oral y/o escrita,
en su lengua materna, objetos,
personas, seres vivos y lugares que
conoce en su contexto real o en la
fantasía. Representa objetos,
personas, seres vivos y lugares de
forma plástica, sonora, corporal,
teatral o por medio de otros
lenguajes artísticos.
Emplea distintas formas y recursos de
registro, como escritura, esquema,
dibujos, fotografías y videos, de un
tema de su interés a partir de la
escucha, lectura, observación,
escucha o alguna otra manera de
atención a alguna fuente de
información. Comparte o expone la
información registrada.
Sigue instrucciones, orales o escritas,
para preparar un alimento sencillo y
saludable (receta), utilizar o construir
7 Vida Saludable, 1. Promover el uso de dibujos y
Artes y experiencias escritura como herramientas de
estéticas recordatorio.
2. Utilizar actividades de escritura
y dibujo para reforzar la
comprensión y retención de
acuerdos escolares.
3. Fomentar la autorreflexión y la
planificación a través de la
escritura y el dibujo.
Vida Saludable, 1. Fomentar la descripción verbal y
Interculturalidad escrita de objetos y personas en el
crítica entorno del estudiante.
2. Utilizar actividades artísticas
para representar objetos y
personas.
3. Promover la observación
9 detallada y la descripción precisa
en actividades de escritura y
dibujo.
9 Pensamiento crítico, 1. Enseñar técnicas de toma de
Apropiación de las notas y resumen.
culturas a través de 2. Fomentar el uso de múltiples
la lectura y la fuentes de información para
escritura investigar un tema.
3. Promover la presentación y
discusión de la información
recopilada.
10 Vida Saludable, 1. Realizar actividades prácticas
Igualdad de género que requieran seguir
instrucciones.
importancia de la comunicación
escrita en ese ámbito.
Observar y evaluar la capacidad de Olvidar tareas, mensajes o
los estudiantes para utilizar dibujos acuerdos importantes.
y escritura como herramientas de ¿Cómo podemos utilizar el
recordatorio en diferentes dibujo y la escritura de
situaciones. manera efectiva para
Revisar y evaluar los registros recordar y organizar nuestras
escritos o visuales de los actividades?
estudiantes para asegurarse de
que sean claros y efectivos.
Realizar seguimientos periódicos
para evaluar la consistencia y
mejora en el uso de estas
herramientas.
Pedir a los estudiantes que Falta de detalles y precisión
describan oralmente o por escrito en las descripciones. ¿Cómo
un objeto, persona o lugar y podemos hacer descripciones
evaluar la precisión y detalle de su más detalladas y precisas?
descripción.
Observar las representaciones
artísticas de los estudiantes y
evaluar su capacidad para
transmitir características y detalles
relevantes.
Realizar actividades de
retroalimentación y revisión para
mejorar las habilidades
descriptivas de los estudiantes.
Evaluar la capacidad de los Dificultad para resumir la
estudiantes para tomar notas y información de manera
resumir información de diferentes efectiva. ¿Cómo podemos
fuentes de manera precisa y mejorar nuestras habilidades
organizada. de resumen y registro de
Revisar y evaluar los registros de información precisa?
información recopilada, como
escritura, esquemas, dibujos,
fotografías o videos.
Evaluar la habilidad de los
estudiantes para compartir y
exponer la información registrada
de manera clara y coherente.
Observar y evaluar la capacidad de Problemas para seguir
los estudiantes para seguir instrucciones correctamente.
instrucciones orales o escritas de ¿Cómo podemos mejorar
preparar alimentos u otros un objeto, participar en un juego o
propósitos alguna otra actividad. Explica a sus
compañeros las instrucciones que
siguió y revisa el proceso, así como su
resultado.
8. Representación de lugares Describe de forma oral la ruta o
y las maneras de llegar a camino que sigue de su casa a la
ellos escuela y viceversa. Representa en
forma plástica el camino de su casa a
la escuela, colocando referencias
como casas, parcelas, mojoneras,
tiendas, edificios, paradas de
transporte público, parques o
cualquier otro lugar de referencia.
9. Identificación del sentido, Identifica la intención comunicativa
utilidad y elaboración de de letreros, carteles, avisos y otros
avisos, carteles, anuncios textos públicos que se encuentran en
publicitarios y letreros en la su contexto escolar y, en general,
vida cotidiana comunitario. Propone ideas para la
escritura colectiva de letreros,
carteles y/o avisos que contribuyan a
lograr propósitos individuales y
colectivos propios.
10. Comunicación a distancia Participa con ideas en la elaboración
con familiares u otras de un texto para alguien que vive en
personas otro lugar, a través del dictado a su
docente. Comprende los elementos y
procedimientos necesarios para hacer
llegar un mensaje a personas que
viven lejos y las posibilidades de
2. Fomentar la explicación y
discusión del proceso seguido y los
resultados obtenidos.
3. Utilizar juegos y actividades
prácticas para mejorar la
comprensión lectora y el
seguimiento de instrucciones.
9 Interculturalidad 1. Describir oralmente la ruta de
crítica, Pensamiento casa a la escuela y viceversa,
crítico utilizando referencias y puntos de
interés.
2. Representar de forma plástica el
camino de casa a la escuela,
incorporando elementos visuales y
espaciales relevantes. 3. Explorar y
discutir diferentes formas de llegar
a lugares, incluyendo medios de
transporte, caminos y referencias
geográficas.
8 Pensamiento crítico, 1. Analizar y discutir la intención
Interculturalidad comunicativa de diferentes tipos
crítica de textos públicos. 2. Fomentar la
creación colectiva de letreros,
carteles y avisos. 3. Promover la
reflexión crítica sobre el propósito
y el contenido de los textos
publicitarios.
7 Inclusión, Igualdad 1. Participar en la elaboración de
de género textos para ser enviados a
personas que viven lejos a través
de la dictación a un docente. 2.
Comprender los elementos y
procedimientos necesarios para
enviar mensajes a distancia
manera precisa. nuestra capacidad para seguir
Solicitar a los estudiantes que instrucciones de manera
expliquen y describan las precisa y efectiva?
instrucciones que siguieron, y
evaluar su comprensión y
capacidad de comunicación.
Realizar actividades prácticas y
observar el proceso y resultado
para evaluar la efectividad de la
aplicación de las instrucciones.
Solicitar a los estudiantes que Dificultad para representar de
describan oralmente la ruta de forma clara y precisa los
casa a la escuela y viceversa, lugares y rutas. ¿Cómo
evaluando la precisión y detalle de podemos mejorar nuestra
su descripción. capacidad para representar
Evaluar las representaciones de manera efectiva los
plásticas de los estudiantes que lugares y las rutas?
muestran el camino de casa a la
escuela, asegurándose de que
incluyan referencias y puntos de
interés relevantes.
Observar y evaluar la comprensión
de los estudiantes sobre diferentes
formas de llegar a lugares,
incluyendo medios de transporte y
referencias geográficas.
Evaluar la capacidad de los Falta de comprensión sobre
estudiantes para identificar la el propósito y la utilidad de
intención comunicativa de los textos públicos. ¿Cómo
diferentes tipos de textos públicos. podemos entender y elaborar
Observar y evaluar la participación textos públicos de manera
de los estudiantes en la creación efectiva?
colectiva de letreros, carteles y
avisos.
Realizar actividades de análisis
crítico de textos publicitarios y
evaluar la comprensión y reflexión
de los estudiantes sobre sus
propósitos y contenido.
Evaluar la capacidad de los Dificultad para enviar
estudiantes para participar en la mensajes a personas que
elaboración de textos dirigidos a viven lejos. ¿Cómo podemos
personas que viven lejos. mejorar nuestra capacidad
Revisar y evaluar los mensajes y para comunicarnos
textos creados por los estudiantes efectivamente a distancia con
para asegurar que cumplan con los familiares y otras personas?
 medios para enviarlo, ya sea físicos o
electrónicos.
11. Conversaciones o Formula preguntas acordes al tema
entrevistas con personas de que abordará la persona invitada y
la comunidad, invitadas a escucha de manera atenta la
departir sobre temas información. Recupera con sus
específicos. palabras la información que escuchó
sobre el tema que abordó la persona
invitada.
12. Elaboración y difusión de Identifica las características de una
noticias en la escuela y el noticia y sus funciones. Reflexiona
resto de la comunidad sobre la importancia de la veracidad
en las noticias. Colabora en la
escritura colectiva de noticias breves,
respetando el formato establecido.
13. Producción de textos Identifica necesidades de la escuela y
dirigidos a autoridades y de la localidad a partir de preguntas,
personas de la comunidad, comentarios u observaciones que
en relación con necesidades, involucran a compañeros, familiares,
intereses o actividades de la vecinos, profesores, autoridades y
escuela otros. Identifica a personas de la
comunidad que pueden contribuir en
la solución a necesidades previstas.
Elabora, en colectivo, dibujos y textos
(medios físicos o electrónicos). 3.
Explorar diferentes medios de
comunicación a distancia y sus
características (cartas, correos
electrónicos, videollamadas, etc.).
8 Inclusión, 1. Formular preguntas relevantes
Interculturalidad para una persona invitada y
crítica escuchar atentamente la
información proporcionada.
2. Recuperar y resumir la
información escuchada sobre el
tema abordado por la persona
invitada.
3. Fomentar la participación activa
y el diálogo con la comunidad a
través de conversaciones y
entrevistas.
9 Pensamiento crítico, 1. Fomentar la discusión sobre las
Apropiación de las características y funciones de las
culturas a través de noticias. 2. Promover la escritura
la lectura y la colectiva de noticias breves. 3.
escritura Reflexionar sobre la importancia
de la veracidad en las noticias.
10 Igualdad de género, 1. Fomentar la identificación de
Pensamiento crítico necesidades en la escuela y la
comunidad que podrían ser
abordadas a través de la escritura.
2. Promover la redacción colectiva
de cartas y mensajes dirigidos a las
autoridades. 3. Reflexionar sobre
la importancia de la comunicación
efectiva para promover el cambio.
elementos y procedimientos
necesarios para su envío.
Observar y evaluar la comprensión
de los estudiantes sobre los
diferentes medios físicos y
electrónicos disponibles para la
comunicación a distancia.
Evaluar la capacidad de los Falta de habilidades para
estudiantes para formular formular preguntas y
preguntas relevantes y escuchar escuchar atentamente.
atentamente la información ¿Cómo podemos mejorar
proporcionada por una persona nuestra capacidad para hacer
invitada. preguntas y escuchar de
Solicitar a los estudiantes que manera efectiva en
compartan y resuman la conversaciones o entrevistas
información que escucharon sobre con personas de la
el tema abordado por la persona comunidad?
invitada.
Evaluar la participación activa de
los estudiantes en las
conversaciones y entrevistas, así
como su capacidad para expresar y
reflexionar sobre la información
adquirida.
Evaluar la comprensión de los Dificultad para redactar
estudiantes sobre las noticias y respetar el formato
características y funciones de las establecido. ¿Cómo podemos
noticias. mejorar nuestra habilidad
Revisar y evaluar la escritura para elaborar y difundir
colectiva de noticias breves, noticias respetando las
asegurando que se respete el características del género
formato y se transmita información periodístico?
veraz y relevante.
Observar y evaluar la capacidad de
los estudiantes para trabajar en
equipo y colaborar en la
elaboración y difusión de noticias.
Desconocimiento sobre cómo
dirigir textos a autoridades y
personas relevantes. ¿Cómo
podemos aprender a redactar
y comunicar nuestras
necesidades y propuestas de
manera efectiva a las
autoridades y miembros de la
comunidad?
 que expliquen las necesidades
identificadas y que soliciten la
intervención de personas que podrían
contribuir para satisfacerlas
14. Reflexión crítica sobre Describe y opina sobre lo que ve o
los medios de comunicación escucha cotidianamente en medios
de comunicación como radio y
televisión. Reflexiona sobre la
elección de lo que ve, escucha y
siente a través de los medios, en
relación con los efectos que tiene
para su proceso de desarrollo.
15. Reconocimiento de la Reconoce que en México conviven
diversidad lingüística en la muchas lenguas y culturas, todas ellas
escuela y el resto de la valiosas, a partir de la identificación
comunidad de que su lengua materna es una de
ellas y, por tanto, distinta a la que
otros miembros de la comunidad, el
país o el mundo emplean.
16. Exploración de Expresa lo que sabe de su familia o de
testimonios escritos, alguna persona cercana, a través de
fotográficos y audiovisuales fotografías, eventos, objetos,
del pasado familiar y comidas, entre otros elementos que
comunitario permitan definir su identidad
individual y colectiva en relación con
el reconocimiento del pasado.
Reconoce diversos sucesos familiares
y comunitarios que ocurrieron antes
de que naciera.
7 Interculturalidad 1. Describir y opinar sobre los
crítica, Inclusión contenidos de los medios de
comunicación cotidianos, como
radio y televisión.
2. Reflexionar sobre las elecciones
de consumo mediático y su
influencia en el desarrollo
personal.
3. Fomentar la crítica y el análisis
de los efectos de los medios de
comunicación en el proceso de
desarrollo.
9 Interculturalidad 1. Reconocer la diversidad
crítica, Apropiación lingüística en México y valorar
de las culturas a todas las lenguas y culturas
través de la lectura y presentes.
la escritura 2. Identificar la lengua materna
propia y comprender que es
diferente a las de otros miembros
de la comunidad o del país.
3. Promover el respeto y la
valoración de la diversidad
lingüística a través de actividades
de reflexión y diálogo.
8 Pensamiento crítico, 1. Expresar el conocimiento sobre
Igualdad de género la familia y personas cercanas a
través de fotografías, objetos,
comidas y eventos.
2. Reconocer sucesos familiares y
comunitarios ocurridos antes de su
nacimiento a través de testimonios
escritos, fotográficos y
audiovisuales.
3. Fomentar la reflexión y el
diálogo sobre la importancia de la
historia y la identidad individual y
colectiva.
Evaluar la capacidad de los Falta de habilidades para
estudiantes para describir y opinar reflexionar críticamente
sobre los contenidos de los medios sobre los medios. ¿Cómo
de comunicación cotidianos. podemos desarrollar
Realizar actividades de reflexión y habilidades de pensamiento
debate sobre las elecciones de crítico al analizar los
consumo mediático y su impacto contenidos mediáticos?
en el desarrollo personal.
Observar y evaluar la capacidad de
los estudiantes para expresar una
reflexión crítica sobre los efectos
de los medios de comunicación en
su proceso de desarrollo.
Evaluar la comprensión de los Desconocimiento y falta de
estudiantes sobre la diversidad aprecio por la diversidad
lingüística en México y su lingüística. ¿Cómo podemos
valoración de todas las lenguas y valorar y respetar la
culturas presentes. diversidad lingüística en
Observar y evaluar la identificación nuestra escuela y
por parte de los estudiantes de su comunidad?
lengua materna como parte de esa
diversidad y su reconocimiento de
las diferencias con otras lenguas.
Realizar actividades de reflexión y
diálogo para evaluar la
comprensión y respeto de los
estudiantes hacia la diversidad
lingüística.
Evaluar la capacidad de los Desconexión con el pasado
estudiantes para expresar familiar y comunitario.
conocimiento sobre su familia y ¿Cómo podemos explorar y
personas cercanas a través de valorar nuestro pasado a
diferentes testimonios. través de testimonios
Observar y evaluar la participación escritos, fotográficos y
de los estudiantes en actividades audiovisuales?
de exploración y reconocimiento
de su pasado familiar y
comunitario.
Evaluar la identificación de los
estudiantes con su historia y la
comprensión de su identidad
individual y colectiva.
17. Uso estético de los
lenguajes corporal, visual y
sonoro en la vida cotidiana
18. Percepción del entorno
familiar y escolar para
imaginar propuestas de
mejora
19. Apreciación de
narraciones, poemas y
diversas formas literarias
Reconoce que los movimientos,
imágenes y sonidos constituyen
lenguajes que permiten la
comunicación. Utiliza formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos o
gestos para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno familiar. Imita
sonidos o imágenes del entorno con
su cuerpo o con objetos a su
disposición.
Explora cualidades del entorno
familiar y escolar y las representa
mediante el uso intencional de
formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos. Experimenta
creativamente con cambios en la
disposición de objetos del entorno
familiar y escolar para resignificar la
percepción del espacio.
Identifica elementos narrativos
(modulación de la voz, volumen,
pausas, movimientos), usado por el
narrador para mantener la atención
de quienes escuchan. Interactúa con
narraciones compartidas por
cuentacuentos, narradores, poetas,
cantores o personas mayores de la
comunidad. Identifica elementos de
expresión oral o corporal (modulación
9 Artes y experiencias 1. Reconocer y utilizar diferentes
estéticas, Vida formas de lenguaje corporal, visual
Saludable y sonoro para expresar
sensaciones, emociones y
sentimientos.
2. Imitar sonidos o imágenes del
entorno utilizando el cuerpo u
objetos disponibles.
3. Experimentar y crear con
formas, colores, sonidos,
movimientos y gestos en
actividades artísticas y cotidianas.
8 Vida 1. Explorar las cualidades del
Saludable, entorno familiar y escolar y
representarlas a través de
Pensamiento elementos artísticos.
crítico 2. Experimentar creativamente
con cambios en la disposición de
objetos y espacios para resignificar
la percepción del entorno.
3. Fomentar la reflexión y la
participación activa en la mejora
del entorno familiar y escolar a
través de propuestas creativas.
10 Apropiación de las 1. Identificar elementos narrativos
culturas a través de utilizados por los narradores para
la lectura y la mantener la atención de los
escritura, Artes y oyentes.
experiencias 2. Interactuar con narraciones
estéticas compartidas por cuentacuentos,
poetas o personas mayores de la
comunidad.
3. Dialogar y discutir sobre temas
Observar y evaluar la utilización de Limitaciones en la expresión
formas, colores, sonidos, artística y estética. ¿Cómo
movimientos y gestos por parte de podemos desarrollar nuestra
los estudiantes para expresar capacidad para expresarnos
sensaciones, emociones, de manera artística y estética
sentimientos e ideas en su entorno utilizando los lenguajes
familiar. corporal, visual y sonoro?
Solicitar a los estudiantes que
imiten sonidos o imágenes del
entorno utilizando su cuerpo u
objetos disponibles, evaluando su
creatividad y habilidades
expresivas.
Evaluar la participación de los
estudiantes en actividades
artísticas y cotidianas que
involucren el uso estético de los
lenguajes corporal, visual y sonoro.
Observar y evaluar la exploración Falta de conciencia y
de cualidades del entorno familiar participación en la mejora del
y escolar por parte de los entorno. ¿Cómo podemos
estudiantes, y cómo las mejorar nuestro entorno
representan mediante el uso familiar y escolar a través de
intencional de formas, colores, propuestas y acciones?
texturas, sonidos, movimientos y
gestos.
Evaluar la creatividad y originalidad
de los estudiantes al experimentar
con cambios en la disposición de
objetos y espacios para resignificar
la percepción del entorno.
Fomentar la reflexión y evaluar la
participación activa de los
estudiantes en la generación de
propuestas creativas para mejorar
el entorno familiar y escolar.
Evaluar la capacidad de los Dificultad para identificar y
estudiantes para identificar apreciar elementos narrativos
elementos narrativos utilizados por y literarios. ¿Cómo podemos
los narradores para mantener la desarrollar nuestra capacidad
atención de los oyentes. para identificar y apreciar los
Observar y evaluar la interacción elementos narrativos y
de los estudiantes con narraciones literarios en las narraciones,
compartidas por cuentacuentos, poemas y diversas formas
poetas o personas mayores de la literarias?
comunidad, y su participación en

20. Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones literarias y
otras manifestaciones
artísticas
21. Interpretación de
historias mediante el uso
artístico de las palabras, del
cuerpo, del espacio y del
tiempo
de la voz, volumen, pausas, ritmos,
movimientos, gestos, señas) usados
por la persona que narra para
despertar el interés de los
interlocutores. Dialoga con sus pares
acerca de los temas compartidos en
las narraciones, poemas o formas
literarias leídas por una persona
mayor.
Participa en cantos, trabalenguas,
adivinanzas, coplas y diversos juegos
de palabras para disfrutarlos y
conocer algunos recursos lingüísticos,
tales como la rima, el calambur, las
entonaciones, entre otros. Comparte
con sus pares algunos de los juegos
de palabras que ha aprendido.
Interactúa con distintas canciones,
coplas, trabalenguas, adivinanzas y
juegos de palabras presentes en la
comunidad, para reconocer
elementos de la identidad personal y
colectiva.
Reconoce la organización y orden del
texto e imágenes de una historieta.
Crea una historieta corta a partir de
una experiencia personal o de una
lectura. Emplea el cuerpo en una
secuencia de movimientos para
contar una historia sencilla o
representar una narración de su
interés. Juega en improvisaciones
teatrales donde se modifican el
espacio y tiempo de manera ficticia
para explorar narraciones escénicas.
literarios compartidos y sus formas actividades de diálogo sobre los
de expresión oral y corporal.
9 Artes y experiencias 1. Participar en cantos,
estéticas, trabalenguas, adivinanzas y juegos
Interculturalidad de palabras para disfrutar y
crítica explorar recursos lingüísticos.
2. Compartir y aprender juegos de
palabras con sus compañeros.
. Interactuar con distintas
canciones, coplas, trabalenguas y
adivinanzas para reconocer
elementos de la identidad
personal y colectiva.
9 Artes y experiencias 1. Interpretar tramas de historietas
estéticas, sencillas, reconociendo la
Apropiación de las organización textual e imágenes.
culturas a través de 2. Crear historietas cortas basadas
la lectura y la en experiencias personales o
escritura lecturas.
3. Utilizar el cuerpo y la
imaginación para contar y
representar historias a través de
movimientos, gestos y cambios en
el espacio y el tiempo.
temas compartidos.
Evaluar la capacidad de los
estudiantes para reconocer
elementos de expresión oral o
corporal utilizados por la persona
que narra para despertar el interés
de los interlocutores.
Evaluar la participación de los Falta de exploración y
estudiantes en cantos, experimentación en el uso de
trabalenguas, adivinanzas y juegos elementos sonoros. ¿Cómo
de palabras, y su disfrute y podemos experimentar y
comprensión de los recursos utilizar de manera creativa los
lingüísticos utilizados. elementos sonoros en
Solicitar a los estudiantes que nuestras composiciones
compartan y enseñen juegos de literarias y otras
palabras aprendidos, evaluando su manifestaciones artísticas?
capacidad de transmitir y aplicar
los recursos lingüísticos
aprendidos.
Observar y evaluar la interacción
de los estudiantes con distintas
canciones, coplas, trabalenguas y
adivinanzas presentes en la
comunidad, y su reconocimiento
de elementos de la identidad
personal y colectiva.
Evaluar la capacidad de los Dificultad para interpretar y
estudiantes para interpretar representar historias de
tramas de historietas sencillas, manera artística. ¿Cómo
reconociendo la organización podemos mejorar nuestra
textual e imágenes. capacidad para interpretar y
Observar y evaluar la creación de representar historias de
historietas cortas por parte de los manera artística utilizando las
estudiantes, basadas en palabras, el cuerpo, el
experiencias personales o lecturas, espacio y el tiempo?
y su capacidad para utilizar
elementos artísticos en su
representación.
Evaluar la participación y
creatividad de los estudiantes en
improvisaciones teatrales donde se
modifican el espacio y el tiempo
para explorar narraciones
escénicas.
22. Representación de
distintas formas de ser y
estar en el mundo a partir
de la ficción
1. Cuerpo humano:
estructura externa, acciones
para su cuidado y sus
cambios como parte del
crecimiento.
Lee de forma individual y colectiva de
textos que contengan seres
imaginarios, para representarlos
empleando elementos de los
lenguajes artísticos. Crea personajes
ficticios, empleando formas, colores,
texturas, movimientos, gestos y
sonidos, a partir de una narración,
poema, canción, pintura, escultura,
película, historieta u obra de teatro.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Escribe su nombre y lo compara con
los nombres de sus compañeros, lo
usa para para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o
cortos que el suyo, nombres que
empiezan o terminan con la misma
letra que el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera.
8 Inclusión, Igualdad 1. Leer textos con personajes
de género imaginarios y representarlos
utilizando elementos artísticos.
2. Crear personajes ficticios
empleando formas, colores,
texturas, movimientos, gestos y
sonidos.
3. Explorar y valorar diferentes
formas de ser y estar en el mundo
a través de narraciones, poemas,
canciones, pinturas, esculturas,
películas, historietas u obras de
teatro.
10 Vida Saludable, 1) El maestro puede realizar
Inclusión actividades de comparación y
clasificación de nombres,
promoviendo la interacción entre
los alumnos y la atención a las
características de los mismos,
fomentando así el desarrollo de
habilidades cognitivas y sociales.
2) Se puede utilizar el cuerpo
humano como un recurso
didáctico para que los alumnos
puedan identificar diferentes
partes y acciones de cuidado,
relacionándolas con los nombres
de sus compañeros y promoviendo
el reconocimiento de la
importancia del autocuidado y
respeto hacia los demás.
3) El maestro puede utilizar los
nombres de los alumnos como una
herramienta para el registro de
asistencia, la autoría de trabajos o
la organización de útiles escolares,
brindando a los estudiantes la
Evaluar la comprensión de los
estudiantes al leer textos con
personajes imaginarios y su
capacidad para representarlos
utilizando elementos artísticos.
Observar y evaluar la creación de
personajes ficticios por parte de
los estudiantes, empleando
formas, colores, texturas,
movimientos, gestos y sonidos, a
partir de una narración, poema,
canción, pintura, escultura,
película, historieta u obra de
teatro.
Fomentar la reflexión y evaluar la
identificación de los estudiantes
con diferentes formas de ser y
estar en el mundo a través de la
ficción.
1) Promover actividades de
comparación y clasificación de
nombres para desarrollar
habilidades cognitivas y sociales.
2) Relacionar el cuerpo humano
con los nombres de los
compañeros para promover el
autocuidado y el respeto.
3) Utilizar los nombres de los
alumnos para el registro y
organización escolar, fomentando
la responsabilidad y pertenencia.
Limitaciones en la capacidad
de representar diversas
identidades y experiencias.
¿Cómo podemos ampliar
nuestra capacidad para
representar y explorar
diversas formas de ser y estar
en el mundo a través de la
ficción?
Problemática: Falta de
participación activa y sentido
de pertenencia en la vida
escolar.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos fomentar la
participación activa y el
sentido de pertenencia en la
vida escolar de los niños y
niñas de 6 años utilizando sus
propios nombres y el cuerpo
humano como recursos
didácticos?

