Plan de Clase Ciencias Naturales 2020

Código GAPC10/3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELÍAS MEJÍA ÁNGEL

Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 1 de 60
ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

PERIODO: I
GRADO: Segundo
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué importancia tienen los Seres Vivos e inertes en la vida del hombre?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 Comprende la relación entre las características físicas de plantas y
animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de
desplazamiento, dieta y protección.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el
ambiente donde habitan.
 Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a
vivir en un cierto ambiente.
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PLAN DE CLASE
Página 2 de 60
PLAN DE CLASE 1
GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: CÓMO CAMBIAN LAS PLANTAS.
INDICADORES DE LOGRO:
 Plantea hipótesis sencillas sobre las clases de plantas y su utilidad y el
medio donde se desarrollan.
 Identifica las características generales de la plantas.
 Establece semejanzas y diferencias entre plantas y animales.
 PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. *Observa el video

sobre las plantas y participa en el conversatorio sobre el cuidado y
protección de estos seres vivos.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Observación y análisis de una planta.
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Página 3 de 60
 Dibujar y escribir las partes de la planta.
Estructuración y Práctica:
 *Observa el video sobre las plantas y participa en el conversatorio sobre el
cuidado y protección de estos seres vivos.
 Ordenar las imágenes, según el ciclo de vida de la planta.
Clave
1. Nacen
2. Crecen
3. Se reproducen.
4. Mueren
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 Describir los cambios que presentó la planta según la etapa del ciclo de
vida en la que se encuentra.
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------
Transferencia y Valoración:
 Si de una semilla nace una planta, entonces, ¿cuántas plantas nacerán de
las semillas que tiene la fruta de cada dibujo? Escribe la respuesta en los
círculos.
 Relaciona las columnas. Para ello, escribe la número correspondiente en el

paréntesis.
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 Desarrolla el crucigrama
 Creación de Conradito
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RECURSOS:
 Material gráfico: Video.
 Material fungible
 Material bibliográfico: Cartilla Santillana.
 Material real: Fotocopias.
REFLEXIÓN:
Esta temática fue de fácil comprensión para los estudiantes. Evidenciaron mucha
motivación, participación y dinamismo en cada una de las actividades propuestas.
Elvia Lida Ramos Mosquera

DOCENTE
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Página 7 de 60
PLAN DE CLASE 2

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: CÓMO CAMBIAN LOS ANIMALES.
 Resuelve preguntas sencillas relacionadas con el hábitat y locomoción de
los animales.
 Reconoce los cambios de los animales con el tiempo.
 Representa los cambios en el desarrollo de los animales en un período de
tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.
 PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. *Describe las

características de los animales indicados y las formas de cuidado y
protección.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Observa el paisaje e identifica qué animales aparecen allí.
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Página 8 de 60
 *Describe las características de los animales indicados y las formas de

cuidado y protección.
 Escribir el texto: ¿Cómo se clasifican los animales?
 Ficha: Escribe en los círculos, los números del 1 al 5, según el orden en

que ocurren las etapas de vida del pollito. (imágenes)
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Página 9 de 60
 Escribe una característica en que padre e hijo se parecen y una
característica en que padre e hijo se diferencian en cada caso. (gallo-
pollito, toro-ternero, león-cachorro)
 Busca en la sopa de letras el nombre de seis crías de animales. Selecciona

dos crías y dibújalas como se ven cuando son adultas.
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PLAN DE CLASE
Página 10 de 60
 Observa las imágenes y completa la tabla:
Medio donde Forma de

Animal Característica
vive desplazamiento
RECURSOS:
 Material gráfico
REFLEXIÓN:
Se alcanzaron los indicadores de logro propuestos, la mayoría de los estudiantes
saben explicar las etapas de desarrollo de los animales y sus características. Me
preocupa el desinterés que demuestra Hanyer, se atrasa constantemente en los
trabajos y pocas cosas le llaman la atención… sólo quiere jugar; hoy presentó muy
mal comportamiento.
_________________________________________________

DOCENTE
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Página 11 de 60
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GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: CÓMO CAMBIAN LOS SERES HUMANOS.
 Identifica los cambios que se dan en el ser humano en cada etapa del ciclo
de la vida.
 Describe las funciones generales de los seres vivos.
 Reconoce y describe el cuerpo y sus partes.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilos de Vida Saludables. *¿Cómo debemos

cuidar nuestro cuerpo para llegar a tener una vejez con mucha salud?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Observar las imágenes y describir la diferencia que encuentras en cada
persona.
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Página 12 de 60
 Adivina quién es: Juego con prendas y objetos que identifican cada etapa
de vida del ser humano.
 Explicación de las etapas del ciclo de la vida del ser humano (video).
 Pegar la ficha con el resumen de estas etapas en el cuaderno y hacer un
dibujo de cada una de ellas. Pág. 142 “habilidades científicas 2” de
Santillana.
 Completa la tabla con los datos pedidos.
- Me parezco a mi papá en…

- Me diferencio de mi papá en…
- Me parezco a mi mamá en…
- Me diferencio de mi mamá en…
 Interpretar la gráfica en la que se muestra la estatura de un niño desde que

cumple un año hasta los cinco años.
- La estatura del niño cuando tiene un año es…
- La estatura del niño cuando tiene cinco años es…
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Página 13 de 60
- El niño mide 100 centímetros a la edad de…
 Completa la información del esquema.
 Escribir las diferencias de las plantas y los animales con el ser humano.
 Leer el texto y reflexionar:
Algunos jóvenes irrespetan a las personas que se

encuentran en la etapa de la vejez con actitudes,
bromas y comentarios desconsiderados.
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Página 14 de 60
- ¿Qué piensan de esta actitud?

