Plan de Clase Matemáticas 2024

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELÍAS MEJÍA ÁNGEL

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PLAN DE CLASE
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ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

PERIODO: I
GRADO: Tercero
UNIDAD 1: MILLONES-VARIACIÓN
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Por qué es importante que el estudiante reconozca los números del 0 al 1.000.000 y
desarrolle su capacidad para realizar resolver operaciones de adicciones, sustracciones
y multiplicaciones?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 DBA 1: Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición,
transformación y comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, directos
e inversos, en diferentes contextos.
 DBA 2: Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y
cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas.
 DBA 3: Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran
operaciones y relaciones aditivas y multiplicativas y sus representaciones
numéricas.
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PLAN DE CLASE 1
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS DE MIL
INDICADORES DE LOGRO:
 Comprende el significado de unidades, decenas, centenas de mil.
 Lee y escribe correctamente números en el sistema de numeración de base 10
hasta 999.999.
 Descompone en forma adecuada números según el valor en unidades de cada
una de sus cifras.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental:

Reconocer la importancia de reciclar y aprovechar materiales, reconociendo la
diferencia entre dos conceptos.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 En el tablero la docente dibujara representaciones de monedas de $100, con
ayuda de los estudiantes se realiza el conteo de $100 en $100 hasta llegar a
$1.000.
 Realiza con ayuda de la docente la siguiente actividad. Teniendo en cuenta la

información que se representa en la siguiente imagen.
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Damos respuesta que cantidades representan las siguientes gráficas.
 Relaciona cada articulo con el grupo de monedas que corresponde a su valor.
 Encuentra las siguientes cantidades en la sopa de números.

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Estructuración y Práctica:
 Explicación del concepto de unidades, decenas y centenas de mil.
Analiza los problemas
Para una obra de teatro, diez cursos de colegio de Simón vendieron
mil boletas cada uno. ¿Cuántas boletas se vendieron en tota? ¿a
cuantas unidades de mil equivale en total de boletas vendidas?
Esta es la cantidad de talonarios que vendieron en los diez cursos.
Cada talonario representa 1 unidad de mil; es decir 1.000 unidades

Se observa que al contar de mil en mil diez veces se llega a una decena de mil, que es
equivalente a 10.000 unidades.
R: se vendieron en total diez mil boletas. Esto es 10 unidades de mil.
Samuel acompaño a su papá al banco. El papá de Samuel consigno diez
billetes de $10.000 en su cuenta de ahorros. ¿Cuánto dinero deposito
en total?
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Cada billete representa 1 decena de mil, es decir, 10.000 unidades.
Según lo anterior: 1 centena de mil = 10 decenas de mil =10.000 unidades.

R: El papa de Samuel deposito $100.000 en su cuenta de ahorros.
 Lee y analiza la siguiente información.
1 unidad de mil= 1.000 unidades=100 decenas = 10 centenas
1 decena de mil= 10.000 unidades = 1.000 decenas
= 100 centenas = 10 decenas de mil
Realiza los ejercicios, si tienes dudas pide colaboración de la docente.

 Completa cada oración según la cantidad de unidades o decenas de mil.
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 Colorea los regalos. Ten en cuenta las instrucciones.

 De amarrillo los regalos con el resultado menores que 500.
 De rojo los regalos con el resultado mayores que 500
Transferencia y Valoración:
 Interpreta la ilustración
Camilo va a comprar los artículos de aseo que se muestra en la figura. Encierra la
cantidad de billetes de mil con los que debe pagar.
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 Selecciona coloreando del mismo color el número que se describe en cada caso.
 Lee la siguiente información y analiza las respuestas.

¿Cuál es el número del que se habla en cada llamada?
 Con ayuda de la docente realizaremos el siguiente proceso de descomposición,

posterior a ello realizamos de manera individual los ejercicios.
Observemos el ejemplo:
b.162.478=
se lee
c.491.035=
se lee
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 Completa la siguiente tabla con lo que se le pide
 Ubica los siguientes números de acuerdo al valor posicional.
Evaluación de aprendizaje:
 Resuelve los siguientes problemas.
a. Para comprar una camiseta, Julián debe de pagar $20.000 con billetes de
$10.000 ¿Cuántos billetes necesita?
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b. Un juguete cuesta $10.000 ¿cuantas monedas de $1.000 que hay en el

dibujo se requiere para comprarlo?
 Responde la siguiente prueba saber teniendo en cuenta la opción de respuesta.

 Al hacer la descomposición del número 45.678 se obtiene.
 Un número mayor que 84.900 y menos que 85.000 es:
 El dia de su grado de bachiller, Andrea recibió dos sobres con las

siguientes cantidades:
Si gasto $20.000 en cien, todavía le quedan

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RECURSOS:
 Material gráfico
 Material fungible
 Material bibliográfico
 Material real: Cartillas.
REFLEXIÓN
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Elvia Lida Ramos Mosquera

DOCENTE
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PLAN DE CLASE 2
ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: MILLONES
 Cuenta, lee y escribe correctamente números naturales hasta de siete cifras e
interpreta el valor posicional.
 Ordena de menor a mayor cualquier colección que contenga números naturales
hasta de siete cifras.
 Indica el número anterior y posterior de cualquier número menor a 1 millón.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. Colombia produce

aproximadamente 9.037.500 toneladas de basura al año. Escribe en letras esta
cantidad.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos:
Con ayuda de la docente halla el valor posicional de las siguientes cifras de
números. Luego escribe como se lee.
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 Explicación del nuevo conocimiento.
Conozcamos los números hasta 1.000.000

 Relaciona las cifras de la izquierda con los nombres en letras a la derecha
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 Formula números y escríbelos en letras, como el ejemplo.
 Realizar la actividad del eje trasversal.
 Escribe en letras los siguientes números. Compara las respuestas con tus
compañeros.
a.7.246.843
b.9.765.800
 colorea cada casilla con la pareja que corresponda.
Nueve millones Un millón Cuatro millones Dos millones

veinte mil ochocientos setecientos ochenta trecientos cuarenta
cuarenta y cuatro mil cuatro. mil uno
mil veinte
Trece millones Dos millones Quince millones Ocho millones tres

ciento cuatro mil trescientos cuatro siete mil treinta. mil ciento cuatro.
quinientos uno mil uno
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 Lee y escribe cantidades para solucionar la situación.

a. José diligencia un cheque por un valor de 6.456.700 ayuda a terminar de
llenarlo.
 Termina de llenar los cheques.

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b. Educación ambiental. Escribe debajo de cada imagen la cantidad señalada,

en cifras o letras según corresponda.
c. Escribe el número y represéntalo en el ábaco.