2. Beneficios del consumo
de alimentos saludables, de
agua simple potable, y de la
práctica de actividad física.
3. Características del
entorno natural y
sociocultural.
Indaga, registra y compara el tipo de
bebidas y alimentos (frutas, verduras,
cereales, tubérculos, leguminosas y
de origen animal), la frecuencia y
cantidad que consume de manera
personal en casa y la escuela.
Compara, registra y comunica los
beneficios del consumo de alimentos
saludables, y de beber agua simple
potable, contra alimentos con alto
contenido de azúcar, grasa y sal, y
bebidas azucaradas; toma decisiones
a favor de una alimentación
saludable. Describe los alimentos y
bebidas saludables que consume en
casa, escuela y comunidad, que
aportan a su cuerpo lo que necesita, y
que junto con la práctica de actividad
física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
Distingue, describe y registra, en su
lengua materna, las características del
entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, si hace frío o calor,
frecuencia de lluvias, sequías, entre
otras. Observa, compara y registra
características de plantas, animales,
como color, estructura y cubierta
corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o
oportunidad de sentirse parte
activa en la vida escolar y
fomentando la responsabilidad y el
sentido de pertenencia.
10 Vida Saludable, 1. Indagación y análisis de la 1. Registro de la ingesta personal Problemática educativa: Falta
Pensamiento crítico ingesta personal: Los estudiantes para analizar y tomar decisiones de conciencia sobre una
investigarán y registrarán los sobre una alimentación saludable. alimentación saludable y sus
alimentos y bebidas que 2. Comparación y comunicación de beneficios.
consumen en casa y en la escuela, beneficios entre alimentos
comparando su cantidad y saludables y no saludables. Pregunta guía: ¿Cómo
frecuencia. Analizarán los 3. Descripción de alimentos podemos promover una
beneficios de una alimentación saludables y actividad física. alimentación saludable entre
saludable y tomarán decisiones nuestros compañeros y tomar
conscientes sobre su dieta. decisiones conscientes sobre
nuestra dieta?
2. Comparación y comunicación de
beneficios: Los estudiantes
compararán y registrarán las
diferencias entre alimentos
saludables y aquellos con alto
contenido de azúcar, grasa y sal,
así como bebidas azucaradas.
Comunicarán estos beneficios a
sus compañeros, promoviendo
una alimentación saludable.
3. Descripción de alimentos
saludables y actividad física: Los
estudiantes describirán los
alimentos y bebidas saludables
que consumen en casa, escuela y
comunidad, explicando cómo
benefician a su cuerpo. Además,
identificarán la importancia de la
actividad física y cómo esta ayuda
a crecer y evitar enfermedades.
15 Interculturalidad 1. Observación y registro: Los 1. Observar y registrar las Problemática educativa: La
crítica, Apropiación estudiantes serán capaces de características del entorno natural falta de conciencia ambiental
de las culturas a observar y registrar las y de los animales, clasificándolos y cultural en los niños de 6
través de la lectura y características del entorno natural, según criterios propios o años dificulta su comprensión
la escritura como plantas, animales y cuerpos consensuados. y valoración del entorno
de agua. También registrarán las 2. Identificar y describir prácticas natural y sociocultural.
características de los animales, socioculturales del entorno, como
como su color, estructura corporal vivienda, vestimenta, juegos y Pregunta guía: ¿Cómo
y si son domésticos o silvestres. formas de comunicación. podemos ayudar a los niños
Esto les permite clasificarlos de 3. Representar visualmente el de 6 años a desarrollar

4. Objetos del entorno:
características, propiedades,
estados físicos y usos en la
vida cotidiana.
tienen espinas, raíces u hojas, entre
otras, para clasificarlos a partir de
criterios propios o consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de
su entorno, relacionadas con el tipo
de vivienda, vestido, juego, formas de
hablar, medir, celebraciones, cuidado
de la naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los
componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas
referencias espaciales (enfrente,
detrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, entre otras). y el punto de
referencia del observador.
Observa, manipula y compara
diversos objetos a partir de
características como: color, tamaño,
olor, textura, material de qué están
hechos (madera, vidrio, metal,
plástico), entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios
propios o consensuados. Explora y
experimenta con diversos materiales
para explicar sus propiedades: flexible
(se puede doblar o no); ligero o
pesado; textura; elástico (regresa o
no a su forma original después de
haber sido estirado) y resistente
(difícil o fácil de romper); los clasifica
de acuerdo con ellas y argumenta sus
resultados. Establece relaciones entre
las propiedades de los materiales con
el uso que se les da al elaborar ciertos
acuerdo a criterios propios o entorno natural mediante dibujos conciencia ambiental y
consensuados. o croquis, utilizando referencias cultural a través de la
espaciales para ubicar los observación, registro y
2. Conocimiento de la cultura elementos. representación visual del
local: Los estudiantes identificarán entorno natural y
y describirán prácticas sociocultural?
socioculturales en su entorno,
como el tipo de vivienda,
vestimenta, juegos y formas de
comunicación. También
reconocerán la importancia de
cuidar la naturaleza y celebrar
eventos culturales. Esto les ayuda
a comprender y valorar su propia
cultura y la diversidad.
3. Representación visual del
entorno: Los estudiantes
aprenderán a representar el
entorno natural y sociocultural a
través de dibujos o croquis.
Utilizarán referencias espaciales,
como enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca y lejos, para ubicar
los elementos en relación con el
observador. Esto desarrolla su
capacidad espacial y de
representación gráfica.
15 Pensamiento crítico, 1. Exploración y clasificación de 1. Observación, manipulación y Problemática educativa: Falta
Apropiación de las objetos: Los estudiantes clasificación de objetos según de desarrollo de habilidades
culturas a través de observarán, manipularán y características físicas para de observación y análisis al
la lectura y la compararán diversos objetos a desarrollar habilidades de manipular y comparar
escritura partir de sus características físicas observación y análisis. objetos según sus
como color, tamaño, textura y 2. Experimentación y explicación características físicas.
material. Clasificarán los objetos de propiedades de materiales
según criterios propios o mediante experimentos y Pregunta guía: ¿Cómo
consensuados, desarrollando establecimiento de relaciones con podemos desarrollar
habilidades de observación y usos cotidianos. habilidades de observación y
análisis. 3. Diseño y construcción de análisis al manipular y
objetos/juguetes utilizando comparar objetos según sus
2. Experimentación y explicación propiedades físicas de materiales, características físicas?
de propiedades de los materiales: fomentando habilidades de diseño
Los estudiantes realizarán y creatividad.
experimentos para explorar las
propiedades de los materiales,
como flexibilidad, peso, textura y
resistencia. A partir de los

5. Impacto de las actividades
humanas en el entorno
natural, así como acciones y
prácticas socioculturales
para su cuidado.
objetos, como el plástico con el cual
se hacen bolsas, envases, sillas,
cubiertos, juguetes, plumas, entre
otros; diseña y construye un objeto o
juguete con base en las propiedades
físicas de los materiales.
Identifica actividades personales,
familiares y de la comunidad que
impactan en la naturaleza y en la
salud de las personas, las registra y
clasifica como positivas o negativas.
Propone y participa en acciones y
prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el cuidado
del entorno natural y expresa la
importancia de establecer relaciones
más armónicas con la naturaleza.
resultados, explicarán las
propiedades y establecerán
relaciones entre estas propiedades
y los usos de los materiales en la
vida cotidiana.
3. Diseño y construcción basados
en propiedades de los materiales:
Los estudiantes utilizarán sus
conocimientos sobre las
propiedades de los materiales para
diseñar y construir un objeto o
juguete. Tomarán en cuenta las
propiedades físicas de los
materiales para seleccionar
aquellos que sean adecuados para
el objeto, desarrollando
habilidades de diseño y
creatividad.
15 Pensamiento crítico, 1. Identificar y clasificar 1. Reflexionar sobre las actividades Problemática educativa: Falta
Interculturalidad actividades: Promover la reflexión que impactan en el entorno y de conciencia ambiental.
crítica y conciencia sobre las actividades clasificarlas como positivas o
que impactan en el entorno negativas. Pregunta para el proyecto
natural, fomentando la 2. Participar en acciones y futuro: ¿Cómo podemos
identificación y clasificación de prácticas socio-culturales para promover en los niños y niñas
estas como positivas o negativas. cuidar el entorno natural en la de nuestra comunidad la
comunidad. conciencia y el cuidado del
2. Acciones y prácticas 3. Promover la importancia de entorno natural?
socioculturales: Incentivar la establecer relaciones más
participación activa en acciones y armoniosas con la naturaleza y
prácticas socioculturales de la vivir en equilibrio.
comunidad que favorezcan el
cuidado del entorno natural,
promoviendo la colaboración y el
trabajo en equipo.
3. Establecer relaciones más
armónicas: Fomentar la
importancia de establecer
relaciones más armoniosas con la
naturaleza, promoviendo la
reflexión sobre los beneficios de
cuidar el entorno y la importancia
de vivir en equilibrio con la
naturaleza.
6. Efectos de la aplicación de Observa de manera directa o en
fuerzas: movimiento y
deformación.
15
diversos medios, la trayectoria (recta,
curva, circular) y rapidez (rápido o
lento) de diferentes animales al
desplazarse, como: mariposas,
zopilotes, colibríes, hormigas,
delfines, serpientes, entre otros, y
registra sus conclusiones.
Experimenta con objetos al
empujarlos y jalarlos para observar
cómo se mueven, modifican su
estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez; registra
sus observaciones. Caracteriza el
movimiento con base en términos
comunes, como “más lento que, más
rápido que” y la descripción de
diferentes trayectorias: recta, curva,
circular.
Pensamiento crítico, 1. Observación y comparación de 1. Observar y comparar Problemática educativa:
Vida Saludable trayectorias y rapidez de animales: trayectorias y rapidez de animales Dificultad para comprender y
A través de la observación directa en movimiento para caracterizar comparar diferentes
o usando diversos medios, los sus movimientos. trayectorias y velocidades de
estudiantes pueden analizar el 2. Experimentar con objetos para animales y objetos.
movimiento y la rapidez de comprender cómo se mueven y
diferentes animales al desplazarse. registrar observaciones sobre Pregunta guía: ¿Cómo
Pueden registrar sus conclusiones cambios en su estado. podemos analizar y comparar
para posteriormente comparar y 3. Utilizar términos comunes para el movimiento de animales y
caracterizar los movimientos de describir el movimiento de objetos objetos en términos de
los animales en términos de y caracterizar sus trayectorias y trayectorias y velocidades,
trayectorias (rectas, curvas, rapidez. para comprender mejor las
circulares) y rapidez (rápido o propiedades del movimiento?
lento).
2. Experimentación con objetos
para comprender el movimiento:
Los estudiantes pueden
experimentar empujando y
jalandando objetos para observar
cómo se mueven, cambian de
estado de reposo, se detienen o
cambian de dirección o rapidez. A
través de estas experiencias,
pueden registrar y analizar sus
observaciones para comprender
las propiedades del movimiento de
los objetos.

3. Caracterización del movimiento

7. Estudio de los números.
Expresa oralmente la sucesión
numérica en su lengua materna y en
español, primero hasta 20, luego
hasta 40, posteriormente hasta 60 y
mediante descripciones comunes:
Los estudiantes pueden describir
el movimiento de los objetos
utilizando términos comunes
como "más lento que" o "más
rápido que". También pueden
aprender a identificar y describir
diferentes trayectorias, como
rectas, curvas y circulares. De esta
manera, podrán caracterizar y
comparar el movimiento de
diferentes objetos de manera más
precisa.
20 Pensamiento crítico, 1) Desarrollar actividades donde 1) Fomentar la expresión oral de la Problemática educativa:
Apropiación de las los estudiantes practiquen la sucesión numérica y la Dificultad en la comprensión
culturas a través de expresión oral de la sucesión representación de cantidades a y aplicación de los conceptos
numérica en su lengua materna y través de actividades interactivas. numéricos en situaciones
 finalmente hasta 120 elementos, o
hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número
dado. A través de situaciones
cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de
elementos de una colección, primero
de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100
elementos. Identifica regularidades
en los numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
8. Construcción de la noción Reconoce, a partir de la resolución de
de suma y resta como situaciones que implican agregar,
operaciones inversas. quitar, juntar, comparar y completar,
que la suma es el total de dos o más
cantidades y la resta, como la pérdida
de elementos en una colección.
Resuelve problemas vinculados a su
la lectura y la en español, utilizando diferentes 2) Proporcionar ejercicios de cotidianas, limitando el
escritura recursos como juegos, canciones o escritura y lectura de números desarrollo de habilidades
representaciones visuales. para identificar regularidades en matemáticas en niños.
Asimismo, se deben brindar los numerales. Pregunta guía para el
situaciones cotidianas para que los 3) Promover la participación activa proyecto: ¿Cómo podemos
alumnos cuenten, ordenen y de los estudiantes en la resolución ayudar a los a comprender y
representen cantidades de de problemas numéricos utilizando aplicar los conceptos
elementos de colecciones, estrategias interactivas. numéricos en situaciones
fomentando la interpretación y cotidianas de manera
lectura de los numerales en significativa y autónoma?
conjuntos de hasta 100 elementos.
2) Proporcionar a los estudiantes
ejercicios de escritura y lectura de
números, brindando la
oportunidad de identificar
regularidades en los numerales
que representan conjuntos de
hasta 100 elementos. Se
recomienda utilizar actividades de
discriminación visual,
reconocimiento de patrones y
resolución de problemas, donde
los alumnos puedan aplicar sus
conocimientos matemáticos de
manera práctica y significativa.
3) Promover la participación activa
de los estudiantes en la resolución
de problemas relacionados con el
estudio de los números, utilizando
estrategias de enseñanza
interactivas, como el trabajo en
grupo, debates y análisis de
situaciones reales. Se deben
plantear retos y desafíos que
motiven a los alumnos a aplicar
sus habilidades numéricas,
fomentando la autonomía y el
pensamiento crítico.
20 Pensamiento crítico, 1. A través de la resolución de 1. Resolución de situaciones Problemática educativa:
Apropiación de las situaciones concretas, como concretas para comprender la Dificultad en la comprensión
culturas a través de contar objetos, agruparlos o noción de suma y resta como de la noción de suma y resta
la lectura y la quitarlos, los estudiantes podrán operaciones inversas. como operaciones inversas.
escritura comprender la noción de suma y 2. Resolver problemas cotidianos
resta como operaciones inversas. utilizando la suma y la resta, Pregunta para guiar el
Se les brindará la oportunidad de representándolas de diferentes proyecto: ¿Cómo podemos
 contexto que implican sumas o restas
(sin hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de
diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y
restas, incluyendo los signos “+”, “−”,
“=” y numerales. Utiliza, explica y
comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de una cifra.
9. Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su
sus características. entorno para identificar y describir
líneas rectas o curvas, caras planas o
curvas; los representa mediante
diversos procedimientos.
reflexionar sobre el concepto de formas. ayudar a comprender y
suma como una acción de agregar 3. Incentivar el cálculo mental de aplicar la noción de suma y
cantidades y de resta como una sumas y restas, utilizando resta como operaciones
acción de quitar elementos de una estrategias y justificando las inversas en situaciones
colección. respuestas. cotidianas?
2. Se promoverá la resolución de
problemas contextualizados, en los
que los estudiantes puedan utilizar
la suma y la resta para resolver
situaciones cotidianas. Se les
pedirá que representen dichas
operaciones de diferentes formas,
tales como con material concreto
o a través de dibujos, para que
puedan comprender su significado
y relación con los signos “+”, “−” y
“=”.
3. Se incentivará el cálculo mental
de sumas y restas con números
naturales de una sola cifra. Para
ello, se les enseñará a utilizar
estrategias como el contar de uno
en uno, el uso de añadidos o
quitas, o la aplicación de
propiedades como la
conmutatividad o la asociatividad.
Además, se les pedirá que
expliquen y justifiquen sus
respuestas, para que puedan
comprender y verificar sus propias
estrategias.
15 Pensamiento crítico, 1. Fomentar la exploración: 1. Proporcionar variedad de Problemática educativa:
Apropiación de las Proporciona a los estudiantes una objetos geométricos para que los Dificultad en la comprensión
culturas a través de variedad de objetos geométricos estudiantes descubran por sí y representación de las
la lectura y la para que los observen y mismos las características de las características de los cuerpos
escritura manipulen, permitiéndoles formas. geométricos.
descubrir por sí mismos las 2. Incentivar la comunicación oral y Pregunta guía: ¿Cómo
características de las distintas escrita sobre los cuerpos podemos ayudar a
formas y superficies. geométricos, fomentando el comprender y representar de
intercambio de ideas entre los manera efectiva las
2. Estimular la comunicación: estudiantes. características de los cuerpos
Promueve la descripción oral y 3. Utilizar recursos visuales como geométricos en sus
escrita de los cuerpos imágenes y videos para facilitar la actividades prácticas?
geométricos, incentivando a los comprensión de los conceptos y la
estudiantes a compartir sus representación de las formas.

