COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

HORAS/SESIÓN: 64 HORAS / __ SESIONES
PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / PRIMERO
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN
ACADEMIA LOCAL: DIRECCIÓN ACADÉMICA / JEFATURA DE MATERIA

NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O FIRMA

RESPONSABLES RESPONSABLES
JESÚS IVÁN ROMERO VELÁZQUEZ
ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS, MAYO 2019.

 DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

LETICIA GARCÍA leticia.garcia@cobat.edu.mx

JUANA ZAVALA VÁZQUEZ Juana.zavalavzqz@cobat.edu.mx

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL: ESTATAL: MTRA.JUANA ZAVALA VÁZQUEZ

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO 10-Octubre/14- Noviembre/20-Diciembre

COLEGIADO:
 ENCUADRE DE LA UAC
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA TALLER DE LECTURA Y
REDACCIÓN I
 ENCUADRE DE LA UAC

¿Qué material de apoyo voy

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
a utilizar?
1. Presentación de la UAC Dar a conocer la estructura de la asignatura: horas curriculares, Utilizando un organizador Proyector (presentación en
bloques que la integran, desarrollo de secuencias didácticas, gráfico y colocándolo en power point)
propósitos de bloques-secuencias didácticas, problematizaciones a un espacio del aula para Computadora
resolver , competencias genéricas y disciplinares a evidenciar, que esté presente
aprendizajes esperados a lograr, interdisciplinariedad y durante el desarrollo de
transversalidad, evidencias a obtener, cortes de evaluación parcial y la asignatura.
semestral, esquema integral de evaluación por competencias,
portafolio de evidencias.
Definir compromisos del alumno para el logro de competencias.
2. Competencias a Informar a los alumnos las competencias genéricas y disciplinares a Proporcionando al Pintarrón
desarrollar desarrollar al término de cada secuencia didáctica, la importancia y alumno una relación de Fotocopias.
proceso de desarrollo en la asignatura, además del valor porcentual competencias con sus Cuaderno de apuntes.
valores porcentuales para
que representan para su calificación.
que lo tengan en su
cuaderno.
3. Aprendizajes Esperados Explicar al alumno los aprendizajes esperados a lograr en cada Entregando a los alumnos Fotocopias, impresiones o
secuencia didáctica y su importancia en la generación de evidencias una relación de los cartulinas
de aprendizaje. aprendizajes esperados
por cada una de las
secuencias.
4. Actividades de Informar la relación de actividades a desarrollar en la asignatura, Entregando un listado de Hojas
valor porcentual y su integración en portafolio de evidencias. actividades por secuencia Portadas
didáctica a desarrollar en Cartulinas
aprendizaje Evaluación diagnóstica. la asignatura con sus
Activación de conocimientos previos valores porcentuales
Actividades de conexión con nuevos aprendizajes
indicando las incluidas en
Actividades colaborativas en equipo y grupal.
su portafolio de
Actividades socioemocionales.
Actividades para evaluación formativa. evidencias.
Actividades integradoras (que resuelven la problemática planteada).
Actividades de evaluación sumativa.
Actividad transversal e interdisciplinar
Actividad de cierre en la que integramos los conocimientos adquiridos en la
secuencia.
Actividad reflexiva sobre el logro de competencias (desempeños que
adquirí, desempeños que no logré y por qué, nivel de desempeño alcanzado
 y metas.

5. Plan de evaluación Analizar conjuntamente la forma en que se obtiene la calificación Entregando a cada Fotocopias, impresiones o
sumativa en cada corte parcial y el promedio final del mismo, alumno el plan de cartulinas
 Niveles de desempeño considerando los aprendizajes esperados de las competencias evaluación para que lo
 Actividades disciplinares, las genéricas sus atributos, así como el examen pegue en su cuaderno y
 Evidencias semestral estandarizado. portafolio de evidencias.
 Instrumentos y Explicar los momentos de evaluación parcial y semestral, las fechas Además, colocar en el
porcentajes de aplicación, las competencias disciplinares, aprendizajes aula una cartulina en la
 Fechas de entrega esperados y evidencias, con sus respectivos valores porcentuales, los que se muestra el
instrumentos de evaluación que se utilizan (listas de cotejo, guías de esquema integral de
observación, rúbricas) además de las fechas de entrega de cada evaluación de la
evidencia; las competencias genéricas y sus atributos además de los asignatura.
niveles de desempeño a obtener: autónomo, destacado, suficiente
y aún no suficiente, donde el nivel máximo de dominio al que cada
alumno debe aspirar es el autónomo.
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: TALLER DE LECTURA Y No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 18

REDACCIÓN I I. PROCESO COMUNICATIVO BI. 8 HRS
II. PROCESO DE LECTURA BII. 10 hrs.
PERIODO DE APLICACIÓN:
PROBLEMATIZACIÓN: El requerimiento de que los jóvenes lleguen a la comprensión de lectura ha traído consigo innumerables estrategias para
lograrlo, sin embargo, la juventud no reconoce la actividad lectora como fuente de desarrollo cognitivo, pues implica identificar los tipos de
lectura, las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, así como los elementos del proceso comunicativo que les posibilite la
interpretación crítica de las ideas en diferentes textos, además de la aplicación de estrategias de comprensión lectora para desarrollar el gusto por
la misma y contar con una población juvenil analítica y crítica que fortalezca la cultura local.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros contexto en el que se generó y en el que se recibe.
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDBC2.Evalúa un texto mediante la comparación de un
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos.
Atributos: CDBC6 Argumenta un punto de vista en público de manera
precisa, coherente y creativa.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. comunicativo en su vida cotidiana y académica.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

 Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo en
su vida cotidiana y académica con la utilización de los textos
funcionales.
 Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que
se desenvuelve.
Asignatura 1: ÉTICA
Aprendizaje esperado: Argumenta diferentes puntos de vista desde las principales
escuelas éticas de pensamiento filosófico favoreciendo la reflexión crítica en la toma de
decisiones.
(SECUENCIA 1 B-I Principales escuelas de pensamiento filosófico: Sócrates, Aristóteles,
 Interpreta de manera crítica las ideas principales de diferentes
tipos de textos.
 Selecciona tipos de lectura de acuerdo a sus necesidades e
intereses personales.
Epicuro, Kant)
Aprendizaje esperado de la UAC: Taller de Lectura y Redacción
Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se desenvuelve.
Asignatura 2: QUÍMICA
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el
cuidado del medio ambiente y su uso sustentable.
(SECUENCIA 1, B-II. contenido: energías)

Aprendizaje esperado de la UAC: Aplica las funciones del lenguaje en los diversos
contextos en que se desenvuelve.
Interpreta de manera crítica las ideas principales de diferentes tipos de textos.