8cm + 1d + 6u M + 5dm + 5u + 3um
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
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DOCENTE
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GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: ORDEN EN LOS NUMEROS NATURALES, ADICCIÓN Y SUSTRACCIÓN.
 Establece relaciones de orden entre cantidades.
 Interpreta y resuelve problemas sencillos con adicciones y sustracciones.
 Reconoce igualdades numéricas.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. Busca en algunas canecas de

basura materiales con los que pueda representar los números naturales.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos
Catalina debe de organizar los tiquetes de una obra de teatro, primero por orden
alfabético y luego de mayo a menor. ¿Cuál es el orden?
Lee y analiza la siguiente información

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Esther ahorra mensualmente $130.000 y Andrea, $95500. ¿Cuál de las dos ahorra
más dinero? ¿Por qué?
 Consignar en el cuaderno la siguiente información.
Establecer relaciones de orden entre cantidades permite hacer
comparaciones. Siempre que se comparan dos cantidades se
presenta una de las siguientes situaciones una cantidad es mayor,
es menor o es igual a la otra
Participemos de manera activa de la explicación de la docente.
Desarrolla las actividades:

 Ordena los números de mayor a menor.
 Ordena los números de menor a mayor.

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Leamos atentamente y consignemos en el cuaderno la siguiente información.
De acuerdo de la información adquirida anteriormente realicemos el siguiente

ejercicio. Compara los siguientes números y clasifica “mayor que >, menor
que<, igual que =”
Aprendamos un poco más de los números naturales.

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La adicción de números naturales permite resolver situaciones
en las que se debe agregar, agrupar o comparar. Las cantidades
que se suman se llaman sumandos, y el resultado, suma.
La sustracción de números naturales permite calcular la
diferencia entre dos cantidades. Sus términos son, minuendo,
sustraendo y la diferencia.
 Practiquemos lo aprendido.
Emplea los siguientes números para completar los enunciados.
Encuentra la solución a los siguientes problemas.

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a. En una fábrica se producen 3.128.489 tornillos grandes, 3.128.485 tornillos

medianos y 3.129485 tornillos pequeños. ¿Cuál es el orden a mayor producción
de los tornillos?
b. Mariana y Cristian rompieron sus
alcancías y contaron el dinero
ahorrado ¿Quién ahorro más dinero?
 Ordena de mayor a menos los

números ocultos en cada grupo.
 Realiza las siguientes operaciones

Relaciona cada adicción con su resultado.
Calcula el costo total de los accesorios de tres maneras diferentes.
Completa los espacios en blanco con la información requerida.

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Evaluación del aprendizaje

 Identifica los patrones de cambio y completa la secuencia numérica.
RECURSOS:
 Material real: Cartilla
REFLEXIÓN:
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 4
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GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: REDONDEO Y ESTIMACIÓN DE SUMAS Y DIFERENCIAS.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental:
 Redondea números de la vida diaria.
 Estima números en sumas y restas aplicando estrategias de cálculo mental y
escrito.
ACTIVIDADES/FASE
Exploración:
 Saberes previos:
¿Que numero est mas cerca del 1.000, el 990 o el 1.100? justifica tu
respuesta
Analiza junto con la docente la siguiente información.
El papa de Andrea tiene $2955600 para comprar
un plan turístico para dos adultos y un niño. Si
compra con los precios de la tabla.
¿Aproximadamente cuánto dinero pagara y
cuanto le sobrara?
 Para estimar el valor del plan turístico, se redondea los sumandos de la adicción
a la unidad más conveniente.
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 Para estimar cuánto dinero le sobra, se redondea el valor que tiene el papa de
Andrea y luego se le resta el aproximado del plan turístico.
R: El papa de Andrea pagara aproximadamente $2 740 000 por el plan turístico para los
tres integrantes de la familia. Le sobrara alrededor de $260 000.
 Enriquece tu vocabulario: busca en el diccionario el significado de las palabras

estimar, redondear y aproximar. Luego escribe ene l cuaderno de matemáticas
las semejanzas y diferencias.
 Aprendamos conceptos. Atendamos a la explicación de la docente.
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Ç
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Demostremos lo aprendido.
 Completa la tabla redondeando a la unidad de mil más cercana.
 Solución de problemas
Observa el precio de cada artículo. Estima el valor total de los artículos que hay en
cada bolsa.
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Redondea según cada indicación
Solución de problema.
a. Francisco debe pagar los siguientes valores por cada recibo de servicio.
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b. Mónica va a comprar un juego y un control de videojuego.
 ¿Cuál juego y cual control puede comprar si tiene $100 000?

…………………………………………………………………………..
 ¿Cuánto dinero le falta si desea comprar los dos más costosos?
…………………………………………………………………………..
Pregunta tipo saber
Valeria compro dos chaquetas como las que se observa en la ilustración.
 Por las dos chaquetas, Valeria pago aproximadamente.
Solución………………………………………
………
……………………………………………………
…………………………………………………….
RECURSOS:
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 Material real: Cartillas
REFLEXIÓN:
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 5
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: MULTIPLICACIÓN
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable: solución de problema. ¿Por

qué es saludable para el cuerpo comer fruta?
 Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones
faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o
extraescolares.
 Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las
operaciones para calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas.
 Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces.
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 Realiza correctamente el proceso de multiplicación por una cifra o dos cifras
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Hagamos un repaso de las tablas de multiplicar.
Las tablas de multiplicar se pueden
resumir en una cuadricula denominada
“tabla pitagórica”. Esta se utiliza para
encontrar algunos productos.
 Une con una línea, cada multiplicación con el resultado correcto:
 Marca con una x la operación que este correcta.
 Escribe como una suma y, luego, halla el resultado:

2X6= 6+6 = 12 6 X 6 = _________ = ____
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3 X 6 = _________ = ___ 7 X 6 = _________ = ____

4 X 6 = _________ = ___ 8 X 6 = _________ = ____
5 X 6 = _________ = ___ 9 X 6 = _________ = ____
 _Escribe el número que hace falta en cada caso:

____ X 4 = 12 _____ X 10 = 30
5 X _____ = 15 3 X ______ = 27
_____ X 3 = 24 _____ X 1 = 3
_____ X 7 = 21 3 X ______ = 18
 Observa los dibujos. Escribe el cuaderno la multiplicación que corresponda en

cada caso.
 Escribir el nuevo conocimiento:
Recordemos: cuales son los términos de una
multiplicación.
Para multiplicar un numero de

dos o mas cifras por uno de En las multiplicaciones con los
una cifra, se multiplica, de factores de dos o mas cifras se
derecha a izquierda, las cifras del escriben los prodeuctos parciales
primer numero por el segundo de las decenas, centenas,
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Realicemos los ejercicios.
 Completa el siguiente diagrama.
 Observa la imagen del carro y

responde.
a. ¿Cuántas tienen cuatro carros?
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……………………………………………
b. ¿Cuántas ruedas tienen cinco carros
………………………………………….
 Completa el siguiente crucigrama, si tienes dudas pregunta a la docente y

atiende a las instrucciones.
 Calcula los productos. Escribe la letra correspondiente a cada resultado y

descubre la palabra oculta.
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 Resuelve las operaciones. Luego, ordena los productos de mayor a menor.
 Desarrollo actividad: estilo de vida saludable