10. Figuras geométricas y Representa animales, plantas u
sus características. objetos utilizando el tangram y otras
figuras geométricas, para reconocer y
describir oralmente y por escrito sus
nombres y propiedades (forma y
número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas.
observaciones y procedimientos
utilizados para representar las
formas, propiciando así el
intercambio de ideas y
enriquecimiento del aprendizaje.
3. Utilizar recursos visuales:
Emplea recursos visuales como
imágenes, videos o
representaciones gráficas de los
cuerpos geométricos y sus
características, para facilitar la
comprensión de los conceptos y
apoyar la representación de las
formas mediante diferentes
procedimientos.
15 Pensamiento crítico, 1. Utiliza el enfoque lúdico: 1. Fomenta el juego con figuras Problemática educativa:
Apropiación de las fomenta el juego con el tangram y geométricas para reconocer y Dificultad en el uso de un
culturas a través de otras figuras geométricas para que describir características de lenguaje formal y preciso
la lectura y la los estudiantes representen animales, plantas u objetos. para describir las
escritura animales, plantas u objetos. Esto 2. Organiza actividades en grupos características de las figuras
les permitirá reconocer y describir pequeños para enriquecer geométricas.
las características de las figuras de vocabulario y conocimientos sobre
manera divertida y creativa. figuras geométricas. Pregunta guía del proyecto:
3. Estimula el uso de un lenguaje ¿Cómo podemos mejorar la
2. Promueve el aprendizaje preciso y técnico al referirse a las habilidad para expresar de
colaborativo: organiza actividades propiedades de las figuras manera clara y precisa las
en grupos pequeños donde los geométricas. propiedades de las figuras
estudiantes puedan discutir y geométricas utilizando un
compartir sus representaciones lenguaje formal?
utilizando el tangram. De esta
manera, podrán enriquecer su
vocabulario y sus conocimientos
sobre las características de las
figuras geométricas.
3. Estimula el uso del lenguaje
formal: a medida que los
estudiantes avanzan en su
aprendizaje, se les anima a utilizar
un lenguaje más preciso y técnico
para referirse a las figuras
geométricas y sus propiedades. Se
les proporciona vocabulario
específico y se fomenta la práctica
de expresarse de manera clara y
precisa.
11. Introducción a la Compara la longitud de objetos de
medición de longitud, la manera directa e indirecta con apoyo
masa y la capacidad. de un intermediario (objetos o partes
de su cuerpo); determina cuál es el
mayor, el menor o si son iguales y
expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna y
en español, con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su
masa, y decide cuál es el que contiene
mayor o menor; comprueba su
estimación con el apoyo de una
balanza.
12. Introducción a la Utiliza términos como antes, después,
medición del tiempo. hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua
materna y en español, para describir y
registrar cronológicamente
actividades en un periodo
determinado (día, semana, mes) con
el apoyo de calendarios; reconoce
que la semana está integrada por
siete días que ocurren cíclicamente.
20 Pensamiento crítico, 1. Comparación de objetos:
Apropiación de las Promover la participación activa
culturas a través de de los estudiantes en la
la lectura y la comparación de objetos utilizando
escritura diferentes métodos, como la
comparación directa e indirecta
con el apoyo de objetos o partes
del cuerpo. Fomentar la expresión
oral y escrita de los resultados,
utilizando dibujos y numerales.
2. Estimación de masa: Desarrollar para expresar resultados en lengua
habilidades de estimación en los
estudiantes para que sean capaces habilidades comunicativas y de
de determinar la masa de
diferentes objetos. Fomentar el
uso de la balanza como
herramienta de comprobación,
permitiendo a los estudiantes
verificar sus estimaciones y
distinguir entre objetos de mayor y
menor masa.
3. Uso de la lengua materna y
español: Incorporar la práctica del
lenguaje en el proceso de
enseñanza y aprendizaje,
permitiendo a los estudiantes
expresar sus resultados de
comparación y medición en su
lengua materna y en español.
Fomentar el desarrollo de
habilidades comunicativas y de
representación visual mediante
dibujos.
10 Pensamiento crítico, 1. Utiliza diferentes recursos
Apropiación de las visuales y auditivos, como
culturas a través de calendarios y relojes, para ayudar
la lectura y la a los estudiantes a comprender y
escritura registrar cronológicamente las
actividades en un periodo
determinado. Fomenta el uso de
términos como antes, después,
hoy, ayer y mañana en su lengua
materna y en español.
2. Implementa actividades
1. Promover la comparación activa
de objetos utilizando diferentes
métodos y la expresión oral y
escrita de resultados con dibujos y
numerales.
2. Desarrollar habilidades de
estimación de masa y verificar con
una balanza, permitiendo distinguir
entre objetos de mayor y menor
masa.
3. Incluir la práctica del lenguaje
materna y español, fomentando
representación visual.
1. Utilizar recursos visuales y
auditivos para registrar actividades
cronológicamente con términos en
lengua materna y español.
2. Realizar actividades prácticas
para comprender la duración y
secuencia de eventos en diferentes
unidades de tiempo.
3. Fomentar el trabajo en grupo y
la reflexión sobre el uso de
términos cronológicos y la semana
como unidad cíclica.
Problemática educativa:
Dificultad para realizar
comparaciones de longitud,
masa y capacidad de objetos
utilizando diferentes métodos
y expresar los resultados de
forma oral y escrita.
Pregunta guía para el
proyecto: ¿Cómo podemos
ayudar a los niños y niñas a
aprender a comparar objetos
en términos de longitud,
masa y capacidad y expresar
sus resultados de manera oral
y escrita?
La problemática educativa
para niños y niñas de 6 años
es la dificultad para
comprender y registrar
cronológicamente las
actividades en un periodo
determinado, así como el
reconocimiento de la semana
como una unidad cíclica
compuesta por siete días.
Pregunta guía: ¿Cómo

13. Organización e Elabora registros de datos mediante
interpretación de datos. distintos recursos como dibujos o
tablas para responder preguntas de
su interés.
CAMPO FORMATIVO "ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES"
prácticas que permitan a los
estudiantes experimentar y
comprender la duración y
secuencia de eventos en
diferentes unidades de tiempo,
como días, semanas y meses.
Incluye la identificación e
interpretación de los días de la
semana y cómo ocurren
cíclicamente.
3. Promueve el trabajo en grupo y
la colaboración entre los
estudiantes para discutir y
compartir sus experiencias al
describir y registrar actividades en
un periodo determinado. Fomenta
la reflexión y el análisis crítico
sobre el uso de términos
cronológicos y el reconocimiento
de la semana como una unidad
cíclica compuesta por siete días.
10 Pensamiento crítico, 1. Fomentar la utilización de
Apropiación de las diferentes recursos para elaborar
culturas a través de registros de datos, como dibujos o
la lectura y la tablas, para que los estudiantes
escritura puedan organizar y interpretar la
información de manera
significativa.
2. Promover la formulación de
preguntas de interés por parte de
los estudiantes y guiarlos en la
elaboración de registros de datos
para responder a esas preguntas,
fomentando así su curiosidad y
sentido de investigación.
3. Brindar oportunidades para que
los estudiantes compartan sus
registros de datos con el resto de
la clase, permitiéndoles analizar y
comparar diferentes enfoques y
soluciones, y facilitando así la
construcción conjunta de
conocimiento.
1. Utilizar diferentes recursos
(dibujos o tablas) para organizar e
interpretar datos de manera
significativa.
2. Fomentar la formulación de
preguntas de interés y elaboración
de registros de datos para
responderlas.
3. Promover el intercambio y
análisis de registros de datos entre
los estudiantes para construir
conocimiento conjuntamente.
podemos ayudar a los niños y
niñas de 6 años a
comprender y registrar las
actividades en un periodo
determinado, utilizando
herramientas visuales y
auditivas, y fomentando el
uso de términos cronológicos
en su lengua materna y en
español?
Problemática educativa: Falta
de motivación y sentido de
investigación en niños y niñas
de 6 años al momento de
elaborar registros de datos,
dificultando la organización e
interpretación de
información.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos fomentar la
curiosidad y el interés de los
niños y niñas de 6 años para
que elaboren registros de
datos de manera significativa
y puedan organizar e
interpretar la información de
forma efectiva?
Diversos contextos sociales,
naturales y territoriales:
cambios y continuidades.
Valoración de la naturaleza:
Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como
parte de un todo
interdependiente.
Identifica que es parte de un barrio,
colonia, vecindad, comunidad, pueblo
o localidad, y describe las
características y diversidad de su
entorno, en términos naturales,
sociales y territoriales. Ubica algunos
referentes del lugar donde vive y se
encuentra la escuela con referencias
básicas y los representa en dibujos y
croquis.
Describe la existencia de otros seres
vivos y componentes de la naturaleza
presentes en el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar con
otros seres vivos y componentes de la
naturaleza, los sentimientos que
provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía
hacia todos los seres vivos y a la
naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los
seres humanos pueden preservar,
8 Pensamiento crítico, 1. Fomentar la observación y 1. Realizar actividades que Problemática educativa: Falta
Interculturalidad descripción del entorno: Propiciar estimulen a los estudiantes a de conciencia de pertenencia
crítica actividades que estimulen a los observar y describir su entorno, e identidad local en los
estudiantes a identificar y describirutilizando recursos visuales como estudiantes.
las características naturales, dibujos y croquis.
sociales y territoriales de su 2. Generar situaciones que Pregunta que guiará a los
entorno, a través de la promuevan la reflexión sobre la alumnos en un futuro
observación y el uso de diferentes diversidad presente en el entorno, proyecto: ¿Cómo podemos
recursos visuales como dibujos y fomentando la conciencia de fortalecer nuestra conexión
croquis. pertenencia e identidad local. con nuestro entorno y valorar
3. Proporcionar herramientas y la diversidad natural, social y
2. Promover la reflexión sobre la estrategias para ubicar y territorial de nuestra
diversidad del entorno: Plantear representar los referentes comunidad a través de la
situaciones que permitan a los importantes del entorno a través observación y representación
estudiantes reflexionar sobre la de dibujos y croquis, desarrollando visual?
diversidad presente en su entorno, habilidades de orientación
tanto en términos naturales como espacial.
sociales y territoriales. Esto
ayudará a desarrollar la conciencia
de pertenencia e identidad local.
3. Fomentar la ubicación y
representación de referentes del
entorno: Proporcionar a los
estudiantes herramientas y
estrategias para ubicar y
representar los referentes
importantes del lugar donde viven
y se encuentra la escuela, a través
de la elaboración de dibujos y
croquis que reflejen los rasgos
básicos del entorno. Esto
promoverá el desarrollo de
habilidades de orientación
espacial.
10 Vida Saludable, 1. Fomentar la observación y 1. Observar y valorar la naturaleza, Problemática educativa: Falta
Inclusión valoración de la naturaleza: identificando seres vivos y de conciencia sobre la
Propiciar actividades que permitan componentes en el entorno, importancia de cuidar y
a los estudiantes identificar y promoviendo el respeto y cuidado. respetar la naturaleza.
reconocer los seres vivos y 2. Reflexionar sobre formas de
componentes de la naturaleza interactuar con seres vivos y Pregunta para guiar a los
presentes en su entorno, naturaleza, promoviendo respeto y alumnos en un futuro
promoviendo el respeto y el empatía hacia ellos. proyecto: ¿Cómo podemos
cuidado hacia ellos. 3. Concientizar sobre acciones promover el cuidado y
humanas y su impacto, respeto hacia la naturaleza y
2. Promover el respeto y la promoviendo prácticas los seres vivos en nuestro
empatía hacia todos los seres entorno?