ASIGNATURA 3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

Aprendizaje esperado: Describe las formas de la construcción del conocimiento
científico su pertinencia y relevancia para la elaboración de diversas investigaciones
utilizando diferentes métodos y modelos que permitan una posible solución de la
problemática presentada en su contexto social.
(SECUENCIA 1 B-I Antecedentes de la metodología de la investigación para el desarrollo
del conocimiento).

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B.1 Conoce T Autoconocimiento 2. ¿Cuáles son mis metas? 2.3 ¿Qué características no me gustaría tener?

B.2 Conoce T Autoconocimiento 5. La importancia de las emociones en mi vida 5.3 Las emociones de los demás

Ejercicio de Transversalidad Curricular: (Anexo)

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de Aprendizajes Evidencias Recursos
la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuencia esperados instrumentos Didácticos
APERTURA:

Evaluación Diagnóstica: El docente aplica un instrumento de evaluación Cuestionario

diagnóstica en el que realiza la lectura de una carta identificando y registrando
los elementos del proceso comunicativo presentes, así como la intención
comunicativa.
El alumno registra el tipo de lenguaje que corresponde a cada ejemplo de una
lista proporcionada y redacta las etapas del proceso de lectura y de escritura.
Activación del conocimiento previo: Los estudiantes integrados en equipo
1 realizan un diálogo y comparten al grupo los elementos del proceso
comunicativo utilizados y las funciones del lenguaje.
El maestro cuestiona cuál es el procedimiento de lectura que utilizan y definen
el concepto de argumentación.

Conexión y presentación de problematización: El docente presenta un video

“las funciones del lenguaje’
en(https://www.youtube.com/watch?v=1OJuti3Vv2E19 ago. 2012 - Subido por
1 Melissa Garza, para que logre identificar cada una de ellas y su importancia en
la escritura y la lectura y redacta un argumento en un párrafo.

Interpreta mensajes a DESARROLLO:

través del uso del Actividad 1: El alumno consulta las páginas 21 a 24 del libro de texto acerca de Interpretación 10% Libros de recorte
proceso comunicativo los elementos del proceso e intención comunicativa y realiza un esquema que del mensaje del Libreta de
1 4 en su vida cotidiana y
muestre la función de cada elemento. Texto funcional apuntes
académica con la LC
A partir de la lectura de un texto funcional https://10ejemplos.com
utilización de los
textos funcionales. El alumno interpreta el mensaje del texto y lo registra en su cuaderno.
1 Actividad 2: El alumno consulta información sobre las funciones del lenguaje Redacción de 10% Tics
(pág. 25-29 del libro de texto) la analiza, resuelve ejercicios y posteriormente textos breves Libros de consulta
redacta textos breves de diversos contextos mensaje de la vida cotidiana y otro L.C. Libreta de
utilizado en su vida académica) aplicando las funciones del lenguaje (referencial, apuntes
poética, emotiva, fática, apelativa, metalingüística) estableciendo una comparación de Fotocopias
Aplica las funciones
1 contenidos integrados en un cuadro comparativo.
del lenguaje en los
4 diversos contextos en Libros
Actividad 3: Los estudiantes en equipo de 6 integrantes interpreta los Periódicos
 que se desenvuelve. mensajes proporcionados por el docente (uno por cada función del lenguaje) Interpretación Revistas
identificando los elementos del proceso comunicativo y expone sus resultados de mensajes Textos literarios
1 al grupo. (Formativa)

Actividad 4: El alumno en forma individual elabora un reporte de un tema de

Hojas de máquina
su preferencia (Ética, Química, Metodología) donde emplea las funciones Reporte escrito 10%
referencial y metalingüística, lo comparte con el grupo e integra su ejercicio al y collage.
1 portafolio de evidencias. Elabora un collage con imágenes y lo presenta al L.C.
grupo.
Fotocopias
Actividad 5.Previa consulta del video “Lectura analítica de un texto/clases
Drusila” (https://www.youtube.com/watch.) Con duración de 14 minutos, el Cuadro rama
2 alumno construye un cuadrorama (ver YouTube tipos de
http//www.youtube.com/watch) organiza los tipos de lectura y los lectura F
6 explica en clase.
Proyecto de
Campaña de
transversalidad
Actividad para el proyecto transversal “El consumismo y la generación de concientización
desechos sólidos en el centro educativo” utilizando las
funciones del
lenguaje
Guión de lectura
El docente con apoyo de un organizador gráfico, explica las estrategias de Lectura
estructural.
Interpreta de comprensión lectora así como los elementos que se identifican en cada tipo de estructural 10%
manera crítica las lectura: estructural, analítica, crítica para que posteriormente el alumno LC.
2 ideas principales de ejercite lectura estructural utilizando los libros de Ética, Química y
diferentes tipos de Metodología de la Investigación. Guión de lectura
8 textos. Cuestionario analítica.
Actividad 6.El alumno realiza lectura analítica y crítica de textos de otras de análisis de Libros de texto
asignaturas (Ética I, Química I – Metodología de la Investigación) identificando lectura: Guión de lectura
elementos como: subrayado de las ideas principales (analítica) y elabora una analítica y crítica.
breve crítica de cada texto; tomando como referencia el problema planteado, crítica. 10%
la conclusión, exposición de hechos u opiniones, entre otros. (Lectura crítica), LC
Selecciona tipos de y responde un cuestionario por cada lectura.
lectura de acuerdo Cuestionario. Fotocopias
a sus necesidades e En debate presenta su análisis y argumentación de acuerdo a su apreciación (LC)
intereses respecto al tema.
 6 personales. Consulta las páginas 44 y 45 y realiza la lectura del texto “Los Lectura los
berrinches” identificando los elementos estructurales y realizando berrinches Libro de texto
lectura analítica y crítica del mismo. 10%
1

8 . CIERRE: Hojas de máquina

Actividad interdisciplinaria de aprendizaje:
El estudiante reúne un problema que haya desarrollado en otra asignatura y a Exposición
partir de ello elabora la redacción de un texto en el que argumente el oral.
procedimiento que utilizó para resolver el problema presente en su contexto, LC
aplicando las funciones del lenguaje correspondientes, registrando la idea
principal y señalando si su texto es estructural, analítico o crítico.
El docente organiza la participación de alumnos de manera aleatoria para que
presenten la argumentación de su texto en exposición oral cuidando ser Fotocopias
3 precisos, coherentes y creativos, frente a sus compañeros finalizando en
coevaluación. 10%

Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.

