Metodología del Proyecto: Por necesidad

PROGRAMA ANALITICO

La desigualdad de género se define como un fenómeno social, jurídico y cultural en el que se presenta discriminación entre las personas a
razón de su género
En la comunidad de Metepec Hgo. se deja ver en la mayoría de los hogares una cultura de machismo, predomina en varias situaciones la
desigualdad de género debido a diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia no se da en su totalidad en un ambiente
de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
A lo anterior es necesario fortalecer la identidad personal a partir del autoconocimiento y la autovaloración en sus diferentes relaciones
sociales a lo largo de su formación preescolar.
Así mismo reconocer, respetar y valorar las diferencias en el medio que se desenvuelve.
Teniendo como metas:
*Favorecer la igualdad entre niñas y niños en las relaciones de juego aprendizaje y amistad.
*Reconocer y rechazar las relaciones de desigualdad dando oportunidad a des- aprender prejuicios, conductas agresivas; para aprender sobre
la tolerancia, evitar violencia y resolver conflictos mediante el diálogo.
TODOS SOMOS IGUALES
PROGRAMA SINTÉTICO

CAMPOS FORMATIVOS ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD

CONTENIDOS La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un

ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.

Progresión I
PROGRESION DE DESARROLLO DE Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la actividad que más
APRENDIZAJES disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades que se le dificultan lo que le de
 miedo o cualquier otro aspecto de su vida.
Progresión II
Exprese algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de otras
compañeras y compañeros.
Progresión III
Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de sus pares, al desarrollar empatía,
para entenderlas mejor y convivir en armonía, generando espacios para hablar y escuchar en
un marco de respeto.
EJES ARTICULADORES
IGUALDAD DE GENERO

TIEMPO A TRABAJAR 30 MINUTOS DURACIÓN NOVIEMBRE - DICIEMBRE

Progresión de Actividades Criterio de evaluación fecha Materiales

desarrollo de
 aprendizajes.
Progresión I
Comparte con sus pares
información personal,
como su color favorito,
la actividad que más
disfruta, la persona con
la que le gusta estar, las
actividades que se le
dificultan lo que le de
miedo o cualquier otro
aspecto de su vida.
Progresión II
Exprese algunas de sus
costumbres y rutinas
familiares y las compara
con las de otras Realizar el mapa de imteres a partir de
compañeras y preguntas como estas:
compañeros
PARA INICIAR Antes del Juguetes diversos
27 de para niños y
En los días anteriores antes de iniciar el Noviembre niñas
proyecto, se propone trabajar con los
chicos y las chicas acerca de los juegos y
los juguetes que utilizan diariamente. Así, Comparte con sus pares
información que conoce
a través de ellos, podrán reflexionar
sobre las representaciones sociales en
torno a los roles de las mujeres y de los
hombres, y los estereotipos de género.
Exprese algunas de sus
Para comenzar, se pueden llevar a la costumbres
escuela juguetes de todo tipo (pelotas,
muñecos, dados, carritos, ollas, platitos,
cacerolas, autitos, muñequitos) y pedirles Reconoce y acepta las distintas
a niños y niñas que los organicen según formas de ser y actuar de sus
diferentes criterios de clasificación. pares
Seguramente, en algún momento van a
Habla y escucha en un marco de
proponer clasificar los juguetes por
respeto
género (“juguetes para niños”, “juguetes
para mujer”).

¿Les gusta que los dejen jugar a lo que les

gusta?
¿Les pasó alguna vez que les impidieran
jugar con juguetes porque eran “de nenas” o

Progresión III
Reconoce y acepta las
distintas formas de ser y
actuar de sus pares, al
desarrollar empatía,
para entenderlas mejor y
convivir en armonía,
generando espacios para
hablar y escuchar en un
marco de respeto.
“de nenes”?
¿Cómo se sintieron?
¿Dónde dice que tal juguete es para un niño
o una niña?
¿Puede jugar cualquiera con ellos?
¿Las niñas pueden jugar con carritos?
¿Las mamás manejan?
¿Un niño puede jugar con la cocinita?
¿Los papás cocinan?
¿A qué les gusta jugar a ustedes?

