ÁMBITOS.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

Período Indicadores de avance

Pr
La literatura Formación ciudadana Formación del estudiante

oy
ec
to
"Todos somos
ETAPA DE DIAGNÓSTICO ganadores"

ÁMBITOS. CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

Indicadores de avance

Pr
Pe

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río La literatura Formación ciudadana Formación del estudiante

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LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

La fábula Cuentos con animales La enciclopedia Cuento maravilloso La obra teatral Clac. Unidades 1, 2 y 5
Leer cuentos de autor que contengan Buscar información en torno a un propósito. Consultar manuales, libros, enciclopedias y Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
secuencias narrativas claras, des- cripciones Realizar lecturas exploratorias de los textos buscar información en Internet, en sitios dificultad, para construir un sentido global del
de personajes, lugares y temas determinados. seleccionados y las páginas web para recomendados por el decente. texto antes de analizarlo por partes.
determinar su utilidad, apoyándose en los Establezcan conexiones de distinto tipo entre
títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, ideas de un mismo texto y de varios textos.
imágenes.
Tomar notas en la exploración de los textos:
anotar preguntas, dudas.

Compartir la elección, la lectura, la escucha, Consultar/buscar en el fichero o la base de Registrar por escrito distintos aspectos del Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto.
los comentarios y los efec- tos de las obras datos de la biblioteca para seleccionar textos material seleccionado.
con otros. pertinentes al tema de estudio.

Conocer al autor: época en que vivió, Buscar y localizar información en Internet, en Resuelvan dudas sobre el significado de
momento estético al que adscribió. Conocer sitios recomendados por el docente. palabras, expresiones ambiguas o desconocidas
datos sobre la época a la que alude una obra. apelando al contexto, relacionándolas con otras
palabras, buscando en el diccionario, etc.

Buscar y tomar nota de la información para Buscar información en torno a un propósito. Apelen a la relectura del texto para sostener y
ajustar la interpretación de lo leído en Consultar sumarios, índi- ces generales y ajustar sus interpretaciones.
diversos medios (manual escolar, internet, temáticos.
enciclopedias, dicciona- rios enciclopédicos).
 Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de Fichar los datos básicos de la obra para poder Recurran al subrayado y la escritura para
relatos ficcionales, completar o interrumpir la volver a consultarla: autor, título, fuente, apoyar la comprensión mientras leen.
lectura, volver a ella y recuperar el hilo fecha, entre otros.
narrativo.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Planificar la escritura de narraciones (fábulas y
cuentos): tener en cuenta las exigencias del
subgénero elegido, decidir los personajes y
sus características, nombrar a los personajes
según los requerimientos del género, incluir
las voces de los personajes mediante discurso
di- recto, decidir un título adecuado según el
efecto que se quiera lograr.
Tomar distintas decisiones para editar el
texto. Volver al texto para
corroborar la interpretación y la importancia
que el diario le puede haber dado a esas
noticias.
Armar glosarios en forma grupal o colectiva.
Buscar información en torno a un propósito.
Consultar sumarios, índi- ces generales y
temáticos.
Consultar/buscar en el fichero o la base de
datos de la biblioteca para seleccionar textos
pertinentes al tema de estudio.
Planifiquen y participen en las situaciones de
planificación aportando ideas, formas de
ordenar el texto, alternativas posibles.
Detecten repeticiones innecesarias y prueben
distintos recursos gramaticales para evitarlas.
Sigan las consignas o restricciones propuestas
por el docente. Pregunten sobre
dudas de normativa.

Revisar las distintas versiones de lo que se Recurrrir a distintas fuentes de información Consultar manuales, libros y enciclopedias en Revisen sus propios escritos teniendo en cuenta
está redactando hasta alcanzar un texto que una biblioteca de la escuela o del aula. la coherencia y la cohesión.
se considere bien escrito

Realizar lecturas exploratorias de los textos

Producir textos escritos literarios, o vinculados Buscar información en torno a un propósito.
con lo literario, de ma- nera colectiva, en
pequeños grupos y/o en forma individual
ABRIL
Resuelvan durante la escritura algunos de los
seleccionados y las páginas web para
Consultar sumarios, índi- ces generales y problemas que pueden presentarse en la
determinar su utilidad, apoyándose en los
temáticos. producción de textos trabajados en clase a
títulos, subtítulos, cuadros, gráficos,
partir de las consultas con los compañeros y
imágenes.
con los textos leídos.
Tomar notas en la exploración de los textos:
anotar preguntas, dudas.

