NOMBRE DE LA ESCUELA: _ C.C.T.

FASE: GRADO: _ DOCENTE:

Nombre Escribe el nombre de tu proyecto

del
proyecto
Propósito: Escribe el propósito del proyecto

Campo o La elección de varios campos (varios PDA y contenidos de diferentes campos formativos) es una opción,
campos puedes hacer proyectos desde un contenido de un campo, 2 o más contenidos de un campo, así como la
formativos: combinación de contenidos
de campos formativos.
Procesos de Copia y pega todos los PDA de los contenidos seleccionados para el proyecto: Registramos vivencias
desarrollo de cotidianas, por medio de distintos lenguajes, que se relacionen con los contextos individual y familiar para
aprendizaje: compartir sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas con nuestros pares
Contenido: Usamos reflexivamente los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de nuestra
comunidad, para construir y fortalecer vínculos sociales.
Ejes Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o
articuladores: varios campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
(genera una doble conexión
1. Contenidos a otros
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso
contenidos; 2 acciones de de aprendizaje de los
enseñanza a la realidad de
los estudiantes) estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos y a la
enseñanza de
las y los docentes.
Orientaciones Copia y pega tus orientaciones didácticas de tu programa analítico.
didácticas:
Sugerencias Copia y pega tus sugerencias de evaluación de tu programa analítico.
de
evaluación
formativa:
Tiempo: Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.
Particularidades Documento: Sugerencias metodológicas. Revisar los trípticos
de
la metodología:
 Cada metodología de las 4 propuestas tiene sus cuestiones particulares, recuerda revisarlas. Este ejemplo de es de
proyectos comunitarios.
Lenguajes
Momento 1. Identificación
Con base a un problema
identificado de manera
comunitaria (asamblea de aula,
de escuela o de comunidad).
Momento 2. Recuperación
Aquí se vincula el problema con
lo saberes previos de los
alumnos y surgen las primeras
propuestas.
Primera fase. Planeación (Problema y ruta de Duración: Establece los días o sesiones
acción)
Acciones:
1. De forma individual, pero siendo solidario, dibuja en hojas blancas o de reciclaje a tu animal
preferido, puede ser un perro, un gato, un león; el que conozcas.
2. De forma colaborativa, intercambien sus dibujos.
a. Agreguen características de otro animal al dibujo de su compañero. Por ejemplo: a
un perro, pónganle alas; a un gato, patas de gallina.
b. b) Usen colores llamativos y verán la extraordinaria obra que han realizado.
c. c) ¡Nómbrenla!
3. Platiquen acerca de lo que realizaron. Guíense respondiendo lo siguiente:
a. ¿Qué nombre le dieron al personaje que crearon y por qué?
b. ¿Qué sintieron al incorporar otras características al animal que dibujó su compañero?
4. En comunidad, y con ayuda de su maestro, muestren sus dibujos.
a. Comenten el nombre de sus creaciones.
b. Dialoguen sobre lo que opinan de colaborar con otros para alcanzar una meta.
Momento 3. Planificación
Las propuestas son
concretadas en una visión de
futuro de diversos productos,
organiza los tiempos y
acciones que realizarán
individualmente, equipos.
Momento 4. Acercamiento
Se explora el problema de
manera más directa, con la
intención que el alumno lo
pueda describir, comparar,
explicar…
Lenguajes
Momento 5.
Comprensión y
producción.
Experimentamos y revisamos
productos o producciones con
los alumnos, todos son
borradores ya
5. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, copia en tu cuaderno el
siguiente esquema:
a.Planeen con su maestro las fechas y la manera como
realizarán cada actividad.
6. En parejas, pidan a su maestro que les explique qué y cuáles son algunas emociones. Luego,
observen las imágenes y comenten qué emoción aparece en cada una.
a. Expresen cómo se sienten en este momento y represéntenlo.
b. Platiquen por qué es importante reconocer las emociones.
Segunda fase. Acción (Producciones para atender Duración: Establece los días o sesiones
el problema)
7. En colaboración grupal y con ayuda de tu maestro, realiza una búsqueda de ejemplos
de cadáveres exquisitos, en libros o en internet.
a) Copia algunos en tu cuaderno.
b) Escribe con tus propias palabras qué entiendes por cadáver exquisito.
8. En grupo, compartan sus ejemplos y definiciones.
c) Comparen sus ideas y, si tienen dudas, pregunten a su maestro.
9. De forma individual, pero sin olvidar los comentarios de todos, observa las siguientes imágenes:
que concretamos productos
en momento 7.