Estas preguntas y sus intercambios

seguramente posibilitarán al grupo avanzar en
nuevas ideas acerca de lo que implica la
igualdad de oportunidades para mujeres y
varones.

CONTINUAMOS CON EL PROYECTO

 DE CANICAS O MUÑECAS
 Para continuar el proyecto se complementara el Del 27 al
mapa de interes al cuestionar a los niños acerca de 30 de
que juguetes tienen para jugar en casa, ¿esos juguetes noviembre
los pueden jugar niños y niñas?, ¿sí?, ¿Por qué, ¿no?,
¿por qué?
Con los juguetes que ya tinen en la escuela, organizar al
grupo en equipos y distribuirle distintos juguetes a
cada equipo dejarlos jugar libremente pasado un Comparte con sus pares
tiempo de juego. información personal, como su
Progresión I color favorito, la actividad que
Preguntara a cada equipo: ¿Qué juegos
Comparte con sus pares más disfruta Juguetes diversos
información personal, realizaron?, ¿cómo se sintieron? ¿Qué juguetes les
para niños y
como su color favorito, gustaron para compartir sus juegos?, ¿cuáles no?
niñas
la actividad que más ¿Las niñas y los niños pueden jugar con cualquier
disfruta, la persona con juguete?, ¿por qué?
la que le gusta estar, las Compara información con las de
actividades que se le Pida a las niñas que coloquen sus juguetes en un otras compañeras y compañeros.
dificultan lo que le de espacio –previamente dispuesto para ello– y a los
miedo o cualquier otro niños que coloquen sus juguetes en un lugar
aspecto de su vida. distinto. Preguntar acerca de los colores, juguetes
Progresión II Tarjetas con
y juegos que más les agradan y por qué.
Exprese algunas de sus Desarrolla empatía, para imágenes con
Escuchar algunas participaciones y a continuación
costumbres y rutinas juegos
familiares y las compara forme equipos de niñas y de niños. Invitar al entenderlas mejor y convivir en
armonía
con las de otras equipo de niñas a organizarse para elegir y jugar
compañeras y con los juguetes que trajeron los niños. Y a la
compañeros. inversa, invite a los niños a elegir y a jugar con los
Progresión III juguetes que trajeron las niñas.
Reconoce y acepta las Mientras lo hacen, identificar las dificultades y su
distintas formas de ser y disposición para participar. Apoyar a los equipos
actuar de sus pares, al cuando lo requieran y hacer sugerencias de juegos
desarrollar empatía, que pueden realizar.
para entenderlas mejor y
convivir en armonía,
generando espacios para
hablar y escuchar en un
marco de respeto. PRIMERA VARIANTE

Formar equipos mixtos. Los niños de cada equipo solo

pueden elegir juguetes del espacio de las niñas y las
niñas solo del espacio de los niños. De acuerdo con los
juguetes que hayan elegido, pedirles que se organicen
para jugar con los mismos. Darles unos diez minutos y,
al concluir, solicite que cambien de espacio para que se
trasladen al lugar de los juguetes. Puede sugerir juegos Desarrolla la empatía para
como la casita, la comidita, carreritas de coches, futbol convivir en armonía.
entre otros.

VARIANTE DOS
Otra variante consiste en formar estaciones de juego
solo con juguetes que utilizan las niñas o los niños.
Organice tantos equipos mixtos como estaciones de
juguetes alcance a formar. En el centro de cada espacio
coloque una tarjeta con la imagen del juego que deben
jugar (previa descripción en plenaria); después de cinco Compara información con las de
a diez minutos dé la señal para que todos los equipos otras compañeras y compañeros.
cambien a la estación siguiente. Papel bond,
Reflexione con el grupo: ¿hay juguetes, juegos o Genera espacios para hablar y marcadores
colores solo para niñas o solo para niños?, ¿por qué? escuchar en un marco de respeto
Oriente al grupo para que reconozca que todas y todos sobre la igualdad de genero.
pueden compartir y disfrutar cualquier juguete y juego
por igual, en cualquier espacio (en la escuela o en el
hogar), sin importar si son niñas o niños.

