COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Análisis de información para la Práctica Calificada

1

Indicaciones

1. Luego de conocer la temática: El libre ingreso a las universidades

públicas del Perú. Responde la siguiente controversia para determinar tu
punto de vista:

¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?
 📝 Semana 05 - Tema 01: Tarea -
Aplicación del parafraseo como
estrategia de fuentes para la PC1
COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I
Análisis de información para la Práctica Calificada 1
Indicaciones
1. Luego de conocer la temática: El libre ingreso a las universidades públicas
del Perú. Responde la siguiente controversia para determinar tu punto de vista:
¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar
los estándares de calidad educativa en nuestro país?
Respuesta (TESIS):
2. Plantea una razón (ARGUMENTO) que defienda tu punto de vista (TESIS)
ARGUMENTO:
3. Ahora, revisa las fuentes de información brindadas en Canvas y otras que hayas
investigado por tu cuenta y elabora paráfrasis de las que más te ayuden de acuerdo con
tu punto de vista para que puedes incluir en tu esquema de ideas del texto
argumentativo de tres párrafos. Para ello, debes presentar la paráfrasis de CUATRO
informaciones deacuerdo con lo siguiente:
A. Paráfrasis de DOS INFORMACIONES que contextualicen al tema.
B. DOS INFORMACIONES que fundamente el ARGUMENTO que has determinado
como defensa a tu tesis

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2023 AGOSTO
Práctica Calificada 1 (PC1)
Revisa las siguientes fuentes informativas. Identifica y subraya las ideas más importantes y
parafraséalas con la finalidad de elaborar resúmenes que usarás durante la sesión del
esquema para la
Práctica Calificada 1.
Fuente 1: ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las políticas de admisión
a la
universidad en el contexto de los países de la región
El debate acerca de la limitación o no en el acceso a la universidad en Argentina, muchas
veces, queda
compendiado en dos posiciones antagónicas. Las mismas son definidas como: el ingreso
restringido
que pone su énfasis en la preservación de elevados patrones de excelencia académica a
través de la
selectividad de los ingresantes, y el ingreso irrestricto y directo que prioriza criterios de
justicia social.
Situación antagónica que supone relaciones directas entre la calidad y la equidad,
abreviando el debate
a un interés institucional o político de seleccionar o no a los aspirantes. Esas intimidaciones
gubernamentales están cargadas, ciertamente, de omisiones y peligrosas distorsiones que
no favorecen
la discusión fecunda al respecto, es preciso que en nuestras instituciones educativas le
brindemos más
atención al debate de esa importante cuestión, a fin de advertir sobre algunos problemas y
contribuir a
la búsqueda de la articulación de esfuerzos en el marco de un verdadero sistema nacional
de ingreso.
El ingreso restringido a la universidad, que pone su énfasis en la preservación de elevados
patrones de
excelencia académica a través de la selectividad de los ingresantes, está vinculado a las
prácticas de
selectividad social para garantizar la exclusividad de la educación universitaria a ciertos
sectores
(Chiroleu, 1999). Esta tendencia a promover el proceso selectivo se fundamenta en la
inadecuación de
las posibilidades de absorción de graduados por parte del mercado laboral, en el costo a la
sociedad y
en el presupuesto insuficiente a partir del cual la cantidad atentaría contra la calidad. La
idea de aplicar
mecanismos de racionamiento se basaría, de este modo, en el reconocimiento de la
existencia de una
cierta capacidad de recursos físicos y humanos, de manera que, si esa capacidad no es
respetada, el
ajuste se daría por la vía de disminución de la calidad.
Por el contrario, el ingreso libre solo requiere la obtención del título secundario y se basa
en sostener
que éste garantizaría la igualdad de oportunidades, la inclusión de los sectores menos
favorecidos y el
aumento de la equidad. Plantea que la educación superior cumpliría otras funciones no
tradicionales
como la socialización juvenil o la ampliación de la base cultural de la población,
considerando la
cantidad de ingresantes como factor de democratización de la educación superior. Sin
embargo, el
ingreso libre solo garantiza el acceso a la institución, pero no la permanencia en ella. El
elevado
porcentaje de abandono en los primeros años y la tasa de egresados promedio en las
universidades
públicas son una muestra del recorte de los efectos democratizadores de esta política.
