CONSORCIO FUNDEPRO -

ATRAPASUEÑOS

Sesión 10 Somos una comunidad (Lectura familiar de contexto para la garantía de derechos
de niñas y niños)

Participantes 25 niñas y niños y 25 personas cuidadoras acompañantes.

Duración 2 horas.

Objetivo General Brindar a padres, madres o personas cuidadoras un panorama general sobre el
programa y el proceso adelantado con los niños y las niñas, reconociendo sus
comprensiones frente a los derechos de la infancia y su rol como entorno
protector.
Objetivos específicos Acercarse a las comprensiones que tienen las y los adultos frente a los derechos de
la infancia y la manera en que se vinculan y relacionan con las niñas y niños en su
cotidianidad.

Avanzar en la identificación del panorama de garantía de derechos de las niñas y niños

participantes.

Presentar a las familias, padres, madres y personas cuidadoras, el programa, sus

objetivos y alcance.

Guía Pedagógica Materiales

Un salón amplio con buena
Parte I: Actividad rompehielo iluminación y ventilación.

Cinta de enmascarar
Descripción: A través de una actividad del reconocimiento e integración entre
las niñas, niños y las personas cuidadoras, se promueven relaciones de
confianza y cuidado mutuo, con la comprensión de los derechos de la infancia y Papel kraft
su importancia en la vida cotidiana.
 Paso 1. Quién organiza el encuentro le pedirá a las y los participantes Marcadores
que comiencen a desplazarse por el espacio en el que estén
desarrollando la sesión, mientras les va dando indicaciones de Hojas blancas
movimientos: caminar muy rápido, muy lento, como si fueran gatos, de
lado, saltado en un pie, entre otras opciones, además con cada persona Plumones de colores
con la que se vayan cruzando deben mirarse a los ojos, saludarla con un
gesto e intercambiar nombres para ir generando un ambiente de Colores variados
confianza.
● Paso 2. Pasados unos minutos se les pedirá formar un gran círculo, en el
que las niñas y niños no pueden quedar al lado de sus familiares, sino Lápices o esferos
ubicados lejos de ellos, ojalá en un extremo opuesto. Ahora se hará una
ronda rápida de nombres en la que cada participante se presenta diciendo
en voz alta la manera en que le gusta que lo nombren, por ejemplo “Nico”.
Se puede dar inicio a la actividad con el / la profesional encargado/a del
encuentro y hacia la derecha, se recomienda estar muy atentos para
memorizar la mayor cantidad de nombres posibles.

● Paso 3. Terminada la ronda de presentación, el / la profesional encargado/a

del encuentro explicará al grupo la nueva dinámica denominada “flechas de
derechos e historias”. Un adulto es quien debe comenzar, diciendo el nombre
de la niña o niño que acompaña seguido de un derecho y la forma como él o
ella lo garantiza.

Por ejemplo, “Leidy, educación. Lo ayudó a hacer tareas” (mientras se va

desplazando hacia ella o él para “quitarle” el puesto). En ese momento la niña
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o el niño debe cederle su puesto y desplazarse de manera recta como una

“flecha” hacia el lugar de otro adulto diciendo el nombre de esa persona
seguido de algo que hace con los adultos de su familia en lo que es tenida o
tenido en cuenta o que quisiera que pasara en su familia. Por ejemplo, “José,
quiero que me escuchen más/Rosa, salimos al parque juntos”. A su vez ese
adulto le cede su puesto y se desplaza en sentido de flecha hacía donde la
niña o niño que acompaña y así sucesivamente se mantiene esa secuencia
de flechas hasta que todas y todos hayan pasado.

Nota: El / La profesional encargado/a del encuentro debe disponer de un

tablero o mural pegando varios papeles, en los que debe ir tomando nota en
tres columnas de:

❖ Los derechos de la infancia reconocidos por las y los adultos.