En equipo diseñan _en cartulina o papel destreza_ un mapa mental que

1 contenga las temáticas desarrolladas en la secuencia didáctica: elementos del Fotocopias
proceso comunicativo, funciones del lenguaje, estrategias de comprensión Autoevaluación.
lectora y tipos de lectura como una forma de integrar el conocimiento (formativa)
adquirido. El docente interviene para complementarla información.

El alumno toma como referencia el Esquema integral de evaluación por

1 competencias y registra en un cuadro las evidencias entregadas, aprendizajes y
competencias logradas, así como porcentajes logrados.

El maestro aplica los dos fichas de Construye T (2.- ¿Cuáles son mis metas? y 5.-
La importancia de las emociones en mi vida).
10%
Actividad reflexiva: Redacta una cuartilla en la que reflexiona sobre la
importancia de los elementos comunicativos en la lectura así como las Fichas
funciones del lenguaje y las estrategias de lectura para el análisis de textos. ConstruyeT
Ejercicio de autoevaluación.

Evaluación parcial. Evaluación parcial (1er. Corte).

 Seguimiento de desempeño de Competencias Genéricas
Examen escrito. 20%

10%

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB
(competencia disciplinar básica o extendida)
CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor%
cumplimiento
 Interpreta mensajes a través del uso del 1. Interpretación de mensajes en
proceso comunicativo en su vida cotidiana y textos funcionales, identificando 10%
académica con la utilización de los textos elementos del proceso comunicativo.
funcionales.

 Aplica las funciones del lenguaje en los 2. Redacción de textos breves de

CDBC2.Evalúa un texto mediante la comparación
de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
diversos contextos en que se desenvuelve.
 Interpreta de manera crítica las ideas
principales de diferentes tipos de textos.
diversos contextos, aplicando las
funciones del lenguaje (referencial,
poética, emotiva, fática, apelativa, 10%
metalingüística) y estableciendo una
comparación de contenidos para su
evaluación.

6. Reporte escrito con funciones

 Selecciona tipos de lectura de acuerdo a sus referencial y metalingüística. 10%
 necesidades e intereses personales.
CDBC6 Argumenta un punto de vista en público de
manera precisa, coherente y creativa. Argumentación crítica a través de una
CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso exposición oral de interpretación de
comunicativo en su vida cotidiana y académica. ideas principales. 15%

D8. Análisis de lectura

(estructural, analítica y crítica) 15%

Cuestionario individual para la

valoración del pensamiento lógico en
el proceso comunicativo. 10%

Primera valuación parcial

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el 2%
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 2%
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
métodos establecidos. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2%
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 2%
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 2%
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: TALLER DE LECTURA Y No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 22

REDACCIÓN I III. PROCESO DE ESCRITURA B3. 10 HRS
IV. PROTOTIPOS TEXTUALES B4. 12 HRS.
PERIODO DE APLICACIÓN:
PROBLEMATIZACIÓN: Todo texto tiene una organización particular que constituye la columna vertebral del escrito, y conocerla facilita su interpretación. Escribir
implica pensar y ordenar las ideas para que se comprenda el mensaje. Sin embargo, ésta disposición de ideas generalmente no aparecen en los aprendizajes
previos de los estudiantes por lo que los escritos que realizan carecen de la estructura básica que determina el orden cronológico de las ideas incidiendo, a su
vez, en la comprensión de exámenes nacionales de lectura. Ésta disposición de ideas resulta de fundamental importancia para distinguir -por sus características-
los prototipos textuales de la redacción y estar en posibilidades de redactar el prototipo textual de convivencia ética.
.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
establecidos. que se generó y en el que se recibe.
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros CDBC2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. nuevos.
CDBC3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y
Atributos: culturales de su entorno con base en la consulta de diversas
fuentes.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o CDBC5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
gráficas. creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CDBC6. Argumenta un punto de vista en público, de manera
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada precisa, coherente y creativa.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. CDBC12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas para investigar, resolver problemas, producir materiales y
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. transmitir información.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
 Utiliza las reglas sintácticas y ortográficas en la redacción de un texto que faciliten su Asignatura 1: Taller de lectura y Redacción I
comunicación con las personas con que convive.  Aprendizaje esperado: Aplica el prototipo textual adecuado
  Integra el proceso de la escritura en sus actividades personales y escolares atendiendo a su contexto.
las reglas sintácticas, ortográficas y propiedades de la redacción. Asignatura 2: Ética
 Capta las propiedades de la redacción en la elaboración de un texto con la aplicación de Aprendizaje esperado: Propone acciones para una convivencia
los conectores discursivos para su uso en la vida cotidiana. ética en su contexto familiar estableciendo relaciones
 Aplica el prototipo textual adecuado a su contexto. socioemocionales saludables.
 Evalúa textos de acuerdo a las características propias de cada uno de ellos para
utilizarlos en diversos contextos.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

BIII Conoce T Autoconocimiento 10. Estrategias para entrenar la atención 10.3 ¿Estoy leyendo?

BIV Conoce T Autoconocimiento 8. La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.3 Ideas que nos limitan.

Eercicio de Transversalidad Curricular. (anexo)

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones C.G Aprendizajes Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación Evidencias % Recursos
de la # esperados instrumentos didácticos
secuencia
APERTURA: Fotocopias
Presentar los conocimientos a adquirir, la problematización a resolver, las
horas de trabajo, las competencias y aprendizajes esperados, los productos
que se espera obtener en esta secuencia así como el esquema integral de
1
evaluación. Posteriormente aplica la evaluación diagnóstica.

