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GRADO ONCE
Año lectivo: ___________
ÁREA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: _PRIMERO
ÁREA: HUMANIDADES
COLEGIO:
GRADO:ONCE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO: Que mostremos el máximo interés por identificar las figuras literarias para
descubrir la intención del autor.
ENSEÑANZAS:
Interpretar
Contextualizar
Radicar
EJES TEMÁTICOS:
1. COMPONENTES DE LA PRUEBA ICFES.
2. EL ENSAYO.
3. LAS FIGURAS LITERARIAS.
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RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE IMAGEN
1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René
Magritte. Con respecto a una obra como ésta, se puede afirmar que
A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor.
B. resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de
la realidad.
C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función
del arte.
D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.
2. Uno de los intereses esenciales del pintor René Magritte giró en torno a la liberación
del hombre de cualquier restricción mental o física. Según la imagen, se podría pensar
que el autor está interesado en provocar una reflexión en torno a múltiples aspectos,
excepto en torno a
A. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad ocasionalmente.
B. lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo.
C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana.
D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano.
3. El cuadro “El modelo rojo”, como toda obra de arte, puede remitir a quien la
contempla a múltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser
usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una
construcción de madera es que, para esta persona,
A. sentir las piedras del camino es más agradable que usar zapatos.
B. un lugar a donde ingresó está sucio y no desea dañar sus zapatos.
C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos.
D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos.
4. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la
afirmación más real respecto a ella sería que no
A. tiene zapatos, ya que éstos son falsos.
B. desea usar por ahora esos zapatos.
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C. puede caminar porque le faltan los pies.
D. tiene pies, pues los dejó abandonados.
7. De las siguientes expresiones, aquella que resulta más adecuada al sentido del
cuadro es:
A. para qué zapatos si no tengo pies.
B. mis pies sienten aun con zapatos.
C. pies sobre los pies y ¡adiós, zapatos!
D. sin zapatos me libero de caminar.
__________________________________________________________________
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GUÍA-TALLER No 1 “PREPARO MI ICFES” _ INTERPRETO.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Leo y produzco ensayos que evidencian el conocimiento de la lengua.
CLARIDAD COGNITIVA:
¿Qué evalúa el Icfes? C o m p e t e n c i a s.
¿Qué es una competencia? Es saber hacer en contexto; es decir todas aquellas
acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o
de una problemática.
En el examen de estado se evalúan las acciones de tipo interpretativo, argumentativo
y propositivo, las cuales son consideradas modos fundamentales de participación y
construcción de lo social.
ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO.
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FASE EXPRESIVA: (Modelación- Simulación)
ACTIVIDAD No 1.
Teniendo en cuenta que la competencia del sujeto está en íntima relación con las
exigencias y los retos que plantea el medio socio-cultural en que éste se ha
desarrollado. Miremos el siguiente ejemplo:
Debo tener muy presente el siguiente texto; pues también lo trabajaremos en las
próximas dos guías, como uno de los ejercicios de la fase expresiva.
La diferencia entre un cerebro y un computador puede expresarse en una sola
palabra: complejidad.
El cerebro de los grandes mamíferos es, para su tamaño, la cosa más complicada que
conocemos. El cerebro humano pesa unos 1.350 grs, pero en ese kilo y medio corto
hay diez millones de neuronas y cientos de millones de otras células menores. Estos
miles y millones de células están conectadas entre sí en una red enormemente
compleja que solo hasta ahora estamos empezando a desenmarañar.
Ni siquiera el computador más complicado construido hasta ahora por el hombre puede
compararse en complejidad con el cerebro. Las conexiones y componentes de los
computadores ascienden a miles, no, a miles de millones. Es más, los conmutadores de
un computador son solo dispositivos on-off, mientras que las células cerebrales poseen
ya de por sí una estructura interna completamente compleja.
¿Pueden pensar los computadores? Depende de lo que entendamos por “pensar”. Si
resolver un problema matemático es “pensar” entonces los computadores “piensan”, y
además mucho más de prisa que el hombre…claro está que la mayoría de los
problemas matemáticos se pueden resolver de manera bastante mecánica, repitiendo
una y otra vez ciertos procesos elementales. Y eso lo pueden hacer incluso los
computadores más sencillos.
A menudo se ha dicho que los computadores sólo resuelven problemas porque están
“programados” para resolver. Que sólo pueden hacer lo que el hombre quiere que
hagan. Pero hay que recordar que los seres humanos tampoco pueden hacer otra cosa
que aquello para lo que están “programados”. Nuestros genes nos “programan” en el
momento en que se forma el huevo fertilizando, quedando limitadas nuestras
potencialidades por ese “programa”.
Tomado de Cien preguntas básicas sobre la ciencia.