Isabela regalará a cada uno de sus amigos 15 frutas. Si en total tiene 13 amigos,
¿cuantas frutas necesitara? ¿Por qué es saludable para el cuerpo comer
frutas?
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RECURSOS:
REFLEXIÓN:
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 6
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: LA DIVISIÓN Y SUS TÉRMINOS
 Reconoce e identifica los términos de la división.
 Aplica en forma adecuada algoritmos de división por una cifra o dos en el divisor
y resuelve situaciones problemáticas.
 Resuelve correctamente problemas que involucren el proceso de la división.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación para la sexualidad y la ciudadanía: tu cuerpo

cambia a media que creces. Pregunta a tu familia cuál era tu estatura y peso al nacer
compara tales medidas con las de ahora.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos
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 La docente en el tablero pondrá varios ejemplos en donde se preguntará a los

niños y niñas que numero multiplicada da un valor especifico por ejemplo que
numero multiplicado por 7 da 35. Que numero multiplicado por 8 da 72. Que
numero multiplicado por 6 da 60.
 Analiza con tus compañero y docente la siguiente información.

Catalina recolector con sus compañeros 72 pilas para reciclar. Si las distribuyen en ocho cajas con la misma
cantidad de pilasen cada una, ¿Cuántas pilas debe guardar en cada caja?
Para averiguar la cantidad de pilas que se debe de empacar en cada caja, se reparten en partes iguales las 72
pilas en las 8 cajas.
 Nuevo conocimiento.
Observa la división y sus términos.
Existen dos tipos de división exacta e inexacta.

División exacta cuando el residuo es igual a cero
División inexacta cuando el residuo es diferente a cero
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Información importante. Pide explicación a la docente.
Una manera de dividir por un numero de
una cifra, es señalar en el dividendo un
número igual o mayor que el divisor
comenzando por la izquierda, es decir, por
la cifra con mayor valor de posición.
Para dividir por un divisor de dos cifras
se busca un numero en el dividendo que
sea mayor o igual que el diviso,
comenzando por el divisor de este número
el más próximos, sin pasarse.
 Explica con tus propias palabras el significado de cada uno de los términos de la
división
Dividiendo cociente
Divisor Residuo
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PLAN DE CLASE
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Pongamos a prueba lo aprendido.

 Resuelve las divisiones. Luego escribe los términos.
 Realiza las siguientes operaciones y relaciona cada división con su consiente y

residuo.
 Resuelve las divisiones. Comprueba si los resultados son correctos.
 Relaciona cada división con su cociente.
 Haz las divisiones en tu cuaderno. Luego, relaciona cada una con su cociente y
su residuo. Utiliza un color diferente para cada correspondencia.
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 Efectúa las siguientes divisiones y descubre el numero escondido. Ten en cuenta

las pistas.
Pistas:
 Une cada división con su solución correspondiente.

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 Completa la tabla. Haz las divisiones y las pruebas correspondientes.
 Halla lo valores indicados para la siguiente presentación del problema.
RECURSOS:
REFLEXIÓN:
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PLAN DE CLASE 7

GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: NÚMEROS PARES E IMPARES.
 Reconoce los números pares e impares y justifica su diferencia.
 Idéntica y clasifica dentro de un grupo de números los pare e impares.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. Buscar material concreto

reciclaje que le sirva para el conteo y realizar grupos pares e impares.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Atiendo de manera atenta a la explicación de la docente.
 Luego en compañía de mis compañeros analizo la siguiente situación.
Los rorcuales norteños son ballenas que generalmente nadan en grupos de cinco
individuos. Los delfines de Risso nadan en
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grupos de diez. ¿en cuál de estos grupos los individuos pueden organizarse en dos grupos
iguales sin que sobre ninguno?
Para resolver la situación se puede representar los mamíferos.
 Con cinco ballenas no se puede formar dos
grupos iguales sin que sobre alguno. Entonces,
5 es un número impar
 Con diez delfines se pueden formar dos grupos
iguales sin que sobre ninguno. Entonces, 10 es
un numero par.
Conoce
Un número es par cuando se puede dividir de manera exacta en dos grupos iguales.
Los números que terminan en 0,2,4,6 y 8 son pares.
Un número es impar cuando no se puede dividir en dos grupos iguales. Los
números impares terminan en 1,2,5,7 y 9.
 Nuevo conocimiento. Leo y comprendo la siguiente información, luego escribo en

mi cuaderno.
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 Desarrolla las siguientes actividades.

Cuenta los elementos de cada grupo. Divídelos en dos partes iguales y
determina la cantidad que es par e impar.
Identifica los números impares y los colorea de azul, los números pares los
coloreo de amarillo.
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Escribe tres números pares o impares que cumplan con las condiciones dadas.
 Lucia y Danilo a sumar los puntos de la lista.
¿Cuál de los dos obtuvo mas puntos, si Danilo sumo los números impares y lucia los pares? Explica tu respuesta.
…………………………………………………………………………………………………………………………
Colorea los espacios que tengas los numeras impares mayores que 45 y menores que
67.
Observa los siguientes números y clasifícalos en la tabla teniendo en cuenta

cuales son pares e impares.
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Responde a las siguientes preguntas tipo saber.
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RECURSOS:
REFLEXIÓN:
………………………………………………………………………………………………………
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PERIODO: II
GRADO: Tercero
UNIDAD 2: FRACCIONES
¿Cómo podemos representar facciones? ¿Por qué necesitamos las fracciones?
¿Cómo se aplica el concepto de fracción en la vida cotidiana que tiende a redondear las
cifras?

 Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en
diferentes contextos.
 Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer
estimaciones con números naturales y números racionales (fraccionarios),
expresados como fracción.
 Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso
de objetos o la duración de eventos como parte del proceso para resolver
diferentes problemas
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PLAN DE CLASE 1
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: REPRESENTACIÓN Y COMPARACIÓN DE FACCIONES.
 Identifica los términos de una fracción.
 Escribe y lee fracciones.
 Utiliza las relaciones "mayor que", "menor que" e "igual a" al comparar
fracciones.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable: pregunta a diez compañeros
sobre sobre el deporte que más les gusta. Representa los resultados de la encuesta
mediante facciones. ¿Por qué es importante respetar el punto de vista de los demás?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Con ayuda de la docente vamos a realizar la siguiente actividad.
 Divide una hoja cuadrada en dos partes iguales, luego analiza de ¿cuantas
formas más podemos doblar la hoja de forma que nos queden porciones
iguales? Haz el ejercicio. Después con ayuda de la docente representaremos
esta división en fracciones y escríbelas
 Analiza la siguiente situación

Sergio pinto un tercio de las doce figuras que modelo en greda, y Daniela pinto
dos tercios d las doce que ella hizo. ¿Quién pinto más figuras?

