República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Liceo Nacional Luisa Cáceres De Arismendi
Calceta Arriba –Barinas

ACCIONES MOTIVADORAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL

HUERTO ESCOLAR COMO DESARROLLO PRODUCTIVO EN EL LICEO
LUISA CÀCERES DE ARISMENDI

VOCERA: PARTICIPANTES:

Monsalve Solangel CI. 30389796

Rojas Mayroly
Arroyo Eduard CI. 30389614
Norelbi Mercado CI. 30666293
Monsalve Mariangly CI. 30777139
Jimenez Rubi CI. 30909823
Mejias Kelly CI.
Manzanilla José Cl.

Tutora: Beda Madrid

5TO AÑO SECCIÒN B

Calceta, Mayo 2021

 PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

General
Implementar acciones motivadoras para el fortalecimiento del huerto
escolar como desarrollo productivo en el Liceo Nacional Luisa Cáceres de
Arismendi, ubicado en el municipio Alberto Arvelo Torrealba del estado
Barinas.

Específicos
 Diagnosticar las acciones que utilizan el docente, obrero, administrativo,
madres elaboradoras y padres y representantes para el fortalecimiento
del huerto escolar como desarrollo productivo.

 Planificar acciones motivadoras para el fortalecimiento del huerto escolar

como desarrollo productivo.

 Ejecutar acciones motivadoras para el fortalecimiento del huerto escolar

como desarrollo productivo.
 La problemática seleccionada por el equipo de trabajo se centra bajo
un enfoque de investigación acción participativa y transformadora (IAPT), con
una metodología aplicada a realidades humanas, en el Liceo Nacional Luisa
Casares De Arismendi titulado Implementar acciones motivadoras para el
fortalecimiento del huerto escolar como desarrollo productivo en el caserío
calceta, parroquia sabaneta municipio Alberto Arvelo Torrealba del estado
barinas año 2021, a través de las orientaciones pedagógicas 2017- 2018
programa todas las manos a la siembra (PTMS) en el marco de la tercera
línea de acción para el fortalecimiento del sistema educativo donde aborda
los contenidos referentes a la cultura agroecológica en el proceso curricular
del eje integrador “Ambiente y salud integral”
Se trata de una experiencia educativa que busca, desarrollando en lo
teórico práctico el enfoque agroecológico y recupere su vocación productiva
ancestral y campesina, debido a la ausencia de insumos del programa PAE y
situación país; se seleccionaron veinte (20) informantes clave, distribuido de
la siguiente manera: cinco (05) estudiantes, cinco (05) docentes y cinco (05)
padres y/o representantes o miembro de la comunidad, cinco (03) cocineras
de la patria y dos (02) obreros de la comunidad educativa a quienes se le
aplicó la técnica de la entrevista, instrumento de guion, destaco la falta de
practica en las Acciones motivadoras para el fortalecimiento del Huerto
Escolar en el liceo Luisa Cáceres de Arismendi.

Sustentada la investigación legalmente en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela (1999) su Artículo 102, 103.
Los artículos citados en la Carta Magna expresan claramente que,
toda persona tiene derecho a la enseñanza plena en todos los niveles
educativos para mejorar su calidad humana, pero esto requiere aprender a
aprehender, de allí la necesidad de ofrecer al estudiantes estrategias que
promuevan su desarrollo cognitivo.
 De la misma forma se encuentra el decreto presidencial 2583,
publicado en Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela
número 375, la comisión presidencial para la agricultura urbana y periurbana
(PLANTAR) fortaleciendo el desarrollo de cultivos organopónicos y huertos
intensivos en el país.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS, entre otras.
 A tal efecto, la realización de los huertos escolares, implica una
interacción directa con cada una de las áreas del saber educativo;
fomentando en la comunidad un interés por realizar labores agroecológicas
que ayuden a preservar y a conservar los recursos naturales que ofrece el
medio ambiente, sin utilizar insumos químicos que deterioran la salud y
afectan la calidad de vida de los seres humanos y demás especies. En líneas
generales con la investigación se pretende llevar un conocimiento apropiado,
donde la comunidad escolar aplique cada una de los pasos que llevan los
patios productivos utilizándolos para su propio bienestar.