Aplico la competencia
interpretativa
1. Podemos afirmar que el primer párrafo del texto anterior funciona como
A. la hipótesis por demostrar.
B. un resumen del contenido
C. una tesis ya confirmada.
D. la presentación de un problema.
2. Podemos afirmar que el segundo párrafo es
A. narrativo
B. explicativo
C. ejemplificativo
D. descriptivo.
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3. En el fragmento: “La diferencia entre un cerebro y un computador puede
expresarse en una sola palabra: complejidad.” La palabra subrayada es antónimo
de
A. diversidad.
B. dificultad.
C. naturalidad.
D. sencillez
4. En el fragmento: “el cerebro de los grandes mamíferos es, para su tamaño, la
cosa más complicada que conocemos”, las comas permiten.
A. incluir un dato aclaratorio.
B. insertar un comentario irónico.
C. separar una idea secundaria.
D. señalar la incertidumbre de un dato.
5. En el fragmento:”es más, los conmutadores de un computador son sólo
dispositivos on-off”, la palabra subrayada significa
A. dispositivos que conectan un conductor de entrada con uno o varios de
salida.
B. aparato electrónico diseñado para resolver complejas operaciones
aritméticas.
C. sistema de conductores por el cual puede pasar una corriente eléctrica.
D. conjunto de dispositivos que permiten llevar corriente de un punto a otro.
6. En el texto anterior las comillas se utilizan para
A. llamar la atención sobre el complejo significado de ciertas palabras.
B. citar de manera textual los conceptos que ha desarrollado la ciencia.
C. resaltar la originalidad de ciertos planteamientos que resultan novedosos
D. ironizar sobre el mal uso que los científicos dan a una serie de conceptos.
Con base en la definición de la competencia interpretativa RESPONDE EN TU
CUADERNO.
A. ¿Qué es lo que dice el texto?
Establece y argumenta las diferencias entre el cerebro humano y la
computadora.
B. Si observas bien en cada párrafo hay una palabra en negrilla escribe cual es su
importancia en este, (¿por qué esta resaltada?).
C. ¿Cuál es la problemática que se plantea en el texto?
D. Según lo que leíste ¿qué título le colocarías al texto?
Ejemplo:
VOY A
INDAGAR
VOY A
ESCRIBIR
A. competencia
B. interpretar
C. contexto
D. retos
E. social
F. cultura
G. prueba
H. acciones
I. escribo lo que pienso de la siguiente expresión:
“Todo lo que existe está sujeto a lectura”
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GUIA-TALLER No 2 ¡PREPARO MI ICFES! Argumento.
Tiempo previsto: Semana N° 2 del _ al _ de___4______ horas de trabajo
O U S M U T S D P O M S I L L I W S
B S O G U S T A V E F L A U B E R A
A T F M A D S O F L U R N A V J J L
G I O V A N N I B O C C A C C I O E
X W C B O O G U H R O T C I V K T A
E R A E P S E K A H S N A I L L I W
S D E R E I L O M W O P T E R A E P
C S S A S E K A H S M A I E L I W A
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Con base en el texto de la guía taller No 1. “La diferencia entre un cerebro y…”
practicaremos esta competencia.
¿Qué diferencia creo que existe entre un artículo periodístico, uno de revista y uno de
divulgación científica?
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¿Qué observo en los enunciados? secuencia espacial ni
temporal.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA B. el uso de algunos recursos
1. En la anterior historieta, los gráficos tomados del mundo
personajes del arte y de la crítica social.
A. piensan y se comportan de 4. En el último cuadro de la
manera similar a los seres historieta anterior el personaje
humanos A. actúa de manera cómplice con
B. son representados como su amigo y se divierte con la
seres conscientes de ser violación de las normas.
seres de ficción B. olvida sus deberes y se
C. pueden realizar acciones sorprende ante la excelente
completamente vedadas a los actuación de su compañero.
humanos. C. hace una crítica constructiva a
D. reflexionan sobre la la manera como su amigo
importancia de las historietas asume un nuevo trabajo.
y la diversión. D. se burla descaradamente de
la publicidad y de los ingenuos
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA deseos de su amigo.
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Voy MAS ALLÁ…
PRODUZCO…
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GUÍA-TALLER No 3 ¡PREPARO MI ICFES¡ propositiva.
Tiempo previsto: Semana número_3 del___ al___ 4 horas
MOTIVACION:
Propongo una posible solución a cada situación de manera espontánea (puedo formar
pareja con un compañero o compañera y después respondo en forma oral lo más rápido
posible a cada planteamiento).
Ejemplo: Las frutas y verduras se convertirían en un lujo en los hogares por su elevado
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¿Cuál es la diferencia que encuentro entre las palabras relievadas en las opciones de
respuestas? Explico en mi cuaderno.