En la sociedad actual, el conocimiento es un factor esencial para el desarrollo productivo y
por ende
éste se constituye en un elemento de poder. La disparidad en el nivel de desarrollo humano
entre los
países de Latinoamérica y otras regiones sigue creciendo. Esa disparidad se explica ante
todo desde la
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escogerás la modalidad del servicio: tutorías o talleres de reforzamiento
educación y observando las cifras de matriculación en el nivel secundario, el porcentaje de
egresados
del nivel superior, y el número de científicos y de ingenieros producidos por el sistema.
Asimismo, la
llamada brecha digital, asociada al nivel promedio de educación de la población, por tomar
al menos
uno de sus principales indicadores, los usuarios de internet, nos dice que en Argentina
existen casi
cuatro millones de personas conectadas a internet, es decir, 10.4% de la población. La
misma relación
nos da 20% en Chile, 13.6 % en Uruguay, 9.7% en Perú, casi 7% en Brasil, pero solo un
3.38% en
México y 2.81% en Colombia. El nivel promedio latinoamericano está muy lejos de lo
alcanzado en
Estados Unidos y Australia (60% y 55%, respectivamente), o Canadá (46%), o Italia (35%)
y Alemania
(32%) (PNUD, 2000).
[Tomado de Juarros, M. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las
políticas
de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región. Andamios, 3(5), pp.
69-90.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-
00632006000200005&script=sci_abstract&tlng=pt]
Fuente 2: ¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023?: las 7 claves para entender
el
proyecto de ley
El ingreso libre a las universidades del Perú ha sido un tema controversial en los últimos
años, ya que
se desconocía cómo iba a aplicarse, si realmente funcionaría y si habría un incremento en
el presupuesto
de las instituciones públicas. En esa línea, el 29 de junio de 2022, el Consejo de Ministros
aprobó este
proyecto de ley de acceso directo a las casas de estudio.
Bajo ese anuncio, muchos tienen dudas de cómo se estaría manejando este tema y si
realmente este
modelo podría aplicarse como se hace en otros países de la región. Por ello, te detallamos
cómo será
este proyecto de ley, qué significaría y si se ha llegado a aplicar en anteriores
oportunidades en Perú.
1. ¿Qué implica el proyecto de ley de ingreso libre a las universidades?
El nuevo proyecto ley aprobado por el Consejo de Ministros tendría como finalidad apoyar
a los jóvenes
que no acceden a la educación superior por temas económicos o no cuentan con las
posibilidades de
pagar por un examen de admisión. Según el ministro de Comercio Exterior y Turismo,
Roberto Sánchez,
tres de cada 10 jóvenes son los únicos que tienen acceso a la educación superior. Ante esta
situación,
se pretende modificar algunos artículos de la Ley Universitaria para que los estudiantes de
secundaria
logren una vacante.
2. ¿Qué requisitos se han tomado en cuenta para el acceso directo?
Según el proyecto de ley, esto va dirigido a los egresados de secundaria con un promedio
alto o aquellos
que estén dentro del tercio superior. En declaraciones pasadas del ministro de Educación,
Rosendo
Serna, para La República, se conoció que se verificaría la logística para una inversión
mayor. Por otra
parte, sería también orientado solo a la población de bajos recursos y que no tienen los
mecanismos
para continuar en una universidad.
3. ¿Habrá un aumento de presupuesto para las universidades públicas?
Sí. Bajo este nuevo proyecto de ley se tendría una mayor inversión para las instituciones
que vayan
sumándose a esta nueva modalidad. “Hay que hacer estudios con respecto a cuánto va a
significar la
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inversión, qué universidades son las que estén óptimas o tienen infraestructura que permita
el
incremento, cuánta inversión habrá”, dijo también el titular de Educación. Incluso la
rectora actual de
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) mencionó que podrían dejar los
exámenes
de admisión en caso aumenten el presupuesto para acoger a más alumnado.