Progresión I
Comparte con sus pares
información personal,
como su color favorito,
la actividad que más
disfruta, la persona con
la que le gusta estar, las
actividades que se le
dificultan lo que le de
miedo o cualquier otro
aspecto de su vida.
Progresión II
Exprese algunas de sus
costumbres y rutinas
familiares y las compara
con las de otras
compañeras y
compañeros.
Progresión III
 MUJERES A LA OFICINA ¿Y LOS
HOMBRES?
Pregunte al grupo, ¿qué trabajos hacen y cómo
son las mujeres y los hombres de su casa?
Una caja de
Registrar las respuestas en el pizarrón.
zapatos chica
¿Qué hacen…? ¿Cómo son…? Asean la casa,
Cinta adhesiva.
Reparan cosas de la casa, Ven telenovelas, Ven
Tijeras de punta
fútbol Es enfermera Es ingeniero ¿Cómo son y qué
redonda.
juegan…? Tiernas y cariñosas Inquietos y fuertes
1 al 4 de Una tapa de un
Juegan a la comidita Juegan “luchitas” y “carritos”
diciembre recipiente o algo
Arreglan la mesa para la comida. Desarrolla la empatía para que sirva de
Reflexionar con el grupo: ¿Los hombres pueden convivir en armonía. molde para
hacer las mismas tareas que realizan las mujeres?, Participa en juegos de cambio de
dibujar un círculo
¿por qué? Reflexionar con el grupo: ¿En qué son rol
sobre la tapa de
diferentes los niños de las niñas? ¿Los niños pueden
la caja.
hacer lo mismo que las niñas?, ¿y las niñas lo mismo
Pegamento de
que los niños?, ¿por qué?
Comente brevemente que: El sexo es una condición del contacto
cuerpo humano, con el que nacemos, que hace Compara información con las de transparente.
diferentes a las mujeres de los hombres. El género, no otras compañeras y compañeros. Cuatro ligas cada
es de nacimiento, son las formas de comportarnos que una de diferente
aprendemos en nuestra familia, escuela y comunidad. Participa en juegos de cambio de grosor.
¿Esto cómo afecta a las niñas y a las mujeres?, ¿por rol Pinzas de ropa
qué? Cuestionarlos a continuación: ¿Mujeres a la deben ser de
oficina y los hombres…? Las mujeres Los hombres madera.
Pregunte a sus alumnas y alumnos, ¿cómo son y qué
Genera espacios para hablar y
Abatelenguas o
juegan las niñas y los niños? Las niñas Los niños ¿Qué
palito de madera
Reconoce y acepta las hacer para que haya igualdad entre mujeres y escuchar en un marco de respeto planos de los que
distintas formas de ser y hombres? sobre la igualdad de genero. se usan para las
actuar de sus pares, al Reflexionar con el grupo: ¿cuál es la importancia de paletas de hielo.
desarrollar empatía, hacer una clara distinción entre sexo y género? Participa en juegos de cambio de Materiales para
para entenderlas mejor y rol
decorar los
convivir en armonía,
instrumentos que
generando espacios para
hablar y escuchar en un sean accesibles
marco de respeto. para esta edad
Y AHORA QUE SIGUE:
como la pintura
vegetal o pintura
 DISFRAZ AL AZAR, DISFRAZAR a base de agua.
Se requiere una breve introducción a la actividad
en la cual mediante preguntas las y los integrantes
del grupo expresen lo que para ellas y ellos
significa ser niña o niño se pude planear
cuestionamientos como las siguientes:
¿¿Les gusta ser niñas y niños?, ¿Porque les han
dicho en su casa que no está bien?
¿Jugar con las muñecas o la comidita para los Del 5 al 7
niños les han dicho en su casa que no está bien? de
¿Jugar cochecitos para las niñas les gusta o les diciembre
disgusta que les diga eso, porque quien se los dice Disfraces
ustedes están de acuerdo les parece bueno? diversos
Para concluir este ejercicio introductorio invite al Libro sep. pag 64
grupo a disfrazarse; no abra personajes de niñas o
de niños, sino que cada quien puede disfrazarse de
que desee para descubrir si les gusta o no lo que
pueden hacer.
En seguida se invita al grupo a personificar