2. En el texto anterior la palabra” pensar” se plantea como
A. la capacidad para resolver problemas matemáticos difíciles.
B. el uso que hace el hombre de su imaginación y creatividad.
C. el proceso que lleva al hombre a plantearse problemas científicos.
D. la suma de una serie diversa de procesos reflexivos y creativos.
Según el texto. Desarrollo en mi cuaderno las siguientes inquietudes:
¿Si un computador no piensa; entonces qué hace?
La creatividad se aplica solo al cerebro humano ¿por qué no al computador?
Ya puedes decir ¿Cuál o cuáles son las diferencias entre los enunciados del
componente interpretativo, argumentativo y propositivo?
ACTIVIDAD No 2.
Tengo en cuenta la siguiente historieta:
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ACTIVIDAD No 3 Leo y respondo a las siguientes preguntas:
EL PUÑAL
En un cajón hay un puñal. Fue forjado en Toledo, a fines del siglo pasado; Luis Melián
lafinur se lo dio a mi padre, que lo trajo de Uruguay; Evaristo Carriego lo tuvo alguna
vez en la mano. Quienes lo ven tienen que jugar un rato con él; se advierte que hace
mucho que lo buscaban; la mano se apresuraba a apretar la empuñadura que le
espera; la hoja obediente y poderosa juega con precisión en la vaina. Otra cosa quiere
el puñal. Es más que una estructura hecha de metales; los hombres lo pensaron y lo
formaron para un fin muy preciso; es decir, de algún modo eterno, el puñal que anoche
mató a un hombre en Tacuarenbó y los puñales que mataron a Cesar. Quiere matar.
Quiere derramar brusca sangre. En un cajón del escritorio, entre borradores y cartas,
interminablemente sueña el puñal con su sencillo sueño de tigre, y la mano se anima
cuando lo rige porque el metal se anima, el metal que presiente en cada contacto al
homicida para quien lo crearon los hombres. A veces me da lástima. Tanta dureza,
tanta fe, tan apacible o inocente soberbia, y los años pasan, inútiles.
(Jorge Luis Borges)
1. En términos del género textual, D. el adverbio modifica a dos
esta pequeña obra de Borges frases en vez de una.
podría clasificarse como
A. poema en prosa, pues realiza
juegos de palabras en los que 3. En la oración” es más que una
carga de sentidos retóricos a estructura hecha de metales” el
cada uno de los elementos verbo nuclear es
considerados. A. el verbo hacer
B. cuento corto, pues hay B. el verbo ser
presentación de C. el verbo estructurar
circunstancias y actores, D. no hay un solo verbo nuclear
conflicto y desenlace del sino dos.
mismo.
C. ensayo poético, pues no solo Explico mi respuesta.
explora de modo personal un
4. Sin cambiar el sentido del texto
tema presentando
Cambia las palabras relievadas
argumentos, sino que éstos
por uno de sus sinónimos.
son estéticamente sugestivos.
D. descripción, pues presenta
5. Voy a escribir un párrafo
con detalle los eventos en los
donde muestre mi
que el puñal ha participado,
interpretación de la frase que
desde su creación hasta sus
está en negrilla.
usos habituales y posibles.
6. ¿De qué siente lástima el
2. En la serie de frases “tanta
narrador?
dureza, tanta fe, tan apacible o
inocente soberbia, y los años
pasan, inútiles” el adverbio
“tanta” se cambia a “tan” (Es muy importante releer el texto
cuando precede a “apacible e antes de responder en el
inocente soberbia” porque cuaderno)
A. precede y modifica un
sintagma nominal.
B. precede y modifica un
adjetivo.
C. se evita la repetición de la
misma palabra.
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A INDAGAR…
1. Voy a averiguar ¿Qué es un componente según las pruebas Icfes?
2. En qué consisten los componentes:
A. Sintáctico.
B. Semántico.
C. Pragmático.
A ESCRIBIR…
“Es claro que las áreas en las que internet tendrá el impacto más significativo son la
medicina, la educación los servicios gubernamentales y la competitividad corporativa.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
------------
Voy a escribir un texto que sustente el anterior con mi lenguaje y mi posición frente al
mismo.(Uso mi cuaderno )
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GUÍA-TALLER No 4 ¿CÓMO ME PREGUNTAN?
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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CONTEXTO: A toda esa información se le denomina contexto de la evaluación. Este
contexto puede tomar varias formas: un texto, un ícono (historieta caricatura,
diagrama, gráfica, tabla, código de barras, etc.) en este caso vemos que es un texto
con, en la guía No 9 y 10 usamos caricatura.
ARTE POETICA
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FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD No 1.