- *¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo para llegar a tener una vejez
con mucha salud?
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
Los estudiantes se divirtieron mucho con las actividades propuestas,
especialmente “adivina quién es”, la observación del video y el completar la tabla
con las características físicas en las que se parecen con sus padres. Se evidenció
muy buen comportamiento, excepto en Matías Charry, Hanyer y Yonatan, quienes
terminaron atrasados y con tarea para la casa.
_____________________________

DOCENTE
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Página 15 de 60
PLAN DE CLASE 4

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: HÁBITAT DE LOS SERES VIVOS.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. *¿Qué crees que les pasa a

los animales que son sacados de su hábitat?
 Entiende el concepto de hábitat, su importancia y los cuidados que se
deben tener con algunos de éstos.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el
ambiente donde habitan.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Observar los dibujos e identificar los diferentes hábitats.
¿qué seres vivos observas en la imagen? ¿Cuáles de estos seres viven en
el agua? ¿Cuáles de los seres que observas en la imagen son terrestres?
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PLAN DE CLASE
Página 16 de 60
 Graficar algunos hábitats conocidos que benefician a los seres vivos.
 Observar el video: El medio ambiente puede ser acuático o terrestre.
 Copiar el resumen de Aprendamos más y más. Qué es un hábitat –

Hábitats del medio acuático y hábitats del medio terrestre.
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PLAN DE CLASE
Página 17 de 60
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PLAN DE CLASE
Página 18 de 60
 Marcar con una X aquello que necesita cada ser vivo para crecer y
desarrollarse.
AGUA LUZ SOLAR AIRE SUELO VEGETALES ANIMALE
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PLAN DE CLASE
Página 19 de 60
 Unir con una línea, cada ser vivo con su hábitat correspondiente.
 Ordenar los hábitats de menor a mayor tamaño y escribir el nombre de

cada hábitat.
CHARCA
MAR
RIO
LAGUNA
 Leer y reflexionar:
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PLAN DE CLASE
Página 20 de 60
A muchos animales los sacan de su hábitat

y los llevan a las grandes ciudades para que
sirvan de mascotas…
Responde: *¿Qué crees que les pasa a los animales que son sacados de
su hábitat?
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
La clase fue muy dinámica y con demasiada participación… todos querían contar
historias de sus mascotas o animales en cautiverio.

DOCENTE
PLAN DE CLASE 5
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PLAN DE CLASE
Página 21 de 60

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS.
 Comprende las adaptaciones que poseen las plantas, los animales y el ser
humano.
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de
desplazamiento, dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a
vivir en un cierto ambiente.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilos de Vida Saludable. Responder: ¿Cómo

protegen los seres humanos su piel del calor?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Observar la imagen. Encerrar con color azul, los animales que
pertenecen a este hábitat y con rojo, los que no pertenecen a él. Luego,
escribir en el cuaderno cuál sería el hábitat apropiado para los animales
que encerró.
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Página 22 de 60
 Observar el video sobre el frailejón.

El frailejón crece en los páramos y se adapta al frío extremo gracias a las
vellosidades que cubren sus hojas.
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Página 23 de 60
 Leer el resumen de las adaptaciones de las plantas, los animales y el ser
humano (ficha). ( cartilla habilidades científicas pág. 170)
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 24 de 60
 Responder en el cuaderno ¿para qué les sirven a las plantas las

adaptaciones que aparecen en las imágenes?
Raíces profundas – Hojas en forma de espina – Hojas en forma de aguja.

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PLAN DE CLASE
Página 25 de 60
 Unir con una línea los puntos de cada imagen hasta completar el dibujo.
Luego colorear y completar las oraciones.
 El _____________ es una adaptación de ______________ de la

tortuga.
 El _____________ es una adaptación de los osos polares
____________
 Escribir sobre la línea si la vivienda que se observa en la fotografía es de

una zona muy fría, como los polos; o si es de una zona fría o de una zona
cálida.
_____________________
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PLAN DE CLASE
Página 26 de 60
_____________
_____________
 Leer cada afirmación y escribir V, si es verdadera o F, si es falsa.
- Los esquimales se protegen con ropas que elaboran con telas de

algodón o hilo.
-
- La lana es el material con el que las personas de zonas cálidas
elaboran su ropa.
-
- En las zonas frías, las chicas se protegen con ropa que elaboran
con lana.
-
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PLAN DE CLASE
Página 27 de 60
 *Responder: ¿Cómo protegen los seres humanos su piel del calor?

