|UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Alma Máter del Magisterio Nacional

CUESTIONARIO SOBRE:

“Las escuelas públicas del Perú sembrando innovación educativa”

Dimensiones Comunitarias

Eddy Kaleb, HUAMAN ACEVEDO

Docente: Dr. Jorge Robles Orué

Facultad: Tecnología

Especialidad: Telecomunicaciones e Informática

Curso: Gestión Educacional

Sección: E-5

Ciclo: IX

2020
 DIMENSIONES COMUNITARIAS
Cuestionario:
1. Nombre de la Institución Educativa.
I.E N° 22716 " Carlos Noriega Jiménez" del distrito de Paracas, de la provincia de
Pisco, de la región Ica.
2. Nombre de la experiencia innovadora.
“El bosque mágico de los niños de Santa Cruz”.
3. Resumen de la experiencia
El proyecto surge como respuesta a la deforestación en una zona conocida
como el Huarango, además que la gente no tenía cultura ambiental.

El proyecto se basa en enfoques ambientales, además de llevar toda una

planificación entorno al TINIS en el cual se realizan concursos, pasacalles,
campañas de concientización y de reciclaje entre otros.
Cada niño se hace responsable de una cierta dimensión de tierra el cual
también coadyuva a desarrollar la responsabilidad, así como también su autoestima
e identificación con el ambiente.
4. ¿Qué es el TINI y cómo sirve?
Se denomina TINI al metro y medio otorgado a un niño o niña o joven, donde
por voluntad propia aporta a su propio bienestar y el de la naturaleza junto a su
familia.
Sirve como medio para contrarrestar la deforestación además de concientizar
a las personas sobre todo niños y esto se repercute en su entorno familiar. creando
a personas más cocientes de la naturaleza y su importancia.
5. ¿Cuáles fueron los objetivos?
• Sensibilizar a los estudiantes para replicarlo en sus hogares y comunidad.
• Favorecer el uso, protección, conservación y desarrollo sostenible de los recursos
naturales.
• Obtener alimentos saludables a bajo costo.
• Que los estudiantes participen activamente en la creación de espacios que favorezcan
la recuperación del entorno.
• Crear espacios creados se multipliquen rescatando y valorando la biodiversidad y
cultura local.
• Formar valores, prácticas y actitudes en favor del ambiente.

6. ¿Cuáles fueron las estrategias centrales?

1. Involucrar a la comunidad en general en el proyecto, donde la mayoría de los
padres de familia.
2. Motivación a los estudiantes, en el registro de evaluación de los docentes se ha
considerado la nota de emprendimiento que es considerada en el área de ciencia
y ambiente.
3. Aprendizaje de los estudiantes partiendo de contextos reales, desde la
indagación, la experimentación en el bosque.
7. ¿Qué actividades desarrollaron?
a. DIAGNOSTICO
i. Aplicación de la ficha de observación.
ii. Procesamiento de los resultados de la ficha de observación.
b. PLANIFICACION
i. Buenas Práctica docentes están incluidas en el PEI, PAT, PCA.
ii. Diseño de monitoreo y seguimiento de la Buena Práctica Docente.
iii. Difusión mediante boletines y diversos medios de comunicación.
c. EJECUCION
i. Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de acuerdo a lo planificado.
ii. Desarrollo de actividades de motivación y concientización ambiental
a nuestros estudiantes, comunidad educativa, padres de familia y
autoridades.
iii. Limpieza y rescate de los Huarangos y sembríos de plantas nativas de
la región.
iv. Entrega de TINIS (Tierra de Niños) a cada sección de la I.E.
8. ¿Qué recursos se utilizaron?

Recursos humanos Recursos materiales

• 12 TINIS
4 responsables de la I.E incluido el • DCN
director. • ARBOLES Y ARBUSTOS
AUTOCTONOS.
Los niños y niñas de la I.E
• HERRAMIENTAS PARA EL
12 familias participes. MANTENIMIENTO DE LAS
TINIS.
Docentes del área de ciencia y • PEI
ambiente. • PAT
• PCA
El alcalde la comunidad • RECICLAJE DE ALGUNOS
ELEMENTOS PARA EL
La Ugel MANTENIMIENTO DE LAS
TINI.
Vecinos y amigos de las familias

Otras instituciones públicas y privadas

9. ¿Qué lograron?
• Hacer que las autoridades, los padres, los docentes y los alumnos tomen
conciencia sobre el cuidado de los TINIS, usando materiales desechados
como artículos de reciclaje. Generar en la I.E una cultura de actualización y
capacitación permanente.
 • Empoderamiento del proyecto y hacen las clases más dinámicas tomando en
cuenta el cuidado del medio ambiente.
• Los alumnos mejoraron sus relaciones interpersonales.
• Los padres de familia están pendientes de la educación de sus hijos.
• La TINI también ha ayudado a unir a la familia haciendo que ellos valoren el
conocimiento y sabiduría de los abuelos.
• El alcalde es consciente de la importancia del proyecto en la comunidad y ha
reconocido mediante ordenanzas a la institución.

10. ¿Cuál fue la influencia de la dimensión Comunitaria como factor clave para
la transformación de la Institución Educativa?

El desarrollar un proyecto que afecta a todos como lo es sobre la

concientización y forestación de arboles a través de las TINI, principalmente a
través del área de ciencia y ambiente.

Además, que aquello parte de la planificación y como dirigente principal el

director, pero no solo él: también involucra a las familias de los estudiantes,
vecinos, líderes comunales, e instituciones públicas y privadas que participan de
este proyecto.

En el bien colectivo común es la parte fundamental de este proyecto.

 10. Elabora un organizador visual.

FONDEP(2014).Las escuelas públicas del Perú sembrando innovación educativa, P.( 81 al 85)
Referencia bibliográfica

FONDEP(2014).Las escuelas públicas del Perú sembrando innovación educativa,

P.( 81 al 85)