Evaluación Diagnóstica:
 El docente aplica el ejercicio de evaluación diagnóstica para identificar el reglasdeortogr
dominio de los alumnos en las reglas de acentuación, puntuación, propiedades Evaluación afia.com/sign
de redacción, conectores discursivos así como prototipos textuales de la diagnóstica osindice.html
redacción (descripción, narración, argumentación, exposición, diálogo).para
detectar aquellos conocimientos en los que es necesario enfatizar
mayormente.

Activación del conocimiento previo:

Muestra una relación de palabras (agudas, graves y esdrújulas y

sobreesdrújulas para que el alumno indique la clase de palabra que es según la
posición de la sílaba tónica.

1
Conexión y presentación de problematización: El docente explica en láminas
visuales o diapositivas en Power Point las palabras agudas, graves esdrújulas y
sobreesdrújulas para fortalecer las reglas de acentuación y el alumno realiza
ejemplos en su cuaderno.
El alumno redacta un párrafo carente de propiedades de redacción y de
conectores discursivos y lo expresa a sus compañeros, el docente interviene
comentando la importancia de la presencia de estos elementos en la escritura.
El docente muestra un gráfico con los tipos de textos, cuestiona sobre el
conocimiento de los prototipos textuales y el alumno complementa la
información dando ejemplo de cada uno.

DESARROLLO
Tabla con reglas de
Observa el vídeo “palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas” acentuación Tics
Utiliza las reglas ubicado en https://youtube.com/watch. de WoodwAR Spanish con duración
4
sintácticas y de 12 min. Lectura
ortográficas en la ACTIVIDAD 1 práctica de reglas Libro de texto
redacción de un Realiza lectura de la página 61 a 63 de su libro de texto y elabora una tabla en de acentuación Cuaderno de
1 texto que faciliten la que registra ejemplos de palabras ubicándolas en aguda, grave, esdrújula o 5% apuntes
su comunicación sobreesdrújula según la posición que ocupa su sílaba tónica, registrando
con las personas además la aplicación de la regla general.
con que convive. Realiza el ejercicio de lectura de la página 64 de su libro de texto para que Ejercitación de
clasifique las palabras que deben acentuarse indicando la regla general que signo de la coma.
utilizó. L.C. Libro de texto
Visita la página electrónica Tics
 https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/agudas-llanas-esdrujiulas- 5% Libreta de
1 sobreesdrujulas y realiza el ejercicio núm. 5. Toma muestra fotográfica y apuntes
muestra el resultado a tu profesor.

Actividad 2: Previa lectura del tema: Reglas de puntuación, ubicado en las 5% Libro de Texto
páginas 64 y 65 de su libro de texto, coloca con color las comas que se han Resumen
2 suprimido en el párrafo de la página 65. Tics
Realiza la práctica “El enigma del signo de puntuación” ubicado en la página
electrónica www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursostoma captura de
pantalla, imprime y pega en tu cuaderno el resultado obtenido.

Realiza el ejercicio de la página 67 de su libro de texto colocando Enunciados 10 Fotocopias

correctamente con color, el punto y coma. utilizando punto y Libreta de
1 coma apuntes
Observa el vídeo “coherencia y cohesión textual” en la página electrónica
https://www.youtube.com./watch con duración de tres minutos. Y redacta un Resumen
Integra el proceso
de la escritura en resumen al respecto. L.C. Tics
5 sus actividades
personales y Realiza lectura de los temas propiedades de la redacción (adecuación, Investigación y
escolares coherencia y cohesión) así como de los conectores discursivos localizables en redacción de un 10 Libro de texto
atendiendo las su libro de texto páginas 68 ,69 y 70 para que elabore un cuadro sinóptico. texto
reglas sintácticas,
1 ortográficas y L.C.
propiedades de la
redacción.

Actividad para el proyecto transversal “El consumismo y la generación de Reporte de revisión Proyecto
desechos sólidos en el centro educativo” sobre el protocolo transversal
de investigación.
Adapta las Actividad 3: El estudiante selecciona un tema de acuerdo a sus necesidades e Texto descriptivo Tics
propiedades de la intereses, localizables en https://es.slideshare.net/Tays28/ejercicios-
1 redacción en la coherencia-y-cohesion y redacta aplicando las propiedades de la redacción L.C.
elaboración de un utiliza las reglas de acentuación, puntuación y conectores discursivos
6
texto con la señalando con color las palabras acentuadas, los signos de puntuación
aplicación de los utilizados y las palabras agudas, graves y esdrújulas y sobreesdrújulas...
conectores
 discursivos para
su uso en la vida
cotidiana.

5 Integra el proceso BLOQUE IV Tics

de la escritura en Redacta detalladamente en su cuaderno, el acontecimiento más importante
sus actividades que ha tenido (una fiesta, paseo, reunión familiar, viaje, etc) y lo comparte
personales y
reunido en binas, para iniciar el tema de prototipo textual de la descripción. Libro de texto
escolares Tabla comparativa
Elabora una tabla comparativa para registrar las características de los 10% Cuaderno de
atendiendo las
1 reglas sintácticas, prototipos textuales de la redacción, mismo que irá completando según el apuntes
ortográficas y desarrollo del tema. Libro de texto
propiedades de la Texto descriptivo
redacción. Realiza lectura del tema “Descripción” ubicado en su libro de texto pág.82 y 83 5% libro de texto
y redacta un concepto de texto descriptivo, enseguida lee la lectura Tics
L.C.
“Autorretrato”, lo compara con su redacción del acontecimiento más Libreta de
importante de su vida y lo complementa. Finalmente realiza una descripción apuntes
de la imagen que se le presenta en la página 84.
Adapta las
Características Tics
propiedades de la internas y externas
6 Realiza lectura “Estructura de un texto narrativo “en
redacción en la del texto narrativo
https://www.unprofesor.com y registra las características internas y externas
elaboración de un F
del texto narrativo.
texto con la
10
aplicación de los
Reunidos en equipo de cinco integrantes consultan la página electrónica
conectores
2 YouTube videos https://www.youtube.com /watch, redactan las narraciones Texto narrativo
discursivos para
siguientes (un tema por equipo) “La tristeza y la furia”, “La felicidad” (cuento LC
su uso en la vida
con valores para reflexionar),”El consejo de un águila”, “Los tres consejos”, “El
cotidiana.
rey y los dos sabios”.
Consulta la página 85 del libro de texto y realiza la lectura del tema
“Narración”, considerando las características del texto narrativo para que
registre en una tabla los títulos de las narraciones expresadas en equipo; así
como el tipo de narrador que corresponde a cada narración.