Progresión I
Comparte con sus pares
información personal,
como su color favorito,
la actividad que más
disfruta, la persona con
la que le gusta estar, las
actividades que se le
dificultan lo que le de
miedo o cualquier otro
aspecto de su vida.
Progresión II
Exprese algunas de sus
costumbres y rutinas
familiares y las compara
con las de otras
compañeras y
compañeros.
Progresión III
Reconoce y acepta las
distintas formas de ser y
actuar de sus pares, al
desarrollar empatía,
para entenderlas mejor y
convivir en armonía,
generando espacios para
hablar y escuchar en un
marco de respeto.
distintos papeles, los cuales estarán relacionados Comparte con sus pares
con oficios y profesiones que puedan identificarse información que conoce
con características femeninas o masculinas (en
otras actividades se podrá trabajar con roles de
género que se aprenden en el hogar)
Exprese algunas características
Se reunirán objetos, utensilios, ropas, adornos,
de sus costumbres
antifaces y máscaras para formar disfraces
sencillos de enfermeras, policías, bomberos,
carteros, costureras o modistas, tejedoras,
Reconoce y acepta las distintas
carpinteros, médicos, medicas, cocineros y formas de ser y actuar de sus Tarjetas con
cocineras, panaderos, arquitectas, dentistas pares oficios
(mujeres y hombres), peinadores, astronautas, Caja para tarjetas
veterinarios, etc. Habla y escucha en un marco de
Tendrás que hacer tantos disfraces como niñas y respeto
niños del grupo, procurando disponerla lista,
cantidad de personajes caracterizados socialmente
como femeninos y masculinos.
Si no se cuenta con disfraces se puede pedir a cada
quien que elija un personaje de una lista, que
labore una tarjeta con el nombre o el dibujo del
personaje y se la pegue en la ropa para actuar ese
papel.
Al plantearse como una actividad de juego libre
que las y los docentes podrán adaptar a sus
propias planeaciones didácticas y circunstancias,
las niñas y niños se pondrán el disfraz que les
toque al azar para vivir durante un rato la
experiencia de representar a un personaje que
puede estar o no relacionado con su pertenencia a
un sexo y con los atributos de género masculino o
femenino.
Se puede aprovechar la actividad “Ahora soy “que
se encuentra en juego y aprendo con mi material
de preescolar. Elaborado por la SEP. Esta actividad
consta de ocho mascaras recortables y de doble
vista con las que se pueden armar 64 personajes al
combinar el antifaz con diferentes aditamentos.
PRIMER GRADO
Elabore tarjetas con los personajes del juego
(Oficios y profesiones). Por un lado, un lado la
tarjeta llevar el dibujo del personaje (o alguno de
sus objetos representativos) y se acompañara de
la palabra que lo denomina, se necesita una
tarjeta para cada niña y niño y otra idéntica que se
colocara en el disfraz correspondiente.
Colocar un juego de las ten una caja las tarjetas de
Participa en juegos de cambio de
este juego deberán doblarse por la mitad de todo
rol
el dibujo y su palabra queden hacia adentro.
Invitar al grupo a jugar indique que cada quien Genera espacio de interacción en
pasara a sacar una tarjeta y que representara el un raco de respeto sobre la
personaje que la tarjeta muestra; señale que no se igualdad de género.
vale cambiar.
Pedirles que localicen el disfraz que les tocó
guiándose por las tarjetas.
Comentarles que cada quien puede jugar
libremente un rato con su personaje.
Para finalizar el juego comience una sesión en
grupo para que cada quien exprese si le gustó o no
su personaje y por qué.
SEGUNDO GRADO