Impacto de las actividades
humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: Actividades
humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad de
establecer compromisos que
contribuyan a la
preservación, prevención y
disminución del impacto
socioambiental.
modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del
entorno.
Describe las actividades que se
realizan de manera cotidiana en su
casa, escuela y comunidad, e
identifica en cada caso, la relación
que dicha actividad guarda con la
naturaleza, para reconocer
situaciones que la benefician o dañan
y así valorar sus acciones.
vivos: Diseñar actividades que responsables para preservar el
ayuden a los estudiantes a entorno.
reflexionar sobre las formas de
interactuar con otros seres vivos y
componentes de la naturaleza,
destacando la importancia de
promover sentimientos de respeto
y empatía hacia ellos.
3. Concientizar sobre las acciones
humanas y su impacto en el
entorno: Brindar información y
desarrollar proyectos que
permitan a los estudiantes
comprender cómo sus acciones
pueden preservar, modificar o
dañar los distintos componentes
sociales y naturales del entorno,
incentivando la adopción de
prácticas responsables.
12 Vida Saludable, 1. Promover la investigación y 1. Reflexión e investigación de las Problemática educativa:
Pensamiento crítico reflexión sobre las actividades actividades cotidianas de los Conciencia ambiental y su
cotidianas de los estudiantes, para estudiantes para tomar conciencia relación con las actividades
que identifiquen cómo se del impacto ambiental. cotidianas.
relacionan con la naturaleza y 2. Promover la participación activa
tomen conciencia del impacto que en la búsqueda de soluciones Pregunta para el futuro
generan. mediante proyectos que proyecto: ¿Cómo podemos
promuevan la sustentabilidad. tomar conciencia del impacto
2. Fomentar la participación activa 3. Integrar el aprendizaje vivencial que nuestras actividades
de los estudiantes en la búsqueda a través de visitas, observación y cotidianas generan en el
de soluciones a los problemas experimentos sobre el impacto de medio ambiente y qué
ambientales, a través de la las actividades humanas. acciones podemos llevar a
creación de proyectos o acciones cabo para promover la
concretas que promuevan la sustentabilidad?
sustentabilidad.
3. Integrar el aprendizaje práctico
y vivencial en el estudio del
impacto de las actividades
humanas en la naturaleza,
mediante visitas a lugares
naturales, observación de
fenómenos ambientales y la
realización de experimentos que
demuestren los efectos de dichas
actividades.
Cambios en la naturaleza del Reconoce que existen diferentes 10
lugar donde vive, y su formas de nombrar y entender, tanto
relación con las actividades a las actividades humanas como su
humanas cotidianas que orden cronológico y temporal, de
tienen orden cronológico, acuerdo con el contexto social y
asociadas a ciclos agrícolas y cultural.
festividades, así como su
vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Historia personal y familiar, Indaga en diversas fuentes orales, 9 Inclusión,
diversidad de familias y el escritas, digitales, objetos y
derecho a pertenecer a una. testimonios, para construir la historia
personal y familiar y la representa por
medio de dibujos y gráficos como la
línea del tiempo; explica similitudes y
diferencias con las historias de sus
pares. Identificando orígenes
nacionales o migratorios, étnicos,
actividades y trabajos.
Pensamiento crítico, 1. Promover la reflexión y el 1. Promover la reflexión crítica Problemática educativa: La
Vida Saludable análisis crítico sobre las diversas sobre las diferentes formas de falta de comprensión y
formas de nombrar y entender las entender las actividades humanas valoración de los cambios en
actividades humanas y su orden y su orden cronológico. la naturaleza y su relación
cronológico, considerando el 2. Fomentar la comprensión de los con las actividades humanas,
contexto social y cultural. cambios en la naturaleza y su así como la dificultad para
2. Fomentar la valoración y vínculo con las actividades ubicarse en el tiempo y
comprensión de los cambios en la humanas, mediante la observación espacio histórico.
naturaleza del lugar donde vive y y análisis de ciclos.
su relación con las actividades 3. Desarrollar la capacidad de Pregunta guía: ¿Cómo
humanas cotidianas, a través de la ubicarse en el tiempo y espacio podemos reflexionar y
observación y análisis de los ciclos histórico mediante la identificación comprender la relación entre
agrícolas y las festividades. y comparación de cambios antes, los cambios en la naturaleza y
3. Desarrollar la capacidad de durante y después. nuestras actividades
ubicarse en el tiempo y el espacio humanas, y cómo podemos
histórico, mediante la ubicarnos en el tiempo y
identificación y comparación de los espacio histórico para
cambios antes, durante y después entender los ciclos agrícolas y
de las diferentes actividades festividades?
humanas y su relación con la
noción de tiempo.
1. Fomentar la investigación a 1. Organizar una actividad de Problemática educativa: Falta
Interculturalidad partir de fuentes diversas: Motivar investigación en la que los de conciencia y comprensión
crítica a los estudiantes a indagar en estudiantes entrevisten a de la diversidad de familias y
diferentes fuentes (orales, escritas, miembros de diferentes la importancia del respeto e
digitales, objetos y testimonios) generaciones de sus familias y inclusión.
para construir su historia personal registren sus testimonios en
y familiar, fomentando así la formato de video o audio. Luego, Pregunta guía: ¿Cómo
curiosidad y el pensamiento podrían presentar sus hallazgos en podemos aprender y valorar
crítico. clase y discutir las similitudes y las diferentes historias de
diferencias entre las historias nuestras familias y de
2. Promover la representación personales y familiares. nuestros compañeros,
gráfica de la historia personal y promoviendo el respeto y la
familiar: Invitar a los alumnos a 2. Promover la creación de un inclusión en nuestra
representar su historia por medio mural colaborativo que represente comunidad educativa?
de dibujos y gráficos, como la línea la diversidad cultural de los
del tiempo, para facilitar su alumnos. Cada estudiante podría
comprensión y visualización. Esto seleccionar un elemento de su
les permitirá identificar similitudes historia personal o familiar que
y diferencias con las historias de represente su cultura y contribuir a
sus compañeros. la decoración del mural. Al
finalizar, se puede realizar una
3. Reflexionar sobre la diversidad exposición y compartir las historias
de familias y el derecho a y tradiciones que cada símbolo
pertenecer a una: Propiciar representa.
espacios de diálogo y reflexión
sobre la diversidad de familias, con 3. Organizar una actividad de

Los seres humanos son
diversos y valiosos y tienen
derechos humanos.
Atención a las necesidades
básicas, como parte del
ejercicio de los derechos
humanos.
Reconoce que todas las personas son
únicas, valiosas y tienen el derecho de
ser parte de familias, grupos
escolares, comunidades y pueblos y
que esto es parte de sus derechos
humanos.
Identifica acciones y reconoce su
derecho a ejercer la libertad de
expresar opiniones, ideas,
sentimientos, deseos y necesidades,
expresiones que considera propias,
así como de recibir cuidados por
parte de su familia, comunidad y/o
pueblos.
Relaciona la atención de sus
necesidades básicas (alimentación,
salud, vivienda, entre otras) que
forman parte del ejercicio de sus
derechos humanos y comprende la
el objetivo de fomentar el respeto
y la inclusión. Durante estas
actividades, se pueden destacar
aspectos como los orígenes
nacionales o migratorios, étnicos,
actividades y trabajos relacionados
con las historias familiares.
11 Inclusión, Igualdad 1. Promover un ambiente inclusivo
de género y respetuoso: Fomentar un
espacio donde se valore y respete
la diversidad de las personas,
reconociendo y celebrando sus
diferencias y garantizando su
participación activa en la
comunidad educativa.
2. Estimular el ejercicio de la
libertad de expresión: Propiciar
situaciones de aprendizaje en las
que los estudiantes puedan
expresar libremente sus opiniones,
ideas, sentimientos, deseos y
necesidades, promoviendo así su
desarrollo integral y su autonomía.
3. Sensibilizar sobre los derechos
humanos: Brindar información y
desarrollar actividades que
permitan a los estudiantes
comprender y valorar sus
derechos como seres humanos, así
como los derechos de los demás,
fomentando actitudes de respeto,
empatía y solidaridad.
8 Pensamiento crítico, 1. Promover la empatía y la
Vida Saludable solidaridad, sensibilizando a los
estudiantes sobre la importancia
de garantizar las necesidades
básicas de todas las personas, para
intercambio cultural en la cual los
estudiantes compartan aspectos
de sus respectivas culturas y
tradiciones. Cada estudiante puede
preparar una presentación breve
sobre su cultura, y luego se pueden
realizar actividades como la
degustación de comidas típicas, la
exposición de arte o la realización
de bailes tradicionales. Esta
actividad permitirá a los
estudiantes reconocer y valorar la
diversidad cultural presente en su
entorno escolar.
1. Promover la inclusión y el Problemática educativa: Falta
respeto hacia la diversidad. de inclusión y respeto hacia la
2. Estimular el ejercicio de la diversidad.
libertad de expresión. Pregunta para el proyecto
3. Sensibilizar sobre los derechos futuro: ¿Cómo podemos
humanos y fomentar actitudes de promover la inclusión y el
respeto y solidaridad. respeto hacia la diversidad en
nuestra comunidad
educativa?
1. Sensibilizar sobre la importancia Problemática educativa:
de garantizar las necesidades Desigualdad en el acceso a las
básicas para fomentar el respeto y necesidades básicas.
la igualdad de derechos.
2. Experimentar situaciones de Pregunta guía: ¿Cómo

Situaciones de injusticia o
discriminación, que afectan
a integrantes de nuestras
familias, la escuela o la
comunidad.
importancia de que todas las
personas accedan y los ejerzan,
independientemente del género,
edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad o
cualquier otro origen o condición.
Reconoce actos de injusticia,
desventaja o discriminación que
ocurren en diferentes espacios e
instituciones (escuela, unidades
médicas, servicios públicos, entre
otros), y es sensible a la manera en
que ello afecta a las personas,
colectivos y comunidades que son
excluidos por edad, identidad de
género, orientación sexual, origen
cultural o étnico, el idioma que
hablan, su origen nacional, rasgos
físicos, discapacidad, religión,
condición social y económica, entre
otras características.
fomentar el respeto y la igualdad
de derechos.
2. Implementar actividades
prácticas que permitan a los
estudiantes experimentar
situaciones de escasez o carencia,
de manera que comprendan la
vulnerabilidad que puede generar
la falta de acceso a las necesidades
básicas.
3. Integrar el análisis crítico sobre
las desigualdades existentes en el
acceso a las necesidades básicas,
fomentando el debate y la
reflexión sobre cómo se pueden
mejorar las condiciones para todas
las personas, promoviendo un
enfoque de justicia social.
12 Pensamiento 1. Fomentar el análisis crítico:
crítico, Promover la reflexión sobre las
situaciones de injusticia y
Inclusión discriminación, buscando
comprender las causas y
consecuencias de estas
problemáticas sociales.
2. Desarrollar la empatía: Trabajar
en la sensibilización y el
reconocimiento de las diversas
experiencias de discriminación,
promoviendo la empatía con
aquellos que son excluidos o
marginados.
escasez para comprender la
vulnerabilidad generada por la
falta de acceso a las necesidades
básicas.
3. Reflexionar sobre las
desigualdades en el acceso a las
necesidades básicas y promover la
justicia social.
1. Fomentar el análisis crítico de
las situaciones de injusticia y
discriminación para comprender
sus causas y consecuencias.
2. Desarrollar la empatía hacia
quienes sufren discriminación y
promover el reconocimiento de
sus experiencias.
3. Promover la acción social en
respuesta a las injusticias,
motivando a los estudiantes a
buscar soluciones y generar
cambios.
podemos garantizar el acceso
a las necesidades básicas para
todas las personas y
promover la justicia social?
Problemática educativa:
Discriminación y exclusión
basada en características
personales.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos trabajar juntos para
crear un entorno inclusivo
donde todos sean respetados
y valorados
independientemente de sus
características personales?

3. Promover la acción social:

Respeto a la dignidad e
integridad: Límites
corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y
Analiza la importancia del respeto a la
dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus
límites corporales, diferenciando el
Impulsar la participación activa y el
compromiso frente a las
situaciones de injusticia,
motivando a los estudiantes a
buscar soluciones y a generar
cambios desde su entorno y
comunidad.
11 Inclusión, Igualdad 1. Importancia del respeto a la 1. Promover el cuidado del cuerpo Problemática educativa:
de género dignidad e integridad: Promover el y reconocer límites para Prevención y denuncia de
cuidado del propio cuerpo y protegerse de acoso, abuso y situaciones de acoso, abuso y
reconocer los límites corporales violencia. violencia para proteger la
denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de
carácter sexual en la casa, la
escuela, la comunidad y con
el uso del Internet y redes
sociales.
Responsabilidad compartida
en el cuidado de sí y el de
nuestro entorno con la
familia, la escuela la
comunidad, el uso de
Internet y redes sociales,
para generar espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
contacto físico sano y reconfortante
de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o
mental, para protección en la familia,
en la escuela y la comunidad,
considerando también el uso de
Internet y redes sociales. Identifica y
rechaza situaciones de riesgo y
conductas nocivas que afectan la
dignidad e integridad de las personas.
Identifica y describe las
responsabilidades compartidas que
tienen estudiantes, adultos, padres y
autoridades, así como integrantes de
la escuela y comunidad, para el
cuidado de sí, articulado a la
generación de espacios de bienestar e
inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes
sociales.
para protegerse de situaciones de
acoso, abuso y violencia, tanto en
persona como en línea.
2. Prevención y denuncia de
situaciones de riesgo: Enseñar a
identificar y rechazar conductas
que atentan contra la dignidad e
integridad, brindando
herramientas para denunciar y
buscar apoyo en casos de acoso,
abuso y violencia.
3. Uso responsable de Internet y
redes sociales: Concienciar sobre
los riesgos que pueden existir en
línea y promover buenas prácticas
en el uso de Internet y redes
sociales, considerando siempre la
dignidad e integridad de las
personas.
9 Vida Saludable, 1. Promover la concientización y la
Inclusión reflexión sobre la importancia de
asumir responsabilidades
individuales y colectivas en el
cuidado de uno mismo y del
entorno, fomentando la
participación activa de
estudiantes, adultos, padres y
autoridades.
2. Generar espacios de diálogo y
colaboración entre la familia, la
escuela y la comunidad para
establecer acuerdos y estrategias
que promuevan un uso
responsable del Internet y las
redes sociales, garantizando la
protección de los derechos y la
privacidad de todos.
3. Impulsar acciones y proyectos
que promuevan la inclusión, la
equidad y la igualdad, brindando a
los estudiantes herramientas y
recursos necesarios para luchar
contra la discriminación y el acoso
2. Enseñar a identificar y denunciar
conductas que atentan contra la
dignidad e integridad.
3. Concienciar sobre los riesgos en
línea y promover buenas prácticas
en el uso de Internet y redes
sociales.
1. Promover reflexión y
participación en el cuidado
personal y del entorno.
2. Establecer acuerdos y
estrategias para un uso
responsable de Internet y redes
sociales.
3. Impulsar proyectos inclusivos y
de equidad que combatan la
discriminación y fomenten el
respeto en línea.
dignidad e integridad de los
niños.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos cuidar nuestro
cuerpo, reconocer los límites
y denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia en la
familia, la escuela, la
comunidad y en línea?
Problemática educativa: Falta
de concientización y reflexión
sobre la importancia de
asumir responsabilidades
individuales y colectivas en el
cuidado personal y del
entorno, así como en un uso
responsable de Internet y
redes sociales.
Pregunta guía para un futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
promover la reflexión y
participación activa de los
estudiantes, adultos, padres y
autoridades en el cuidado de
sí mismos y del entorno, así
como en un uso responsable
de Internet y redes sociales?