1. Coloco en el paréntesis (c), si es un contexto, (p), si es una pregunta,(o), si es
una opción.
a. Al inicio del texto, se entiende que el protagonista “al volverse con juramento”
()
b. _el paraná
_ puerto esperanza
_ costa brasilera.
_ pto. Inírida.
()
()
e. Los autores del informe con respecto a una legislación que obligue a la
igualdad de oportunidades para el empleo…( )
ACTIVIDAD No 2.
“ Lo escrito, escrito está” puede ser el aforismo más antiguo de nuestra historia,
pues aunque los primeros símbolos garrapateados por el hombre tienen una
edad cercana a los 22.000 años, hace apenas 6.000 que la humanidad se
entregó a cultivar las letras para registrar todo lo que consideraba importante, La
palabra, por tanto, escrito está.
De allí que desde entonces se haya considerado a los escritores poco menos
que personas conectadas con el más allá, seres poseedores de un don
envidiable, sacerdotes de la divinidad.
1. Con el título del texto del texto , se quiere dar a entender que la escritura
A. es un conocimiento que los niños aprenden con mucha dificultad.
B. fue motivo de disputas y guerras entre los pueblos del cercano oriente.
C. inició de manera humilde pero con el tiempo adquirió grandes
proporciones.
D. fue un mecanismo que permitió a los pueblos cantar sus victorias de
guerra.
2. Según el texto , quienes iniciaron la escritura fueron los:
A. sumerios
B. chinos
C. egipcios
D. cristianos.
3. La intención del autor es la de
A. reseñar una novedad bibliográfica e invitar a los lectores.
B. informar sobre un seria investigación científica.
C. criticar la forma detallada el contenido de un libro novedoso.
D. proporcionar un libro que ha tenido éxito en otros países.
A INDAGAR
A ESCRIBIR
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GUÍA-TALLER TALLER No 5 ¿QUÉ ES EL ENSAYO?
TIEMPO PREVISTO: Semana número 5 del____al___de_____.Horas:
MOTIVACIÓN: A partir de la siguiente imagen voy a escribir un texto (teniendo
en cuenta la ortografía, la redacción y la coherencia y cohesión).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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FASE EXPRESIVA. (MODELACIÓN- SIMULACIÓN)
ACTIVIDAD No 1.
Voy a leer muy atentamente el siguiente ensayo prestando mucha atención a las
palabras EN NEGRILLA y su función en el mismo:
CONTEXTUALIZO
ADHERIR
CONECTAR AISLAR
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2. SINONIMIZO
Afirmar
PERCIBIR
Apuntalar
Apuntar Asegurar
SUPLIR ESCASEAR
EMIGRAR
3. PRONOMINALIZO
Los pronominales en negrilla dentro del texto ¿qué función cumplen? ¿A qué
palabras están reemplazando?
Esta (párrafo 3:
ACTIVIDAD No 2.
4. ¿El título del ensayo me aporta para comprenderlo mejor? Explico mi respuesta
.
7. Menciono algunos de los argumentos que usa el autor para defender, explicar o
justificar la tesis que plantea:
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A INDAGAR
¿Cuáles son las clases de ensayos que existen? ¿Qué hace que sean diferentes?
A ESCRIBIR
8. Los siguientes enunciados han sido extraídos del ensayo, sobre la línea debo
escribir si corresponden a la tesis, un argumento, o una conclusión. Explico cada
respuesta en mi cuaderno.
B. “en medio de una población que envejece rápidamente, ellos tienen la llave del
cambio” __________
C. “tanto el estado como la empresa privada deberán tener unas políticas mucho
más claras que en el pasado respecto a los jóvenes”._________
D. “La juventud es quizás el mayor recurso productivo con que cuenta nuestra
sociedad para enfrentar los retos que le esperan”________
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GUÍA-TALLER No 6 CLASES DE ENSAYO.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 6 del___al____de horas 4
adolescentes
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su género. El
ensayo por definición, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas
estéticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a
manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crítico
por excelencia.
1. Redacto una tesis para desarrollar uno de mis ensayos. Ejemplo: si escojo “La
mujer con el portafolio”
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ACTIVIDAD No 2.
UN MUNDO DIGITAL
Es claro que las áreas en la que internet tendrá el impacto más significativo son la
medicina, la educación, los servicios gubernamentales y la competitividad
corporativa.
Pienso que los computadores se volverán cada vez más poderosos y tendrán
capacidad para aprender, pienso que nunca seremos capaces de escribir un
código de computación o para crear un alma virtual o tendremos la capacidad para
hacer que una máquina tenga verdaderas emociones. Uno de los principales
objetivos de Microsoft es buscar formas para que el uso de computadores sea más
intuitivo y las máquinas tengan mayor capacidad de respuesta a las necesidades
humanas. Nosotros queremos que la experiencia de usar un computador sea
sencilla, agradable y venga por naturaleza, igual que hablar con un amigo.