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PLAN DE CLASE
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De acuerdo a lo analizado anteriormente desarrolla la siguiente actividad.

 Lee cada afirmación y completa según corresponda.
 Colorea según la clave.
La mitad de círculos.
Un tercio de círculos.
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 51 de 158
 Lee y escribe la información en el cuaderno, posteriormente participa de manera
activa de la explicación de la docente.
Que son las fracciones
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PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
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 Completa la información de la siguiente tabla.
 Identifica la figura correspondiente de acuerdo con el número de divisiones.

Luego colorea las divisiones según las pistas.
 Relaciona cada fracción con su representación gráfica y con la forma en que se

lee.
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PLAN DE CLASE
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Aprendamos un poco más de las fracciones.
Comparaciones de fracciones.
Al comparar dos fracciones en forma gráfica, es mayor la fracción que representa
la parte más grande de la unidad.
Resuelve así
Realiza los ejercicios.
 Escribe la fracción correspondiente. luego marca > o < según corresponda.

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Versión 1
PLAN DE CLASE
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 Analiza las situaciones

Representa la porción pintada por cada uno. Luego completa las oraciones.
 Quien pinto mayor pared fue…………………………………………………….

 Quien pinto la menor parte de la pared fue …………………………………….
Desarrollo la actividad del eje transversal.

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PLAN DE CLASE
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RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE
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Versión 1
PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE 2
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: FRACCIÓN DE UN CONJUNTO
 Comprende que una fracción también puede representar la parte de los
elementos de un conjunto.
 Representa y halla fracciones de conjuntos.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación para la sexualidad y la ciudadanía: haz una

lista de 20 aspectos físicos que te diferencian de tu mejor amiga o amigo. Elige los tres
aspectos que más te gustan y escríbelos como una fracción de conjunto.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Colorea los siguientes conjuntos según la indicación. Determina cuantos
elementos hay de cada color.
Analiza la siguiente información con la docente.

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PLAN DE CLASE
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De acuerdo a la anterior información vamos a escribir y solucionar en el cuaderno de

matemáticas las siguientes interrogantes. Observa las imágenes y completa.
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PLAN DE CLASE
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 Colorea cada dibujo según las pistas.

PISTAS
 5 de las 12 canicas son verdes.
 7 de las 12 canicas son amarrillas.
 3 de las 4 paletas son rojas.
 1 de las cuatro paletas es naranja.
 Observa las láminas. Luego, completa.
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PLAN DE CLASE
Página 61 de 158
Desarrollo actividad educación para la sexualidad y la ciudadanía.
 Extrae los datos del dibujo.

Lee el enunciado, luego observa el dibujo y responde.
En un corral hay un rebaño de 10 ovejas ¿Qué

fracción de las ovejas son amarillas?
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PLAN DE CLASE
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 Salgamos al patio jardín y recolectemos elemento con

los que podamos formar conjuntos, posterior a ello con
ayuda de la docente escribimos en el tablero la fracción
que representa.
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE
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PLAN DE CLASE 3
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: FRACCIÓN COMO MEDIDA.
 Emplea fracciones como medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental. Consulta con las personas de la

comunidad que fracciones de medida conoce. Como estos lo emplean en su
cotidianidad,
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
 Saberes previos.
Analiza con ayuda de la docente el siguiente problema y encuentra una solución.
Ana mide ½ m y su padre mide tres veces mas de esta medida. ¿Cuál es la estatura del
padre de Ana?
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 Observa las siguientes cintas, compáralas y luego responde las interrogantes.

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PLAN DE CLASE
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 Reúnete con tus compañeros y recorta tres tiritas de papel de diferente largo.
Observe sus longitudes y realice comparaciones entre ellas. Como
representarían estas medidas en fracciones.
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La fracción como medida se relaciona con la medición de
magnitudes tales como el tiempo, la capacidad, la
magnitud, entre otras.

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PLAN DE CLASE
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FRACCION COMO MEDIDA.

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PLAN DE CLASE
Página 66 de 158
 Realiza la actividad tranversal: Educación ambiental. Consulta con las personas
de la comunidad que fracciones de medida conoce. Como estos lo emplean en
su cotidianidad.
 Completa la siguiente informacion.
 Escribe la medida del lado de cada baldosa si se conoce la longitud de la pared a

cubrir con ella.
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Evaluación de aprendizaje.
 Juan midió el ancho de la portería de
una cancha de futbol con sus pasos.
Si cada paso de juan mide ¼ m
¿Cuántos pasos debe dar para medir
los tres metros de largo de la
portería?
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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PLAN DE CLASE 4
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES
 Identifica el concepto de fracciones equivalentes.
 Comprende porque las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
 Realiza operaciones con fracciones equivalentes simplificando o amplificando.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Con ayuda de la docente vamos a plantear la siguiente situación en el tablero.
Dibuja cuatro cuadros iguales y representa en ellos las fracciones ½ 2/4 4/6 y 3/6
Responde ¿Cuál representación no es igual a los demás?
 Analiza la siguiente información.
Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma porción o
la misma parte de la unidad.

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PLAN DE CLASE
Página 69 de 158
 De acuerdo a la información obtenida anteriormente, realicemos el siguiente

ejercicio, si tenemos dudas preguntamos a la docente.
Une con una línea las fracciones que sean equivalentes.
 Representa en cada caso una fracción equivalente a la dada.
 Realiza lectura de la siguiente informacion y anotala en el cuaderno de
matematicas. Luego participa de la explicacion de la docente.
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EJEMPLOS DE FRACCIONES EQUIVALENTES

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PLAN DE CLASE
Página 72 de 158
Pongamos a prueba lo aprendido.
 Soluciona el siguiente problema.
 Escribe la fraccion correspondiente a cada grafica. Luego, une con una linea las
fracciones que sean equivalentes.
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 Representa dos fracciones equivalentes en las figuras.
 Pide a la docente las fichas de trabajo.