Construcción de la paz
mediante el diálogo:
situaciones de conflicto
como parte de la interacción
de los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela y la
comunidad.
Democracia como forma de
vida: Construcción
participativa de normas,
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el
aula, la escuela y la
comunidad, así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas
y normas escolares y
comunitarias.
Analiza situaciones de conflicto como
parte de la interacción de los seres
humanos, e identifica los que ha
enfrentado o ha observado en su
casa, en el aula, la escuela y la
comunidad. Describe e identifica a
personas que participan en
situaciones de conflicto, y usa el
diálogo para evitar trascender a la
violencia. Reflexiona acerca de que la
paz se construye en colectivo
mediante el diálogo.
Participa en la revisión y construcción
de acuerdos y reglas que regulan la
convivencia en la familia y el grupo
escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas
colectivas, distribuir las
responsabilidades y organizar el
tiempo de mejor manera para
convivir de forma pacífica.
en línea, así como para crear una
cultura de respeto y empatía en el
entorno virtual.
11 Inclusión, 1. Promover la reflexión y el 1. Reflexión y análisis de Problemática educativa: La
Pensamiento crítico análisis: Invitar a los estudiantes a situaciones de conflicto para falta de habilidades para
identificar y describir situaciones fomentar resolución pacífica. resolver conflictos de forma
de conflicto en diferentes ámbitos 2. Fomento de empatía y respeto pacífica en diferentes
de su vida, fomentando el en diálogos para evitar violencia en ámbitos de la vida.
pensamiento crítico y el desarrollo situaciones de conflicto.
de habilidades para resolver 3. Participación activa y Pregunta guía: ¿Cómo
problemas de forma pacífica. colaborativa de estudiantes en podemos fomentar la
búsqueda de soluciones pacíficas responsabilidad individual y
2. Fomentar la empatía y el para conflictos. colectiva en la búsqueda de
respeto: Propiciar espacios de soluciones pacíficas para los
diálogo donde los estudiantes conflictos que enfrentamos
puedan reconocer las emociones y en nuestra vida diaria?
necesidades de las personas
involucradas en situaciones de
conflicto, promoviendo la empatía
y el respeto mutuo como
herramientas para evitar la
violencia.
3. Impulsar la construcción
colectiva de la paz: Incentivar la
participación activa de los
estudiantes en la búsqueda de
soluciones pacíficas para los
conflictos, mediante el diálogo y la
colaboración, fomentando así la
responsabilidad individual y
colectiva en la construcción de un
entorno de paz.
10 Pensamiento crítico, 1. Promover la participación activa 1. Involucrar a los estudiantes en la Problema educativo: Falta de
Inclusión de los estudiantes en la creación de reglas y normas para participación activa de los
construcción de normas y reglas promover la toma de decisiones estudiantes en la
dentro del aula y la comunidad, colectivas. construcción de normas y
fomentando la toma de decisiones 2. Mostrar las consecuencias de no reglas, lo que dificulta la
colectivas y el respeto hacia ellas. respetar las normas con ejemplos convivencia pacífica y el logro
2. Enseñar las consecuencias de no reales para fomentar la de metas colectivas.
respetar los acuerdos y normas, convivencia pacífica.
brindando ejemplos concretos y 3. Promover el diálogo y la Pregunta guía: ¿Cómo
reales de situaciones en las que se reflexión para revisar y mejorar las podemos trabajar juntos para
vea afectada la convivencia normas existentes y así lograr una crear normas y reglas que
pacífica. convivencia más efectiva. promuevan una convivencia
3. Establecer espacios de diálogo y pacífica y nos ayuden a

Funciones y
responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para
la organización de la
convivencia, la resolución de
conflictos y el cumplimiento
de acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
Situaciones de la vida diaria
en las que las niñas y los
niños pueden o no tomar
decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando
los límites y riesgos del
entorno.
Identifica funciones y las
responsabilidades de las autoridades
de su casa, el aula, la escuela, las
actividades que realizan, cómo toman
las decisiones, cómo conocen las
necesidades de los integrantes de su
familia o escuela, cómo se distribuyen
las tareas y responsabilidades.
Reconoce su capacidad para tomar
decisiones, distinguiendo situaciones
en las que niñas y niños pueden
decidir, de aquellas en las que es
necesario solicitar ayuda, para no
ponerse en riesgo. Identifica que cada
decisión conlleva una responsabilidad
y un compromiso consigo mismo o
misma, con la comunidad y la
sociedad.
reflexión en los que los
estudiantes puedan revisar y
discutir los acuerdos y reglas
existentes, proponiendo mejoras y
alternativas que promuevan mejor
la convivencia y el logro de metas
colectivas.
8 Pensamiento crítico, 1. Identificar y reflexionar sobre las
Inclusión funciones y responsabilidades de
las autoridades en la organización
de la convivencia, fomentando la
participación y la toma de
decisiones pacíficas.
2. Promover la comprensión de los
mecanismos de resolución de
conflictos y la importancia de
cumplir acuerdos y normas,
mediante el análisis de situaciones
reales y la búsqueda de soluciones
colectivas.
3. Fomentar la colaboración y el
trabajo en equipo, a través de
actividades que permitan a los
estudiantes experimentar la
distribución de tareas y
responsabilidades de manera
participativa y equitativa.
12 Pensamiento crítico, 1. Promover la reflexión y el
Inclusión análisis de situaciones de la vida
diaria en las que las niñas y los
niños pueden o no tomar
decisiones, fomentando el
reconocimiento de su capacidad
de decidir y la identificación de los
límites y riesgos del entorno.
2. Estimular el desarrollo de
habilidades para la toma de
decisiones, brindando
oportunidades para que las niñas y
los niños practiquen la resolución
de situaciones problemáticas,
considerando las posibles
consecuencias de sus acciones.
3. Fomentar la responsabilidad y el
1. Reflexionar sobre funciones y
responsabilidades de autoridades
para una convivencia participativa
y pacífica.
2. Comprender resolución de
conflictos y cumplir acuerdos y
normas, analizando situaciones y
buscando soluciones colectivas.
3. Fomentar colaboración y trabajo
en equipo, experimentando
distribución de tareas y
responsabilidades de manera
equitativa.
1. Reflexionar y analizar
situaciones de la vida diaria para
reconocer la capacidad de decidir y
evaluar riesgos.
2. Desarrollar habilidades de toma
de decisiones mediante la
resolución de situaciones
problemáticas.
3. Promover la responsabilidad y el
compromiso al tomar decisiones,
considerando sus repercusiones y
el bienestar general.
alcanzar nuestras metas en el
aula y la comunidad?
Problemática educativa: Falta
de participación activa y
pacífica en la organización de
la convivencia y resolución de
conflictos, así como la falta de
cumplimiento de acuerdos y
normas.
Pregunta guía para un futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
promover la participación
activa y pacífica de todos los
miembros de nuestra
comunidad escolar en la
organización de la
convivencia y la resolución de
conflictos?
Problemática: Falta de
autonomía en la toma de
decisiones, dificultad para
evaluar riesgos y asumir
responsabilidades en
situaciones de la vida diaria.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos aprender a tomar
decisiones responsables y
evaluar los riesgos en
situaciones de la vida diaria
para cuidar nuestro bienestar
y el de los demás?

El derecho a la igualdad de
género y vida sin violencia:
Estereotipos de género que
pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a
los diversos pueblos
indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México como
nación.
Analiza que niñas y niños tienen el
derecho a participar con igualdad y
pueden realizar las mismas
actividades deportivas, artísticas y
recreativas, tanto en casa como en la
escuela. Propone y participa de
manera igualitaria en actividades en
la casa y en la escuela.
Identifica y valora manifestaciones
culturales y símbolos que identifican a
la comunidad, pueblo o ciudad que
incluyen distintas tradiciones,
lenguas, fiestas, danzas, música,
historia oral, rituales, gastronomía,
artes, saberes, entre otras
características. Reconoce sus vínculos
con los pueblos indígenas y
afromexicanos y migrantes, entre
otros.
compromiso en la toma de
decisiones, destacando la
importancia de asumir las
repercusiones de las elecciones
realizadas y promoviendo la toma
de decisiones que contribuyan al
bienestar personal, comunitario y
social.
11 Igualdad de género, 1. Promover la participación activa 1. Promover igualdad de Problemática educativa:
Pensamiento crítico de niñas y niños en actividades oportunidades en actividades Estereotipos de género que
deportivas, artísticas y recreativas, deportivas, artísticas y recreativas, limitan la participación de
fomentando la igualdad de evitando estereotipos de género. niños y niñas en actividades
oportunidades y evitando 2. Sensibilizar sobre la importancia deportivas, artísticas y
estereotipos de género. de erradicar estereotipos de recreativas, perpetuando
género y promover respeto e desigualdades y
2. Sensibilizar a la comunidad igualdad en la comunidad discriminación.
educativa sobre la importancia de educativa.
erradicar los estereotipos de 3. Inculcar en niñas y niños la Pregunta guía: ¿Cómo
género y promover una cultura de importancia de la igualdad de podemos promover la
respeto e igualdad, tanto en el género y la no violencia a través de participación igualitaria de
ámbito escolar como en el familiar. su participación activa. todos los niños y niñas en
actividades deportivas,
3. Inculcar en niñas y niños la artísticas y recreativas, sin
importancia de la igualdad de importar su género?
género y la no violencia,
promoviendo su participación
activa en actividades que
fomenten la igualdad y el respeto
hacia los demás.
10 Interculturalidad 1) Promover la enseñanza y el 1) Promover enseñanza y Problemática educativa: Falta
crítica, Apropiación aprendizaje intercultural, aprendizaje intercultural, de valoración y respeto hacia
de las culturas a valorando y respetando la valorando diversidad cultural. la diversidad cultural en la
través de la lectura y diversidad cultural presente en la 2) Fomentar investigación y comunidad y el país.
la escritura comunidad y el país. conocimiento de manifestaciones
2) Fomentar la investigación y el culturales propias, promoviendo Pregunta guía: ¿Cómo
conocimiento de las identidad y pertenencia. podemos promover el
manifestaciones culturales y 3) Impulsar proyectos y actividades respeto y valoración hacia las
símbolos propios de cada que favorezcan intercambio y diferentes culturas presentes
comunidad y pueblo, promoviendo convivencia entre distintas en nuestra comunidad y en
el sentido de identidad y culturas, promoviendo diálogo y nuestro país?
pertenencia. tolerancia.
3) Impulsar proyectos y
actividades que favorezcan el
intercambio y la convivencia entre
distintas culturas, promoviendo el
diálogo y la tolerancia.
Historia de la vida cotidiana:
cambios en el tiempo y el
espacio ocurridos en la
comunidad.
Personas en situación de
migración y sus derechos.
Indaga en fuentes, orales, escritas,
fotográficas, testimonios, digitales, los
cambios en la vida cotidiana en el
tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad, con relación a las
viviendas, los trabajos y áreas verdes.
Reconoce la necesidad que tienen
algunas personas de cambiar de lugar
de residencia, para buscar mejores
condiciones de vida. Dialoga acerca
de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han
migrado dentro del país o fuera de
México.
8 Pensamiento crítico, 1. Fomentar la indagación y el
Interculturalidad análisis de fuentes diversas
crítica relacionadas con los cambios en la
vida cotidiana en la comunidad,
promoviendo la construcción del
conocimiento a partir de la
investigación.
2. Integrar las tecnologías digitales
como herramientas para acceder y
analizar fuentes históricas,
fomentando el uso de recursos
multimedia y plataformas digitales
para enriquecer el aprendizaje.
3. Promover la reflexión sobre la
importancia de preservar y
conservar el patrimonio histórico
de la comunidad, incentivando la
participación activa de los
estudiantes en la valoración y
protección del entorno urbano y
natural.
12 Inclusión, 1. Fomentar el diálogo y la
Interculturalidad reflexión: Promover espacios de
crítica discusión donde los estudiantes
puedan compartir sus propias
experiencias y reflexionar sobre la 2. Pedir a los alumnos que
importancia de respetar los
derechos de las personas en
situación de migración.
2. Investigación y análisis: Motivar proyectos que fomenten valores
a los estudiantes a investigar sobre como la solidaridad, empatía y
las leyes y tratados internacionales tolerancia hacia los migrantes.
que protegen los derechos de las
personas en situación de
migración, para que puedan
comprender la importancia de
garantizarles un trato justo.
3. Promoción de valores:
Incentivar el desarrollo de valores
como la solidaridad, la empatía y la
tolerancia hacia las personas en
situación de migración, a través de
actividades y proyectos que
promuevan el respeto a sus
derechos.
1. Fomentar investigación y análisis
de fuentes para entender cambios
en vida cotidiana en comunidad.
2. Utilizar tecnologías digitales para
acceder y analizar fuentes
históricas, enriqueciendo el
aprendizaje.
3. Incentivar participación de
estudiantes en valoración y
protección del patrimonio histórico
de la comunidad.
1. Realizar debates en clase para
que los estudiantes compartan
experiencias y reflexionen sobre
los derechos de los migrantes.
investiguen sobre leyes y tratados
internacionales que protegen a los
migrantes y los presenten en clase.
3. Organizar actividades y
Problemática educativa: Falta
de conciencia y participación
de los estudiantes en la
preservación y conservación
del patrimonio histórico de la
comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos motivar a los
estudiantes a valorar y
proteger el patrimonio
histórico de nuestra
comunidad utilizando
tecnologías digitales y
promoviendo la investigación
y análisis de fuentes
históricas?
Problemática educativa:
Desconocimiento y falta de
conciencia sobre los derechos
de las personas en situación
de migración.
Pregunta para guiar el futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
promover el respeto y la
protección de los derechos
de las personas en situación
de migración en nuestra
comunidad?
Historia personal y familiar. Platica sobre sucesos de su historia
personal y familiar y los ordena en
antes, después y ahora.
Sentido de pertenencia a la Identifica aspectos de la historia
familia y la comunidad. familiar y de la comunidad
compartidos. Reconoce y comparte
valores, tales como: la solidaridad, la
participación, la reciprocidad, el
respeto, entre otros., así como estilos
socioculturales propios de su familia y
comunidad.
La comunidad como el Ubica algunos referentes del lugar
espacio en el que se vive y se donde vive y se encuentra la escuela.
encuentra la escuela. Platica sobre las características
geográficas, climáticas, ambientales,
10 Inclusión, 1. Orden temporal: Ayuda al
Interculturalidad estudiante a organizar su historia
crítica personal y familiar en orden
cronológico, comprendiendo la
secuencia de sucesos y su relación
con el pasado y el presente.
2. Reflexión histórica: Promueve la
reflexión del estudiante sobre
cómo los sucesos de su historia
personal y familiar pueden influir
en la comprensión del pasado y su
conexión con el presente.
3. Conexiones personales:
Fomenta que el estudiante
establezca conexiones entre su
historia personal y familiar y la
historia del mundo, identificando
similitudes, diferencias y las
implicaciones que esto puede
tener en su vida.
10 Sentido de 1. Promover la reflexión sobre la
pertenencia a la importancia de la historia familiar
familia y la y de la comunidad, fomentando el
comunidad reconocimiento y valoración de
valores y estilos socioculturales
propios.
2. Diseñar actividades que
permitan identificar aspectos
compartidos de la historia familiar
y de la comunidad, promoviendo
el sentido de pertenencia y la
participación activa.
3. Brindar espacios de diálogo y
trabajo colaborativo que fomenten
la solidaridad, la reciprocidad y el
respeto entre los estudiantes, con
el fin de fortalecer su sentido de
pertenencia a la familia y
comunidad.
10 Interculturalidad 1. Fomento de la conciencia
crítica comunitaria: Promover actividades
Igualdad de género que permitan a los estudiantes
conocer y valorar su comunidad,
involucrándolos en la
1. Organizar la historia personal y
familiar en orden cronológico para
comprender la secuencia de
sucesos.
2. Reflexionar sobre cómo los
eventos personales y familiares
influyen en la comprensión del
pasado y el presente.
3. Establecer conexiones entre la
historia personal y familiar y la
historia global, identificando
similitudes y diferencias.
1. Promover la reflexión y
valoración de valores y estilos
socioculturales propios.
2. Identificar aspectos compartidos
y promover el sentido de
pertenencia y participación.
3. Fomentar la solidaridad, la
reciprocidad y el respeto para
fortalecer el sentido de
pertenencia.
1. Fomentar la conciencia
comunitaria.
2. Realizar un análisis
interdisciplinario.
Descontextualización
histórica. ¿Cómo puedo
relacionar mi historia
personal y familiar con la
historia global?
Problemática educativa: Falta
de sentido de pertenencia a
la familia y la comunidad.
Pregunta guía para el
proyecto: ¿Cómo podemos
fortalecer el sentido de
pertenencia a nuestra familia
y comunidad para promover
valores como la solidaridad,
la participación, la
reciprocidad y el respeto?
La problemática educativa
planteada es la falta de
conciencia comunitaria en los
alumnos. ¿Cómo podemos
fomentar en los alumnos la
 socioculturales y lingüísticas de su
comunidad y escuela.
Formas de ser, pensar, Reconoce y descubre características y
actuar y relacionarse. cambios (corporales, gustos,
intereses, necesidades y capacidades)
que lo diferencian y hacen único, con
la finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
identificación de referentes del 3. Implementar aprendizaje basado valoración y conocimiento de
lugar donde viven y se encuentra en proyectos. su comunidad y escuela, a
la escuela. través de actividades de
investigación y análisis
2. Análisis interdisciplinario: interdisciplinario?
Establecer conexiones entre las
diferentes asignaturas y el entorno
comunitario, utilizando los
referentes del lugar para
relacionarlos con los contenidos
curriculares.
3. Aprendizaje basado en
proyectos: Plantear proyectos
temáticos que involucren la
investigación y análisis de las
características geográficas,
climáticas, ambientales,
socioculturales y lingüísticas de la
comunidad y la escuela,
fomentando la participación activa
y colaborativa de los estudiantes.
10 Inclusión y Vida 1. Promover la reflexión y el 1. Reflexión, diálogo y respeto a la Falta de inclusión en las
Saludable diálogo: Mediante actividades de diversidad. situaciones de aprendizaje
discusión y análisis, se fomenta la 2. Aprendizaje inclusivo y adaptado que no consideran las
reflexión sobre las características a cada estudiante. diferencias individuales de los
individuales de cada alumno y se 3. Autoconocimiento, valoración y alumnos y no promueven el
promueve el respeto y la autonomía del alumno. respeto a la diversidad.
valoración de la diversidad.
Pregunta: ¿Cómo podemos
2. Diseñar situaciones de diseñar situaciones de
aprendizaje inclusivas: Se crean aprendizaje que promuevan
espacios que permiten a todos los la inclusión y respeten la
estudiantes participar y expresarse diversidad de los
libremente, teniendo en cuenta estudiantes?
sus diferencias individuales y
adaptando las actividades a sus
necesidades y capacidades.
3. Favorecer el autoconocimiento
y la autonomía: Se desarrollan
actividades que permiten a los
alumnos explorar y descubrir sus
propias características y cambios,
incentivándolos a reconocer y
valorar su propia diversidad y a

