FACULTAD DE PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y RELACIONES HUMANAS

TRABAJO PRÁCTICO N°1 DE PSICODIAGNÓSTICO PII

Carrera: Licenciatura en Psicología.

Cátedra: Psicodiagnóstico.

Profesores: Lavia, Franco – Berta, Mario.

Estudiante: Barbona, Virginia. DNI: 43.999.767

Sede: Goya, Corrientes.

Año lectivo: 2.023

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Consignas:

Presentar captura rellenada de la hoja número 1 del protocolo de puntuación de

la escala de Wechsler (donde se encuentran las transformaciones escalares y
compuestas) junto a un informe interpretativo.

Pautas del protocolo. 6 puntos

1. Correcta ubicación de puntajes, conversión y perfiles.

2. Cualquier formato de captura legible son aceptados. (Se descuenta puntos

dependiendo la ilegibilidad 1 a 6 puntos)

3. Administración correcta de los 10 subtest.

Pautas del informe. 4 puntos

1. Indicar puntajes de cada índice compuesto.

2. Especificar una descripción de cada índice compuesto (que evalúa).

3. Interpretar el resultado del evaluado en función del puntaje y el índice

especificado.

4. Formato clásico de informe psicológico.

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INFORME PSICOLÓGICO DEL TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
PARA NIÑOS (WISC V)
Nombre: Renata

Sexo: Femenino Edad cronológica: 7 años, 9 meses, 0 días

Fecha de Nacimiento: 28/11/2015

Fecha de Aplicación: Agosto 2023

1. RESUMEN CUANTITATIVO
a. Resultados generales

b. Observaciones generales
En la primera sesión la niña al principio se observaba distraída pero luego
se notó atenta a las consignas, colaboradora, y no ha realizado preguntas
acerca de los subtests administrados. Mientras que en la segunda sesión la
niña ha realizado preguntas acerca de lo que no comprendía y se presentó
atenta y participativa.
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1.a ANÁLISIS DE ÍNDICE PRIMARIO
Descripción del CI Total
La evaluada obtiene un coeficiente intelectual total de 89 (puntuación compuesta),
cuyo valor real podría encontrarse entre el intervalo de confianza de 83-96 con un nivel
de significancia del 95% con un percentil de 23. Dichos valores se consideran
levemente por debajo del puntaje normal bajo de la media (alejada un -0,66p).
Se observa discrepancia de 7 puntos entre la subprueba dígitos (9 puntos) y la
subprueba span de dibujos (2 puntos).

Descripción del ICV

Presenta un índice de comprensión verbal de 16 (puntaje escalar) con una puntación
compuesta de 89 el cual comprende de un percentil de 23 dentro de un intervalo de
confianza de 82-99 con un nivel de significancia de 95%, lo cual se ubica dentro de lo
normal bajo de la media.
Es decir, el manejo de conocimiento de su léxico adquirido y el uso de palabras se
encuentran dentro del promedio bajo de lo normal. Los conocimientos de su capacidad
verbal que posee están dentro de lo normal bajo de lo que conoce, no logrando
conocer más allá de su nivel de madurez.
Esto quiere decir que, su conocimiento de la capacidad
verbal, uso de palabras, comprensión de textos, conceptos de palabras,
se encuentra dentro de lo esperado para su edad. Todos los
conocimientos que posee están dentro de lo que conoce, no logrando
conocer más allá de su nivel de madurez.

Descripción del IVE

En lo que corresponde con el índice visoespacial presenta un puntaje escalar de 15
que responde a una puntuación compuesta de 86 con un percentil de 18 dentro de un
intervalo de confianza de 79-96 con un nivel de significancia del 95%. De acuerdo a
dichos resultados la evaluada se encuentra por debajo de lo normal bajo de la media.
Por tanto, su capacidad de analizar imágenes con el fin de comprender detalles y
discriminar visualmente los objetos que se le presentan, se encuentran por debajo de
lo normal bajo de la media. Por ende, los conocimientos no verbales que domina se
encuentran por debajo de la media de lo esperado, sin haber desarrollado a nivel
normal la aptitud de entender las relaciones visoespaciales y los detalles visuales a fin
de construir determinados objetos.
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Descripción del IRF

En cuanto al índice de razonamiento fluido obtuvo un puntaje escalar de 17 con una
puntuación compuesta de 91 con un percentil de 27 dentro de un intervalo de
confianza de 84-99 con un nivel de significancia del 95%. De acuerdo a dichos
resultados la evaluada se encuentra por debajo de lo normal bajo de la media.
Esto quiere decir que, la capacidad de reconocer palabras,
imágenes y obtener su significado se encuentra dentro de lo que se espera
para él, pudiendo ser capaz de entender y desarrollar el pensamiento
abstracto a nivel normal, todo lo que se sabe se encuentra dentro de su
edad y su nivel de madurez.
Esto quiere decir que, la capacidad de reconocer palabras,
imágenes y obtener su significado se encuentra dentro de lo que se espera
para él, pudiendo ser capaz de entender y desarrollar el pensamiento
abstracto a nivel normal, todo lo que se sabe se encuentra dentro de su
edad y su nivel de madurez.
Esto quiere decir que, la competencia de reconocer imágenes, palabras y obtener
significados mediante el razonamiento fluido se encuentra dentro de lo normal bajo de
la media en cuanto a su capacidad de entender y desarrollar el pensamiento
abstracto a nivel normal, todo lo que se sabe se encuentra dentro de lo normal bajo
para su edad.

