INFORME PSICÓLOGICO

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Johana Medina Torres
Fecha de Nacimiento 05 Mayo 2005
Rut 100.495.621-0
Edad 17 años, 11 meses
Curso Tercero Medio A
Establecimiento Liceo Radomiro Tomic Romero
Psicóloga Daniela Araya P.
Fecha de Informe 29 de Mayo del 2022

II.- MOTIVO DEL INFORME

Coordinadora de Educación Diferencial, Srta. Marcela Condeza, solicita evaluación del

Funcionamiento Intelectual, para determinar futuro escolar idóneo para el año 2022.

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES

ANTECEDENTES HISTORICOS FAMILIARES.

- Johanna nació en el País de Paraguay, en la ciudad de Luque, en el año 2019 llega a

Chile a vivir junto a su hermana mayor de nombre Mirtha y sus tres sobrinas Tiara
Carrera, Mahiara Legazamora e Isaura Lovera de 19 años, 9 años y 4 años
respectivamente.
- Johana tiene 13 hermanos vivos, 12 viven en Paraguay, una en Chile (con quien vive),
la hermana refiere que la decisión de traerse a la alumna a vivir a este país radica,
ya que ella se fue a los 20 años de su hogar y eligió Chile para vivir, cuando regreso
tras esos 20 años, se dio cuenta que su hermana estaba siendo vulnerada psicológica
y físicamente, donde carecía de afectos y toma la decisión que se viniera junto a ella.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO.

- Frente a sus hitos motores no se tiene mayor antecedente, ya que su hermana

refiere no manejar esa información de su hermana, en este mismo contexto
manifiesta que la relación con su madre es nula, así que tampoco sabe cómo obtener
esa información.
ANTECEDENTES ESCOLARES

- Johana ingresa al sistema académico en Paraguay a los siete años llega a Chile el año
2019, no logra participar en ningún proceso académico, el 2020 inicia sus estudios
en este País.

ANTECEDENTES MEDICOS.

- La hermana Srta. Mirtha Medina refiere no tener ese tipo de información.

IV. APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS

- Aplicación de Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual,

ICAP.
- Aplicación de Escala de Wechsler de Inteligencia para adultos, WAIS-IV

V.- ACTITUD DURANTE LA EVALUACION

Durante el proceso de evaluación se observa a Johana con actitud cooperadora,

manteniendo interés en contestar, si manifiesta a nivel gestual su descontento cuando no
sabe alguna respuesta. La mayor parte del tiempo se muestra positiva y risueña

VI.-RESULTADOS OBTENIDOS Y ANALISIS

1. Análisis Cualitativo
Al analizar los resultados obtenidos por el Test Wechsler, es posible indicar que su
rendimiento en los índices principales son los siguientes:

ESCALA DESCRIPCIÓN CUALITATIVA

Johana frente a sus habilidades de comprensión verbal, la que nos hablan sobre su
Comprensión razonamiento y formación de conceptos verbales, inteligencia cristalizada, razonamiento
Verbal abstracto, comprensión auditiva, procesamiento categorial y asociativo, en este mismo
contexto su habilidad de adquirir, retener y recuperar información general objetiva,
memoria a largo plazo, percepción verbal, comprensión y expresión verbal se encuentran
con un puntaje compuesto de 83, lo que nos indica que se localiza bajo el promedio, en
comparación a su grupo etario.
 Las habilidades para analizar y sintetizar estímulos abstractos, razonamiento y formación
Razonamiento de conceptos no verbales, inteligencia visual, inteligencia fluida, organización y
Perceptual percepción visual, procesamiento simultaneo, coordinación visomotora, aprendizaje y la
habilidad para separar figura-fondo en un estímulo visual. Se encuentran con un puntaje
compuesto de 71, loque nos indica que se localiza en limítrofe, en comparación a su grupo
etarios.

Las habilidades de manipulación mental, atención, memoria a corto y largo plazo,

Memoria de razonamiento numérico, incluyendo memoria de trabajo, transformación de la
Trabajo información, manipulación mental e imaginación visoespacial. Se encuentra con un
puntaje compuesto de 81, a loque considera que se encuentran el promedio en
comparación a su grupo etario.

La habilidad para su memoria visual de corto plazo, aprendizaje, velocidad psicomotora,

Velocidad de percepción visual, coordinación visomotora, exploración visual, flexibilidad cognitiva,
Procesamiento atención y motivación se encuentran con un puntaje compuesto de 77, lo que la considera
como limítrofe en comparación a su grupo etario.

El rendimiento de la evaluada en la escala total se ubica en un rango de “Funcionamiento

Intelectual limítrofe” dando cuenta de un rendimiento significativamente descendido en
comparación con la media de su edad (Se analizará este dato en conjunto con la evaluación
de sus habilidades adaptativas).

2.- Análisis Cuantitativo

En la aplicación de la Escala de Wechsler alcanzo rendimientos correspondientes a los
siguientes puntajes:

Comprensión Verbal Bajo el Promedio un rendimiento bajo el promedio

ICV: 83
por sobre lo esperado
Razonamiento Perceptual Limítrofe un rendimiento limítrofe por sobre
IRP: 71
lo esperado
Memoria de Trabajo Bajo el Promedio un rendimiento bajo el promedio
IMT: 81
por sobre lo esperado
Velocidad de Procesamiento limítrofe un rendimiento limítrofe por sobre
IVP: 77
lo esperado
Escala Total Funcionamiento Intelectual
CIT: 73
limítrofe Inferior

El rendimiento de la evaluada en la escala total se ubica en un rango “Funcionamiento

Intelectual limítrofe”, (CIT: 73), con un intervalo de confianza de 95% y con un punto crítico
de 0.5, dando cuenta de un rendimiento significativamente por bajo lo esperado en
comparación con la media de su edad.

