Educación socioemocional
ARTE
La evaluación debe pensarse
como una serie de acciones
que realiza el docente, en
diferentes momentos, para
recabar información que le
permita emitir juicios sobre el
desempeño de los alumnos y
tomar decisiones que
contribuyan al logro de los
aprendizajes.
Observaciones diagnósticas
Bitácora (diario) del alumno
Bitácora-docente
Bitácora (mensual) del
colectivo
Rúbricas
ELABORE una lista de
preguntas que involucren
elementos básicos de las artes
(color, cuerpo, espacio,
forma, sonido y tiempo) para
motivar la observación de
diversas obras artísticas.
ANOTE en el pizarrón las
respuestas de los alumnos de
modo que estén visibles todo
el tiempo. s MOTIVAR a los
alumnos, a partir de sus
repuestas, a buscar
diferencias y similitudes entre
las obras para identificar los
temas que representan.
PEDIR Pida a los alumnos
que registren en su bitácora
sus impresiones de la sesión:
¿Qué recuerdas de lo que
vimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gustó o disgustó?
¿Qué materiales usaban?
AL TERMINAR LA
SESION anote en su bitácora
las respuestas de los alumnos
y sus impresiones sobre la
sesión para dar seguimiento.
Educación física
La evaluación educativa se
En el marco de este programa
concibe como un proceso de
se propone una evaluación
carácter formativo, una
cualitativa y formativa, ya
acción permanente dentro de
que permite atender los
la enseñanza y no un
procesos de aprendizaje de
momento de comprobación
los alumnos, apoyar y
de lo aprendido al final del
realimentar los
periodo; constituye la
conocimientos, habilidades y
oportunidad de mejora
actitudes, reformular
continua, permite realimentar
estrategias de enseñanza y
los aprendizajes logrados por
aprendizaje, replantear o
los estudiantes e identificar la
fortalecer proyectos y
pertinencia de las actividades.
programas de estudio, así
PRODUCCIONES
como explorar formas más
ESCRITAS O GRAFICAS,
creativas de interacción
en las que argumenten su
pedagógica entre profesores y
postura ante situaciones que
alumnos
viven y expresen su
Las guías de observación
perspectiva y sentimientos.
permiten tomar registro de
ESQUEMAS Y MAPAS
situaciones individuales y
CONCEPTUALES para
grupales (descriptivos y
ponderar la comprensión
anecdóticos) para valorar la
y formulación de argumentos
consecución de los objetivos
y explicaciones.
de aprendizaje. La escala de
REGISTRO DE
valoración permite ponderar
OBSERVACION acerca de
los indicadores de logro de
las actitudes y desempeños
los aprendizajes alcanzados
mostrados en las actividades.
(por ejemplo: Logro
RUBRICAS QUE
Alcanzado o en Proceso); este
COTENGAN ASPECTOS
tipo de instrumento puede ser
que se evalúan y nivel
utilizado para valorar los
de desempeño logrado.
logros grupales o
PORTAFOLIO DE
individuales.
EVIDECIAS que permitan
La evaluación de esta área
identificar el progreso
puede beneficiarse también
de sus aprendizajes.
con portafolios que reporten
PROYECTOS
el tipo de actividades
COLECTIVOS que
realizadas junto con algunas
consideren la búsqueda de
evidencias de los logros más
información,
significativos alcanzados, sea
identificación de problemas y
a nivel grupal o individual de
formulación de alternativas
parte de los estudiantes.
de solución.