Une con una línea las fracciones equivalentes
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 Escribe tres fracciones equivalentes a cada fracción.
 Completa las siguientes fracciones, para que sean equivalentes.
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE
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PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE 5
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: ADICCIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
 Realiza operaciones básicas con fracciones homogéneas.
 Identifica el concepto de fracciones homogéneas.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Damos respuesta a las siguientes interrogantes de acuerdo a nuestros propios
conocimientos.
 ¿Qué es una fracción?
 Representa con una gráfica la fracción 7/9
 Señala en la siguiente fracción sus términos
 Escribe como se lee cada una de las siguientes fracciones.
Consulta sobre que son las fracciones homogéneas y como se llaman las
fracciones que son de diferente denominador.
vamos a recordar los términos que componen toda fracción.

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Página 76 de 158
 De acuerdo a estos vamos a señalar de color azul las fracciones que tiene igual
denominador y de color rojo la que tiene diferente denominador.
Aprendamos algo nuevo

FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Dos fracciones son homogéneas cuando sus denominadores son iguales. Y ¿qué significa esto?
Que dos fracciones sean homogéneas significa que en ambas fracciones el denominador es el
mismo, es decir, la unidad está dividida en la misma cantidad de partes y por ello sus
denominadores son iguales.
Por ejemplo:
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Página 77 de 158
Estas dos fracciones son diferentes, pero su denominador es el mismo.

Por tanto 2/5 y 4/5 son fracciones homogéneas.
FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Dos fracciones son heterogéneas cuando sus denominadores son diferentes. Y, ¿qué significa
esto? Que dos fracciones sean heterogéneas significa que en ambas fracciones la unidad está
dividida en una cantidad diferentes de partes y, por eso, sus denominadores son distintos.
Por ejemplo:
Estás dos fracciones son diferentes y sus denominadores también son diferentes.
Por tanto 4/6 y 1/2 son fracciones heterogéneas.
En principio podría parecer que esto no es un dato relevante pero, al hacer cálculos entre
fracciones, el hecho de que los denominadores sean o no iguales puede dificultar nuestra labor,
para sumar y restar fracciones los denominadores deben ser iguales. Por tanto, sumar o restar
fracciones homogéneas es más fácil dado que ya tienen el mismo denominador.
De acuerdo a la anterior información

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 Escribe en la tabla tres fracciones homogéneas.
 Escribe tres ejemplos de fracciones heterogéneas.
 Observa las siguientes fracciones e indica que clase de fracciones son.
 Lee y escribe la siguiente información en el cuaderno, posteriormente participa
de manera activa de la explicación de la docente.
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Aprendamos sobre las adicciones y sustracciones de las fracciones
 Resuelve los siguientes problemas matematicas teniendo en cuenta lo aprendido

anteriormente.
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PLAN DE CLASE
Página 80 de 158
 Completa las siguientes figuras de manera que representen una suma de

fracciones.
 Sigue las instrucciones y colorea cada fraccion.

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Vamos a poner en práctica lo aprendido.
 Resuelve las adicciones y represéntala en el diagrama.
 Colorea la figura de acuerdo con los resultados de las adicciones.

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Página 82 de 158
 Plantea la operación luego responde.
 Resuelve las sustracciones y encuentra y encuentra el nombre de las

partes skateboard o monopatín.
 Haz las operaciones y completa el diagrama.

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PLAN DE CLASE
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 Colorea el abanico teniendo en cuenta el resultado de las sustracciones.

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Página 84 de 158
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE

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PLAN DE CLASE
Página 85 de 158
PERIODO: III
GRADO: Tercero
UNIDAD 3: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN.
¿Para qué es importante reconocer la medida de los espacios que ocupan los objetos
que utilizamos? ¿Cómo se relacionan con nuestro diario vivir las funciones de las
figuras geométricas para ubicarnos?

 Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en
los que aparecen datos desconocidos para definir sus posibles valores según el
contexto
 Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el
movimiento de objetos en el entorno.
 Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con
las propiedades geométricas.
 Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso
de objetos la duración de eventos como parte del proceso para resolver
diferentes problemas.
 Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el
perímetro de figuras planas (especialmente cuadriláteros).
PLAN DE CLASE 1
Código GAPC10/3
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PLAN DE CLASE
Página 86 de 158

GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: LINEAS Y MEDICION DE LONGITUD.
 Reconoce los conceptos de rectas, semirrectas y segmentos.
 Construye líneas rectas, semirrectas y segmentos.
 Identifica medidas de longitud en la construcción de líneas y figuras.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental: vamos al patio y recolectamos
varios palitos con los que podamos formar figuras planas, luego decidimos como
podemos medirlos hacemos comparaciones.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Realizar la actividad del proyecto transversal.
Educación ambiental: vamos al patio y recolectamos varios palitos con los que
podamos formar figuras planas, luego decidimos como podemos medirlos hacemos
comparaciones.
 Analiza la siguiente situación
Vamos a observar a nuestro alrededor y analizamos las siguientes preguntas.
 ¿Qué consideras es una línea recta? Da un ejemplo de ella.
 ¿Qué es una semirrecta?
 ¿Qué es un segmento?
 ¿En qué momentos utilizamos estos conceptos?
Lee y analiza la siguiente información.

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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 87 de 158
De acuerdo a la información obtenida anteriormente realiza los siguientes ejercicios.

 Completa la oración con la palabra correspondiente.
 Escribe debajo si es recta, semirrecta o segmento según corresponda.
 Escribe que tipo de línea es, según la línea que se resalta en cada una.
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 88 de 158
 Dibuja según las instrucciones dadas las líneas.
Código GAPC10/3
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PLAN DE CLASE
Página 89 de 158
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 90 de 158
Pongamos a prueba el nuevo conocimiento.

 Escribe que unidad de medida emplearías en los siguientes casos.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 91 de 158
 Elige y señala con una x ¿Cuánto miden estas magnitudes?
 Ordena las siguientes medidas de mayor a menor
Veamos como convertimos las unidades de longitud.analiza la siguiente
informcion y participa de manera activda de las explicaciones.
Valoración de aprendizajes.
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 92 de 158
 Relaciona con una línea las medidas que son equivalente.
 Convierte las siguientes unidades de medida a como indica.
 Lee las siguientes afirmaciones y escribe V si es verdadera o F si es falsa.

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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 93 de 158
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 2
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 94 de 158

GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: PERÍMETRO DE POLÍGONOS HORIZONTALIDAD Y VERTICALIDAD.
 Reconoce y describe los elementos y características de un polígono.
 Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante
nociones de horizontalidad, verticalidad de líneas.
 Aplicar la fórmula correspondiente para calcular el perímetro de un polígono.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental: busca en el espacio libre

diversos objetos que tengan líneas y comenta con tus compañeros.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Completa el dibujo del castillo trazando líneas verticales y horizontales.
Luego responde
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 95 de 158
¿Cuántas líneas verticales tiene el dibujo?

¿Cuántas líneas horizontales?
Realiza un dibujo libre y marca que líneas empleaste para construirlo.
Conoce
LÍNEAS VERTICALES: son aquellas cuya trayectoria se realiza en dirección arriba/ abajo
LÍNEAS HORIZONTALES son aquellas cuya trayectoria se realiza en dirección izquierda/derecha
 Realiza la actividad del proyecto transversal.