Fernández (2012), manifiesta que:

Los huertos, representan un programa de seguridad alimenticia y
generación de ingresos que busca contribuir a disminuir la desnutrición,
mejorar el medio ambiente y comercializar productos orgánicos a través del
aprovechamiento de los patios de las viviendas. (p.45)

Afirma Rincón (2006: 4) el huerto escolar sirve para:

• Familiarizar a los estudiantes en los principios fundamentales de la
agricultura.
• Proporcionarles una provechosa y ordenada ocupación al aire libre.
Educarlos en los sistemas de cultivo orgánico.
• Dar mayor realce a la agricultura.
• Despertar y fomentar el espíritu de cooperación, tanto en la escuela como
en la familia.
• Globalizar las experiencias de aprendizaje
• Ejercitar el pensamiento efectivo.
• Motivar y fortalecer el trabajo en equipo.
 Por consiguiente hoy día el mundo entero está pasando por situación
difícil que nos afecta a todos sobre el tema del covid la cual se realizó
actividades de medidas preventivas del mismo, cada granito de arena
cuenta.

MOMENTO III

PLAN ACCION
Propósito General; Implementar acciones motivadoras para el
fortalecimiento del huerto escolar como desarrollo productivo en el Liceo
Nacional Luisa Cáceres de Arismendi, ubicado en el municipio Alberto Arvelo
PROPOSITO ESPECÍFICO Nº 1 Diagnosticar las acciones que utilizan el docente, obrero,
administrativo, madres elaboradoras y padres y representantes para el fortalecimiento del huerto
escolar como desarrollo productivo.

Actividades Estrategias Meta Recursos Fecha Responsables

organizativas necesarios Ejecución
y de
participación
 Mesas de Materiales: Equipo de
. -Elaborar el trabajo, Computadora, trabajo y
instrumento de plenaria Lograr la unión Lápiz, borrador, 12/11 Profesor Tutor.
recolección de del equipo de hojas.
datos. trabajo. Humanos:
Docentes,
Estudiantes,
Madres de la
Realizar Hallar una patria, 13/11 al
-Aplicar la entrevista. problemática coordinadoras, 19/11
encuesta al viable para la padres y
personal que representantes
investigación.
hace vida en la
institución
TRIADA

Mesas de Constatar 22/11

la
trabajos problemática a
- Análisis de
resultado. trabajar

Observación :

Torrealba del estado Barinas.

PROPOSITO ESPECÍFICO Nº 2 Planificar acciones motivadoras para el fortalecimiento del
huerto escolar como desarrollo productivo.

Actividades Estrategias Meta Recursos Fecha Responsables

organizativas necesarios Ejecución
y de
participación
 Materiales:
Reunión de Mesas de Realizar un Computadora, 19/11 Equipo de
equipo de trabajo, cronograma de Lápiz, borrador, trabajo y
trabajo y plenaria actividades. hojas.
tutora. Humanos: Profesor
Docentes, Tutor.
Estudiantes,
Madres de la
patria,
Constatar a Visitas Conocer coordinadoras, 14/01
los sabiendo guiadas. técnicas de padres y
de la siembra de representantes
comunidad.
rubros
ancestrales

Colectivo a la
Lograr la 17/01
TRIADA, Charla.
participación
sobre huerto
escolar: de toda
técnicas de comunidad
siembra, educativa para
importancia. el aprendizaje
significativo.
Organización: Visitas 18/01
elección de la Trabajo de
ubicación, campo.
dimensiones
del terreno,
grupos
destinatarios.

Observación :

PROPOSITO ESPECÍFICO Nº 3 Ejecutar acciones motivadoras para el fortalecimiento del

huerto escolar como desarrollo productivo.