Educación integral de la
sexualidad.
Actitudes y prácticas que
prevalecen entre los
hombres y las mujeres en la
familia, la escuela y la
comunidad.
Reflexiona acerca de las diversas
formas de ser y actuar de hombres y
mujeres a partir de distintas
situaciones cotidianas, para
reconocer manifestaciones en favor
de una interacción y convivencia sana.
Platica acerca de la organización de
las responsabilidades y tareas en su
familia. Identifica la importancia de la
participación equilibrada entre
hombres y mujeres, adultos, niñas y
niños en la cotidianidad familiar.
tomar decisiones de forma
autónoma.
10 Igualdad de género 1. Promover la reflexión crítica
y Vida Saludable sobre los roles de género y
estereotipos, buscando instaurar
relaciones igualitarias y
respetuosas entre hombres y
mujeres.
2. Fomentar el análisis de los
procesos de socialización que
influyen en la construcción de
identidades de género, con el fin
de promover la aceptación y
valoración de la diversidad.
3. Propiciar espacios de diálogo y
expresión donde los estudiantes
puedan compartir y debatir sus
opiniones sobre temas
relacionados con la sexualidad,
promoviendo el respeto a la
diversidad y la empatía.
10 Igualdad de género 1) Fomentar la reflexión y el
Vida Saludable análisis crítico sobre las actitudes y
prácticas de género en la familia,
la escuela y la comunidad,
promoviendo la igualdad y la
participación equilibrada entre
hombres y mujeres.
2) Proporcionar herramientas y
estrategias que permitan a los
estudiantes identificar y cuestionar
estereotipos de género en su
entorno familiar, así como
fomentar la corresponsabilidad y la
equidad en las responsabilidades y
tareas del hogar.
3) Promover el diálogo y la
comunicación entre los miembros
de la familia, la escuela y la
comunidad, para generar cambios
positivos en las actitudes y
prácticas de género, fomentando
la participación activa y equilibrada
de todos los integrantes.
1. Fomentar la reflexión sobre
roles de género y estereotipos
para promover relaciones
igualitarias y respetuosas.
2. Analizar procesos de
socialización para promover la
aceptación y valoración de la
diversidad de identidades de
género.
3. Crear espacios de diálogo donde
los estudiantes compartan y
debatan sobre sexualidad,
promoviendo respeto y empatía.
1) Reflexión y análisis crítico de
actitudes y prácticas de género.
2) Identificar y cuestionar
estereotipos de género en el
entorno familiar.
3) Promover diálogo y
comunicación para generar
cambios positivos en actitudes y
prácticas de género.
Problemática educativa:
Promover la reflexión sobre
roles de género y
estereotipos para construir
relaciones igualitarias y
respetuosas.
Pregunta guía para el
proyecto: ¿Cómo podemos
fomentar la reflexión y el
diálogo entre los estudiantes
para promover relaciones
igualitarias y respetuosas,
rompiendo con los roles de
género y estereotipos?
Problemática: Desigualdad de
género en la distribución de
responsabilidades y tareas en
la familia, escuela y
comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos promover la
equidad y la participación
equilibrada entre hombres y
mujeres, adultos, y niños en
la distribución de
responsabilidades y tareas en
nuestro entorno?
Construcción del proyecto Explica situaciones cotidianas que se
de vida. presentan en la escuela y la casa, con
la intención de proponer acuerdos
que generen una mejor convivencia.
Identifica las necesidades y logros que
ha tenido en diferentes momentos de
su historia, para comparar cambios
que inciden en el desarrollo de la
autonomía y una mayor participación.
Apoyos mutuos para Identifica y valora la presencia de
favorecer los aprendizajes diferentes lenguas y lenguajes en el
en el aula diversa. aula y ofrece apoyos a sus pares, si es
necesario.
Aproximación a las Reconoce las tecnologías que se
tecnologías de la utilizan en su entorno y los beneficios
información y la que proporcionan en la comunicación
comunicación. y el aprendizaje.
10 Pensamiento crítico 1. Promover la reflexión: Mediante
y Apropiación de las la presentación de situaciones
culturas a través de cotidianas, el estudiante analiza y
la lectura y la reflexiona sobre sus necesidades y
escritura. logros, identificando cambios que
inciden en su desarrollo y
autonomía.
2. Fomentar el diálogo: A través
del análisis de situaciones en la
escuela y el hogar, se propone la
generación de acuerdos para una
mejor convivencia, fomentando la
participación y el diálogo entre los
estudiantes.
3. Potenciar la autonomía: Se
incentiva al estudiante para que
identifique sus logros y
necesidades a lo largo de su
historia, brindándole herramientas
para desarrollar su autonomía y
lograr una mayor participación en
su proyecto de vida.
10 Inclusión, 1. Fomentar la colaboración entre
Interculturalidad los estudiantes para promover el
crítica respeto y la valoración de las
diferentes lenguas y lenguajes
presentes en el aula.
2. Brindar estrategias y recursos
que promuevan la ayuda mutua
entre los estudiantes, permitiendo
que se apoyen unos a otros en
caso de necesidad.
3. Establecer un ambiente
inclusivo y respetuoso en el aula,
donde los estudiantes se sientan
cómodos para brindarse apoyo y
ayuda en sus procesos de
aprendizaje.
10 Interculturalidad 1. Promover el uso de las
crítica tecnologías de la información y la
Vida Saludable comunicación en el aula,
brindando oportunidades para que
los estudiantes experimenten con
diferentes herramientas y
comprendan sus beneficios.
2. Fomentar la reflexión y el
1. Evaluación de la reflexión y
análisis del estudiante sobre sus
necesidades, logros y cambios en
su desarrollo.
2. Evaluación de la participación y
el diálogo entre estudiantes para
generar acuerdos y mejorar la
convivencia.
3. Evaluación del desarrollo de la
autonomía del estudiante y su
capacidad de participación en su
proyecto de vida.
1. Promover colaboración entre
estudiantes para respetar y valorar
diferentes lenguas y lenguajes en
el aula.
2. Brindar estrategias y recursos
para que estudiantes se apoyen
mutuamente en caso de
necesidad.
3. Establecer ambiente inclusivo y
respetuoso para que estudiantes
se ayuden en sus procesos de
aprendizaje.
1. Promover uso TIC en el aula para
experimentar con herramientas y
comprender beneficios.
2. Reflexionar y analizar impacto
de TIC en la sociedad y promover
uso ético y responsable.
3. Integrar TIC en actividades de
enseñanza para facilitar
Problemática: Falta de
habilidades para resolver
conflictos y llegar a acuerdos
en situaciones cotidianas.
Pregunta: ¿Cómo podemos
aprender a resolver conflictos
de manera pacífica y llegar a
acuerdos en situaciones que
se presentan en la escuela y
en casa?
Promover la colaboración y
valoración de diferentes
lenguas en el aula. ¿Cómo
podemos trabajar juntos para
respetar y valorar las
diferentes lenguas que se
hablan en nuestro aula y
ofrecer apoyo si es
necesario?
Problemática: Escasa
integración de las tecnologías
de la información y la
comunicación en actividades
educativas, limitando el
aprendizaje y desarrollo de
competencias digitales en los
niños.

Posibilidades cognitivas, Explora acciones motrices y
expresivas, motrices, expresivas en juegos y situaciones
creativas y de relación. cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y
coordinación motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
Capacidades y habilidades Utiliza patrones básicos de
motrices. movimiento ante situaciones que
implican explorar los diferentes
espacios, el tiempo y los objetos, para
favorecer el conocimiento de sí.
análisis sobre el impacto de las comunicación, colaboración y
tecnologías de la información y la acceso a recursos educativos. Pregunta guía: ¿Cómo
comunicación en la sociedad, podríamos utilizar las
animando a los estudiantes a tecnologías de la información
considerar cómo pueden utilizarlas y la comunicación de manera
de manera ética y responsable. ética y responsable para
3. Integrar las tecnologías de la mejorar nuestro aprendizaje
información y la comunicación en y desarrollo de habilidades
las actividades de enseñanza y digitales?
aprendizaje, aprovechando su
potencial para facilitar la
comunicación, colaboración y
acceso a recursos educativos.
10 Pensamiento crítico 1. Promover la diversidad de 1. Promover diversidad de Problemático: Limitada
Artes y experiencias experiencias motrices y expresivas experiencias motrices y expresivas diversidad de experiencias
estéticas en el aula, permitiendo a los para desarrollar habilidades motrices y expresivas dificulta
estudiantes explorar y desarrollar cognitivas, creativas y mejorar el desarrollo cognitivo,
habilidades cognitivas y creativas a conocimiento de sí. creativo y de conocimiento
través de actividades lúdicas. 2. Fomentar trabajo colaborativo y de sí mismos, así como las
social en actividades motrices y habilidades de relación y
2. Fomentar el trabajo expresivas, mejorando habilidades comunicación.
colaborativo y la interacción social de relación y comunicación.
en actividades que involucren el 3. Proporcionar actividades que Pregunta guía: ¿Cómo
uso del cuerpo y la expresión, desafíen el pensamiento crítico y podemos promover la
brindando oportunidades para estimulen la resolución de diversidad de experiencias
mejorar las habilidades de relación problemas en habilidades motrices motrices y expresivas para
y comunicación de los estudiantes. y expresivas. potenciar el desarrollo
cognitivo, creativo y de
3. Proporcionar actividades que relación de los estudiantes?
desafíen y estimulen el
pensamiento crítico y la resolución
de problemas, permitiendo a los
estudiantes desarrollar estrategias
cognitivas y creativas para superar
obstáculos y alcanzar metas
motrices y expresivas.
10 Vida Saludable; - Diseñar actividades lúdicas que - Diseñar actividades lúdicas para Limitado desarrollo de
Artes y experiencias promuevan la exploración de explorar espacios, tiempo y habilidades motrices. ¿Cómo
estéticas espacios, tiempo y objetos, para objetos, fomentando capacidades podemos fomentar de
que los estudiantes desarrollen sus motrices. manera divertida y autónoma
capacidades motrices de forma - Proporcionar materiales para el desarrollo de las
divertida y autónoma. experimentar y manipular objetos, capacidades motrices de los
- Proporcionar materiales y desarrollando motricidad y estudiantes, a través de
recursos que permitan a los conocimiento de sí mismos. actividades lúdicas,
estudiantes experimentar y - Promover trabajo en grupo y materiales adecuados y
manipular diferentes objetos y comunicación para compartir trabajo en grupo?