Bill Gates
4. ¿Según la claridad cognitiva, por qué creo que este es un ensayo científico?
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JÓVENES BUSCANDO IDENTIDAD…
A medida que avanzan los años vemos con pesar y preocupación como algunos
jóvenes muy desorientados caen en las garras de algunos grupos que” reclutan”
a otros jóvenes que faltos de una identidad definida pasan a engrosar sus filas
buscando aceptación y lo que consiguen es adoptar unas conductas con las
cuales ni se identifican y a veces ni siquiera comparten unido esto al rechazo
social y ante una realidad tan asociada a la incomprensión que existe entre padres
e hijos cuya comunicación es cada vez más difícil por no decir imposible situación
que hace más fácil la adhesión a diferentes tribus urbanas.
10. Cuando cambie las palabras en negrilla por su sinónimo, escribo nuevamente
el párrafo y tengo en cuenta usar mis propias palabras, los conectores.
13. Teniendo en cuenta que soy adolescente, y conozco algo o mucho sobre la
problemática del tema planteado en el ensayo, voy a redactar el párrafo final con
un pensamiento concluyente.
15. Vuelvo al ensayo “Un mundo digital” y observo sus características ,me atrevo a
escribir uno sobre alguna de las siguientes tesis:
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GUÍA-TALLER No 7 . ¡VAMOS A ENSAYAR¡
HASTA
TIENE LO QUE
SABE
PIERDE
NADIE
QUE LO
REFRÁN: ______________________________________________________
Escribo lo que infiero del refrán. (Uso mi cuaderno para escribir el refrán y
explicarlo.)
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD No 1.
1. Leo atentamente la siguiente tesis y escojo las proposiciones que me
servirán como argumentos y derivadas, escribo en los paréntesis según sea.
( )
( )
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3. ACTIVIDAD No 2 INFIERO…A PARTIR DE LA
SIGUIENTE SITUACIÓN.
B. un conector es una palabra que sirve para poner En contacto o unir 2 o más
elementos de una proposición (V )
C. una derivada es una proposición que pretende concluir algo acerca de una
situación o evento determinado ( )
B. luego H. en consecuencia.
E. ya que
Página 31
Voy a escribir
ARGUMENTO
ARGUMENTO
DEFINITORIA TESIS
ARGUMENTO
ARGUMENTO ARGUMENTO
SUB ARGUMENTO
Página 32
GUÍA-TALLER N° 8 “ENSAYO, EL MEJOR RECURSO
ESTILÍSTICO”.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 8 del -------- al-------- de---------
MODA
JOVEN AMOR
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Para prevenir esta grave enfermedad las mujeres deben consumir alimentos ricos
en calcio y ayudarse con medicamentos. (CONCLUSIÓN O DERIVADA)
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FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN) Voy a leer con mucha
atención el siguiente ensayo, buscando identificar los elementos vistos en el
ejemplo anterior.
Antidiálogos
El antidiálogo se convierte cada vez más en la expresión auténtica de una
sociedad a la cual no prepara ni educa para la reflexión, sino para la
sumisión al autoritarismo: y no me refiero al autoritarismo despótico que
parte de cualquier autoridad constituida, sino a la conducta que adopta todo
aquel que tiene uso de la palabra, conducta que se intensifica y torna
agresiva en relación directa con su falta de poder real.
Página 34
insensibilidad de los artistas contemporáneos frente a los problemas colombianos,
clasifican el arte como una ofensiva superestructura de élites, le exigen que
descienda a las fábricas, se torne claro y comprensible para educar al pueblo y
subsane, en una palabra, todas las fallas derivadas de décadas de sistemas
económicos y políticas paralizantes…
mentalidad
sentimientos
cultura
operaciones
ACTIVIDAD No 2: SINONIMIZO:
Escribo en mi cuaderno los sinónimos que encuentre para las palabras relievadas
en el ensayo.
Persuadirse: convencerse
ARGUMENTO:
a. Usando el cuaderno voy a escribir el primer párrafo con mis palabras sin
cambiar el sentido del texto.
ACTIVIDAD No 3.
Coloreo de rojo la tesis que plantea el autor, de azul los argumentos, de verde las
conclusiones y si hay definiciones de amarillo.
INFIERO.
Después de la ejercitación a partir del ensayo, ahora puedo decir que son los
“Antidiálogos” (redacto un párrafo en mi cuaderno para explicarlo).