4. ¿Qué dice el proyecto de ley de ingreso libre a universidades?
De acuerdo a la información que se tiene, el proyecto de ley pretende que este acceso
directo se dé de
manera gradual y focalizada. Es decir, no será de un solo paso y quizás demore unos años.
Es decir, no
se implementaría de manera total durante el 2022. Por el momento, no se ha publicado el
proyecto que
se enviaría al Congreso de la República este jueves 30 de junio.
5. ¿Sería el adiós a los exámenes de ingreso en Perú?
Por ahora, no se ha descartado ello. Como se conoce, este proyecto de ley se podría
implementar de
manera gradual, pero no se sabe si se llegaría a aplicar en todas las instituciones del Perú.
Si bien tiene
la aprobación del Ejecutivo, aún falta que el Congreso analice esta nueva propuesta.
6. ¿Cuándo será debatido el proyecto de ingreso libre a universidades en el Congreso?
El Consejo de Ministros enviará el proyecto para el acceso directo a las universidades este
jueves 30 de
junio; sin embargo, se desconoce cuándo los congresistas lo tendrán en cuenta para
debatirlo. “Este
proyecto será trasladado al Congreso el día mañana, invocando a la prioridad del caso.
Ponemos en la
agenda pública del país este derecho tan importante para nuestros jóvenes”, agregó el
titular de Turismo
y Comercio Exterior.
7. ¿Desde cuándo se viene debatiendo el ingreso libre a universidades?
Este proyecto fue anunciado en el discurso presidencial de Pedro Castillo por 28 de julio.
Durante todo
el 2021 y 2022 se vino aplazando el documento sobre el ingreso directo. Incluso viene
desde la gestión
de Juan Cadillo, exministro de Educación. Ahora, con Serna se supo que iniciaron un plan
piloto en
cinco o seis universidades para ver cómo se desarrollaba la propuesta. Por otra parte,
algunos
legisladores de Perú Libre también presentaron proyectos para que el Parlamento lo debata,
pero sin
ningún éxito aún.
¿En qué otros países ya se aplica el ingreso libre a universidades?
El ingreso libre a universidades se da en otros países, como Argentina, España, República
Checa, Reino
Unido, Portugal, Polonia, Nueva Zelanda y Japón. En muchos de estos territorios, cada
institución ve
sus propios requisitos para el acceso libre. En otros se pide conocer un idioma previo y una
carta de
aceptación.
[Tomado de Ortega, A. (2023, 1 de marzo). ¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este
2023?: las
7 claves para entender el proyecto de ley. La República.
https://larepublica.pe/sociedad/2022/06/30/ingreso-libre-a-universidades-en-peru-2022-
claves-paraentender-el-proyecto-de-ley-sobre-el-acceso-libre-a-la-educacion-superior-
pedro-castillo]
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Fuente 3:
¿Cuáles son los retos del acceso libre universitario?
Egresados de universidades licenciadas presentan mejores ventajas laborales. Parte de la
prioridad debería estar
en mejorar la calidad de la enseñanza. Acceso libre resultaría casi imposible.
Acceso y equidad
Durante las últimas dos décadas, el acceso a la educación superior universitaria se ha
incrementado de
manera significativa en el país. Mientras que, en el 2004, el 16% de los jóvenes entre 19 y
25 años se
encontraba cursando o había culminado la universidad, en el 2020 dicho porcentaje
ascendía a 33%, lo
que representa un incremento de 661 mil personas con acceso a educación superior. Ello ha
significado
una población mucho más preparada que antes para enfrentar los retos del mercado laboral.
No obstante, los datos también dan cuenta de restricciones de acceso a la educación
universitaria en las
instituciones públicas del país. Información de la Sunedu muestra que, en el 2016, solo el
20% de los
casi 300 mil postulantes a las universidades públicas en el ámbito nacional logró acceder a
una vacante.