 Científicos Naturales: Escribir en la tabla el nombre del animal que va a
observar y el lugar donde vive. Marcar con una X la casilla
correspondiente, según la forma como se desplaza el animal. Guiarse por
el ejemplo.
Lugar en donde Adaptaciones para desplazarse

Animal observado vive Vuela Camina Repta Salta
Lombriz Debajo de la tierra X
 Conclusiones: ¿Todos los animales tienen las mismas adaptaciones para

desplazarse? Explicar con ejemplos.
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
Algunos estudiantes al final de la clase, jugaron con muñecos y muñecas al clima
y el vestuario adecuado.

DOCENTE
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PLAN DE CLASE
Página 28 de 60
PLAN DE CLASE 1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

DOCENTE: LUZ ADRIANA RAMÍREZ GIRALDO
GRADO: Segundo
FECHA: Abril 8 y 22
UNIDAD 2: EL INTERIOR DE TU CUERPO.

¿Cómo influye el propio ser humano en el funcionamiento interno de su cuerpo?
TEMA: ¿Cómo es tu cuerpo internamente?

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de
las personas en un período de tiempo determinado.
 Comprende que el cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades, y
que en cada una de estas regiones se encuentran los órganos que realizan
funciones muy importantes.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
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PLAN DE CLASE
Página 29 de 60
 Saberes previos: Te has preguntado alguna vez, ¿Cómo es tu cuerpo por

dentro? Cuando te miras en el espejo, ¿qué puedes ver? ¿Consideras qué
hay unas partes del cuerpo más importantes qué otras?
 Observa el video “Las partes del cuerpo humano para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=ppUnmAvLhwE
 Participa en el conversatorio dirigido por la docente.
 Realiza lectura de la ficha ¿Cómo es tu cuerpo internamente? Dentro de tu
cabeza – Dentro de tu tronco. Páginas 148, 149, 150 y 151 de la Cartilla
“Habilidades Científicas” Santillana grado Segundo.
 Observa la imagen y, con base en ella, completa cada enunciado con el
término que corresponda.
 Interpreta: Observa las imágenes y escribe qué acciones hacen los niños
gracias al trabajo que realiza su cerebro.
 Marca con una X el aparato que trabaja en forma similar a como lo hace el
cerebro.
 Resuelve el crucigrama de la página 151 de la Cartilla “Habilidades
Científicas” Santillana grado Segundo.
 La imagen muestra las partes del cuerpo humano que se encargan de
romper los alimentos. Obsérvala y, con base en ella, completa la
información.
El niño está ______________________ una ________________________.

El alimento entra por ___________________ y viaja por un tubo hasta el
______________________.
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Página 30 de 60
Allí se rompe, convirtiéndose en

___________________________________ que tu cuerpo puede utilizar.
 Ejercita tu cerebro: Apréndete una poesía y recítala delante de tus

compañeros.
 *El aire es indispensable para la vida, pero el humo de los carros, la quema
de basuras y los aerosoles lo contaminan y perjudican nuestra salud.
Consigue imágenes que muestren a personas realizando acciones que
ayudan a conservar el aire limpio. Pégalas en una cartelera y escribe un
mensaje que invite a tus compañeros a seguir el ejemplo de esas personas.
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
El video fue una gran herramienta que permitió el aprendizaje significativo de los
estudiantes, ya que les permitió observar imágenes al interior del cuerpo.
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Página 31 de 60
PLAN DE CLASE 2

GRADO: Segundo
FECHA: Abril 29

TEMA: Los músculos.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilos de Vida Saludables.

 Comprende la definición de los músculos y la importancia de éstos para el
cuerpo.
ACTIVIDADES/FASES:
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Página 32 de 60
Exploración:
 Saberes previos: Realizar los siguientes ejercicios.
- Inhalar – exhalar.
- Hablar.
- Abrir y cerrar los ojos y la boca.
- Sentarnos – pararnos.
- Mover los brazos y las piernas.
- Girar la cabeza.
Páginas 152 y 153 de la Cartilla “Habilidades Científicas” Santillana grado
Segundo.
 Atiende la exposición didáctica presentada sobre los músculos y sus
funciones interactuando con el cartel, dando ideas, preguntando y
sugiriendo.
 Consigna en el cuaderno la explicación de cómo trabajan los músculos.
 Busca en la sopa de letras, palabras relacionadas con el tema.
 Escribe una V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso. Convierte los
enunciados falsos en verdaderos y escríbelos.
- Los músculos son órganos duros de nuestro cuerpo.
- Los músculos se encuentran debajo de nuestra piel.
- Durante el movimiento, los músculos permanecen quietos.
 *Para que los músculos crezcan sanos y fuertes debemos comer alimentos
ricos en proteínas. Observa la gráfica que la profesora dibuja en el tablero;
en ella se muestra la cantidad de proteínas que un estudiante de segundo
grado consumió durante una semana, con base en ella, responde:
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PLAN DE CLASE
Página 33 de 60
- ¿Cuál fue el día que el estudiante consumió la mayor cantidad de