Cada equipo presenta al grupo el texto narrativo correspondiente Tabla con tipos de 5%
mencionando el tipo de narrador y sus características. narrador
Así mismo registra las características del texto narrativo en la tabla diseñada
previamente.

Con el apoyo de diapositivas, el docente proyecta el concepto de argumento y Fotocopias

1 los tipos de argumento que intervienen en un texto(de ejemplificación, de Libreta de
datos objetivos, de autoridad, de la propia experiencia, de refutación; apuntes
localizables en https://creacion literaria.net/2012/05/textos argumentativos)
Mostrando un ejemplo de cada uno. El alumno registra la información en su TICS
cuaderno
El docente apoyado con la consulta de la página electrónica
1 https://www.unprofesor.com proyecta un cuadro comparativo para explicar
las características del texto argumentativo y el alumno complementa su tabla.

Reunidos en equipo analizan textos argumentativos de las asignaturas Tics

2 siguientes: TLR Química; “Actividad integradora individual”, (B.I pág. 44) y 10 Libro de texto.
“Cien años después se actualiza la tabla periódica” (BIV.pág.100); Metodología Texto argumentativo
de la investigación: “Utilidad y características de la metodología de
investigación” BI (Pág.41),”Análisis de resultados” (BIII pag.129-131) señalando
con color la introducción, la tesis, los argumentos y la conclusión.

Aplica el Reunidos en equipo presentan el texto argumentativo correspondiente y Texto expositivo 10 Tics
prototipo textual exponen la introducción, la tesis, los argumentos y la conclusión como parte
adecuado a su del desarrollo del texto expositivo asimismo registran las características del
contexto. texto expositivo apoyándose en la página electrónica
https://www.catracteristicas.co/textos expositivos

Reunidos en binas leen las páginas 88 y 89 correspondientes al prototipo Prototipo textual 10 Libro de texto
textual llamado diálogo y con base en el ejemplo que se muestra en las dialogo
páginas referidas, construyen un dialogo sobre los Prototipos textuales de la
redacción y se presentan tres ejemplos al grupo y realizan heteroevaluación.

10 Lecciones
El profesor aplica las fichas de Construye T (10.- Estrategias para entrenar la Construye T
atención y 8.- La posibilidad de cambiar mi mundo interno).
1
Actividad interdisciplinaria de aprendizaje. Prototipo textual 10
interdisciplinario
El alumno realiza un prototipo textual acerca del tema “Aspectos éticos Rúbrica
relacionados con el ser humano”: “Libertad”. “sexualidad responsable”.3 “usos
y costumbres familiares”. Toma en cuenta las etapas del proceso de escritura,
las reglas de acentuación, los signos de puntuación y las propiedades de la
redacción (adecuación. coherencia, cohesión) Aplicando el prototipo textual
 adecuado.
8 Evalúa textos de CIERRE Investigación 20% Tics
1 acuerdo a las Exposición Láminas en
características Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados: Presenta un Producto papel bond
propias de cada organizador gráfico en el que muestra la problemática, los aprendizajes (Rúbrica)
uno de ellos para esperados y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la secuencia.
utilizarlos en
diversos Actividad reflexiva: Escribe en su libreta de apuntes una síntesis sobre la
contextos importancia de las etapas de proceso de escritura y los prototipos textuales, en
su vida cotidiana y académica. Así como los aprendizajes, competencias y
desempeños alcanzados, y en forma grupal comparten sus experiencias.
20%
Examen de opción Fotocopias
Evaluación parcial (2do. Corte) múltiple

Seguimiento de desempeño de Competencias genéricas Fotocopias

10%
 UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento

CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
CDBC2. Evalúa un texto mediante a la
comparación de un contenido con el de
otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos.
CDBC3. Plantea supuestos sobre los
fenómenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas
fuentes.
CDBC5. Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
 Utiliza las reglas sintácticas y ortográficas en
la redacción de un texto que faciliten su
comunicación con las personas con que
convive.
 Integra el proceso de la escritura en sus
actividades personales y escolares
atendiendo las reglas sintácticas,
ortográficas y propiedades de la redacción.
 Adapta las propiedades de la redacción en
la elaboración de un texto con aplicación de
los conectores discursivos para su uso en la
vida cotidiana.
 Aplica el prototipo textual adecuado a su
contexto.
 Evalúa textos de acuerdo a las
características propias de cada uno de
ellos para utilizarlos en diversos
Redacción de texto utilizando las 10%
propiedades de la redacción los
conectores discursivos
Redacta un texto de alguna actividad
personal( tiempo dedicado a la 5%
familia. atendiendo reglas
sintácticas, ortográficas y
propiedades de la redacción
Redacta un texto argumentativo de 5%
la problemática de tu contexto.
15%
Evalúa textos descriptivo, narrativo,
argumentativo expositivo, diálogo. 20%
identificando sus características
CDBC6. Argumenta un punto de vista en contextos.
público, de manera precisa, coherente y
creativa. Segundo examen parcial
CDBC12 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 2
distintos contextos mediante la utilización de medios, gráficas.
códigos y herramientas apropiados. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 2
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
a partir de métodos establecidos. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas 2
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
general, considerando otros puntos de vista de manera 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2
crítica y reflexiva. 8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos reflexiva. 2
diversos
TOTAL 100%
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: taller de lectura y No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 24

redacción I V. Razonamiento lógico-verbal BV. 12 HRS
VI. Textos expositivos BVI. 12 hrs
PERIODO DE APLICACIÓN:
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Por qué carecen los textos de lenguaje?
Escribimos tanto, que no nos detenemos a revisar que tan enriquecido va nuestro escrito. Es por esta razón que los alumnos reflexionarán sobre el razonamiento
lógico-verbal, antónimos, sinónimos, homófonos, polisemia, etc.; y redactarán un texto expositivo (reporte de investigación) del tema “Manifestaciones
destructivas de la juventud”, de la asignatura Metodología de la Investigación; con dicha información elaborará diapositivas para exponer el tema frente a grupo.
El contenido de esta investigación deberá ser rico en léxico; además de que seguirá detalladamente los pasos del reporte de investigación.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
1.Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos CDBC4.Prodice textos con base en el uso normativo de la
que persigue lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CDBC5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
de vista de manera crítica y reflexiva. claras.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Atributos: CDBC12 Utiliza las tecnologías de la información y
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
debilidades. materiales y transmitir información.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