Interacción motriz. Colabora en la definición de normas
básicas de convivencia para
reconocer su influencia en la
interacción presente en juegos y
situaciones cotidianas.
Pensamiento lúdico, Busca distintas soluciones ante una
divergente y creativo. misma situación de juego o cotidiana,
con la intención de poner en práctica
la creatividad.
elementos, fomentando el
desarrollo de su motricidad y
conocimiento de sí mismos.
- Promover el trabajo en grupo y la
comunicación entre los
estudiantes, para que puedan
compartir sus experiencias y
aprendizajes sobre el uso de
habilidades motrices en distintas
situaciones.
10 Vida saludable 1. Promover una enseñanza
basada en la participación activa
del estudiante, brindando
oportunidades para la práctica de
habilidades motrices y la reflexión
sobre la importancia de las normas
de convivencia en la interacción.
2. Fomentar el trabajo en equipo y
la cooperación entre los
estudiantes mediante la
realización de juegos y actividades
que requieran de la interacción
motriz y la aplicación de las
normas básicas de convivencia.
3. Establecer un ambiente de
aprendizaje seguro y respetuoso,
donde se valore y promueva el
diálogo y la empatía, permitiendo
que los estudiantes experimenten
y reflexionen sobre la influencia de
las normas de convivencia en la
interacción motriz.
10 Pensamiento crítico 1. Fomentar el uso de juegos y
y Apropiación de las actividades lúdicas que promuevan
culturas a través de la creatividad y el pensamiento
la lectura y la divergente, permitiendo a los
escritura. estudiantes explorar distintas
soluciones y desarrollar su
capacidad creativa.
2. Proporcionar desafíos y
problemas abiertos que requieran
de la aplicación del pensamiento
lúdico y creativo, estimulando la
búsqueda de soluciones no
convencionales y el desarrollo de
aprendizajes sobre habilidades
motrices en distintas situaciones.
1. Enseñanza participativa, práctica
de habilidades motrices y reflexión
sobre la importancia de las normas
de convivencia.
2. Trabajo en equipo, cooperación
y aplicación de normas básicas de
convivencia en juegos y
actividades.
3. Ambiente de aprendizaje seguro
y respetuoso, promoviendo
diálogo y empatía para reflexionar
sobre las normas de convivencia
en la interacción motriz.
1. Utilizar juegos y actividades
lúdicas para fomentar el
pensamiento creativo y divergente
de los estudiantes.
2. Plantear desafíos que requieran
el uso del pensamiento lúdico y
creativo para encontrar soluciones
innovadoras.
3. Crear un ambiente de clase que
valore y estimule la expresión de
ideas originales y no
convencionales.
Problemática educativa: Falta
de conciencia sobre la
importancia de las normas de
convivencia en la interacción
motriz.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos aprender y
reflexionar sobre la influencia
de las normas de convivencia
en nuestras actividades físicas
y juegos?
Problemática educativa:
Limitada promoción del
pensamiento lúdico,
divergente y creativo en el
aula.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos fomentar la
creatividad y el pensamiento
divergente en nuestras
actividades escolares para
encontrar soluciones
innovadoras?
 habilidades de pensamiento
innovador.

3. Promover un ambiente de clase

Estilos de vida activos y
saludables.
Acciones individuales que
repercuten en la
conservación y mejora de la
salud.
Participa en diferentes juegos para
explorar alternativas que le permitan
mantener una vida activa y saludable.
Reconoce la importancia de la
práctica de hábitos de higiene y
limpieza en el cuidado personal, así
como de otros seres vivos, con la
intención de contribuir a la
prevención de problemas de salud.
Explica la importancia de incluir
alimentos saludables de los distintos
grupos para colaborar en la
modificación de hábitos de consumo
personales y familiares que favorecen
la salud. Intercambia experiencias
acerca de situaciones que lo ponen en
que valore y fomente la expresión
de ideas originales y fuera de lo
común, apoyando y celebrando la
diversidad de soluciones y
perspectivas ante una misma
situación de juego o cotidiana.
10 Vida Saludable 1. Promover la participación activa
del estudiante en diferentes
juegos y actividades físicas,
fomentando su exploración y
descubrimiento de alternativas
para mantener un estilo de vida
activo y saludable.
2. Brindar información y recursos
educativos que apoyen al
estudiante en la comprensión de
los beneficios de llevar un estilo de
vida activo y saludable, así como
en la identificación de distintas
opciones y alternativas para
lograrlo.
3. Propiciar la reflexión y el análisis
crítico del estudiante sobre su
propio estilo de vida y hábitos,
animándolo a desarrollar
estrategias y planes de acción que
le permitan mantener una vida
activa y saludable a largo plazo.
10 Inclusión e Igualdad 1. Reconocer la importancia de los
de género hábitos de higiene y limpieza para
cuidar la salud personal y de otros
seres vivos, promoviendo la
prevención de problemas de salud.
2. Explicar la importancia de incluir
alimentos saludables de los
distintos grupos para modificar los
hábitos de consumo personales y
familiares que favorecen la salud.
3. Compartir experiencias acerca
de situaciones de riesgo y acciones
preventivas, fomentando el
intercambio de información y
1. Fomentar la participación y
exploración de juegos para
mantener estilo de vida activo y
saludable.
2. Brindar recursos educativos
sobre beneficios y opciones para
llevar una vida saludable y activa.
3. Estimular la reflexión y acción
del estudiante para desarrollar
estrategias de vida activa y
saludable.
1. Evaluar la comprensión y
reconocimiento de la importancia
de los hábitos de higiene y limpieza
en la salud personal y de otros
seres vivos.
2. Evaluar la capacidad de explicar
la importancia de incluir alimentos
saludables para modificar los
hábitos de consumo.
3. Evaluar la habilidad para
compartir experiencias de
situaciones de riesgo y acciones
preventivas, fomentando el
Problemática: Falta de
conciencia sobre la
importancia de llevar un
estilo de vida activo y
saludable en la infancia.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos promover en los
estudiantes la importancia de
llevar un estilo de vida activo
y saludable desde temprana
edad?
Problemática educativa: Falta
de conciencia sobre la
importancia de los hábitos de
higiene, alimentación
saludable y prevención de
riesgos, que limita el cuidado
personal y la promoción de la
salud.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos cuidar nuestra
salud y prevenir riesgos a
través de la práctica de
hábitos de higiene, una

Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas.
Situaciones de riesgo social
en la familia, escuela y
comunidad.
riesgo, para compartir acciones
encaminadas a su prevención.
Indaga acerca de ideas,
conocimientos, prácticas culturales,
formas de organización y acuerdos
familiares, para compartir su
importancia. Compara necesidades de
la familia en diferentes contextos y las
formas de utilizar el cuerpo u
organizarse en su satisfacción, para
explicar cambios y mejoras que se
han presentado.
Reconoce situaciones de riesgos
sociales en la familia, la escuela y la
comunidad, así como la importancia
del autocuidado, la no violencia y la
convivencia pacífica.
estrategias para evitar dichos
riesgos.
10 Interculturalidad 1. Promover la participación activa
crítica e Igualdad de y el trabajo colaborativo entre los
género. estudiantes, fomentando el
intercambio de ideas y
conocimientos para construir un
sentido de comunidad y satisfacer
sus necesidades humanas.
2. Incentivar la investigación y
reflexión sobre las prácticas
culturales y formas de
organización de las familias, para
que los estudiantes comprendan
su importancia y sean capaces de
compararlas en contextos
diferentes.
3. Estimular la reflexión crítica
sobre los cambios y mejoras en la
satisfacción de las necesidades
familiares a lo largo del tiempo,
analizando las formas de utilizar el
cuerpo y las organizaciones
familiares en diferentes épocas y
contextos.
10 Inclusión y Vida 1. Promover la reflexión y el
Saludable. análisis crítico sobre las
situaciones de riesgo social en la
familia, escuela y comunidad,
fomentando el desarrollo de
habilidades para identificar y
abordar dichas situaciones de
manera positiva.
2. Proporcionar estrategias y
herramientas para la promoción
del autocuidado, la prevención de
la violencia y la promoción de la
convivencia pacífica, tanto en el
ámbito familiar como escolar y
comunitario.
3. Impulsar la participación activa y
la responsabilidad social, a través
de la sensibilización y el fomento
intercambio de información y
estrategias.
1. Promover participación y
colaboración, fomentando
intercambio de ideas, construcción
de comunidad y satisfacción de
necesidades.
2. Investigar y reflexionar sobre
prácticas culturales y formas de
organización, para comprender su
importancia y comparar en
diversos contextos.
3. Estimular reflexión crítica sobre
cambios y mejoras en satisfacción
de necesidades familiares,
analizando forma de uso del
cuerpo y organización familiar.
1. Reflexión y análisis crítico sobre
riesgos sociales.
2. Estrategias para autocuidado,
prevención de violencia y
convivencia pacífica.
3. Participación activa y
responsabilidad social mediante
sensibilización en valores de
solidaridad, empatía y respeto.
alimentación saludable y el
intercambio de información y
estrategias?
Problemática educativa: Falta
de participación activa y
trabajo colaborativo entre los
estudiantes para construir un
sentido de comunidad y
satisfacer sus necesidades
humanas.
Pregunta para guiar a los
alumnos en un futuro
proyecto: ¿Cómo podemos
trabajar juntos para construir
un sentido de comunidad y
satisfacer nuestras
necesidades humanas?
Problemática educativa:
Situaciones de riesgo social y
falta de habilidades para
identificar y abordar
positivamente dichas
situaciones.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos promover el
autocuidado, prevenir la
violencia y fomentar la
convivencia pacífica para
evitar situaciones de riesgo
social en nuestra familia,
escuela y comunidad?

Efectos de la pandemia de
COVID -19 en la familia, la
escuela y la comunidad.
Prácticas de prevención y
respuesta ante desastres
ambientales.
Comenta y reflexiona con sus
compañeros, acerca de los cambios
que se produjeron durante la
pandemia, en las actividades
familiares, escolares y comunitarias,
tales como: uso de los espacios, el
tiempo, las formas de comunicación,
entre otros.
Participa en las prácticas familiares de
prevención y respuesta ante
fenómenos naturales que ponen en
riesgo su integridad.
de los valores de solidaridad,
empatía y respeto, como bases
fundamentales para la prevención
de situaciones de riesgo social.
10 Pensamiento crítico 1. Fomentar el diálogo y la
Interculturalidad reflexión en el aula sobre los
crítica cambios que se experimentaron
durante la pandemia en la vida
familiar, escolar y comunitaria,
destacando su impacto y las
estrategias de adaptación
utilizadas.
2. Promover la investigación y el
análisis de casos reales de cómo la
pandemia afectó a la familia, la
escuela y la comunidad, para
comprender mejor los desafíos y
generar propuestas de mejora.
3. Incentivar la participación activa
de los estudiantes en proyectos y
actividades que involucren a la
comunidad y aborden los efectos
de la pandemia, buscando
soluciones colectivas y
fortaleciendo el sentido de
pertenencia y la solidaridad.
10 Vida Saludable, 1. Fomentar la participación activa
Artes y experiencias de los estudiantes en la
estéticas. planificación y ejecución de
prácticas de prevención y
respuesta ante desastres
ambientales, brindándoles
espacios para expresar sus ideas y
propuestas.
2. Promover la conciencia
ambiental y la responsabilidad
individual y colectiva a través de
actividades prácticas que
involucren a los estudiantes en la
identificación de riesgos y en la
implementación de medidas
preventivas.
3. Proporcionar herramientas y
recursos didácticos que permitan a
los estudiantes adquirir
conocimientos y habilidades
1. Fomentar reflexión y diálogo en
el aula sobre cambios durante la
pandemia en vida familiar, escolar
y comunitaria.
2. Promover análisis de casos
reales para comprender desafíos y
generar propuestas de mejora.
3. Incentivar participación activa
en proyectos que aborden efectos
de la pandemia y fortalezcan
sentido de pertenencia.
1. Involucrar a los estudiantes en la
planificación y ejecución de
prácticas de prevención y
respuesta ante desastres.
2. Promover la conciencia
ambiental y la responsabilidad a
través de actividades prácticas de
identificación de riesgos.
3. Proporcionar herramientas y
recursos para adquirir
conocimientos y habilidades en
prevención y respuesta ante
desastres.
Problemática educativa:
Impacto de la pandemia en la
vida familiar, escolar y
comunitaria.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos adaptarnos y
generar propuestas de
mejora frente a los cambios
que la pandemia ha
producido en nuestra vida
cotidiana?
Problemática educativa: Falta
de participación activa de los
estudiantes en la
planificación y ejecución de
prácticas de prevención y
respuesta ante desastres
ambientales.
Pregunta guía: ¿Cómo
podemos fomentar la
participación activa de los
estudiantes en la
planificación y ejecución de
prácticas de prevención y
respuesta ante desastres
ambientales?
relacionadas con la prevención y
respuesta ante desastres
ambientales, fomentando la
investigación y el trabajo en
equipo.