porciones de alimentos ricos en proteínas?
- Ordena los días de mayor a menor según la cantidad de porciones de
alimentos ricos en proteínas que el estudainte consumió de lunes a
viernes.
 Junto con tus compañeros realiza los siguientes ejercicios y comenta con
ellos qué músculo sientes que está trabajando en cada caso.
 Levanta la pierna como si fueras a patear un balón.
 Empínate como si quisieras alcanzar un objeto que está muy alto.
 Dobla la pierna hacia atrás y toma tu pie con la mano.
 Levanta los brazos como si estuvieras alzando un objeto muy
pesado.
 El músculo que nunca deja de trabajar es el corazón, trabaja incluso
cuando estás dormido. Consulta con tus padres, cuáles son los cuidados
especiales que debemos tener para prevenir enfermedades del corazón.
RECURSOS:
 Material gráfico
REFLEXIÓN:
La mayoría de los estudiantes manifiestan gran agrado por el área y sus
temáticas; esta clase fue muy dinámica y movida… la disfrutaron mucho,
especialmente Matías Charry Ruiz que no se quedó quieto.
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PLAN DE CLASE
Página 34 de 60
PLAN DE CLASE 3

GRADO: Segundo
FECHA: Mayo 6

TEMA: Los huesos sostienen tu cuerpo.


 Identifica las formas y funciones de los huesos dentro del cuerpo humano.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 35 de 60
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos: Sabes, ¿cómo se sostiene el cuerpo? Has tenido una
fractura de hueso, ¿qué sentías? Has imaginado, ¿cuántos huesos
conforman el cuerpo del ser humano?
 Leer el texto sobre los huesos y responder las preguntas de comprensión.
Página 154 Cartilla “Habilidades Científicas” Santillana grado Segundo.
- Tenemos huesos largos en…
- Tenemos huesos cortos en…
- Tenemos huesos planos en…
- Los huesos se unen entre sí mediante… y se organizan formando…
 Subraya con rojo la opción que completa correctamente cada afirmación.
 Los huesos se encuentran:
Debajo de la piel y de los músculos.
Debajo de la piel y encima de los músculos.
Debajo de los músculos y encima de la piel.
 Los huesos se encargan de:
Alargarse y acortarse para permitir el movimiento del cuerpo.
Darle forma al cuerpo, sostenerlo y proteger algunos órganos.
Unirse para recubrir algunos músculos.
 Encuentra en la sopa de letras diez palabras relacionadas con los huesos y
descubre el mensaje secreto.
 Arma las partes del rompecabezas. Luego une cada pieza con aguja e hilo.
 Socialización del trabajo con los compañeros.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 36 de 60
 *Escribe en el cuaderno las recomendaciones para cuidar los huesos.

 Averigua cuántos son los huesos del cuerpo humano y cuál es el más largo.
 Practica con la profesora las posturas adecuadas para cuidar la columna
vertebral.
RECURSOS:
 Material gráfico.
 Material fungible: Agujas, hilo.
REFLEXIÓN:
Esta clase fue orientada por la docente Yanelly, quien les llevó un esqueleto móvil
para enseñar sus principales huesos y funciones.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 37 de 60
PLAN DE CLASE 4

GRADO: Segundo
FECHA:

TEMA: Cuidado de los huesos, músculos y articulaciones.


Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 38 de 60
 Comprende que la unión de huesos, músculos y articulaciones permiten el

movimiento.
 Valora los cuidados que se deben tener con los huesos y músculos para
que crezcan sanos y fuertes.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos: Realiza los siguientes ejercicios en el patio de recreo.
- Subir y bajar los brazos – Articulación del hombro.
- Doblar y extender los brazos – Articulación del codo.
- Saltar y empinarse – Articulación del tobillo.
- Doblar y extender las piernas – Articulación de la rodilla.
- Mover la cabeza hacia arriba, abajo y hacia los lados – Articulación del
cuello.
- Mover las manos – Articulación de la muñeca.
- Levantar las piernas, caminar, correr, sentarse – Articulación de la
cadera.
 Copiar en el cuaderno las recomendaciones básicas para cuidar los huesos
y los músculos. Página 158 de la Cartilla “Habilidades Científicas”
Santillana grado Segundo.
 Ordena las palabras y forma oraciones.
- Protege casco cabeza de la los huesos el
___________________________________________.
- Ayuda fútbol a los músculos fortalecer practicar
___________________________________________.
- Y los músculos una balanceada fortalece alimentación los huesos.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 39 de 60
_________________________________________________________.
 Es importante que los niños realicen diariamente actividades deportivas
para conseguir un desarrollo armónico y el bienestar de su salud. Dibújate
practicando el deporte que más te guste.
 Selecciona la respuesta correcta para cada afirmación.
 Consumir alimentos ricos en calcio ayuda a:
Las piernas
Los huesos
Los brazos
 Estos alimentos fortalecen los huesos, los músculos y la piel:
Los sánduches
Las ensaladas
Las carnes y los granos
 Para mantener el cuerpo sano se debe:
Comer mucho
Practicar deporte
Comer poco
 Mantener una postura adecuada al sentarnos, protege la:
Piel
Cabeza
Columna vertebral.
 *Realiza una lista de los alimentos que son buenos para el organismo y los
que son nocivos.
RECURSOS:
 Material fungible.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 40 de 60

REFLEXIÓN:
El mal comportamiento de Yonatan, Eduin David y Hanyer, no permitió avanzar
mucho en el tema, es necesario continuar en la próxima fecha.
PLAN DE CLASE 5

GRADO: Segundo
FECHA:

TEMA: Taller Científicos naturales.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación para la Sexualidad y la Ciudadanía.

 Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos
por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel,
entre otros), cuando se someten a diferentes acciones.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 41 de 60
 Desarrolla habilidades para elaborar modelos explicativos.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos: Sabes, ¿Qué es un modelo? ¿Has visitado alguna vez un
laboratorio? ¿Has escuchado la palabra fonendoscopio?
 Instrucciones para elaborar un modelo de fonendoscopio. Página 160
Cartilla “Habilidades Científicas” Santillana grado Segundo.
 Conceptos clave: Corazón – Fonendoscopio.
 Materiales:
- Medio metro de manguera plástica delgada.
- Reloj o celular.
- Dos embudos de plástico.
- Plastilina.
 Ejercitación: Coloca tu oído directamente sobre el pecho de uno de tus
compañeros y escucha. Ahora, coloca uno de los embudos sobre el pecho
de uno de tus compañeros, y el otro embudo en tu oído. Registra lo que
hayas escuchado en los dos ejercicios en una tabla como la siguiente:
TABLA DE OBSERVACIÓN
Descripción de lo Descripción de Descripción de lo que
que se escucha lo que se se escucha en su
Nombre del estudiante en su pecho escucha en su pecho después de
cuando está pecho cuando saltar
quieto sin usar está quieto
fonendoscopio
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 42 de 60
 Pídele a tu amigo que salte durante un minuto. Coloca nuevamente uno de

los embudos en su pecho y el otro en tu oído. Escribe lo que escuches en
la última casilla de la tabla.
 Repite todo el procedimiento con otro compañero. Escribe lo que escuches
en la tabla de resultados.
 Responde: ¿Qué diferencia encuentras entre lo que escuchaste en el pecho
de tus compañeros sin el fonendoscopio y lo que escuchaste con el
fonendoscopio?
 Un modelo es un objeto que representa a otro más complicado, pero que
funciona en forma similar. ¿Qué otros modelos se te ocurren qué podrías
elaborar?
 Completa: El fonendoscopio es un modelo que me sirve para escuchar los
sonidos del ________________.
 Conclusiones: Responde.
- ¿Los sonidos del corazón siempre se escuchan igual? Explica.
- ¿Para qué me sirve una tabla de resultados?
- ¿Me gustó la experiencia de laboratorio? ¿Por qué?
 *Elabora una lista de sentimientos que nacen en el corazón de las personas
y describe qué se debe hacer para cultivarlos.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 43 de 60
RECURSOS:
 Material fungible: Fonendoscopios.
REFLEXIÓN:
La construcción del fonendoscopio fue toda una aventura para los niños y niñas,
quienes permanecieron concentrados, cumpliendo con las orientaciones dadas.
Luego disfrutaron jugando con él.
PLAN DE CLASE 1

GRADO: Segundo
FECHA:
UNIDAD 3: LA MATERIA
¿Por qué suceden transformaciones en los objetos que te rodean?
TEMA: Los objetos que te rodean.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación para la Sexualidad y la Ciudadanía.

 Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados
(sólido, líquido y gaseoso).
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 44 de 60
 Identifica algunos materiales de los que están hechos los objetos que te
rodean.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos:
¿Qué juguetes has tenido?
dón go al
¿Cuál tal me que más llo
ha sido el juguete gustado? llo la dri
la dri
te ha drio vi
¿De qué material estaba hecho? ¿Por qué te gustó tanto?

 Observar la imagen del parque y mencionar todos los objetos que se
CLAVE:
pueden ver.
Objetos
 Leer la fichaque
¿Deestén
qué hechos de felpa.
están hechos los(rojo)
objetos que te rodean? Página 180
Objeto
Cartilla que esté hecho
“Habilidades de madera.
Científicas” (verde)
Santillana grado Segundo.
Objetolas
 Ordena que esté hecho
sílabas de papel.
en cada (naranja)
recuadro y descubre el nombre de cinco
materiales.
 Observa las imágenes y enciérralas según la clave.
 Responder:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 45 de 60
¿Cuáles de estos objetos están hechos con materiales naturales?