 Aplica y utiliza las relaciones verbales y semánticas de la lengua para desarrollarlas en los Asignatura 1: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
textos que produce.  Aprendizaje esperado: Distingue las diferencias y
 Analiza la relación lógica semántica de las diferentes analogías para el desarrollo del similitudes entre los distintos textos expositivos.
pensamiento crítico.
  Produce textos expositivos con base en su estructura y de acuerdo a las necesidades de su Asignatura 2: QUÍMICA
entorno y para a aplicación en su vida diaria. Aprendizaje esperado: Explica la importancia del puente de
hidrógeno en el comportamiento químico de compuestos
presentes en la vida diaria.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B.V Conoce T Autoconocimiento 9 Conocer las emociones 9.3 La expresión facial de las emociones.

BVI. Conoce T Autoconocimiento 6 La ciencia detrás de las emociones 6.3 Función evolutiva de las emociones

Ejercicio de Transversalidad Curricular (Ver anexo)

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de Aprendizajes Evidencias Recursos
la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuencia esperados instrumentos Didácticos
APERTURA: Fotocopias
Evaluación Diagnóstica: El profesor elabora y aplica una evaluación diagnóstica
(ejercicios) localizable en lucerolozano.com.mx/wp-content/uploads , en el
que los estudiantes vierten su conocimiento sobre las relaciones semánticas: libreta de
1 antónimos, sinónimos, homófonos, parónimos, polisemia y analogías; para que apuntes
con los resultados obtenidos visualice los conocimientos que es necesario
enfatizar, mayormente. Evaluación
Activación del conocimiento previo: Los estudiantes integrados en equipo de diagnóstica
3 realizan un texto en donde empleen las relaciones semántica: sinónimos, G.O.
 antónimos, homófonos, parónimos, polisemia y analogías; dicho texto lo
comparten en grupo.
El profesor cuestiona el razonamiento lógico-verbal, el alumno argumenta que Tics
relaciones semánticas puso en práctica.
Conexión y presentación de problematización: El docente presenta por medio
de diapositivas el tema “Razonamiento lógico-verbal de relaciones semánticas:
sinónimos, antónimos, homófonos, parónimos, polisemia y analogías; se
explica la función de estas en diferentes tipos de textos.

Aplica y utiliza las DESARROLLO: 10

relaciones %
verbales y Actividad 1…en su redacción conteste ¿Qué voy hacer? ¿Para qué lo voy hacer? Mapa Tics
semánticas de la ¿Quién lo va hacer? Libro de texto
conceptual
Cuaderno de
lengua para L.C.
Actividad 1: El alumno consulta en diferentes fuentes las relaciones apuntes
desarrollarlas en
los textos que semánticas: sinónimos, antónimos, homófonos, parónimos, polisemia y
produce. analogías; produce un mapa conceptual y lo presenta al grupo.
1
Actividad 2.Reunidos en binas realicen un listado de palabras como: dulzura, Listado de 10 Tics
sensualidad, coraje, grupo, belleza, misterio, encanto, perfección, entre otras sinónimos https://ejercicio
escribiendo el sinónimo que corresponde a cada palabra. Enunciados de.com
con sinónimos
El docente proporciona 10 enunciados como por ejemplo: El coche de mi 10 Tics
amigo es más (rápido), para que los alumnos registren el sinónimo https://ejercicio
correspondiente a la palabra que aparece en negritas) .De manera grupal de.com
analizan el ejercicio y realizan los agregados que correspondan.

2 Resuelve el ejercicio de relación de palabras proporcionado por el docente Ejercicio de 10 Tics

eligiendo el sinónimo que corresponde a cada una revisándolo en forma grupal sinónimos https://ejercicio
y haciendo las correcciones respectivas. de.com

Resuelve el cuestionario de sinónimos eligiendo, de las opciones que se 10

Cuestionario
presenten el sinónimo que corresponde a la palabra proporcionada. Por Libro de texto
ejemplo: Distribuir. a) Acaparar, b) robar, c) repartir, d) monopolizar, Resuelve
de sinónimos
el ejercicio de sinónimos localizable en la pág. 99 de su libro de texto.
 Se reúnen en equipo para practicar la habilidad de redacción y producen una Escrito 10
cuartilla sobre un tema de interés común (deportes, valores morales, el valor aplicando
del trabajo, la importancia del campo productivo etc,) Subraya las palabras que sinónimos.
2 puede cambiar por un sinónimo registrándolo con color. Presenta su trabajo en
una cartulina concluyendo de qué forma es más fácil comprender el escrito,
con las primeras palabras o con los sinónimos utilizados.

Consulta la página 100 de su libro de texto y realiza lectura del significado de 10

antónimos para realizar un ejercicio de enunciados registrando en la línea el F
antónimo que corresponde a la palabra subrayada en negrita. Tics.
Listado de
El docente proporciona una relación de 20 palabras (ejercicio núm. 14)
localizables en https://espagnolfacile.com para que el alumno escriba el antónimos
antónimo correspondiente.
3
El docente presenta 10 enunciados localizables en
https://www.espagnolfacile.com para que el alumno complete el enunciado
con el antónimo correspondiente.
Tics imágenes
El docente interviene con la presentación de diapositivas con imágenes que de diapositivas
muestran los sinónimos y antónimos para fortalecer la comprensión del con sinónimos.
conocimiento
Mapa 1 Tics, libreta de
Actividad 2: El estudiante consulta información sobre la relación lógica conceptual 0 apuntes.
2 semántica de las diferentes analogías, y realiza un mapa conceptual en LC. %
donde compara la relación semántica y el pensamiento crítico.,
poniendo en práctica su nivel de análisis de extracción de ideas
El docente aplica las lecciones construye-T 9.3 La expresión facial de las
1 emociones.