Aumentar significativamente el número de alumnos en educación superior pública tiene
barreras
estructurales de oferta: no solo la necesidad de mucho mayor presupuesto público, sino
también de
infraestructura, docentes y personal –carencias que no se solucionan rápidamente y pueden
afectar
negativamente la calidad–.
Un acceso totalmente libre, en ese sentido, es imposible. Al respecto, Pablo Lavado,
economista e
investigador de la Universidad del Pacífico (UP), señala que la medida propuesta por el
Gobierno sería
positiva siempre que se puedan definir adecuadamente los criterios de selección de los
estudiantes que
cuentan con las capacidades necesarias para cursar educación superior, e ir monitoreando el
avance
progresivo. De lo contrario, indica Lavado, existiría el riesgo de deserción, lo que
representaría una
pérdida tanto de tiempo como de recursos para los estudiantes y las instituciones de
educación superior.
Calidad
La política de acceso libre también debe considerar que incrementar las opciones para
nuevos
estudiantes no siempre les asegura mejores oportunidades laborales.
En el 2015, Gustavo Yamada y otros investigadores de la UP encontraron que “solo el 62%
de las
carreras universitarias presentan retornos positivos, mientras que solo el 4% de las carreras
técnicas son
rentables”. Ello significa que, en retrospectiva, para muchas personas acceder a educación
superior
probablemente no habría sido la mejor decisión en términos económicos. Mejorar la
calidad de la
enseñanza sería clave para que la educación superior tenga un retorno positivo. Los
mismos
investigadores de esa casa de estudios estimaron que el acceso a una universidad de buena
calidad
tendría un efecto de 17% sobre los ingresos de los egresados.
En un estudio más reciente, Alan Sánchez y otros (2021) encontraron resultados similares
utilizando
los datos de Niños del Milenio, una encuesta que ha seguido a jóvenes desde que tenían 8
años hasta
los 26. En particular, destaca que, durante la pandemia, el haber estudiado en una
institución de buena
calidad sirvió como un factor protector frente a la crisis. En contraste, no se encontraron
efectos
significativos en el caso de los que asistieron a universidades de menor calidad.
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Refuerzo Académico. Ahí
escogerás la modalidad del servicio: tutorías o talleres de reforzamiento
La diferencia entre la situación laboral de los egresados de universidades licenciadas y de
los de
instituciones no licenciadas también demuestra la importancia de la calidad en la
enseñanza.
Según la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho), las personas que estudiaron en una
universidad que
recibiría licenciamiento no solo perciben más ingresos que otros con el mismo nivel
educativo, sino que
la brecha se ha ido incrementando en el tiempo. Además, los egresados de universidades
licenciadas
tienen una mayor probabilidad de tener un empleo formal y de trabajar en una empresa
grande. Así,
resulta importante continuar con el fortalecimiento de la calidad de la educación superior
en el país. El
proceso de licenciamiento universitario llevado a cabo por la Sunedu constituyó un primer
paso para
transparentar las condiciones de la oferta educativa superior.
[Adaptado de Informe El Comercio - IPE. (2021, 23 de agosto). ¿Cuáles son los retos del
acceso libre
universitario? El Comercio. https://elcomercio.pe/economia/cuales-son-los-retos-del-
acceso-libreuniversitario-acceso-libre-resultaria-casi-imposible-noticia/?ref=ecr]
Fuente 4:
Ingreso libre como igualdad de oportunidades
Solo cerca del 30% de jóvenes en edad de estudiar a nivel superior lo hace en la
universidad. Es uno de
nuestros más graves problemas no solo educativos, sino también sociales. Tanto talento
peruano que no
se lleva a su máximo potencial.
Es curioso que quienes se oponen a que se abra la puerta a que ingresen directamente a la
vida
universitaria de manera escalonada los estudiantes más talentosos y con menos recursos
sean a la vez
quienes ostentan teóricamente una defensa de la educación.
Se puede entender que un escenario tan necesario de ampliar el acceso estudiantil requiera,
necesariamente, una mejora sustantiva de recursos para mantener la calidad académica, y
que sea
solicitado firmemente por las instituciones involucradas. En este caso, las universidades
públicas.