ACTIVIDAD No 4:
INTERPRETO:
A INDAGAR:
Averiguo cuales son algunos de los mejores ensayistas que hay actualmente en
Colombia. Traigo a clase algunos ejemplos de sus escritos.
Ubico y sintetizo en el cuadro anterior las partes del texto en donde la autora
tesis
Cita(s)
descripción
narración
conclusión
(Sugiero a mi docente que escoja los mejores ensayos del salón y los
exponga en el periódico mural o en el salón de clases.)
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GUIA TALLER No 9 JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 9 del___ al___
MOTIVACIÓN:
1*2*3*4*5*6*7*8*9*10*11*12*13*14*15*16*17*18*19*20*21*22*23*24*25*26*27*
AB C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
CLARIDAD COGNITIVA:
FIGURAS LITERARIAS
-SÍMIL -HIPÉRBATON
FIGURAS LITERARIAS FIGURAS
-METÁFORA - POLISÍNDETON
-HIPÉRBOLE -ASÍNDETON LITERARIAS
SEMÁNTICAS SINTÁCTICAS
-SINESTESIA -ELIPSIS
PERSONIFICACIÓN -ANÁFORA
-ANTÍTESIS -EPIFORA
METONIMIA REDUPLICACIÓN
SINÉCDOQUE
EPÍTETO
PERSONIFICACIÓN -
Página 37
FASE EXPRESIVA:
(MODELACIÓN-SIMULACIÓN)
LOS HERALDOS NEGROS
Hay golpes en la vida, tan fuertes…yo no sé.
INTERPRETO:
1. De las siguientes expresiones tomadas del poema señalo las que
corresponden a figuras literarias:
A. hay golpes en la vida tan fuertes…
B. se empozará el alma
C. abren zanjas oscuras en el rostro más fiero
D. algún pan que en la puerta del horno se nos quema
E. se empoza, como charco de la culpa en la mirada
2. La frase “esos golpes que da la vida abren zanjas oscuras, en el rostro más
fiero y en el lomo más fuerte”, significa:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Escribo un sinónimo para las palabras del poema escritas en negrilla.
_______________ ______________ _________________
_______________ ______________ _________________
Página 38
4. Reemplazo las siguientes expresiones con las figuras literarias presentes
en el poema:
A. el destino a veces nos hace dudar de la fe.
en alguna fe adorable que el destino blasfema.
B. en los ojos se pueden revelas los sentimientos.
_______________________________________
C. quien más nos ha amado, también nos puede castigar.
____________________________________
Hormigas
A la cálida vida que transcurre canora con garbo de mujer sin letras ni antifaces,
(1. ________) a la invicta belleza que salva y enamora, responde, en la
embriaguez de la encantada hora, (2. _________) un encono de hormigas en mis
venas voraces. (3. ________)
Fustigan el desmán del perenne hormigueo el pozo del silencio y el enjambre del
ruido (4. __________) la harina rebanada como doble trofeo en los fértiles
bustos, el Infierno en que creo, el estertor final y el preludio del nido. (5.
________a_) Mas luego mis hormigas me negarán su abrazo (6. __________) y
han de huir de mis pobres y trabajados dedos cual se olvida en la arena un gélido
bagazo;(7. _________) y tu boca, que es cifra de eróticos denuedos, tu boca, que
es mi rúbrica, mi manjar y mi adorno, (8. ________) tu boca, en que la lengua
vibra asomada al mundo como réproba llama saliéndose de un horno,(9.
___________) en una turbia fecha de cierzo gemebundo en que ronde de la luna
porque robarte quiera, (10. _________) ha de oler a sudario y a hierba
machacada, a droga y a responso, a pabilo y a cera. (11. ________)
Antes de que deserten mis hormigas, Amada, déjalas caminar camino de tu boca
(12. _________) a que apuren los viáticos del sanguinario fruto (13. ________)
que desde sarracenos oasis provoca.
Antes de que tus labios mueran, para mi luto, (14. _________) dámelos en el
crítico umbral del cementerio como perfume y pan y tósigo y cauterio. (15.
_________)
Comparación Hipérbole
Metáfora Gradación Metonimia
Prosopopeya Pleonasmo
Sinécdoque Antítesis Alegoría
Página 39
B. Parafraseo (interpreto el significado) cada uno de los versos en los que están
señaladas las figuras retóricas.
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
7. ____________________________________________________________
8. ____________________________________________________________
9. ____________________________________________________________
10. ____________________________________________________________
11. ____________________________________________________________
12. ____________________________________________________________
13. ____________________________________________________________
14. ____________________________________________________________
15. ____________________________________________________________
VOY A INDAGAR
DESCUBRO MIS
A CAPACIDADES
ESCRIBIR
Pienso en una canción que me gusta y escribo una estrofa de ella, donde creo que
hay figuras literarias.