Analiza la relación Actividad 3: El alumno lee diversos textos expositivos en binas e Análisis d 10
lógica semántica identifica las diferencias y similitudes entre estos y realiza un reporte textos y
de las diferentes escrito acerca de las funciones y características que identificó en los reporte escrito
analogías para el textos expositivos. Expone su reporte en el grupo. L.C
3
desarrollo del El estudiante analiza el tema y realiza un resumen de lo más relevante en su
pensamiento libreta de apuntes.
crítico. 10
 Actividad 4: El profesor a través de una presentación en diapositivas Redacción de 1 Fotocopias,
explica los tipos de textos expositivos: Históricos (Monografía, textos 0 libreta de
Biografía), Periodísticos (Noticia, Crónica, Reportaje y Entrevista) y expositivos apuntes
Escolares (Reporte de investigación y Exposición Escrita). L.C. hojas bond
El maestro expone de forma oral ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por
qué? pueden utilizarlos y ayuda a los estudiantes a que entiendan cómo
aplicarlos de acuerdo a sus intereses y necesidades.
1
Actividad para el proyecto transversal “El consumismo y la generación de Reportaje de Proyecto
desechos sólidos en el centro educativo” los resultados transversal.
de
investigación
El alumno toma nota de lo más importante de la explicación y lo registra
en su libreta de apuntes.

En binas los estudiantes redacta dos textos expositivos, siguiendo su Autoevaluaci 1 Fotocopias
estructura, sus funciones y sus características, lo lee en grupo, lo ón 0 Libreta de
2 comentan y dan sus puntos de vista, y aclaran dudas si las hay. % apuntes
Fotocopias
El alumno elige varios textos expositivos, los lee e identifica las Libreta de
funciones, estructura y características. Expone sus resultados frente a apuntes
1 grupo. Hojas de
máquina
1 El docente aplica la lección construye-T 6.3 Función evolutiva de las emociones. 1
0
%
Investigación 30 Tics
Cierre Diapositivas % Libreta de
Actividad interdisciplinaria de aprendizaje esperado Exposición apuntes
2 Los estudiantes en equipo de cinco personas indagan el tema “Manifestaciones Rúbrica
destructivas de la juventud” de la asignatura Metodología de la investigación,
con dicha información ´prepara un reporte de investigación en diapositivas y lo
expone al grupo. Fotocopias
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.
 El docente expone de forma oral la importancia del razonamiento. Lógico – Fichas
2 verbal de las relaciones semánticas en la vida cotidiana y escolar. Además construye T
menciona qué textos expositivos puede utilizar en su contexto. Así como los
aprendizajes, competencias y desempeños alcanzados.

Actividad reflexiva
El alumno realiza un resumen considerando las competencias y aprendizajes
logrados, las evidencias entregadas y los resultados obtenidos.

Evaluación parcial 20
Examen de
Competencias genéricas opción 10
múltiple.

UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % Examen semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBC4.Produce textos con base en el uso normativo
de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
CDBC5 Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
CDBC8 Valora el pensamiento lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
CDBC12 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
 Aplica y utiliza las relaciones verbales
y semánticas de la lengua para
desarrollarlas en los textos que
produce.
 Analiza la relación lógica semántica
de las diferentes analogías para el
desarrollo del pensamiento crítico.
 Distingue las diferencias y similitudes
entre los distintos textos expositivos.
 Produce textos expositivos con base
en su estructura y de acuerdo a las
necesidades de su entorno y para la
aplicación en su vida diaria.
Texto utilizando sinónimos, 10
antónimos, parónimos, polisemia,
analogías.
Ejercita las análogas identificando
el tipo a que corresponden 15
(sinonimias, complementariedad,
cogenéricas, intensidad,
inclusivas.
Grafico de similitudes y
diferencias en los textos
expositivos(históricos, 25
periodísticos, escolares)

Texto expositivo (reporte de

investigación).
10
Tercer examen parcial
20%

Competencia(s) genérica(s) (10%)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia genérica
1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, 2%
fortalezas y debilidades.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 2%
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 2%
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y 2%
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades 2%
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TOTAL 100%
 ANEXO: EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

Para incorporar a sus planeaciones después de las lecciones de Construye-T en cada secuencia didáctica.

Secuencia 1

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Contenido Específico
Asignatura Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinar (Conocimientos)
Antecedentes de la Metodología da la
Investigación para el desarrollo del
conocimiento: Investigación Científica
y los tipos de investigación,
Investigación en México y su
Describe las formas de la construcción del
evolución social. Elementos, tipos y
conocimiento, su pertinencia y relevancia para la
características del conocimiento.
Ciencias Metodología de la elaboración de diversas investigaciones utilizando Investigación documental sobre la utilidad y
sociales investigación diferentes métodos y modelos que permitan una características de los modelos de investigación.
Utilidad y características de la
posible solución de la problemática presentada en
Metodología de la Investigación.
su contexto social
Modelos y métodos de investigación:
Características del método inductivo y
deductivo. Modelos de investigación
cualitativa y cuantitativa.
Reporte del análisis de datos y cálculo de
Resuelve problemas de razones y proporciones en Razones y proporciones
porcentaje obtenido de la recolección de PET,
Matemáticas Matemáticas I situaciones cotidianas que requieren de una toma - Porcentajes
Aluminio, etc., considerando la matrícula de la
de decisiones consciente e informada - Variación directa e inversa
institución.
Demuestra en su actuar cotidiano, el respeto a los
valores propios y de las demás personas como
Humanidades Ética I una herramienta de convivencia sana y favorece
Tipos de actos morales Exposición sobre los tipos de actos morales
de forma permanente la práctica de los mismos
Argumenta la utilidad del método científico para
Reporte escrito de los pasos del método
Ciencias proponer posibles soluciones a problemas del
Química I entorno, relacionados con las ciencias
Método científico científico sobre la problemática de la
exactas contaminación por PET, Aluminio, etc.
experimentales.
Taller de lectura y Aplica las funciones del lenguaje en los diversos Campaña de concientización utilizando las
Comunicación contextos en que se desenvuelve
Funciones del lenguaje
funciones del lenguaje.
redacción I