Sin embargo, lo que es incomprensible es que los opositores a esta urgencia social, tantos
años
reclamada, aduzcan argumentos que han descrito como populistas. Es decir, para estos
defensores de
una educación exclusivista y de élite, todo aquello que signifique que nuestros jóvenes
tengan mayores
oportunidades son descritos como políticas populistas.
¿No todos defendemos que la educación sea lo más accesible posible? ¿No predicamos en
todas las
tribunas que cuanto más educado un pueblo mejor para su futuro? ¿No señalamos, incluso
con puesta
de escena, que la educación es el futuro del país? Es paradójico que quienes han tenido
todas las
oportunidades y muchos privilegios para acceder a una educación adecuada sean los más
tenaces
opositores. Sin embargo, ni la educación privada ni la pública se oponen. En la práctica, el
ingreso a las
universidades privadas es libre. Es decir, todos los que postulan ingresan. Claro, se
entiende que tienen
el financiamiento para ello; por lo tanto, esas condiciones le dan una definitiva ventaja
sobre la gran
mayoría que carece de fuentes de financiamiento sistemático y permanente.
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Para eso están las universidades públicas. Darle recursos en toda su cadena de
abastecimiento y un
soporte permanente para la mejora de la gestión son fundamentales para que este giro
histórico, de
acceso libre, sea un éxito. Más allá de ser un acto de justicia social, el sentido de toda
educación es que
se den todas las oportunidades a nuestros jóvenes más talentosos y, a la vez, se
reestructuren las
condiciones para su permanencia y reducir la posible deserción por causas económicas. La
falta de
recursos nunca más debe ser una razón para que un brillante estudiante sea impedido de
acceder al
circuito virtuoso de la formación educativa. Eso ha sido nefasto para un país como el
nuestro, que no
puede seguir dándose el lujo de desperdiciar a su población más talentosa y brillante.
Por lo tanto, el acceso libre es un imperativo educativo; asegurar eficaz y eficientemente su
éxito es la
única salida posible para un impacto transformador.
[Tomado de Quiróz, R. (2022, 3 de abril). Ingreso libre como igualdad de oportunidades.
El Peruano.
https://elperuano.pe/noticia/142590-ingreso-libre-como-igualdad-de-oportunidades ]
Fuentes adicionales
1. ¿Cuáles son las consecuencias de un eventual ingreso libre a las universidades en el
Perú?
https://www.infobae.com/america/opinion/2022/04/07/las-consecuencias-de-un-
eventualingreso-libre-a-las-universidades-en-el-peru/
2. Video. Ingreso libre a universidades: ¿Qué tan viable sería esta propuesta?
https://www.youtube.com/watch?v=AEkK2u_FDtU
3. Ingreso libre a las universidades: ¿propuesta viable o demagógica?
https://diarioelgobierno.pe/politica-peruana-castillo-peru-2022-congreso/ingreso-

📝 Semana 05 -
libreuniversidad/

4. Video. Ingreso libre a universida

 Tema 01: Tarea - Aplicación del
parafraseo como estrategia de fuentes
para la PC1
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Análisis de información para la Práctica Calificada 1
Indicaciones
1. Luego de conocer la temática: El libre ingreso a las universidades públicas
del Perú. Responde la siguiente controversia para determinar tu punto de vista:
¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar
los estándares de calidad educativa en nuestro país?
Respuesta (TESIS):
2. Plantea una razón (ARGUMENTO) que defienda tu punto de vista (TESIS)
ARGUMENTO:
3. Ahora, revisa las fuentes de información brindadas en Canvas y otras que hayas
investigado por tu cuenta y elabora paráfrasis de las que más te ayuden de acuerdo con
tu punto de vista para que puedes incluir en tu esquema de ideas del texto
argumentativo de tres párrafos. Para ello, debes presentar la paráfrasis de CUATRO
informaciones deacuerdo con lo siguiente:
A. Paráfrasis de DOS INFORMACIONES que contextualicen al tema.
B. DOS INFORMACIONES que fundamente el ARGUMENTO que has determinado
como defensa a tu tesis

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2023 AGOSTO
Práctica Calificada 1 (PC1)
Revisa las siguientes fuentes informativas. Identifica y subraya las ideas más importantes y
parafraséalas con la finalidad de elaborar resúmenes que usarás durante la sesión del
esquema para la
Práctica Calificada 1.