Reflexionar mientras escriben, se leen y se

revisan todo tipo de narraciones para ampliar
su conocimiento de la trama narrativa.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Identificar las formas de organización textual y
el propósito de los textos. Delimitar dentro
del texto unidades menores como el párrafo y
la oración. Considerar que por cada párrafo
hay una idea o parte del texto (por ejemplo,
en las narraciones).
Uso de los dos puntos y la raya de diálogo.
Usar conectores, marcadores y ordenadores
discursivos
Incluyan adecuadamente diálogos en las
narraciones y recurran a distintas formas de
cohesión textual.
Organicen la información atendiendo al género
trabajado y el uso de signos de puntuación.
 Comprender que las oraciones tienen una Uso de los signos de exclamación e Tomen decisiones acerca del género, el registro,
estructura interna a la vez que se relacionan interrogación la información que se incluirá y el orden de su
con las demás oraciones presentes en los presentación antes y durante la escritura;
textos (cohesión). Analizar cómo los controlen que se establezcan relaciones
verbos de acción organizan las narraciones. adecuadas entre las ideas que se van
Escribir se- cuencias narrativas teniendo en desarrollando;
cuenta los verbos como palabras clave.
Determinar las características de un personaje
a partir de los adjetivos em- pleados en su
descripción.
Considerar el uso de los sustantivos para
MAYO

enunciar el tema de una obra.

Establecer y mantener las personas del relato. Utilicen distintos signos de puntuación de
Incluir voces de los personajes. manera pertinente, y revisen y consulten la
Sustituir por sinónimos, antónimos o ortografía de las palabras.
hiperónimos para evitar repeticiones.

Comenzar a formular y redactar, entre todos, Revisen sus escritos buscando e identificando
reglas ortográficas a partir de la observación y faltas de ortografía.
sistematización de casos. Adecuadas a las
necesidades del grupo.

Usar los signos de puntuación.

Punto seguido y aparte. Coma. Raya de
diálogo.
Pensar en la familia de palabras para inferir
significados o resolver la orto- grafía de
palabras dudosas.

COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA
Indicadores de avance POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL Indicadores de avance
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS

Narrar de manera oral hechos de la vida Expresen sus opiniones de modo cada vez más Sostener una breve exposición oral frente a un Colaboren con la revisión de los textos de otros
cotidiana y de la comunidad que sean fundamentado. auditorio. compañeros. Tomen críticamente las
relevantes para compartir con otros. sugerencias recibidas.
Seleccionen de manera más autónoma las Recurrir a la escritura para elaborar apoyos Elaboren textos escritos para comunicar
situaciones sociales de interés para discutir las visuales que colaboren con la comprensión del diversos aspectos de los conocimientos
fuentes per- tinentes para los propósitos de auditorio durante la exposición oral (láminas). adquiridos, atendiendo, entre otras, a las
sus comentarios. siguientes cuestiones:tomen decisiones acerca
del género, el registro, la información que se
incluirá y el orden de su presentación antes y
durante la escritura.

Colaboren en el desarrollo de proyectos y Controlen que se establezcan relaciones

actividades planificadas para participar de la adecuadas entre las ideas que se van
vida ciudadana, desempeñando un rol desarrollando;
acordado con el docente y con los pares en las Relean y revisen el texto mientras lo escriben
distintas actividades tendientes a lograr los hasta alcanzar un escrito que les resulte
propósitos previstos. satisfactorio y adecuado a los propósitos y los
lectores;
 Ev
al
ua
ció
n

Evaluación
individual
(prueba- test)
Ev
al
u
ac
ió
n

Evaluación de
fluidez en lectura
oral, respetando los
signos de
puntuación y
entonación.
Observación directa
de las actividades de
clase.

Evaluación de
escritura de texto,
de buen contenido y
respetando
convenciones.

Evaluación escrita
con ejercicios
similares a los que se
hayan practicado en
clase.
Evaluación de
comprensión lectora