Actividades Estrategias Meta Recursos Fecha Responsables

organizativas necesarios Ejecución
 y de
participación

Materiales:
Selección del Medidas de Lograr un Computadora, 20/01 Equipo de
terreno. terreno, terreno Lápiz, borrador,
trabajo y
cercado. adecuado para hojas.
Humanos: Profesor
la siembras Tutor.
Docentes,
Estudiantes,
Madres de la
Arado de la patria,
tierra y Preparación Participación coordinadoras, 21/01 al
preparación del terreno. del equipo padres y 06/02
del terreno pares representantes,
para su representantes semillas, y
cultivo. rubros

Adquisición Selección 12/02 al

Buscar las
de planta. clasificación y semillas para 19/02
Sembrado de siembra de la siembra
semillas.
semillas

20/02
Taller de Adquirir
técnicas y conocimientos
Visita de
experto en el ciclo de para la
siembra del
área siembra
huerto

Plantación de Siembras de Lograr las 23/02

siembras con cebollín
primeros rubros
la ayuda de los
cultivos a representantes 25/02
corto plazo, y comunidad
labores de cilantro
riego y
01/03 Ají
control de
plagas.
Identificar los
rubros. Elaboración de 18/03
Colocación carteles por
de carteles parte de
identificativos equipo de
de los trabajo 23/02
cultivos. hasta el
Organizar el momento
equipo de de la
Guardias trabajo. Cumplimientos
cosecha
diarias por de guardias
parte del
20/
equipo de
trabajo.

Cosecha de
rubros por
Recolección parte de los Donación al A partir del
de cultivos. responsables. comedor para
el programa 13/04
PAE
De
acuerdo a
su
crecimiento

Observación :
 MOMENTO IV

CONCLUSIONES

Una vez finalizada la investigación tiene como propósito fundamental,

lograr el estudio de transformación de la institución, así como realzar los
valores de solidaridad, trabajo, respeto, desarrollo de habilidades apto para
convivir en una sociedad democrática, justa y libre, capaz de participar activa,
consciente y solidariamente en los procesos de transformación social,
consustanciado con los valores de identidad nacional y con la comprensión, la
tolerancia, la convivencia y las actitudes que fortalezcan la paz entre las
naciones y los vínculos de integridad latinoamericana. Sobre todo cuando se
trata de un proceso de inclusión en las oportunidades de estudios para los
educando del presente y del futuro de nuestros sectores y comunidades, ya
que la educación debe ser considerada como una prioridad básica en la
construcción de la sociedad.

Luego del análisis de cada ítem de las respuestas emitido por la

muestra, quedo evidenciado que la mayoría de la población que contesto el
instrumento de recolección de información expresaron en sus respuestas la
importancia de incorporar a la comunidad educativa en general la elaboración
de huertos escolares para la siembras de rubros, trayendo beneficios al
programa PAE y cumpliendo con la línea de investigación TODAS LAS MANOS
A LA SIEMBRA.

Por consiguiente desde el momento decretado cuarentena por nuestro

presidente se tomaron medidas preventivas para el cumplimiento de las
guardias en el huerto, siendo nuestros representantes los que acudían en la
mayoría a los huertos y nosotros acompañados con ellos.

RECOMENDACIONES
1.- Sensibilizar a los docentes directivos, alumnos y comunidad de la
necesidad de dar el apoyo a la ejecución de la propuesta. Con la finalidad de
mejorar la calidad de vida del sector, preparándose para la construcciones de
hueros escolares, dentro de la concepción de Las orientaciones pedagógica
2017-2018 PTMS, lo cual va a mejorar también el desarrollo económico del
sector productivo.
2.- Invitar e incorporar los especialistas en desarrollo y producción de
abono orgánico de otras Instituciones de Educación Básica General, con
énfasis en las Universidades que administran Programas de Formación y
Perfeccionamiento Docente, con el objeto de consolidar, fortalecer y ejecutar la
propuesta, así como la aplicación de un plan de seguimiento.
3.- Considerar los resultados obtenidos en la aplicación de la propuesta,
en una primera fase de validación, para extender su aplicación en otras
instituciones educativas del sector.
4.- Establecer como política académica e institucional, la incorporación del
personal docente que vaya ingresando, a eventos de crecimiento personal
dirigido fundamentalmente entre otros, al perfeccionamiento docente de
programa PTMS dirigido a la producción del abono orgánico, tomando como
referencia la propuesta del Ministerio de Educación sobre las orientaciones
pedagógica de programas todas manos a la siembra PTMS 2017-2018.