Es importante exponer que estos resultados responden a la evaluación realizada en el

periodo de tiempo descrito y que pueden variar con el paso del tiempo conforme a los
apoyos contextuales que reciba la estudiante.

VII.- HABILIDADES ADAPTATIVAS

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la

Planificación de Servicios y Programación Individual, ICAP, se reporta que el nivel de
funcionamiento de independencia general de Johana, se encuentra en un Nivel Medio
según lo que se espera para su edad.
Las destrezas motoras se ubican en un nivel medio, las destrezas sociales y comunicativas
en un nivel medio, las destrezas de la vida personal en un nivel medio, y finalmente, las
destrezas de la vida en comunidad en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo
con los índices de rendimiento relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

PUNTUACIÓN DE
ESCALA EDAD (años -
meses)
Destrezas motoras 12+
Destrezas sociales y comunicativas 17-10
Destrezas de la vida personal 17-4
Destrezas de la vida en la comunidad 15-3
INDEPENDENCIA GENERAL 17-8

A) Habilidades conceptuales: se observa un adecuado nivel de lenguaje receptivo y

expresivo, nivel adecuado de lectura y escritura, maneja concepto de dinero, conoce
direcciones personales y muestra capacidad para fijarse metas y seguir ciertos pasos para
conseguirlas (autodirección).

B) Habilidades sociales: No muestra dificultad para relacionarse con sus pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, mas con tares relacionadas a lo académico, se observa una
baja autoestima lo que conlleva a que muestre cierta susceptibilidad a ser engañada o
manipulada, no considera la complejidad de positivo/negativa de una situación, sigue las
reglas dentro del ámbito académico y no así en su hogar, finalmente se observa tendencia
a victimizarse.
C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: Johana come por sí sola, se puede
movilizar de forma autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado
a su edad, se observan dificultades en cuanto al aseo personal, ya que se puede visualizar
en ciertas ocasiones despeinada o con su cabello sin lavar, se viste por sí sola, puede
preparar comidas (acorde a su edad), no ayuda habitualmente a la realización de tareas de
mantención del hogar (rutinarias), puede transportarse por sí sola, utilizando el transporte
público, puede llevar un tratamiento farmacológico de forma autónoma e independiente,
puede manejar su dinero acorde a lo que se espera a su edad, sabe utilizar el teléfono
(encontrar un contacto y/o llamar), no ha desarrollado habilidades ocupacionales
funcionales, y para concluir, tiene la capacidad de mantener entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado presenta los siguientes problemas de conducta: En

ocasiones se muestra triste, en reiteradas ocasiones manifiesta Johana no realizar
actividades académicas en su hogar, además no colabora con las tareas doméstica en su
hogar.

En función de lo anterior, y de acuerdo con los niveles de servicio del ICAP, se establece que
Johana “requiere limitada atención y/o seguimiento periódico en las actividades de la vida
diaria”.

VIII.- SINTESIS DIAGNOSTICA

Johana Isabel Medina Torres, en el rendimiento general que obtuvo en la realización en

Wais IV, se encuentra en un rango de funcionamiento Intelectual limítrofe Inferior, en este
mismo contexto se puede apreciar que la alumna se encuentra descendida en sus conductas
adaptativas.

Todas las áreas exploradas en la aplicación de la prueba deben ser reforzadas, así mismo
sus conductas adaptativas en lo que conlleva a la responsabilidad que debe tener en sus
deberes académicos como del hogar.
Es muy importante que la alumna deba continuar recibiendo apoyo pedagógico por parte
del establecimiento educacional, a su vez entregarle un reforzamiento cognitivo a la alumna
por arte de la psicóloga y potenciar su autoestima y autoconcepto de la alumna.

IX.- SUGERENCIAS

Para el establecimiento educacional

- Fomentar la alianza familia-colegio por medio de informar los resultados de esta
 evaluación.
- Proporcionar apoyo multidisciplinario.
- Implementar adecuaciones curriculares dependiendo de sus necesidades,
modificando así los objetivos, metodologías o formas de evaluación.

Para la profesora
- Asegurarse que la alumna haya adquirido la base de lo visto en clases, no
teniendo una percepción errada del contenido.
- Facilitar el proceso atencional mediante la realización de preguntas a la
estudiante.
- Reforzar logros y persistencia para enfrentar intentos fallidos de solución de
situaciones y problemas, de manera de favorecer sus procesos de aprendizaje,
autoestima y confianza.
- Fomentar la autoestima y autoconcepto de la alumna, felicitándola por los logros
obtenidos.
- Realizar reforzamientos cognitivos.

Para la familia
- Fomentar autoconcepto positivo de la alumna.
- Dar instrucciones simples con respecto a la realización de tareas domésticas
dentro del hogar.
- Delegar pequeñas responsabilidades dentro del hogar a la estudiante.
- Apoyo socioemocional a la alumna por parte de algún centro médico de la ciudad.
- Darle la oportunidad a la alumna de resolver problemas cotidianos y enseñar a
realizar tramites sencillos en su comunidad estimulando así su independencia.
- Mayor supervisión en sus redes sociales y amigos por parte de la familia.
- Implementar hábitos de estudios en el hogar.
- Implementar hábitos de higiene en el hogar.

Daniela Andrea Araya Pizarro

15.802.060-2
Reg Mineduc 277.282
Psicologa P.I.E