ACTIVIDAD APLICADA

Desde la presentación de sugerencias de accesibilidad y promoción de aprendizaje y ajustes razonables, plantee al menos dos acciones concretas
para cada ámbito a implementar en su (s) curso (s) indicando: ámbito, objetivo, actividad, momento y evaluación de impacto.

Considere como guía el siguiente ejemplo:

Ámbito Objetivo Actividad Momento Evaluación del impacto

Accesibilidad y promoción Aportar con la Publicar vía aula virtual. Semanal, durante todo el Evaluación intermedia y
de aprendizaje. implementación de ruta desarrollo del curso. final docente mediante
de clase al inicio de cada cuestionario docente
semana para favorecer completado por los
organización y desarrollo estudiantes.
de la asignatura.
Ajustes razonables Optimizar instancias y Estudiante dentro de la En el desarrollo de Pauta de autoevaluación y
aporte del trabajo en CEA es asignado de actividades grupales. coevaluación en función
grupos dotando de manera directa a un grupo de los desempeños
funciones y monitoreo de de trabajo que reúna esperados.
actividades específicas características
favorecedoras para su
desempeño. Se le aporta
con ruta de trabajo
concreta y la participación
esperada en cada
momento de esta.
 MATRIZ DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Complete/n con su propuesta
Ámbito Objetivo
Accesibilidad y promoción Analizar los contenidos de
de aprendizaje. cada clase, seleccionar y
priorizar lo relevante.
Reforzar los contenidos a
partir de la construcción
de un registro gráfico y
lúdico de una sola hoja
que queda a disposición
de todos los estudiantes.
Comunicar y criticar de
manera constructiva el
trabajo de otros.
Accesibilidad y promoción
de aprendizaje. Aportar a enriquecer el
conocimiento.
Contribuir a desarrollar el
pensamiento crítico.
Aportar al desarrollo y
elaboración de ideas y
saber comunicarlas.
Actividad Momento Evaluación del impacto
Construir Mapas En cada sesión A la mitad y término del
Mentales: Una pareja o curso, a través de una
trío diferente para cada encuesta diseñada por el
sesión, construye un mapa docente, que recopile
mental a mano utilizando respuestas cerradas y
colores y dibujos abiertas respecto de la
explicativos de la temática percepción de los
abordada en la jornada. alumnos, y que permitan
Dicho MM se sube al aula realizarle mejoras a la
virtual en las siguientes 24 actividad.
horas de terminada la
sesión. El nombre del
archivo debe seguir una
secuencia lógica que
permita de manera fácil y
rápida asociarlo a
determinada sesión. Un
grupo diferente al inicio
de la siguiente sesión lo
explica y/o complementa
sugiriendo mejoras al
mismo en caso de ser
necesario.
Elaborar material En cada sesión o cuando el En cada sesión los
audiovisual: En parejas docente según la temática alumnos podrán votar
elaborar un video de 90 – o unidad lo estime haciendo uso de TIC qué
110 segundos, en donde conveniente les ha parecido la
señalen 1 aspecto en el actividad
que están de acuerdo o 1
en el que no están de
acuerdo con lo planteado
 Fortalecer y mejorar el uso en clases, fundamentando
del lenguaje y la expresión con estudios de autores
oral. distintos a los analizados
en la sesión y señalando
los méritos del autor
elegido. El video puede
ser en primer plano, voz
en off, storytelling u otro.
El video es presentado al
inicio de cada sesión
abriendo así espacio para
el debate.
Accesibilidad y promoción Ordenar y predisponer a Iniciar cada clase con un Cada clase Encuestar a los
de aprendizaje. los estudiantes a cumplir recorrido de la estructura estudiantes a la mitad y al
con el objetivo del día. de la sesión a través de final del curso, a través de
Anticipar el trabajo que se una imagen que grafique un formulario diseñado
viene y las expectativas la secuencia de la jornada. por el profesor
del docente.
Anticipar eventuales
cambios a la rutina de una
clase.
Accesibilidad y promoción Conocer a los estudiantes Crear una ficha personal Al inicio del curso Encuesta al final del curso
de aprendizaje. y poder hacer más “¿Quién soy yo?” de los a los alumnos, a través de
significativa las clases para alumnos, donde puedan un formulario preparado
ellos y estar preparado comentar características por el docente, donde
frente a alguna necesidad desde lo humano, como puedan evaluar el sentido
específica del alumno y de hobbies, gustos, intereses, de comunidad.
