INFORME PSICOLÓGICO

(Confidencial)

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre :
Fecha de Nacimiento :
Edad cronológica :
RUN :
Lateralidad :
Nivel escolar :
Establecimiento :
Examinador :
Fecha de Evaluación :
Fecha de Reevaluación :

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Re- evaluación de capacidades cognitivas y adaptativas 2022, con el fin de establecer un

perfil psicológico de sus fortalezas y debilidades.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Respecto a sus antecedentes familiares, En cuanto a los antecedentes del desarrollo, No
se registran Antecedentes mórbidos personales y familiares relevantes Respecto a los
Antecedentes sociales Finalmente, en los Antecedentes Escolares

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS

 Escala de inteligencia para adultos Wechsler – cuarta Edición, Wais IV,
Estandarización Chilena.
  Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP, parte D:
Conducta adaptativa (Adaptación de Montero, 1993).

V. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIÓN

VI. RESULTADOS

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO (TABLA A)

FUNCIONES ADAPATIVAS (TABLA B)

VII.SINTESIS DIAGNÓSTICA

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO

Reporte y descripción CI Total

Su rendimiento general la agrupa en el rango Muy Bajo, ubicándose sobre el 0,2% de los
jóvenes de la población normal de su misma edad, pudiendo asumirse con un 95% de
confiabilidad que su rendimiento intelectual real se ubicaría en el rango Muy Bajo.

Reporte y Descripción de Índices

En el índice de comprensión verbal, el cual da cuenta del nivel de rendimiento en
habilidades como formación de conceptos, razonamiento verbal y conocimiento adquirido en
el ambiente, presenta un rango Muy Bajo Ubicándose sobre el 2% de los jóvenes de la
población normal de su misma edad, pudiendo asumirse con un 95% de confiabilidad que su
rendimiento intelectual real se ubicaría entre el rango muy bajo y limítrofe.

Respecto al índice de razonamiento perceptual, que mide razonamiento fluido,

procesamiento de información espacial e integración viso-motora, se ubica en el rango Muy
Bajo, sobre el 0,2% de los jóvenes de la población normal de su misma edad, pudiendo
asumirse con un 95% de confiabilidad que su rendimiento intelectual real se ubicaría entre el
rango muy bajo y limítrofe.
El índice de memoria de trabajo, el cual evalúa la capacidad para recibir una cantidad de
información, sostenerla en el almacén de corto plazo y operar con ella hasta alcanzar un
objetivo pre- establecido, se ubica en el rango Muy Bajo, sobre el 0,7% de los jóvenes de la
población normal de su misma edad, pudiendo asumirse con un 95% de confiabilidad que su
rendimiento real se ubicaría entre el rango muy bajo y limítrofe.

Finalmente, el índice de velocidad de procesamiento, el cual entrega una medición de las

habilidades que presenta la evaluada para responder rápido y correctamente en tareas que
exigen escaneo, secuenciación o discriminación de información sencilla presentada por canal
visual, explora la capacidad de automatización de información, procesos atencionales y
coordinación visomotora, se ubica en el rango Limítrofe, por sobre el 4% de los jóvenes de
la población normal de su misma edad, pudiendo asumirse con un 95% de confianza de que
su rendimiento intelectual real se ubicaría entre el rango muy bajo y bajo el promedio.

Reporte e Interpretación De las discrepancias entre Índices

XXXX reporta un perfil con diferencias significativas entre los índices de Razonamiento
Perceptual y Velocidad de Procesamiento que evalúan capacidad de procesamiento y
atención y memoria visual a corto plazo respectivamente, siendo el primero de rendimiento
menor, cuya diferencia se ubica en el 12,3% de la población de su edad, sugiriendo un
desarrollo disarmónico de habilidades. Los demás índices presentan un perfil homogéneo sin
diferencias significativas entre ellos.
A nivel de Subprueba no se presentan diferencias significativas entre estas.

Evaluación de Fortalezas y debilidades

Se observa dentro de las habilidades cognitivas de XXXX que presenta un perfil homogéneo
en relación a sí misma, por tanto presenta un Rendimiento Promedio en Memoria visual de
corto plazo, aprendizaje, velocidad psicomotora, percepción visual, coordinación visomotora,
exploración visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación. Inteligencia fluida, inteligencia
visual, clasificación y habilidad espacial, conocimiento de la relación parte-todo,
procesamiento simultáneo y organización perceptual. Habilidad de analizar y sintetizar
estímulos, razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visual,
inteligencia fluida, organización y percepción visual, procesamiento simultáneo, coordinación
visomotora, aprendizaje y la habilidad para separar figura-fondo en un estímulo visual.
Razonamiento y formación de conceptos verbales, razonamiento abstracto, comprensión
auditiva, pensamiento categorial y asociativo. Formación de conceptos verbales, compresión
auditiva y expresión verbal. Manipulación mental, atención, memoria a corto y largo plazo y
razonamiento numérico. Memoria visual de corto plazo, coordinación visomotora, flexibilidad
cognitiva, discriminación visual, velocidad psicomotora. Razonamiento no verbal y de
habilidades para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos. Habilidad de adquirir,
retener y recuperar información general objetiva, memoria de largo plazo, percepción verbal,
comprensión y expresión verbal. Codificación de información a corto plazo, atención,
codificación y procesamiento auditivo; memoria de trabajo, transformación de la información,
manipulación mental e imaginación visoespacial; manipulación mental de la información.