Fuente 1: ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las políticas de admisión
a la
universidad en el contexto de los países de la región
El debate acerca de la limitación o no en el acceso a la universidad en Argentina, muchas
veces, queda
compendiado en dos posiciones antagónicas. Las mismas son definidas como: el ingreso
restringido
que pone su énfasis en la preservación de elevados patrones de excelencia académica a
través de la
selectividad de los ingresantes, y el ingreso irrestricto y directo que prioriza criterios de
justicia social.
Situación antagónica que supone relaciones directas entre la calidad y la equidad,
abreviando el debate
a un interés institucional o político de seleccionar o no a los aspirantes. Esas intimidaciones
gubernamentales están cargadas, ciertamente, de omisiones y peligrosas distorsiones que
no favorecen
la discusión fecunda al respecto, es preciso que en nuestras instituciones educativas le
brindemos más
atención al debate de esa importante cuestión, a fin de advertir sobre algunos problemas y
contribuir a
la búsqueda de la articulación de esfuerzos en el marco de un verdadero sistema nacional
de ingreso.
El ingreso restringido a la universidad, que pone su énfasis en la preservación de elevados
patrones de
excelencia académica a través de la selectividad de los ingresantes, está vinculado a las
prácticas de
selectividad social para garantizar la exclusividad de la educación universitaria a ciertos
sectores
(Chiroleu, 1999). Esta tendencia a promover el proceso selectivo se fundamenta en la
inadecuación de
las posibilidades de absorción de graduados por parte del mercado laboral, en el costo a la
sociedad y
en el presupuesto insuficiente a partir del cual la cantidad atentaría contra la calidad. La
idea de aplicar
mecanismos de racionamiento se basaría, de este modo, en el reconocimiento de la
existencia de una
cierta capacidad de recursos físicos y humanos, de manera que, si esa capacidad no es
respetada, el
ajuste se daría por la vía de disminución de la calidad.
Por el contrario, el ingreso libre solo requiere la obtención del título secundario y se basa
en sostener
que éste garantizaría la igualdad de oportunidades, la inclusión de los sectores menos
favorecidos y el
aumento de la equidad. Plantea que la educación superior cumpliría otras funciones no
tradicionales
como la socialización juvenil o la ampliación de la base cultural de la población,
considerando la
cantidad de ingresantes como factor de democratización de la educación superior. Sin
embargo, el
ingreso libre solo garantiza el acceso a la institución, pero no la permanencia en ella. El
elevado
porcentaje de abandono en los primeros años y la tasa de egresados promedio en las
universidades
públicas son una muestra del recorte de los efectos democratizadores de esta política.
En la sociedad actual, el conocimiento es un factor esencial para el desarrollo productivo y
por ende
éste se constituye en un elemento de poder. La disparidad en el nivel de desarrollo humano
entre los
países de Latinoamérica y otras regiones sigue creciendo. Esa disparidad se explica ante
todo desde la
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escogerás la modalidad del servicio: tutorías o talleres de reforzamiento
educación y observando las cifras de matriculación en el nivel secundario, el porcentaje de
egresados
del nivel superior, y el número de científicos y de ingenieros producidos por el sistema.
Asimismo, la
llamada brecha digital, asociada al nivel promedio de educación de la población, por tomar
al menos
uno de sus principales indicadores, los usuarios de internet, nos dice que en Argentina
existen casi
cuatro millones de personas conectadas a internet, es decir, 10.4% de la población. La
misma relación
nos da 20% en Chile, 13.6 % en Uruguay, 9.7% en Perú, casi 7% en Brasil, pero solo un
3.38% en
México y 2.81% en Colombia. El nivel promedio latinoamericano está muy lejos de lo
alcanzado en
Estados Unidos y Australia (60% y 55%, respectivamente), o Canadá (46%), o Italia (35%)
y Alemania
(32%) (PNUD, 2000).