¿Cuáles de estos objetos están hechos con materiales artificiales?
 Une, con una línea, cada material con el ser que lo proporciona.
 Dibujar el juguete que más le gusta y describir los materiales de los que
está hecho.
 Hacer una lista de los objetos del salón, que estén hechos de materiales
naturales y materiales artificiales.
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
El ejercicio de dibujar el juguete favorito, fue divertido para los estudiantes… se
sintieron muy contentos, elaboraron dibujos muy bonitos y los expusieron frente a
los compañeros.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 46 de 60
PLAN DE CLASE 2

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: Sólidos, líquidos y gases.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilos de Vida Saludable.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 47 de 60
 Reconoce que los objetos del entorno pueden ser sólidos, líquidos o gases.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
¿Qué contienen los globos?
¿Un celular cambia su forma si lo ubico en distintas partes?
¿El agua puede convertirse en hielo?
Sólidos ¿Los chocolates se pueden
Líquidos derretir?
Gases
 Copiar los conceptos de sólidos, líquidos y gases. Página 182 Cartilla
 Observar los objetos y sus transformaciones (juguetes, un globo
desinflándose, jugo, un vaso con agua…)
 Buscar en la sopa de letras los nombres de seis objetos. Después,
escríbelos en los recuadros correspondientes.
 Completa los enunciados con las palabras que correspondan:
 Los ______________ toman la forma del recipiente que los contiene.
 Los ______________ mantienen su forma así se les cambie de lugar.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 48 de 60
 Los ______________ tienden a ocupar todo el espacio disponible.

 Observa la imagen. Imagina que inflas la bomba roja y una de las bombas
amarillas. En tu cuaderno, dibújalas como se verían infladas.
 *Imagina que en tu colegio descubrieron un objeto que se encuentra en

estado sólido. Escribe una noticia en la que narres este descubrimiento.
Completa este ejercicio realizando el dibujo.
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
La actividad del descubrimiento fue de gran agrado para todos los estudiantes,
quienes demostraron su capacidad imaginativa y creativa. Se aprovechó para
fomentar hábitos saludables en torno a los elementos representados.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 49 de 60
PLAN DE CLASE 3

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: Cambios de estado.


 Clasifica materiales de su entorno según su estado a partir de sus
propiedades básicas.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 50 de 60
 Reconoce que los objetos del entorno pueden ser sólidos, líquidos o gases.
 Explica los cambios de estado de los objetos.
 Desarrolla habilidades para realizar mediciones.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Observa la imagen y responde:
¿En qué estado se encuentra el carro?
¿En alguna parte del carro se podría encontrar una sustancia en estado
líquido? Explica.
¿En alguna parte del carro se podría encontrar una sustancia en estado
gaseoso? ¿Cuál es esa sustancia y en dónde se encuentra?
 Leer la ficha con los cambios de estado de los objetos. Página 184 Cartilla
 Observar las imágenes y rellenar cada círculo según la clave de color.
Si se produce un cambio del estado sólido al estado líquido
(amarillo).
Si se produce un cambio del estado líquido al estado sólido (verde).
Si se produce un cambio del estado líquido al estado gaseoso (azul).
 Escribe en la flecha si se requiere calor o frío para que se produzca el
cambio de estado indicado.
 Responde en tu cuaderno:
 ¿Qué puede ocurrir al utilizar en forma inadecuada un líquido caliente?
 ¿Qué precauciones crees que se deben tener en cuenta para evitar
accidentes que ocasionen quemaduras?
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 51 de 60
La medición es un procedimiento que utilizan los científicos para calcular el tamaño de los
objetos y el espacio que ocupan.
 En este experimento medirás la longitud de sólidos y el espacio que ocupa
un líquido.
Procedimiento: Medir la longitud de un sólido.
1. Ubica en la mesa los útiles escolares. Con ayuda de la regla, mide la
longitud de cada uno de tus útiles. Escribe los resultados en la tabla.
2. Une los clips introduciendo uno en el otro, de manera que formen una
cadena. Utiliza la cadena de clips como si fuera una regla y mide cada
uno de los útiles escolares. Escribe los resultados en la tabla.
Procedimiento: Medir el espacio que ocupa un líquido.
1. Verter la bebida en el biberón y observar hasta dónde se llenó el
recipiente. Leer la numeración que aparece allí.
2. Hacer el mismo proceso con el vaso graduado.
3. Escribir ambas numeraciones en la tabla de resultados.
 Escribir los resultados en la siguiente tabla.
Objetos Tamaño en cm Tamaño en clips

(regla)
Borrador
Libro
Cuaderno
Lápiz
Espacio que ocupan (ml)

Bebida Biberón Jeringa
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 52 de 60
Agua
 Responde:
 ¿Cuál de los objetos que mediste con la regla es de mayor tamaño?
¿Cuál es de menor tamaño?
 ¿Cuál de los objetos que mediste con la cadena de clips es de mayor
tamaño? ¿Cuál es de menor tamaño?
 *¿Cuánto espacio ocupa la bebida en el biberón? ¿Cuánto espacio
ocupa en el vaso graduado? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
conservación del agua?
 Explica cuál de los instrumentos que usaste crees que utilizan los
científicos para hacer sus mediciones. ¿Por qué?
RECURSOS:
 Material real: Fotocopias, biberón, clips, vaso, reglas.
REFLEXIÓN:
El ejercicio de “Científicos Naturales” fue de gran impacto para los estudiantes,
trabajaron en equipo, siguieron instrucciones, realizaron descubrimientos y
construyeron sus propias conclusiones. Toda la temática se desarrolló de manera
normal y progresiva.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 53 de 60
PLAN DE CLASE 1