Elegir varios cuentos cortos o libros informativos

sobre oficios y profesiones, hasta reunir la
cantidad de personajes que se necesitan para ser
representados por cada niña y niño del grupo.
Asigne cada disfraz con el cuento o el libro que le
corresponda. Participa en juegos de cambio de
Elaborar una tarjeta por cada disfraz. Por un lado, rol
la tarjeta llevara el dibujo del personaje (o alguno
de sus objetos representativos), la palabra que lo Genera espacio de interacción en
denomina y el título del cuento o libro al que un raco de respeto sobre la
corresponde. igualdad de género.
Coloque las tarjetas en una caja; deberán doblarse
por la mitad, de modo que el dibujo, el nombre del
oficio y el título del libro queden hacia adentro.
Reconoce y acepta las distintas
Invitar al grupo a Jugar indique que cada quien
formas de ser y actuar de sus
pasara a sacar una tarjeta y que representara el pares
personaje que le toque. Explicar que para
representar el personaje se basaran en el cuento o Habla y escucha en un marco de
libro que también se indica en la tarjeta; señale respeto
que no se vale cambiar. Ayude a las niñas y niños a
leer sus tarjetas y comente que usted leerá en voz
alta el libro o cuento para ellos.
Organizar la representación de cada cuento o libro
por turnos mientras el resto del grupo es
espectador.
Al final de las representaciones pregunte a cada
equipo en sesión de grupo cómo se sintieron con
sus personajes.
TERCER GRADO
Junto con el grupo invente un cuento u obra de
teatro en el que haya tantos personajes de oficios
y profesiones como niñas y niños del grupo.
Escribir en el pizarrón los nombres de oficios y
profesiones que se vayan mencionando.
Pida a las niñas y niños que copien en una hoja
suelta los nombres que usted anotó en el pizarrón.
Ayudarles con la escritura si es necesario
Doble las hojas de modo que la palabra quede Participa en juegos de cambio de
hacia adentro y colóquenlas en una caja. rol
Invitar a cada quien a sacar de la caja una hoja;
cada niña y niño buscará los objetos que le ayuden Genera espacio de interacción en
a representar el oficio o profesión que le tocó un raco de respeto sobre la
igualdad de género.
Pueden usarse máscaras y antifaces ya hechos o
bien se pueden elaborar de manera sencilla en ese
momento.
Invitar al grupo a representar el cuento o la obra Reconoce y acepta las distintas
de teatro que prepararon al principio de la sesión. formas de ser y actuar de sus
Al final de la representación comience una pares
conversación para que cada quien exprese cómo
se sintió con su personaje. Reflexionar con el Habla y escucha en un marco de
grupo sobre las características que todas y todos respeto
podemos tener sin importar si somos niñas o
niños.

Progresión I
Comparte con sus pares
información personal,
como su color favorito,
la actividad que más
disfruta, la persona con
la que le gusta estar, las
actividades que se le
dificultan lo que le de
miedo o cualquier otro
aspecto de su vida.
Progresión II
Exprese algunas de sus
costumbres y rutinas
familiares y las compara
con las de otras
compañeras y
compañeros.
Progresión III
TERMINANDO EL PROYECTO
 "La Orquesta"
En equipos las niñas y los niños construirán
instrumentos musicales con materiales que se
encuentren en el entorno inmediato y que luego
tocaran formando una orquesta que la o el
docente dirigirá.
La actividad se introduce formulando preguntas al
grupo en torno a la igualdad, la colaboración y el
respeto como valores necesarios para la
convivencia armónica entre niñas y niños tales Genera espacio de interacción en 8, 11 Materiales al
preguntas podrían ser: ¿Por qué creen que deben un raco de respeto sobre la de alcance para
participar en las mismas actividades sin separarse igualdad de género.
Diciembre construir
en equipos de niñas para unas cosas y en equipos
instrumentos
de niños para otras?, ¿Por qué es importante musicales.
Reconoce y acepta las distintas
colaborar todas y todos en una lista actividad?, formas de ser y actuar de sus
¿En qué consisten las faltas de respeto? burlarse pares
de alguien es una falta de respeto por qué
escuchar a nuestras compañeras y compañeros es Habla y escucha en un marco de
respetarles. respeto
Enseguida se propondrá la actividad para practicar
la colaboración la igualdad de oportunidades y el
respeto mediante la construcción de instrumentos
musicales con los cuales formaran una orquesta.
Reconoce y acepta las
distintas formas de ser y
actuar de sus pares, al
desarrollar empatía,
para entenderlas mejor y
convivir en armonía,
generando espacios para
hablar y escuchar en un
marco de respeto.