______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Página 40
JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
L ATL EB S E J
MKNEÑV I A Z
UYZ CXWL Q P
HOPHT SU R I
DEF OGAE B C
ARD I E NT E S
FUR TI V AÑ S
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
En este nivel se ubican las figuras literarias que crean imágenes de sentido
particular, con las cuales el poeta busca dar intensidad a su creación:
Símil: Conocida también como comparación, mantiene explícitos los nexos. Ej:
“Tus ojos son como esmeraldas”
METÁFORA: También establece una comparación pero sin la palabra como, es
una concurrencia de palabras que crean una realidad imposible:”el terciopelo de
tus labios”.
HIPÉRBOLE: Exageración notoria intencional. Ej:en el cielo, azoradas por el grito
Palidecen, insomnes, las estrellas.
SINESTESIA: Alusión a imágenes o efectos sensoriales: visuales, auditivas,
táctiles o gustativas. Ej: las voces blancas, relampagueando entre la noche
inmensa.
PERSONIFICACIÓN: Conceder a seres inanimados cualidades o atributos de seres
animados. Ej: las nubes que cantan tus amores.
Página 41
ANTÍTESIS: Contraposición de sensaciones, sentimientos, colores, etc. Ej: Amamos
tanto que terminamos odiando también
SINÉCDOQUE: Menciona la parte en lugar del todo o el material en lugar del objeto.
Ej: tabla en que se deshace la pintura.
EPÍTETO: Reiteración de una cualidad propia de un objeto. Ej: ¿Porqué las noches
negras, las diáfanas?
NODRIZA.
NODRIZA SILUETA
ARRULLAR
AROMA
l
Nunca perseguí la gloria
Ni dejar en la memoria
De los hombre mi canción
Yo amo los mundos sutiles,
Ingrávidos y gentiles
Como pompas de jabón.
Me gusta verlos pintarse
De sol y grana, volar
Bajo el cielo azul, temblar
Súbitamente y quebrarse.
ll
¿Paraqué llamar caminos
A los surcos del azar?...
Todo el que camina anda,
Como Jesús sobre la mar.(…)
SINONIMIZO…
Escribo dos palabras que posean un significado parecido a las que aparecen en
negrilla en los versos.
INGRÁVIDO:
Página 43
GRANA: INTERPRETO
A INDAGAR:
Busco un ejemplo de cada figura literaria vista, escribo cada uno en un octavo de
cartulina.
(Se sugiere al docente hacer una exposición de los mejores ejemplos en la clase)
VOY A ESCRIBIR
Página 44
JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
En este nivel encontramos figuras que juegan con el orden habitual de las
palabras y la estructura convencional de las oraciones, produciendo un efecto de
alteración o impropiedad:
HIPÉRBATON: Distorsión del orden sintáctico de la oración. Ej: abre los ojos sin
fondo, como a visiones extrañas, y del vacío en lo hondo…
POLISÍNDETON: Repetición o reiteración de conjunciones (y, o) Ej.: y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos…
ASÍNDETON: Suprime u omite el uso posible de conjunciones. Ej: su voz parece
que habla de goces, de alegrías, de placeres.
ELIPSIS: Omisión o supresión de palabras. Ej: la lucha tiene sombras; y las
pasiones agonizantes, la ternura huida.
ANÁFORA: Repite una o varias palabras al comienzo de varios versos. Ej:
desnudos afrentamos el cuerpo como dos ángeles equivocados, como dos soles
rojos en un bosque oscuro, como dos vampiros al…
EPIFORA: Repite una o varias palabras al final de varios versos. Ej: más en tardes
calladas yo creo en la alegría, de sus lentas mujeres, yo creo en la alegría.
REDUPLICACIÓN: Repetición de versos completos, Ej: como en esa noche llena
de perfumes, de murmullos y de música de alas, se acercó y marchó con ella, se
acercó y marchó con ella,
Página 45
FASE EXPRESIVA (MODELACIÓN- SIMULACIÓN)
OLVIDO
La trémula sombra ya te cubre,
Solo existe el olvido.
Desnudo,
Frío corazón deshabitado.
Y ya nada son en ti las horas,
Las taciturnas horas que son tu vida.
Ni siquiera como ceniza
Oculta que trajeran
Los transparentes
Silencios de un recuerdo.
Nada. Ni el crepúsculo te envuelve,
Ni la tarde te llena de viajes,
Ni la noche conmueve tu obstinada
Nostalgia del amor, cuando
Una tácita doncella surge de la sombra.
Oh corazón cielo deshabitado de los sueños.
(Aurelio Arturo) ANALIZO
______________________________________________
Página 46
3. Las palabras en negrilla se han formado a partir de prefijos o sufijos,
frente a cada una de ellas escribe (prefijo) o (sufijo) según sea:
Deshabitado.