Practiquemos un poco.
 Clasifica las siguientes figuras según tenga líneas horizontales, verticales o
ninguna de las dos.
 Describe el camino que debe seguir el pingüino hasta el pez usando los
terminos vertical, horizontal, izquierda, arriba y abajo
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 96 de 158
Observa la siguiente imagen y completa
El perímetro de una figura corresponde a la medida de su borde. El
perímetro se puede encontrar sumando la longitud de todos los lados

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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 97 de 158
Ejemplo:
Practica
 Observa las siguientes figuras, luego calcule el perímetro de los polígonos
y escribe el resultado de cada uno.
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 98 de 158
Escribe cuantas líneas verticales y cuantas líneas horizontales observas en cada dibujo.
Observa la imagen y luego en compañía con los compañeros respondemos.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 99 de 158
RECURSOS:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 100 de 158
REFLEXIÓN
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 3
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 101 de 158

GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS- MOVIMIENTOS EN EL PLANO-
TRASLACIÓN DE FIGURAS
 Identifica los tipos de ángulos existentes y los clasifica.
 Reconoce y aplica traslaciones y giros sobre una figura u objeto en el plano.
 Comprende el concepto de traslación y su relación con el movimiento horizontal
y vertical de las figuras.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental: busca la representación de la

constelación de la osa mayor y dibújala en tu cuaderno. Identifica que ángulos se logran
formar. Responde: ¿Por qué crees que se ven menos estrellas en las ciudades que en
los campos?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Busca en el diccionario la definición de Angulo. Escríbela en el cuaderno de
matemáticas.
 De acuerdo a la definición que encontró busca algunos objetos del entorno que
forme ángulos. Comenta con tu docente y atiende a su explicación.
 Observemos las siguientes imágenes y busca el nombre de cada uno de los
siguientes instrumentos de medida.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 102 de 158
 Analiza la siguiente información y participa de la explicación de la docente.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 103 de 158
 Observa la siguiente imagen y nombra las partes que tiene un ángulo.
 Observa las imágenes. Qué tipo de ángulos forman las manecillas de cada reloj.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 104 de 158
 Indica que tipos de ángulos hay en la siguiente imagen.
 Construye con tu compas ángulos, y clasificados de acuerdo al tipo de ángulo

corresponde.
 Lee y escribe la información en el cuaderno de matemáticas, posteriormente
participa de manera activa de la explicación de la docente.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 105 de 158
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 106 de 158
Ahora hazlo tú
Mira el plano cartesiano luego señala las coordenadas correspondientes a cada una de
las figuras.

 Completa la información de la siguiente tabla.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 107 de 158
 Descubre la imagen oculta en el plano cartesiano, marca los puntos de acuerdo a

las coordenadas luego únelos.
 Mira el siguiente plano cartesiano y responde las preguntas.

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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 108 de 158
Aprendamos un poco más del plano y las traslaciones de figuras.
La traslación de una figura puede hacerse de manera horizontal,
vertical o por composición de estas, y teniendo en cuenta que cada
vértice se desplace la misma cantidad.
Realiza los ejercicios.
 Traslada cada figura según la indicación.
 Identifica y escribe las traslaciones aplicadas a cada figura.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 109 de 158
 Describe el movimiento realizado por el caballo si inicialmente se encontraba en

la casilla A8 del tablero de ajedrez.
 Observa el plano.
Escribe si es falso (F) o verdadero (V), según corresponda.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 110 de 158
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 111 de 158
PLAN DE CLASE 4
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: SIMETRÍA – AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN DE FIGURAS.
 Reconoce que en algunos objetos una mitad es parecida a su otra mitad.
 Completa figuras a partir de una mitad dada.
 Interpreta las características de la ampliación o reducción de una figura en un
plano con cuadrículas.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable. Completa el cuerpo de cada
niño con respecto al eje de simetría. ¿Qué beneficios tiene aceptarse tal y como eres y
a los demás para establecer relaciones saludables y de respeto con ellos?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Observa el siguiente ejemplo y realiza la actividad.
 Dibuja las imágenes en el cuaderno de matemáticas y traza con color rojo la

simetría y luego colorea las dos mitades de las figuras.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 112 de 158
 lee y analiza la información con ayuda de la docente.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 113 de 158
ACTIVIDADES
 Completa simétricamente los dibujos y coloréalos, traza el eje de la simetría.
Luego recórtala y pégala en tu cuaderno (pide la ficha de trabajo a la docente)
 Traza un circulo de color rojo sobre las figuras que no son simétricas.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 114 de 158
Aprendamos más.
La ampliación y reducción de una figura
permiten conservar la forma y la medida
de sus ángulos originales, pero modifican
la longitud de los lados y el lado de la
figura inicial.
 Amplia la figura del puma con ayuda de la cuadricula. Colorea como el original
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 115 de 158
Realiza los ejercicios en compañía de los compañeros.
 Usa las cuadriculas para ampliar o reducir la original.
 Realiza la activad ad del proyecto transversal.

 Completa las figuras que sean simétricas. Ten en cuenta el eje de simetría.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 116 de 158
 Completa el cuerpo de cada niño con respecto al eje de simetría. ¿Qué beneficios
tiene aceptarse tal y como eres y a los demás para establecer relaciones saludables
y de respeto con ellos?
RECURSOS:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 117 de 158
REFLEXIÓN
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 5
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 118 de 158
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: CENTÍMETRO- RECUBRIMIENTO DE ÁREA.
 Reconoce el concepto de cuadratura de una superficie.
 Realiza ejercicios de comparación de área de recubrimiento.
 Realiza medición de figuras teniendo en cuenta el concepto de centímetro
cuadrado.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental: lleve a los estudiantes analizar
que la contaminación del bosque no necesariamente depende del área. ¿Cuál bosque
tiene mayor área? ¿crees que la contaminación depende de su área?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Observa la siguiente imagen.
El plano del zoológico que ves en el dibujo, esta dividido en unidades
cuadradas que miden 1 centímetro por cada lado. Así que ¿Cuál es la
unidad de medida de cada uno de los animales? Por ejemplo
 La superficie que ocupan los gorilas miden tres centímetros
cuadrados.
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Un centímetro cuadrado es un cuadrado que tiene un centímetro de lado.
El centímetro cuadrado es una unidad convencional de medida de
superficie.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 119 de 158
Realiza el siguiente ejercicio.