FUNCIONES ADAPTATIVAS
xxx presenta un nivel de independencia general correspondiente a 3 años 2 meses con un
rango instructivo equivalente a 2 años 5 meses a 4 años 3 meses (nivel fácil a difícil), por lo
cual se encuentra 98% bajo las personas de su misma edad, alcanzando más de dos
desviaciones estándar por debajo de la media, en un nivel Muy deficitario.

Por otra parte, en sus destrezas motoras, tales como motricidad fina, gruesa, movilidad y
coordinación motora y visomotora, representa 1 años 7 meses, con un rango instructivo de 1
años 2 meses y 2 años 1 meses, bajo el 98% de los niños de su edad, alcanzando más de
dos desviaciones estándar por debajo de la media. en un rango Muy Deficitario.

Respecto de sus destrezas sociales y comunicativas, las que corresponden a destrezas

de interacción social, expresión y comprensión del lenguaje oral, gestual o escrito,
corresponden a 2 años 2 meses, con rango instructivo de 1 años 7 meses a 3 años 0 meses,
por debajo del 98% de sus pares, alcanzando más de dos desviaciones estándar por debajo
de la media, en un nivel Muy Deficitario.

Respecto a las destrezas de la vida personal, las que se asocian a las capacidades para la
satisfacción de las necesidades de autonomía en el hogar y otros entornos, ellas
corresponden a 4 años 1 meses con un rango instructivo de 3 años 4 meses a 5 años 1
meses, bajo el 98% de las personas de su misma edad, alcanzando más de dos
desviaciones estándar bajo la media, en un nivel Muy Deficitario.

Finalmente, las destrezas de la vida en la comunidad, las que evalúan habilidades del uso
adecuado de recursos y servicios de la sociedad y respuesta a requerimientos económicos y
sociales, registran un nivel Muy Deficitario, con edad equivalente a 6 años 8 meses, rango
instructivo de 5 años 1 meses a 8 años 1 meses, por debajo del 98% de la población de su
misma edad, alcanzando más de dos desviación estándar bajo la media. Así, se observan
limitaciones en relación a la conducta adaptativa, haciendo necesario el desarrollo adecuado
de éstas.

Por lo tanto, respecto a su conducta adaptativa, encontramos limitaciones a nivel conceptual

(Desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, lectura y escritura, manejo del concepto de
dinero y autodirección), a nivel social (seguir instrucciones, adecuación a tiempos y
contextos) y a nivel práctico (actividades de la vida diaria, preparación de comidas, orden del
dormitorio y habilidades ocupacionales).

VII. CONCLUSIÓN
xxxx posee un rendimiento intelectual general que lo agrupa en el rango de Discapacidad
Intelectual Leve (OMS, 2002). Estos resultados indican un desarrollo cognitivo deficiente de
acuerdo a su edad cronológica.
Por otra parte, en relación a su conducta adaptativa, XXX logra un desempeño general Muy
Deficitario respecto a su grupo de pares, lo mismo ocurre con las destrezas motoras,
destrezas sociales y comunicativas, destrezas de vida en la comunidad y destrezas de la
vida personal.

VIII. INDICACIONES Y SUGERENCIAS

EN EL HOGAR:
- Establecer un horario de estudio en donde la niña pueda realizar sus actividades
escolares en un lugar tranquilo y sin distracciones. (L) FAMILIA
- Reforzar positivamente a la niña (L) FAMILIA
- Proporcionar apoyo en las actividades escolares (L) FAMILIA
- Favorecer la participación de la niña en actividades extraescolares para así fomentar
habilidades sociales. (E) FAMILIA, DOCENTE D EAULA, DOCENTE ESPECIALISTA
- Proporcionar ambientes en que la joven pueda compartir con otros jovenes de su edad
para así ayudarla desarrollar habilidades interpersonales. (L) FAMILIA, DOCENTE DE
AULA, DOCENTE ESPECIALISTA

EN EL ESTABLECIMIENTO:
- Sentar a la alumna en un lugar preferencial de la sala de clases para así proporcionar
apoyo necesario. (L) PROFESOR DE AULA
- Utilizar las fortalezas de la niña para desarrollar habilidades que se encuentran
descendidas. (L) PROFESOR D EAULA Y ESPECIALISTA
- Reforzar positivamente a la niña valorando sus esfuerzos. (E) PROFESOR DE AULA,
PROFESOR ESPECIALISTA Y FAMILIA.
- Fomentar la seguridad personal de la niña demostrándole sus capacidades y lo buena
que es. (L) DOCENTE ESPECIALISTA, DOCENTE D EAULA, FAMILIA.
 Fomentar el desarrollo de seguridad personal y autoestima, realizando actividades que
ayuden al desarrollo socioemocional de la niña. (L) ESPECIALISTA Y FAMILIA
Se sugiere que xxx continúe en la enseñanza media regular como alumna
perteneciente al PIE del establecimiento para necesidades educativas
permanentes.

IX. SUGERENCIAS DE RE-EVALUACIÓN INTELECTUAL

Es necesario considerar que los resultados de los diversos test están referidos a la situación
presente de la evaluación y no constituye una condición determinante del estudiante. Por tal
motivo, se sugiere realizar reevaluación psicométrica en un período de dos años más () y de
su conducta adaptativa en un período de un año más ().

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Xxxxxx
Psicóloga
Antofagasta, diciembre de 2022.