Clase 2:

Elaboración del Plan

Fanny J. Monge
“Todo plan de intervención
depende de un adecuado
análisis funcional de la
conducta”
 Habilidades en
Déficit

Contexto Enseñanza

AFC
Ideas Reforzamiento
Claras

Ps. Esp. Fanny J. Monge Teramae

 Secuencia de Planificación

¿Qué tipo de acti

¿Qué hace el niño ¿En qué contexto
vidades debo
y qué debe hacer? voy a trabajar?
plantear?

¿Qué hacen los a

dultos a cargo y
qué deben hacer?
¿Por qué lo hace y
De quién depende e
se contexto?

¿Cuál es la vía
más factible para
entrenar al
adulto?
 COMUNICACIÓN HABILIDADES ADAPTATIVAS
Incluso pudiendo hablar, carecen de estrategias Habilidades de los diferentes dominios que le
adecuadas para solicitar, rechazar, comunicar permiten desarrollarse de forma productiva en la
necesidades, etc. vida cotidiana.

HABILIDADES DÉFICIT

SOLUCIONAR PROBLEMAS
AUTOREGULACIÓN
Requiere de flexibilidad, análisis, regulación, etc.
No saben afrontar las frustraciones y tampoco
piden ayuda para resolverlas.

H. SOCIALES
Indispensables para interactuar con
otros.
 • Conducta Problemática
Niño •
•
Función
Relación de Contingencia
Propuesta del
•
•
Reforzadores
Estímulos aversivos Plan

Entorno
• Familia (Normas, Rutinas, Organización,
Estrategias
• Colegio (Medidas organizativas, curriculares,
tutoriales, recursos y materiales)

Objetivos
• Habilidades a desarrollar en el
niño
• Habilidades a desarrollar en el
entorno

Ps. Esp. Fanny J. Monge Teramae

 Secuencia de Planificación
Evaluación Necesidades Programación Línea Base

Objetivos Estrategias Ejecución

Procedimiento Análisis
de Tareas
Corrección del Programa
Evaluación

Diagnóstico de causas No logrado

Toma de Decisiones

Logrado
Ps. Esp. Fanny J. Monge Teramae
 Secuencia de Planificación
☺ Operativo  Evaluable, Observable
•Verbo de
Conducta acción
Observable: •Taxonomía
¿Qué? •+
Complemento

•¿Cómo?
Condiciones •¿Cuándo?
•¿Dónde?

•Ejecución
Criterio •%
Evaluación •número de
aciertos

Ps. Esp. Fanny J. Monge Teramae

 Describir
Especificar
claramente la
contexto o
conducta
situación
esperada

Centrarse en Especificar
habilidades a criterio de
instaurar logro
Características

❖ Pedir ayuda a la profesora o asistenta por ❖ Proporcionar la palabra al niño que levante
lo menos el 90% de las ocasiones por 3 la mano en silencio por lo menos el 90% de
días consecutivos. las ocasiones por 3 días consecutivos

Fanny J. Monge Teramae

Plan de Intervención

Se han reportado
conductas de agresión
persistente a otros niños
y por ello el niño X tiene
Establece tu
una acompañante.
plan de
Establece la intervención
relación de
Identifica su contingencia
función
Descríbela
señalando
Identifica la antecedentes y En relación
conducta consecuencias al niño
problema

Ps. Esp. Fanny J. Monge Teramae

 Contexto: Escolar
Lugar: Salón de clases
Actividad: Hoja de trabajo
Conducta: Grita

Contexto: Escolar
Lugar: Salón de clases
Identifica la Actividad: Elección del responsable del día
conducta Conducta: Grita, agrede a los niños a su alrededor empujando o
problema manoteando

Contexto: Escolar
Lugar: Patio
Actividad: Celebración, todos los salones participan, canciones
Conducta: Grita, empuja o manotea.

Fanny J. Monge Teramae

 Antecedente Conducta Consecuencia

• Se le da la hoja de • Trae su cartuchera la • La profesora está

trabajo intenta abrir entregando las hojas
quejándose. de trabajo
• La profesora pregunta
• Grita ¿qué pasó? Y lo ayuda

Antecedente Conducta Consecuencia

• La profesora dice: Muy bien • Grita, agrede a los niños a su • La shadow le dice “a los
Descríbela “el responsable del día será alrededor empujando o amigos se les hace cariño” y
señalando …” (no es el niño que X manoteando. lo guía a acariciar, le dice
“desea”) “pide disculpas”
antecedentes y • Se niega a disculparse • Se continua con las
consecuencias actividades.

Antecedente Conducta Consecuencia

•Es la Gymkana y luego de
algunos juegos ponen una
canción en el parlante a
alto volumen y se indica
bailar
•Grita, se para y camina
hacia la puerta empujando
y manoteando a los niños
a su alrededor
•Sale del salón
•La shadow le dice “está
bien vamos a caminar un
poco, pero no se pega a
los niños”
•Se queda afuera sentado

Fanny J. Monge Teramae

 Obtención Ref. positivo

Obtención Identifica la Ref. positivo

Identifica su
función Relación de
Contingencia

Escape Ref. Negativo

Fanny J. Monge Teramae

 MOMENTO DIFICULTADES OBJETIVOS

DURANTE LAS ❖ Grita en lugar de comunicar necesidades ❖ Levantar la mano en silencio y pedir ayuda a la
ACTIVIDADES DE (Ayuda) profesora o asistenta
CLASE
❖ Grita o agrede a niños en lugar de comunicar
❖ Explicar lo que quisiera que ocurra
intereses o incomodidades

❖ Permanecer sin gritar cuando se realiza un cambio

❖ Grita y agrede a niños al presentarse cambios
o acción que lo incomoda

DURANTE ❖ Solicitar alejarse en tono de voz amable

CELEBRACIONES O
ACTIVIDADES
❖ Desplazarse a un lugar cercano y a la vista
EXTRACURRICULARES ❖ Grita, agrede y se aleja cuando se presentan
(designado por el adulto) con las manos a los
algunas canciones
lados o atrás

❖ Regresar a la actividad por algunos minutos con la

guía del adulto.

Fanny J. Monge Teramae

Organización física del
entorno

Secuencia de actividades

Uso de normas

Estrategias de anticipación
En relación al e
ntorno
Nivel de motivación que se
promueve
Fanny J. Monge Teramae
 La ciencia no solo
¿Qué habilidades
provee de
debes
explicaciones sino de
desarrollar para de
posibilidades
ser predicción
un buen y
procedimientos
analista de
de control.
conducta?
(Vargas, 2009)
 Establecer
La entonación al hablar debe

01 ser AMABLE siempre. Al

momento de corregir
REFORZAR
siempre, incluso
preferentemente neutra. al corregir.
una Relación
02 Positiva
Los mensajes, 06
instrucciones,
etc. Deben
Estar
EL
enfocados en TERAPEUTA
lo POSITIVO. Ser
coherentes
entre lo que
decimos y
hacemos

03
Observar e
05
identificar lo que
es MOTIVANTE Plantearse NORMAS pe
para el niño y ro principalmente
utilizarlo es cumplirlas
indispensable.
04 Ps. Esp. Fanny J. Monge Teramae
Capacidad para hacerse
reforzante

Habilidades de Comunicación

Observación, Sistematización y
rapidez de acción

Capacidad de anticipación
En relación a
los Adultos

Control del entorno

Fanny J. Monge Teramae