I.

MUNICIPALIDAD DEL MONTE

DPTO. DE EDUCACIÓN
ESCUELA REPÚBLICA DE HONDURAS

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre completo : Alejandra Caro Mendoza.

Edad : 8 años, 4 meses.
Fecha de nacimiento : 16 de noviembre de 2010.
Nivel educativo : Cursa segundo básico.
Fecha evaluación : 02 de abril de 2019.
Evaluador : Ps. Diego Pizarro Vidal.

II. MOTIVO DE CONSULTA

Valoración cognitiva con el objetivo de determinar posible cambio de

diagnóstico de la estudiante.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

Test de Inteligencia de Wechsler para niños Wisc-III v.ch., con el fin de

determinar el desempeño intelectual del estudiante, establecer coeficiente
intelectual, realizar un análisis detallado de las sub pruebas e identificar
diferencias entre las escalas.

Observación Conductual, evaluar desempeño durante la prueba,

considerando indicadores de atención, motivación, concentración, aspectos físicos
y estados anímicos.

Recopilación de antecedentes personales: Relato del estudiante.

 IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Alejandra forma parte de una familia de tipo extensa, compartiendo hogar

con su madre, su hermano menor y ambos abuelos maternos. Comenta que tiene
contacto regular con su padre.

V. RESULTADOS

Conducta observada

Gilliana presenta conductas de inhibición como bajo volumen de voz,

postura corporal rígida y estática, presenta dificultades para mantener contacto
ocular con evaluador y en ocasiones se debe dialogar con ella para que entregue
una respuesta a sub pruebas verbales.

Funcionamiento Intelectual General

El rendimiento de Alejandra en la Escala de Inteligencia para niños –

Tercera Edición Versión Chilena, arroja un CI total que se ubica en el rango de
Déficit Intelectual Leve (69), según comparación realizada con su grupo etario. En
relación a la Escala Verbal, obtuvo un CI de 67 puntos, mientras que en la Escala
de Ejecución arrojó un CI de 75 puntos, ubicándose en el rango déficit intelectual
leve y funcionamiento intelectual limítrofe, respectivamente.

De acuerdo a los índices, se puede establecer que el correspondiente a

comprensión verbal (ICV) se encuentra dentro del déficit intelectual leve (67), por
sobre el 1% de la población según grupo etario. Este índice se relaciona con la
habilidad de la niña para comprender el lenguaje, procesar la información
presentada por vía verbal y organizar una respuesta. Se relaciona estrechamente
con las posibilidades educativas que ha tenido la estudiante, por ende, su
interpretación debe realizarse considerando el tipo de educación que recibe, así
como la calidad de esta.

En relación al índice de organización perceptual (IOP), el desempeño de la

estudiante se encuentra en el rango funcionamiento intelectual limítrofe (75), por
sobre el 5% de la población según grupo etario. Este índice concentra el
razonamiento fluido y perceptivo, el procesamiento espacial y la integración viso
motora. Permite conocer cómo está la integración visual de los niños, cómo es que
está sucediendo el procesamiento de esta información y cómo se están
desplegando las habilidades de planeación, organización y razonamiento
estratégico frente al material no verbal.
 El desempeño de la estudiante en función del índice de velocidad de
procesamiento de la información (IVP), se sitúa en el rango promedio (95), por
sobre el 36% de la población según su grupo etario. Considerado como el más
sensible en presencia de alteraciones de la atención, particularmente en los
niveles de atención sostenida y dividida. Este índice es una medida de la aptitud
de la evaluada para explorar, ordenar o discriminar información visual simple,
donde también intervienen procesos cognitivos de toma de decisiones.

Por último, en lo que respecta al índice de ausencia de distractibilidad

(IAD), el desempeño de la evaluada se encuentra en el rango funcionamiento
intelectual limítrofe (72), por sobre el 3% de la población según grupo etario. Las
tareas relacionadas con este índice demandan mantener temporalmente la
información, realizar alguna operación con esta y producir un resultado. Para
interpretar este índice es importante considerar el nivel de madurez general de la
función ejecutiva de la evaluada.

Puntaje CI / índice Percentil Intervalo de

obtenido confianza
95%
Verbal 21 67 1 62 – 82
Ejecución 31 75 5 70 – 92
Escala completa 52 69 2 64 – 82
CV 21 67 1 62 – 82
OP 24 75 5 70 – 92
VD 18 95 36 86 – 108
AD 17 72 3 72 – 95
 VI. CONCLUSIÓN Y SUGERENCIAS

De acuerdo a los resultados, Alejandra se ubica dentro del rango de Déficit

Intelectual Leve (DIL), estando por debajo de lo esperado según su edad. Cabe
mencionar que esta clasificación se realiza en base a la estimación realizada en
un momento específico del desarrollo de la evaluada, y que podría cambiar de
manera natural o mediante el apoyo de los profesionales atingentes a sus
características.

A partir de los resultados, y considerando los antecedentes, se establece la

necesidad de ingresar a la estudiante en el Programa de Integración Escolar del
establecimiento, de modo que reciba atención por parte de los profesionales
correspondientes a sus características.

Se sugiere:

Al Establecimiento:

 Realizar estimulación cognitiva acorde a las características de Gilliana,

haciendo especial énfasis en lo que respecta a la comprensión del lenguaje
y procesamiento de la información por vía verbal para organizar una
respuesta.

A la familia:

 Destinar, en la medida de lo posible, un espacio físico y de tiempo, para

que la estudiante refuerce los aspectos trabajados en clases.
 Asistir a citaciones por parte del equipo PIE u otro miembro del
establecimiento, con el objetivo de potenciar el apoyo que la estudiante
recibe en programa.

Esperando una favorable acogida, es cuanto puedo informar;

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