❖ Las formas en las que perciben que garantizan sus derechos.
❖ Las peticiones o comentarios de las niñas y niños frente a su relación con
las personas adultas.

Parte II: Actividad central

Descripción: A partir de la información consignada por el / la profesional encargado/a del encuentro se
movilizan reflexiones generales entre todas las y los participantes, y luego se profundiza sobre la garantía de
derechos.

 Paso 1. El / La profesional encargado/a del encuentro pedirá a las y los asistentes a ubicarse en frente del mural
o tablero en el que tomó las notas, les pedirá que las lean y observen con atención y les invitará a compartir sus
opiniones sobre la actividad anterior bajo las siguientes preguntas:

❖ ¿Cuáles son los derechos más reconocidos y por qué?

❖ ¿Creen que hace falta visibilizar otros derechos?, ¿cuáles y por qué?

Nota: en caso de que las personas del grupo no los identifiquen, el / la profesional
encargado/a del encuentro debe decirles aquellos que no ve reflejados.

❖ ¿Qué les llama la atención frente a las formas en que se garantizan los derechos de la infancia?
❖ ¿De qué otras maneras podrían garantizarlos?
❖ ¿Qué ven qué valoran las niñas y niños de su relación con las personas adultas y qué les están pidiendo?

Nota: Es importante que la persona facilitadora modere la participación y brinde

algunas conclusiones generales de lo conversado.

● Paso 2. Mientras tanto, al grupo de adultos se le entregará una hoja y se les

invitará a reflexionar sobre la manera en que ellos y ellas se relacionan en el
día a día. Acto seguido, se les invitará a escribir o representar en esa hoja
alternativas para mejorar las interacciones, el reconocimiento y la garantía de
derechos a través de acciones concretas y cotidianas a las que pueden
comprometerse en una carta para las niñas y niños.
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Nota: Disponga algunos elementos como lápices, marcadores y colores para la creación de las cartas.

Parte III: Cierre de la actividad

Descripción: Las niñas y niños con el acompañamiento de el / la profesional

encargado/a del encuentro, presentan a las personas adultas el programa desde
su perspectiva y los encuentros que ya han compartido, Luego se da un espacio
para resolver las inquietudes que tengan las y los adultos sobre el programa y se
cierra con la entrega de las cartas de los adultos a las niñas y niños como símbolo
de su compromiso con la garantía de derechos.
● Paso 1. El / La profesional encargado/a del encuentro pedirá a las personas
adultas disponerse de cara al grupo de las niñas y los niños para escuchar
atentamente lo que les van a presentar, anunciando que les explicarán sobre
el programa “Estrategia atrapasueños”, sus objetivos y alcance, en sus propias
palabras y a partir de su propia experiencia.

Nota: En el encuentro anterior se puede definir algunas niñas o niños voluntarios

para hacer esta presentación, desarrollando algún material visual como carteleras.

● Paso 2. El / La profesional encargado/a del encuentro irá orientando y

moderando la presentación, dando la palabra a las niñas y niños, y de acuerdo
con su participación, generará preguntas e intervenciones que permitan
complementar la información y dejarla lo más clara posible; para ello hará uso
de los siguientes tópicos de conversación.

❖ ¿Qué es la Estrategia Atrapasueños?

❖ ¿Para qué sirve participar del programa?
❖ ¿Qué voy a aprender y fortalecer a lo largo del programa?
❖ ¿Qué se hace en los encuentros?
❖ ¿Qué es lo que más me gusta del programa?
❖ ¿Por qué es importante la participación de las personas adultas?

● Paso 3. Finalizada la presentación se dará un espacio para que las personas

adultas planteen preguntas en caso de que las tengan o hagan los comentarios
que consideren pertinentes.
● Paso 4. Para cerrar el encuentro, nuevamente se pondrán todos de pie
quedando las y los adultos acompañantes al lado de la niña o el niño de su
familia, a quien le entregarán la carta junto con un gesto de compromiso y
afecto a través de una palabra.