CONSORCIO FUNDEPRO - ATRAPASUEÑOS

Encuentro 8 Razonamiento abstracto

Participantes 25 niñas y niños

Duración 2 horas

Objetivo General Generar experiencias que involucren a las y los participantes con la habilidad del razonamiento
abstracto a partir posibilidades que brinda la literatura y la plástica.

Objetivos específicos · Conjugar la imaginación y creatividad como aspectos que hacen parte de la habilidad del
Razonamiento abstracto
· Indagar las posibilidades creativas que tienen las ilustraciones de historias para generar ideas y
construir nuevos esquemas de la realidad.
· Experimentar las posibilidades que tiene el cerebro de extraer y comprender ideas, así como
transformarlas y construir nuevas.

Guía Pedagógica Materiales

Parte I: Actividad Rompehielos · Salón amplio con

sillas.
Descripción: Este momento invitará a las y los participantes a integrar lo acontecido en la sesión 9
· Octavos de cartulina
Adivina qué es (Racionamiento abstracto I) y a continuar explorando los diversos imaginarios y
blanca.
representaciones mentales a partir del juego con palabras teniendo como base las adivinanzas
· Block iris.
creadas por ellas y ellos.
· Tijeras.
Nota: para el desarrollo de esta sesión se requieren las adivinanzas creadas en la sesión 9, por tanto, · Pegamento.
El/La profesional encargado/a previamente les recordará llevarlas. · Libro de adivinanzas.

Paso1. El/La profesional encargado/a iniciará recordándoles la creación de adivinanzas y los dibujos
abstractos creados en la sesión 9. Les afirmará que habilidad de racionamiento abstracto tiene que ver
con la
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posibilidad que tiene el cerebro de extraer y comprender las ideas y formas nuevas (…). Así como la · Libro “Éstas son las
imaginación y creatividad se conjugan para generar posibles esquemas de la realidad (M.O, 2021). mañanitas” de Carlos
Pellicer López
Paso 2. Continuando con el juego planteado en la sesión 9 llamado: “Adivina qué es” realizarán varias
Poemas con sol y
rondas con las adivinanzas que ellas y ellos crearon. Si así o consideran pueden retomar algunas
son – Antología
adivinanzas del libro de la sesión anterior. Es decir, intercalar el juego entre la lectura de las
latinoamericana
adivinanzas propias y las adivinanzas de otros libros.
(Morvillo, 2012).

Parte II: Actividad Central

Descripción: Este momento presentará la propuesta de abstracción visual del libro Éstas son las
mañanitas (Pellicer, 2009) la cual será la inspiración para crear ilustraciones abstractas con los
poemas del libro Poemas con sol y son (Morvillo, 2012).

Paso 1. El/La profesional encargado/a les presentará el libro Éstas son las mañanitas de Carlos Pellicer
López
(Pellicer, 2009), (ver Anexo 11).

Nota: Se sugiere que El/La profesional encargado/a previamente conozca el libro y detalle la
propuesta de abstracción que propone el autor con la ilustración de la canción tradicional “Las
mañanitas”. Este libro es la inspiración para los siguientes pasos, por tanto, es importante que
conocerlo y explorarlo. Por otro lado, este libro (así como los que se referencian en las demás
sesiones) hacen parte de la dotación del Plan Nacional de Lectura y escritura Leer es mi cuento, por
eso se pueden encontrar en físico en las bibliotecas de los territorios.

Paso 2. Después de detallar la propuesta creativa del libro: Éstas son las mañanitas (Pellicer, 2009),
conformarán 7 grupos de acuerdo con los países latinoamericanos que hacen parte del contenido del
libro: Poemas con sol y son – Antología latinoamericana (Morvillo, 2012), (ver Anexo 12). El/La
profesional encargado/a puede hacer papelitos para conformar los grupos al azar o como lo considere.
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Paso 3. Cada grupo seleccionará un poema del país que le correspondió del libro Poemas con sol y
son (Morvillo, 2012) lo leerán varias veces, luego, libro: teniendo en cuenta la propuesta del libro Éstas
son las mañanitas (Pellicer, 2009) volverán a leer el poema, esta vez imaginando las formas y lo
colores que representan lo que dice el poema.

Nota: El/La profesional encargado/a les proporcionará impresos los poemas del país correspondiente
para que cada grupo escoja el que más le guste, tener en cuenta que la idea central es elaborar una
propuesta visual del poema seleccionado inspirado en el libro Éstas son las mañanitas (Pellicer, 2009)
por lo que se recomienda que escojan poemas con estructuras sencillas.

Paso 4. Ahora, crearán con papeles de colores una propuesta visual del poema seleccionado. Por
ejemplo, si al grupo le correspondió Brasil y escogieron el poema: La canica de Ricardo Azevedo
(Morvillo, 2012, pág. 13) primero planearan la estructura general y definirán el número de hojas, luego,
crearán formas y ensambles con papeles para recrear lo dice el poema seleccionado, puede ser que
cada integrante del grupo se ocupe de ilustrar una hoja que sumadas contendrán el poema. Para lo
anterior tendrán disponibles materiales como: octavos de cartulina blanca, blocks iris, tijeras y
pegamento.

Paso 5. Después de construir la propuesta visual del poema seleccionado, unirán las hojas con la
intención de ensamblar un libro.

Parte III: Cierre de la actividad

Descripción: Este momento buscará presentar los librillos creados e integrar al proceso a personas que
hacen parte de espacios públicos como la biblioteca del territorio. Para esto se invitará a la bibliotecaria
quien comentará sobre las creaciones y se llevará los librillos para ser vistos por los usuarios de la
biblioteca.
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Paso 1. El/La profesional encargado/a previamente habrá invitado a la bibliotecaria del territorio con el
fin de vincular los procesos y propiciar articulaciones con los espacios públicos como lo son las
bibliotecas.

Paso 2. Luego, las y los participantes presentarán sus librillos y recibirán comentarios sobre las
creaciones por parte de la bibliotecaria.

Paso 3. Como acción para la articulación de los procesos, se le entregará los librillos a la bibliotecaria
para que los ubique por una semana en un stand de la biblioteca con el fin de que los usuarios
observen y lean las creaciones que desarrollan las niñas y niños en el marco del programa Generación
explora.

Nota: Si no es posible invitar a la bibliotecaria, se propone proyectar una salida a la biblioteca o que
El/La profesional encargado/a realice el contacto y lleve los librillos a la biblioteca. Recuerden que es
importante establecer conexiones intersectoriales que permitan aunar esfuerzos en beneficio de las
niñas y niños de los territorios.