GRADO: Segundo
FECHA:
UNIDAD 4: La energía.
TEMA: El movimiento .

por distintos materiales.
 Explica cuándo se mueven los objetos y diferencia entre punto de
referencia y móvil.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 54 de 60
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
Observa la ilustración y responde:
 ¿Cuáles de los seres vivos que aparecen se están desplazando?
 ¿Qué elementos utilizan algunas personas de la imagen para desplazarse?
 ¿El niño que está montado en la bicicleta se desplaza hacia el mismo sitio
que lo hace el niño que está jugando fútbol?
 Copiar los conceptos de punto de referencia y móvil. Página 190 Cartilla
 Dibujar la escena de la carrera de carros para entender mejor estos
conceptos.
 Retiñe con color la trayectoria que sigue cada ser al moverse. Completa la
información que se solicita en cada recuadro.
 Observa las imágenes y responde.
¿Cuál es el móvil u objeto que se está moviendo?
¿Cómo sabemos que este es el objeto que se está moviendo?
 *Escribe los números del 1 al 4 para ordenar las imágenes, del animal más
lento al más rápido. Ten en cuenta que el perezoso es el animal más lento
del medio terrestre.
 Consulta cuál es el animal más rápido del planeta.
RECURSOS:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 55 de 60
REFLEXIÓN:
Se notó el interés de los niños por las pistas de carros, y con ese ejemplo la
temática fue más fácil de explicar.
PLAN DE CLASE 2

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: La trayectoria de los objetos que se mueven.


por distintos materiales.
 Explica la importancia de los puntos cardinales para establecer la dirección
de un móvil.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 56 de 60
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 ¿Recuerdan los cuatro puntos cardinales?
 ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
 ¿Qué es una brújula?
 Leer la ficha con los conceptos de trayectoria y dirección de los objetos (los
puntos cardinales). Página 192 Cartilla “Habilidades Científicas” Santillana
grado Segundo.
 Observar la imagen. En esta carretera la trayectoria que describen los
carros es una línea recta.
 Traza, sobre la imagen, la trayectoria que se indica en cada uno de los
siguientes casos. Usa la clave de color.
- Rojo. Cristian sigue el camino para llegar de su casa al parque central.
- Azul. Cristian sigue el camino para llegar de su casa a la biblioteca.
- Verde. Cristian va del parque central hacia el colegio.
 Observa la ilustración. Luego, marca con una X las respuestas correctas.
 La dirección en que se mueven los niños en la ilustración es:
Igual a la dirección en que se mueve el señor con el caballo.
Diferente a la dirección en que se mueve el señor con el caballo.
 El punto cardinal al que se dirigen los niños es:

Igual al punto cardinal al que se dirigen las cabras.
Diferente al punto cardinal al que se dirigen las cabras.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 57 de 60
 *Anteriormente la brújula era el instrumento que se utilizaba para

orientarnos. En la actualidad se utiliza un aparato llamado GPS. Consulta
qué es un GPS, para qué sirve y sus aplicaciones.
 Experimento:
Dibujar un círculo en el piso y ubicar en su interior nueve canicas, marcar
los cuatro puntos cardinales alrededor del círculo y a una distancia de un
metro.
Un compañero se ubica en el punto cardinal Norte, lanzando una canica
hacia el círculo tratando de sacar de él las canicas. Dibujar con tiza el
recorrido de las canicas que logró sacar del círculo.
Pedir a otro compañero que realice el paso anterior, pero desde el punto
cardinal Sur y que represente el recorrido de las canicas con tiza de un
color diferente al que ya se usó.
 Responder en el cuaderno:
- ¿Hacia qué punto cardinal se dirigen las canicas al ser impactadas
desde el punto cardinal Norte?
- ¿Hacia qué punto cardinal se dirigen las canicas al ser impactadas
desde el punto cardinal Sur?
- ¿La trayectoria de las canicas impactadas desde el punto cardinal Norte
fue recta o circular?
 Al realizar este experimento aprendí que la comparación me permite…
RECURSOS:
 Material real: Fotocopias, canicas, tizas de colores.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
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REFLEXIÓN:
El experimento fue un ejercicio muy interesante que le permitió a los estudiantes
realizar comparaciones (semejanzas y diferencias) acerca de la dirección y
trayectoria de los objetos. Se notó el grupo algo disperso en la actividad, ya que
todos querían lanzar las canicas.
PLAN DE CLASE 3

GRADO: Segundo
FECHA:
TEMA: El sistema solar.