ser necesario derivar a talentos, incomodidades,
alguna instancia de apoyo. etc.
Facilitar la conformación
de grupos de trabajo.
Accesibilidad y promoción Fomentar el Co-construir una Semanalmente Encuestar a los
de aprendizaje. autoaprendizaje. biblioteca digital en el aula estudiantes a la mitad y al
Fomentar la investigación. virtual. Semanalmente el final del curso, a través de
profesor designará a 3
 Mantener actualizados a estudiantes para que c/u un formulario diseñado
los alumnos con las busque material en la web por el profesor
nuevas tendencias. (artículos, charlas TED,
libros, películas,
documentales, etc)
relacionado a un tema
específico y sea subido al
aula. El docente también
podrá hacer algún aporte
a la biblioteca.
Accesibilidad y promoción Establecer límites y Diseñar un proceso de Al inicio de cada curso Al finalizar el curso en
de aprendizaje. normas de urbanidad y inducción al aula, que encuesta que responden
comportamiento en pos incluya: los alumnos, se evalúa el
de la formación de un - “Rayado de cancha” con sentido de comunidad
profesional. aquello que está (pertenencia, integración,
Aclarar los eventuales permitido y lo que no: en conexión e influencia).
ajustes razonables que el aula, en las
pudieran existir y para comunicaciones, en las
quiénes son (en términos relaciones
generales). interpersonales, etc.
Eliminar sensación de - Difusión y promoción de
“discriminación” y/o PUCV Inclusiva
“privilegios”.
 Ámbito Objetivo Actividad
Ajustes razonables Identificar aspectos que Al recibir la nómina de Al inicio de cada curso
generan mayor ansiedad alumnos de PUCV
en el alumno para Inclusiva y sus ajustes
procurar ajustar espacios, razonables, promover una
tiempos y necesidades entrevista personal, virtual
especiales, como cambio o escrita con el alumno,
de sala de clases, asignar según la preferencia de
lugar de trabajo éste, para ello el profesor
permanente, movilidad, deberá contar con una
etc. guía / cuestionario que
permita identificar
aspectos relevantes para
el estudiante, desde la
sala de clases, lugar de
trabajo, anticipación,
extraños, ruidos, olores.
Ajustes razonables El alumno TEA ante un Para presentaciones orales
Promover la participación trabajo que implique una
mediante vías alternativas presentación o exposición
el desarrollo de de un tema, pueda
habilidades de presentarlo solo al
comunicación docente o a un grupo
reducido de estudiantes o
bien a través de un video
con él en primer plano o
con voz en off.
Momento Evaluación del impacto
Después de 2 sesiones de
implementados los
ajustes, pedir feedback al
alumno donde evaluará a
través de una escala de 1 a
10 su nivel de ansiedad,
respecto del inicio del
curso.
A mitad del curso el
alumno TEA podrá realizar
una autoevaluación
respecto de su
percepción, en cuanto a
este tipo de trabajos, del
nivel de estrés y del
aprendizaje logrado.
Y al término del curso
repetir la autoevaluación
agregando el aspecto de
sentido de comunidad
alcanzado.
Todo en una escala de 1 a
10. Dando espacio a
agregar comentarios
abiertos.
Ajustes razonables Disminuir los escenarios Dar instrucciones precisas
ambiguos y el divagar en y literales al alumno TEA hacer un trabajo.
la ejecución del trabajo.
Aumentar la confianza y
autonomía en el trabajo.
Ajustes razonables Involucrar al alumno con Permitir o solicitar Cuando sea necesario
la actividad del día. comentarios escritos por
Generar y promover una parte de los alumnos TEA
participación activa para considerar su
participación en clases
mediante preguntas
concretas que realiza el
profesor. Eventualmente
sus comentarios, podrían
ser leídos en voz alta por
el alumno o bien por el
profesor.
Toda vez que se deba A mitad del curso el
alumno TEA podrá realizar
una autoevaluación
respecto de su
percepción, en cuanto a
este tipo de trabajos, del
nivel de estrés y del
aprendizaje logrado.
Y al término del curso
repetir la autoevaluación
agregando el aspecto de
sentido de comunidad
alcanzado.
Todo en una escala de 1 a
10. Dando espacio a
agregar comentarios
abiertos.
A mitad del curso el
alumno TEA podrá realizar
una autoevaluación
respecto de su
percepción, en cuanto a
este tipo de trabajos, del
nivel de estrés y del
aprendizaje logrado.
Y al término del curso
repetir la autoevaluación
agregando el aspecto de
sentido de comunidad
alcanzado.
Todo en una escala de 1 a
10. Dando espacio a
agregar comentarios
abiertos.