10. En comunidad, comenten lo siguiente:

a) ¿Cuáles consideran que corresponden a un cadáver exquisito?
b) ¿Cuáles no lo son y por qué?
11. Lee los siguientes cadáveres exquisitos y escribe en tu cuaderno la emoción que cada uno te
provoca.

12. En parejas, observen cada uno de los siguientes cadáveres exquisitos y expliquen qué emoción
les genera o qué situación les recuerda:
Momento 6. Reconocimiento 13. En comunidad, identifiquen las dudas que tengan acerca de la elaboración de un cadáver
exquisito.
a. Con ayuda de su maestro registren sus dudas entre todos, aclárenlas y escriban sus
Identificamos los avances y ideas.
dificultades de nuestros
alumnos, así como apoyamos
para que se hagan los ajustes
necesarios.

Momento 7. Concreción 14. En plenaria, lean la caja de notas, disponible en la página 48.
15. De forma individual, pero siempre pensando en los otros, reflexiona sobre lo que se narra en el
texto.
Generamos los productos a. ¿Recuerdas alguna situación que fuera importante en tu vida?
necesarios para
atender el problema.
Lenguajes
Momento 8. Integración
Los alumnos exponen y
explican la soluciones al
problema para recibir
retroalimentación de
compañeros y docente, esto
ayuda a realizar ajustes a las
primeras versiones de los
productos.
b. Identifica la emoción que te provoca recordar aquel suceso.
c. c) Escribe en tu cuaderno tus ideas. Revisa que tus notas expliquen:
1. La situación que recordaste.
2. La emoción que te provoca.
16. En comunidad, elaboren su cadáver exquisito.
a. Elijan el tipo de cadáver exquisito que realizarán: literario o artístico.
b. Tomen en cuenta las emociones que sintieron con la lectura, para plasmarlas en
sus creaciones.
c. Si realizan un cadáver exquisito literario, escriban oraciones breves con las que
expliquen sus emociones.
d. Si elaboran un cadáver exquisito artístico, recuerden:
1. Utilizar diversos recursos, como colores, plumones, crayones o pintura.
2. Mezclar trazos.
3. Variar los colores.
4. Dibujar el fondo.
5. Trazar objetos, animales u otras figuras.
17. Cuando concluyan, titulen su obra.
Tercera fase. Intervención (Difusión y seguimiento Duración: Establece los días o sesiones
de producciones)
18. En comunidad, compartan su cadáver exquisito.
19. Utilicen una tabla con tres columnas, en cada una, agrega uno de los siguientes títulos: Título
de la obra, emoción y sugerencias.
20. Registren qué emociones representan las obras de sus compañeros y las sugerencias
para mejorar sus trabajos.
a. Compartan las recomendaciones que anotaron en su tabla.
b. A su vez, analicen las sugerencias que los demás les comparten y lleven a cabo
los ajustes necesarios.
Momento 9. Difusión 21. En comunidad, realicen una exposición de sus cadáveres exquisitos.
22. Platiquen acerca de la emoción que les generó realizar una obra colectiva como ésa.

Después de realizar los ajustes

necesarios se hace la
presentación final de los
productos al público
seleccionado.
Momento 10. Consideraciones. 23. En grupo, dialoguen acerca de cómo les fue durante la exposición.
24. De forma individual, pero siempre considerando los sentimientos de los demás, copia en tu
cuaderno las siguientes frases y complétalas de acuerdo con lo que realizaste a lo largo del
Se da seguimiento y proyecto:
evaluación a las propuestas y a. En “Nos acercamos”, comenté que es importante reconocer nuestras emociones porque…
productos que permiten b. Expresar mis emociones es útil porque me permite…
atender el problema, c. Ahora, además, sé que puedo expresarlas mediante…
analizando el impacto del o
los productos en el escenario
correspondiente (aula,
escuela y comunidad).

Momento 11. Avances
Reflexionamos sobre la
retroalimentación, y
experiencias de aprendizaje
¿Cómo podemos mejorar los
procesos para futuros
proyectos?
Recursos
25. De manera individual, pero reflexionando sobre las características comunes de todos, invita a
familiares o amigos a realizar un cadáver exquisito, y compártelo con tus compañeros de
clase.
26. En comunidad, y con ayuda de su maestro, reflexionen acerca de cómo pueden transmitir sus
sensaciones, emociones, ideas e intereses, empleando otras formas de expresión diferentes
del cadáver exquisito.
Escribe recursos necesarios o extras para ejecutar el proyecto.
Observaciones Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.

Lista de cotejo o Rúbrica Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.