 Reconoce qué astros conforman el sistema solar.
 Explica cómo está organizado el sistema solar.
ACTIVIDADES/FASES:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 59 de 60
Exploración:
Saberes previos:
 Observa el dibujo del transbordador:
¿Cuántas personas viajan en la nave espacial o transbordador?
¿Cuántos cuerpos celestes observas?
¿Cuál es el astro que está más cerca de la nave y cuál es su color?
¿La Tierra y los demás astros que observas se mueven?
 Observa el video de nuestro sistema solar.
 Escucha la explicación de la profesora con la ayuda de la diapositiva.
 Copia en el cuaderno los conceptos aprendidos.
 Colorea el dibujo del sistema solar.
 Resuelve el crucigrama.
Horizontales
1. Nombre que recibe nuestro planeta.
2. Nombre que recibe la estrella que nos da su luz y calor.
3. Astro que, al acercarse al Sol, se incendia formando una gran cola.
4. Astro que al entrar en nuestro planeta se incendia y forma una estrella
fugaz.
Verticales
1. Cualquier cuerpo celeste que se encuentra en el firmamento.
2. Nombre del planeta que está más cercano al Sol.
3. Astro que gira alrededor de un planeta.
 Observa la ilustración y, con base en ella, responde las preguntas.
 ¿Qué lugar ocupa el planeta Tierra en el sistema solar?
 ¿Cómo se llama el primer planeta del sistema solar?
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 60 de 60
 ¿Cuántos planetas hay que atravesar para llegar a Júpiter si salimos

desde la Tierra?
 *Con la ayuda de tus padres construye una pequeña representación del
sistema solar con materiales de uso en la casa. Lo puedes hacer con
alimentos, juguetes, material reciclable, entre otros.
RECURSOS:
 Material gráfico: Video, diapositiva.
REFLEXIÓN:
Se nota el acompañamiento familiar en la mayoría de los estudiantes… elaboraron
unas representaciones del sistema solar muy bonitas y creativas. Así mismo, es
notable la falta de acompañamiento a Eduin David, Hanyer, Matías, Nicole, Maicol,
Julián David, quienes no trajeron su tarea porque no les ayudaron en la casa…es
triste y preocupante.

Plan de Clase Ciencias Naturales 2020

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELÍAS MEJÍA ÁNGEL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

TEMA: CÓMO CAMBIAN LAS PLANTAS.

 PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. *Observa el video

 Dibujar y escribir las partes de la planta.

 Relaciona las columnas. Para ello, escribe la número correspondiente en el

Elvia Lida Ramos Mosquera

ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

 PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. *Describe las

 *Describe las características de los animales indicados y las formas de

 Ficha: Escribe en los círculos, los números del 1 al 5, según el orden en

 Busca en la sopa de letras el nombre de seis crías de animales. Selecciona

 Observa las imágenes y completa la tabla:

Medio donde Forma de

Elvia Lida Ramos Mosquera

ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

TEMA: CÓMO CAMBIAN LOS SERES HUMANOS.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilos de Vida Saludables. *¿Cómo debemos

 Completa la tabla con los datos pedidos.

- Me parezco a mi papá en…

 Interpretar la gráfica en la que se muestra la estatura de un niño desde que

- El niño mide 100 centímetros a la edad de…

Algunos jóvenes irrespetan a las personas que se

- ¿Qué piensan de esta actitud?

Elvia Lida Ramos Mosquera

ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

TEMA: HÁBITAT DE LOS SERES VIVOS.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. *¿Qué crees que les pasa a

 Graficar algunos hábitats conocidos que benefician a los seres vivos.

 Copiar el resumen de Aprendamos más y más. Qué es un hábitat –

 Ordenar los hábitats de menor a mayor tamaño y escribir el nombre de

A muchos animales los sacan de su hábitat

Elvia Lida Ramos Mosquera

ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

TEMA: ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS.

PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilos de Vida Saludable. Responder: ¿Cómo

 Observar el video sobre el frailejón.

 Responder en el cuaderno ¿para qué les sirven a las plantas las

Raíces profundas – Hojas en forma de espina – Hojas en forma de aguja.

 El _____________ es una adaptación de ______________ de la

 Escribir sobre la línea si la vivienda que se observa en la fotografía es de

- Los esquimales se protegen con ropas que elaboran con telas de

 *Responder: ¿Cómo protegen los seres humanos su piel del calor?

Lugar en donde Adaptaciones para desplazarse

Lombriz Debajo de la tierra X

 Conclusiones: ¿Todos los animales tienen las mismas adaptaciones para

Elvia Lida Ramos Mosquera

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

UNIDAD 2: EL INTERIOR DE TU CUERPO.

TEMA: ¿Cómo es tu cuerpo internamente?

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Saberes previos: Te has preguntado alguna vez, ¿Cómo es tu cuerpo por

El niño está ______________________ una ________________________.

Allí se rompe, convirtiéndose en

 Ejercita tu cerebro: Apréndete una poesía y recítala delante de tus

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

UNIDAD 2: EL INTERIOR DE TU CUERPO.

TEMA: Los músculos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 PROYECTO TRANSVERSAL: Educación Ambiental. Observa el video

 PROYECTO TRANSVERSAL: Educación Ambiental. Describe las

PROYECTO TRANSVERSAL: Estilos de Vida Saludables. ¿Cómo debemos

PROYECTO TRANSVERSAL: Educación Ambiental. ¿Qué crees que les pasa a

 El _ es una adaptación de __ de la

El niño está una __.