[Tomado de Juarros, M. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las
políticas
de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región. Andamios, 3(5), pp.
69-90.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-
00632006000200005&script=sci_abstract&tlng=pt]
Fuente 2: ¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023?: las 7 claves para entender
el
proyecto de ley
El ingreso libre a las universidades del Perú ha sido un tema controversial en los últimos
años, ya que
se desconocía cómo iba a aplicarse, si realmente funcionaría y si habría un incremento en
el presupuesto
de las instituciones públicas. En esa línea, el 29 de junio de 2022, el Consejo de Ministros
aprobó este
proyecto de ley de acceso directo a las casas de estudio.
Bajo ese anuncio, muchos tienen dudas de cómo se estaría manejando este tema y si
realmente este
modelo podría aplicarse como se hace en otros países de la región. Por ello, te detallamos
cómo será
este proyecto de ley, qué significaría y si se ha llegado a aplicar en anteriores
oportunidades en Perú. democratización de la educación superior. Sin embargo, el
ingreso libre solo garantiza el acceso a la institución, pero no la permanencia en ella. El
elevado
porcentaje de abandono en los primeros años y la tasa de egresados promedio en las
universidades
públicas son una muestra del recorte de los efectos democratizadores de esta política.
En la sociedad actual, el conocimiento es un factor esencial para el desarrollo productivo y
por ende
éste se constituye en un elemento de poder. La disparidad en el nivel de desarrollo humano
entre los
países de Latinoamérica y otras regiones sigue creciendo. Esa disparidad se explica ante
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egresados
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Asimismo, la
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al menos
uno de sus principales indicadores, los usuarios de internet, nos dice que en Argentina
existen casi
cuatro millones de personas conectadas a internet, es decir, 10.4% de la población. La
misma relación
nos da 20% en Chile, 13.6 % en Uruguay, 9.7% en Perú, casi 7% en Brasil, pero solo un
3.38% en
México y 2.81% en Colombia. El nivel promedio latinoamericano está muy lejos de lo
alcanzado en
Estados Unidos y Australia (60% y 55%, respectivamente), o Canadá (46%), o Italia (35%)
y Alemania
(32%) (PNUD, 2000).
[Tomado de Juarros, M. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las
políticas
de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región. Andamios, 3(5), pp.
69-90.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-
00632006000200005&script=sci_abstract&tlng=pt]
Fuente 2: ¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023?: las 7 claves para entender
el
proyecto de ley
El ingreso libre a las universidades del Perú ha sido un tema controversial en los últimos
años, ya que
se desconocía cómo iba a aplicarse, si realmente funcionaría y si habría un incremento en
el presupuesto
de las instituciones públicas. En esa línea, el 29 de junio de 2022, el Consejo de Ministros
aprobó este
proyecto de ley de acceso directo a las casas de estudio.
Bajo ese anuncio, muchos tienen dudas de cómo se estaría manejando este tema y si
realmente este
modelo podría aplicarse como se hace en otros países de la región. Por ello, te detallamos
cómo será
este proyecto de ley, qué significaría y si se ha llegado a aplicar en anteriores
oportunidades en Perú.
1. ¿Qué implica el proyecto de ley de ingreso libre a las universidades?
El nuevo proyecto ley aprobado por el Consejo de Ministros tendría como finalidad apoyar
a los jóvenes
des: ¿Será posible?
https://www.youtube.com/watch?v=JaQ6I9j43OQ

1. ¿Qué implica el proyecto de ley de ingreso libre a las universidades?

El nuevo proyecto ley aprobado por el Consejo de Ministros tendría como finalidad apoyar
a los jóvenes
des: ¿Será posible?
https://www.youtube.com/watch?v=JaQ6I9j43OQ