Determina la medida de la superficie de cada figura. Supón que un cuadrito mite 1
centímetro cuadrado
 Analiza la siguiente información, posteriormente participa de manera activa de la
explicación de la docente.
A cualquier figura plana se le puede medir la superficie, la medida de la superficie
se llama área.
 calcula el área que cubre cada superficie teniendo en cuenta su unidad de

medida.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 120 de 158
 Ordena estas figuras de mayor a menor área.
Practiquemos lo aprendido.
Dibuja en tu cuaderno las siguientes figuras teniendo en cuenta las instrucciones dadas.
 Dibuja sobre la cuadricula dos figuras diferentes que tenga la mimas área que el
de la muestra. ¿tienen el mismo perímetro?
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 121 de 158
 Completa las figuras para que tengan el área indicada en cada caso.
 Busca las parejas de figuras que tengan la misma área relaciónalas con una
línea
 Realiza la actividad del proyecto tranversal.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 122 de 158
 Observa los siguientes rectángulos y completa la tabla con la información

requerida.
Rectángulo Longitud de base Longitud de altura Área
A
B
C
D
RECURSOS:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 123 de 158
REFLEXIÓN
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 6
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 124 de 158
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: UNIDADES DE MEDIDAS ESTÁNDAR Y NO ESTÁNDAR
 Aplica unidades estándares y los instrumentos de medida de longitud, área,
volumen, peso, tiempo, temperatura y amplitud.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable:
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Busca en el diccionario los siguientes términos y escribe las definiciones con tus
propias palabras.
Unidad –medida – volumen – medición –capacidad –masa –longitud.
Realiza la actividad.
 Relaciona cada expresión con la imagen del peso correspondiente.
 Lee y analiza la información.
El kilogramo (k) es una unidad de medida de la
masa, para expresar masa pequeña, se usa el
gramo(g) y la libra(lb), y para expresar masas
grandes se utiliza toneladas (t)

 Observa las ilustraciones y responde.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 125 de 158
Lee la información y atiende de manera oportuna la explicación de la docente, luego
escribe en el cuaderno el conocer.
Conocer
El litro (l) es la unidad básica de capacidad. Para expresar
capacidades pequeñas se utiliza unidades menores que el litro
como el decilitro y el centilitro.
 Observa las imágenes y relaciona los objetos con la estimación de su capacidad

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 126 de 158
 Analiza y desarrolla la siguiente actividad.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 127 de 158
Aprendamos un poco más
El volumen de un cuerpo equivale a la cantidad de espacio
que ocupa. La medida de volumen de un cuerpo se expresa
en unidades cubicas.
 Relaciona cada figura con su volumen correspondiente.
 Marca verdadera (V) O falso (F) ten en cuenta el dibujo.

Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 128 de 158
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE
PLAN DE CLASE 7
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Versión 1
PLAN DE CLASE
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GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: INSTRUMENTOS DE MEDIDA
 Emplea instrumentos de medición (aro para medir, regla, cuentagotas, balanza,
reloj).
 Realizar mediciones usando instrumentos y unidades de medida en contextos
cotidiano.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable- Educación para la sexualidad
y la ciudadanía.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Escribe los nombres de los siguientes instrumentos de medida, y definamos en
qué momento se emplean.
 Analiza y lee la información

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PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
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 Observa las siguientes imágenes y estigma el tiempo que empleas para las
siguientes actividades.
 Lee y analiza la situación. Luego resuelve.
 Realiza la actividad proyecto transversal.
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PLAN DE CLASE
Página 132 de 158
 Participa de la explicación de la docente. Lee y analiza la siguiente información.
 Consulta la siguiente información y completa la tabla.
 Realiza la actividad del proyecto transversal.

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 Escribe las equivalencias entre las medidas de tiempo dia, semana, mes ,
trimestre, semestre, año
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PLAN DE CLASE
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 Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.

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PLAN DE CLASE
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 Encuentra los meses del año en la siguiente sopa de letra y escríbelos a la

derecha.
Conozcamos un poco más de los instrumentos de medida.
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PLAN DE CLASE
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 Completa el siguiente esquema teniendo en cuenta los instrumentos de medida

para cada uno.
 Ayuda a miguel a clasificar los instrumentos de medida de la figura según la

función que cumple.
 Completa las siguientes igualdades teniendo en cuenta el sistema de medida del

tiempo.
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RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE

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Versión 1
PLAN DE CLASE
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PERIODO: IV
GRADO: Tercero
UNIDAD 4: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
¿Por qué es necesario diferenciar los tipos de eventos probabilísticos? ¿Qué utilidad
tiene la probabilidad en el estudio de experimentos aleatorios o de azar? ¿cómo puede
la probabilidad contribuir en la toma de decisiones en cualquier contexto de la vida
cotidiana?

 Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en
los que aparecen datos desconocidos para definir sus posibles valores según el
contexto.
 Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en
secuencias y en otras situaciones de variación.
 Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones
aleatorias cotidianas y cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos simples
en una escala cualitativa (mayor, menor e igual).
 Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de
barras y/o pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de
situaciones de su
 entorno.
PLAN DE CLASE 1
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PLAN DE CLASE
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GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: TABLAS DE FRECUENCIA- DIAGRAMA DE BARRAS- OCURRENCIA DE
UN EVENTO.
 Describe de manera cualitativa situaciones de cambio y variación utilizando
lenguaje natural, gestos, dibujos y gráficas.
 Propone soluciones con base en los datos a pesar de no conocer el número.
 Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo
con el contexto.
 Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo con la escala
definida.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable: elaborar una tabla de

frecuencias con emociones.
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
 Con ayuda de la docente observamos la siguiente tabla, en nuestro cuaderno
respondemos las preguntas.
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PLAN DE CLASE
Página 140 de 158
Lee la información y consulta con tu docente las dudas.
 Pide a la docente que te enseñe el video. https://www.youtube.com/watch?

app=desktop&v=ahEMDoyTyMs tablas de frecuencia . anota en el cuaderno la
información más relevante de lo entendido.
Desarrolla las siguientes actividades, teniendo en cuenta lo aprendido.

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PLAN DE CLASE
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 Los estudiantes de un salón se inscribieron en diferentes talleres para el verano.

Observa la lista.
Ahora completa la tabla de frecuencia.
 Observa y completa la tabla de frecuencia, luego responde a las

preguntas.
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 142 de 158
¿Cuáles son los helados que más se venden?

¿Cuál es el helado que menor cantidad se vende?
Si tuvieras que representar una gráfica de la información anterior como la

representarías.
Código GAPC10/3
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PLAN DE CLASE
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De acuerdo a la información obtenida anteriormente. Resuelve las actividades.

Observa
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 144 de 158
En la siguiente tabla se registran las ventas realizadas en un almacén variedades el

jueves por la tarde. Teniendo en cuenta la tabla termina de dibujar el diagrama de
barras correspondiente.
Realiza la actividad del proyecto transversal.
.
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PLAN DE CLASE
Página 145 de 158
Aprendamos de probabilidad y estadística.
Tipo de eventos
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PLAN DE CLASE
Página 146 de 158
De acuerdo a esto resolvemos las actividades con ayuda de la docente.