Descripción del IMT

En lo que corresponde del índice de la memoria de trabajo obtuvo un puntaje escalar
de 11 con una puntuación compuesta de 74 con un rango percentil de 5 dentro de un
intervalo de confianza de 68-84 con un nivel de significancia de 95%.
En base a los resultados obtenidos esto quiere decir que, la capacidad de
registrar, retener información, de evocar y de procesar de forma consciente
discriminado contenidos de manera visual y auditiva se encuentra por debajo de la
media dentro de lo que espera.
En cuanto a este índice se destaca la discrepancia entre subtests con una diferencia
mayor a 6 puntos.

Descripción del IVP

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En lo que refiere al índice de velocidad de procesamiento obtuvo un puntaje escalar de
20 con una puntuación compuesta de 100 con un rango percentil de 50 dentro de un
intervalo de confianza de 91-109 con un nivel de significancia del 95%, que lo ubica
dentro del promedio normal.
Se destaca que la velocidad y la precisión de identificar visualmente, la toma de
decisiones que influye en la capacidad de reconocer imágenes visuales, en la
coordinación visomotora y la concentración siendo apta para discriminar dichos
objetos que se le presentan, se encuentran desarrollados de manera normal al
promedio respondiendo a lo esperado para su edad y su nivel de madurez.

2. INTERPRETACIÓN

En base al análisis primario la evaluada demuestra como domino que predomina es la

velocidad de procesamiento que respecta al subtest de claves y búsqueda de
símbolos. Mientras que por otro lado, como punto fuerte, también se destaca el
razonamiento fluido que corresponde a los subtest de matrices y balanzas. Esto quiere
decir que al momento de la realización de los subtest mencionados la evaluada no
demostró dificultades al momento de completarlos.

En cuanto a los subtest que evalúan la comprensión verbal, lo visoespacial y la

memoria de trabajo la evaluada demostró leves dificultades al momento de realizarlos.

3. RESUMEN CUALITATIVO

Para iniciar, la evaluada no presentó dificultades que la impidan realizar los subtest
administrados y su rendimiento es acorde a su nivel escolar.

En cuanto al dominio de la comprensión verbal el léxico adquirido se encuentra dentro

de lo normal bajo de la media, presentó dificultades leves al responder a medida que
se avanzaba con la administración de los subtests, lo cual indica que no posee
conocimientos más allá de su nivel escolar.

Mientras que el dominio visoespacial corresponde a la capacidad de construir figuras

geométricas en base al razonamiento visoespacial, la integración y la relación parte-
todo se ubica dentro de lo normal bajo de la media, presentó dificultades leves al
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momento de identificar determinadas figuras y ubicarlas en el cuadernillo de estímulos
y la formación de cubos a medida que se avanzaba con la aplicación.

Asimismo, el dominio de razonamiento fluido que interfiere en la manera de detectar

relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales utilizando el razonamiento
para aplicar reglas e identificar dichos patrones, se encuentra por dentro de lo normal
bajo de la media ya que presentó dificultades leves a medida que se avanzaba con la
aplicación de subtests.

En cuanto al dominio de memoria de trabajo que interfiere en la manera de registrar,

mantener y manipular información visual se encuentra por debajo de lo normal.

Lo que respecta al dominio de velocidad de procesamiento la cual mide la velocidad y

la precisión de la identificación visual y la toma de decisiones relacionándose con la
memoria visual, la discriminación de objetos visuales y la concentración, evidenció un
rendimiento coherente a lo realizado por la evaluada que la ubica dentro del promedio
normal siendo capaz de discriminar sin dificultades los elementos que observa.

4. CONCLUSIÓN
- La evaluada presenta un CI total de 89 ubicándola dentro de la categoría
normal bajo de la media.
- La evaluada presenta un CI del índice de comprensión verbal de 89 ubicándola
dentro de la categoría normal bajo de la media.
- La evaluada presenta un CI del índice visoespacial de 86 ubicándola dentro de
la categoría normal bajo de la media.
- La evaluada presenta un CI del índice de razonamiento fluido de 91 ubicándola
dentro de lo normal bajo de la media.
- La evaluada presenta un CI del índice de memoria de trabajo de 74 ubicándola
por debajo de la media.
- La evaluada presenta una CI del índice de velocidad de procesamiento de 100
ubicándola dentro del promedio normal de la media.
- A nivel de los subtest el dominio que se destaca en la evaluada es la velocidad
de procesamiento, mientras que los demás índices de dominios se ubican
dentro de lo normal bajo de la media.
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5. RECOMENDACIONES
 Se recomienda seguir indagando con respecto al dominio de la memoria de
trabajo para descartar la discrepancia existente en los subtest administrados.
 Se recomienda potenciar la memoria de trabajo con el objetivo de aumentar la
información que almacena.
 Se recomienda incitar y/o estimular determinadas habilidades visoespaciales
con el fin de fomentar en la niña la comprensión de las relaciones
visoespaciales en cuanto a la integración de un parte-todo.

Bibliografía
Wechsler, D. (2015). WISC - V. Escala de inteligencia de Wechsler para niños.
Pearson.
Wechsler, D. (s.f.). Test de inteligencia para Niños WISC V: manual ténico y de
interpretación. Pearson.