Secuencia 2
 Ejercicio de Transversalidad Curricular
Campo Contenido Específico
Asignatura Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinar (Conocimientos)
Fase I. Protocolo de investigación:
Selección y delimitación del tema,
Planteamiento del problema,
Hipótesis, Objetivo de la investigación
Elige críticamente un fenómeno social a investigar
y Justificación.
relacionado con su entorno y reconoce la Reporte escrito con el desarrollo de las tres
Ciencias Metodología de la Fase II. Métodos y técnicas de la
problemática del mismo, por lo que se establece fases del proyecto y lo entrega de forma
sociales investigación investigación: Métodos, técnicas e
un objetivo a lograr para plantear soluciones impresa y digital.
instrumentos de investigación y estilo
anticipadas del problema.
de referencia APA.
Fase III. Construcción del Marco
Teórico: Funciones, etapas y revisión y
adopción de una teoría.
Conceptos básicos de estadística
descriptiva.
- Medidas de tendencia central
Gráfica de los datos obtenidos, las medidas de
- Media
Utiliza medidas de tendencia central y de tendencia central y dispersión de la basura que
- Mediana
Matemáticas Matemáticas I dispersión para interpretar de forma crítica y
- Moda
se genera por semana y mes, indicando si es
consciente un fenómeno social o natural. PET, aluminio o cualquier otro desperdicio
Medidas de dispersión
identificado como tóxico.
- Rango
- Varianza
- Desviación típica o estándar
Elige una manera responsable del uso correcto de
Reglamento sobre la disminución del
Humanidades Ética I los diferentes tipos de normas en el contexto Tipos de normas.
consumismo.
adecuado.
Tabla periódica
-Antecedentes históricos
Explica los beneficios del manejo racional de Reporte del impacto económico en la zona del
Ciencias - Grupos o familias
Química I algunos elementos que tiene relevancia
- Periodos
uso del PET, Aluminio, etc., que incluya sus
exactas económica en su región y en su uso racional. fórmulas químicas.
- Metales, no metales y metaloides
- Bloques
Integra el proceso de la escritura en sus
Taller de lectura y actividades personales y escolares atendiendo las Propiedades de la redacción: Reporte de revisión sobre el protocolo de
redacción I reglas sintácticas, ortográficas y propiedades de la coherencia, cohesión y adecuación. investigación.
redacción.
Ordena de manera escrita las actividades Actividades diarias de recreación,
cotidianas propias y de otras personas, utilizando escolares y de trabajo.
Comunicación Inglés I la gramática apropiada coherencia y ortografía Verbos frecuentes.
Cuestionario sobre hábitos de consumo.
reconociendo la diversidad en su contexto. Conocimiento del presente simple.
1. Explica las diferencias, propiedades y 1. Investigación documental sobre las
Navegadores.
funciones de navegadores y buscadores normas APA, para identificar aquellas que
Informática I dentro de internet
Buscadores.
le serán de utilidad en su proyecto de
Correo electrónico.
2. Valora el manejo de las funciones del correo investigación
 electrónico para enviar, responder, reenviar 2. Correo electrónico con el avance del
y adjuntar archivos proyecto de investigación

Secuencia 3

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Contenido Específico
Asignatura Aprendizaje Esperado Producto Esperado
Disciplinar (Conocimientos)
Presenta los resultados obtenidos en su proyecto Procesamiento de la información.
Ciencias Metodología de la Reporte escrito de la investigación y
de investigación, argumentando las propuestas Análisis de resultados y Conclusiones
sociales investigación presentación PowerPoint por equipo.
planteadas en el mismo. y/o sugerencias.
Resuelve problemas de forma colaborativa,
Ecuaciones lineales.
mediante el uso de métodos gráficos y/o Gráficos y tablas en Excel de los resultados por
- Una variable
Matemáticas Matemáticas I analíticos para ecuaciones lineales, siendo
- Dos variables
grupo y por mes de PET, aluminio y residuos
perseverante y reflexivo en la generación de sólidos generados.
- Tres variables
alternativas de solución.
Establece la relación de la democracia y la
Humanidades Ética I participación ciudadana para el fomento de una Formas de gobierno y democracia. Boleta de participación ciudadana.
sociedad más justa y equitativa.
Representa cambios químicos de la materia al
Ciencias Ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas
Química I identificar y completar reacciones químicas que Reacción química.
del PET, aluminio, etc., con el medio ambiente.
exactas ocurren en su entorno.
Produce textos expositivos con base a su Funciones y características de los
Taller de lectura y Reportaje de los resultados de la investigación
estructura y de acuerdo a las necesidades de su textos expositivos periodísticos
redacción I “Consumismo y generación de desechos”
entorno y para la aplicación en su vida diaria. (reportaje).
1. Expresa de manera oral las actividades que
se están realizando al momento del habla,
Actividades deportivas y escolares, de
utilizando el vocabulario, las propiedades de
cuidado ambiental.
fluidez, pronunciación, entonación y dominio
Presente progresivo.
del tema, demostrando respeto y tolerancia
Expresiones de tiempo.
a sus semejantes.
Párrafo sencillo sobre las actividades que están
Inglés I 2. Explica de manera oral y escrita, medidas y
realizando sobre el proyecto de consumismo.
Comunicación cuantificadores de productos, utilizando el
Unidades de medida y empaque.
vocabulario, las propiedades de fluidez,
Sustantivos contables y no contables.
pronunciación, entonación y dominio del
Productos alimenticios.
tema, mostrando empatía con sus pares y
Cuantificadores.
favoreciendo una postura de conciencia
social.
Hoja de cálculo
Logra el manejo de fórmulas, funciones y gráficos - Interfaz
Hoja de cálculo con las gráficas
Informática I básicos en diferente software de aplicación de - Edición básica
correspondientes del proyecto.
hojas de cálculo. - Fórmulas y funciones
- Gráficos