 Escribe un evento que se relacione con la ilustración y la probabilidad de
ocurrencia que se pide en cada caso.
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PLAN DE CLASE
Página 147 de 158
Analiza cada imagen y colorea la opción correcta según corresponda a cada situación o
evento.
RECURSOS:
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 148 de 158
REFLEXIÓN
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DOCENTE
Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE 2
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: PICTOGRAMAS
 Organiza la información proporcionada para construir un pictograma.
 Lee e interpreta pictogramas y gráficos de barra simple.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable:
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
Observa la siguiente imagen y responde a las interrogantes.
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PLAN DE CLASE
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Código GAPC10/3
Versión 1
PLAN DE CLASE
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PONGAMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO.

 De acuerdo con la tabla. Completa el pictograma.
DEMUESTRO MIS HABILIDADES
 Completa el pictograma.
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PLAN DE CLASE
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 Según el pictograma anterior responde.
 En la tabla se registra el número de asistentes a un teatro.
Representa los datos de la tabla en un pictograma.

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PLAN DE CLASE
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RECURSOS:
REFLEXIÓN
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PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE 3
GRADO: Tercero
FECHA:
TEMA: MODA Y PROMEDIO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
 Identifica la moda a partir de datos que se presentan en gráficos y tablas.
 Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos para
formular y responder preguntas.
PROYECTO TRANSVERSAL: *Estilo de vida saludable: pregunta a diez compañeros
sobre sobre el deporte que más les gusta. Representa los resultados de la encuesta
mediante facciones. ¿Por qué es importante respetar el punto de vista de los demás?
ACTIVIDADES/FASES:
Exploración:
Saberes previos:
Completa la tabla con la cantidad de horas que dedicas a estudiar diariamente durante
una semana. Luego calcula el promedio de estudio diario.
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Versión 1
PLAN DE CLASE
Página 155 de 158
NOTA
Para obtener el promedio o media de un conjunto de datos numéricos, se

suman los datos y se dividen entre el número de datos.
 Lee y escribe la información en el cuaderno de matemáticas, posteriormente
participa de manera activa de la explicación de la docente.
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PLAN DE CLASE
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 Observa la tabla luego responde.
 Observa el siguiente grupo de amigos. Luego responde.

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PLAN DE CLASE
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Aplico lo aprendido.
 Analiza las siguientes situaciones y responde.
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PLAN DE CLASE
Página 158 de 158
 Trabajo en equipo
Con tus compañeros realiza una encuentra de cinco preguntas sobre gustos en
deportes. Posterior a ello grafícala en una
tabla y saca el promedio y moda de esta.
Finalmente representamos en un diagrama
de barras haciendo uso de pictogramas.
RECURSOS:
REFLEXIÓN
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DOCENTE

Plan de Clase Matemáticas 2024

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELÍAS MEJÍA ÁNGEL

ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación ambiental:

 Realiza con ayuda de la docente la siguiente actividad. Teniendo en cuenta la

Damos respuesta que cantidades representan las siguientes gráficas.

 Relaciona cada articulo con el grupo de monedas que corresponde a su valor.

 Encuentra las siguientes cantidades en la sopa de números.

mil boletas cada uno. ¿Cuántas boletas se vendieron en tota? ¿a

cuantas unidades de mil equivale en total de boletas vendidas?

Esta es la cantidad de talonarios que vendieron en los diez cursos.

Cada talonario representa 1 unidad de mil; es decir 1.000 unidades

Samuel acompaño a su papá al banco. El papá de Samuel consigno diez

billetes de $10.000 en su cuenta de ahorros. ¿Cuánto dinero deposito

Cada billete representa 1 decena de mil, es decir, 10.000 unidades.

Según lo anterior: 1 centena de mil = 10 decenas de mil =10.000 unidades.

 Lee y analiza la siguiente información.

1 unidad de mil= 1.000 unidades=100 decenas = 10 centenas

1 decena de mil= 10.000 unidades = 1.000 decenas

= 100 centenas = 10 decenas de mil

Realiza los ejercicios, si tienes dudas pide colaboración de la docente.

 Colorea los regalos. Ten en cuenta las instrucciones.

 Lee la siguiente información y analiza las respuestas.

 Con ayuda de la docente realizaremos el siguiente proceso de descomposición,

 Completa la siguiente tabla con lo que se le pide

 Ubica los siguientes números de acuerdo al valor posicional.

b. Un juguete cuesta $10.000 ¿cuantas monedas de $1.000 que hay en el

 Responde la siguiente prueba saber teniendo en cuenta la opción de respuesta.

 Un número mayor que 84.900 y menos que 85.000 es:

 El dia de su grado de bachiller, Andrea recibió dos sobres con las

Si gasto $20.000 en cien, todavía le quedan

Elvia Lida Ramos Mosquera

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. Colombia produce

Conozcamos los números hasta 1.000.000

 Formula números y escríbelos en letras, como el ejemplo.

 colorea cada casilla con la pareja que corresponda.

Nueve millones Un millón Cuatro millones Dos millones

Trece millones Dos millones Quince millones Ocho millones tres

 Lee y escribe cantidades para solucionar la situación.

 Termina de llenar los cheques.

b. Educación ambiental. Escribe debajo de cada imagen la cantidad señalada,

c. Escribe el número y represéntalo en el ábaco.

Elvia Lida Ramos Mosquera

ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: ELVIA LIDA RAMOS MOSQUERA

PROYECTO TRANSVERSAL: *Educación Ambiental. Busca en algunas canecas de

Lee y analiza la siguiente información

Establecer relaciones de orden entre cantidades permite hacer

comparaciones. Siempre que se comparan dos cantidades se

presenta una de las siguientes situaciones una cantidad es mayor,

es menor o es igual a la otra

Participemos de manera activa de la explicación de la docente.

Desarrolla las actividades:

 Ordena los números de menor a mayor.

Leamos atentamente y consignemos en el cuaderno la siguiente información.

De acuerdo de la información adquirida anteriormente realicemos el siguiente

Aprendamos un poco más de los números naturales.

La adicción de números naturales permite resolver situaciones

en las que se debe agregar, agrupar o comparar. Las cantidades

que se suman se llaman sumandos, y el resultado, suma.

La sustracción de números naturales permite calcular la

diferencia entre dos cantidades. Sus términos son, minuendo,

Encuentra la solución a los siguientes problemas.

a. En una fábrica se producen 3.128.489 tornillos grandes, 3.128.485 tornillos

3 X 6 = _______ = _ 7 X 6 = _____ =