Conmueve
Deshabitado
INTERPRETO…
Página 47
INTERPRETO...
LA ROSA
La rosa,
La inmarcesible rosa que no cantó,
La que es peso y fragancia,
La del negro jardín en la alta noche,
La del cualquier jardín y cualquier tarde,
La rosa que surge de la tenue,
Ceniza por el arte de la alquimia,
La rosa de los persas y de Ariosto,
La que siempre está sola,
La que siempre es rosa de las rosas,
La joven voz platónica,
La ardiente y ciega rosa que no canto,
La rosa inalcanzable.
Jorge Luis Borges.
1. .La figura de dicción más empleada en el poema es:
A. polisíndeton
B. anáfora
C. símil
D. metáfora
2. Este poema:
A. tiene lenguaje eminentemente metafórico.
B. posee métrica uniforme.
C.la estructura de un soneto.
D. versos endecasílabos
4.
A INDAGAR…
Voy A ESCRIBIR….
Página 48
GUIA- TALLER No 12 SEMILLERO DE POETAS
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 12 del___ al___
MOTIVACIÓN:
Lee atentamente las estrofas de la canción e interpreta la motivación que
tuvo el autor al componerla:
COLOR ESPERANZA
Sé que las ventanas se pueden abrir
Cambiar el aire depende de ti
Te ayudará vale la pena una vez más
Saber que se puede querer que se pueda
Quitarse los miedos sacarlos afuera
Pintarse la cara color esperanza
Tentar al futuro con el corazón
Es mejor perderse que nunca embarcar
Mejor tentarse a dejar de intentar
Aunque ya ves que no es tan fácil empezar.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique las figuras literarias a nivel sintáctico
para la interpretación y lectura de producciones líricas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLASES DE RIMAS:
Consonante: cuando, tanto los sonidos vocálicos como los consonánticos, al final
de los versos, son idénticos. Ejemplo: barranca/blanca
RIMA ASONANTE: Cuando solo los sonidos vocálicos al final de los versos son
idénticos. Ej: forma, componga.
RIMA ALTERNA: Rima un verso sí y otro no: Ej:
Oh voces silenciosas de los muertos
Llamadme hacia la altura
Donde el camino de los astros corta la gélida negrura.
RIMA CRUZADA: Cuando la rima es intercalada. Ej:
Página 49
Cuando al quererlo la suerte
Se mezclan a nuestras vidas
De la ausencia o de la muerte…
RIMA ABRAZADA: Riman dos versos al centro y dos a los extremos Ej:
Por el aire del cuarto, saturado
De un olor de vejeces peregrinos…
RIMA PAREADA: Riman parejas seguidas de versos. Ej:
Hubo un silencio grave en todo el aposento
Y en el reloj la péndula detúvose al momento…
Analizo
Página 50
B. ¿Qué significará Julia para que el poeta le dedique un poema?
C. ¿Porque un poema, en lugar de una carta?
Te sentirás acorralada,
Te sentirás, perdida o sola,
Tal vez querrás no haber nacido,
No haber nacido.
Pero tú siempre acuérdate
De lo que un día yo escribí
Pensando en ti, pensando en ti,
Como ahora pienso.
La vida es bella ya verás,
Como a pesar de los pesares,
Tendrás amigos, tendrás amor,
Tendrás amigos.
Un hombre solo, una mujer,
Así tomados, de uno en uno,
Son como polvo, no son nada,
No son nada.
Entonces siempre acuérdate,
De lo que un día yo escribí,
Pensando en ti, pensando en ti,
Como ahora pienso…
3. Termino el poema como si fuera el poeta que lo creó.
4. Lleno el cuadro con las figuras literarias presentes en el poema:
Página 51
EJEMPLOS DEL POEMA FIGURAS LITERARIAS
A INDAGAR.
Busco la antología de José Asunción Silva y Rubén Darío y extrae un ejemplo de
cada figura literaria vista, traerlas a clase para desarrollar un trabajo grupal.
(Se sugiere al docente formar grupos y hacer carteleras con el paralelo entre las
figuras literarias con estos ejemplos)
1. Después de analizar los fragmentos de la fase expresiva, escribe tu
propio poema; si deseas puedes elegir uno de los temas propuestos:
Usa una hoja bien decorada, explota tu imaginación.
AMOR
DESILUSIÓN
SOLEDAD
MELANCOLÍA
AÑORANZA
NATURALEZA
JUVENTUD
2. Un excelente proyecto puede ser crear mi propia cartilla de poemas
selectos (busco algunos poemas que sean de mi agrado y los escribo en
una libreta, escojo el que más llame mi atención
3. La estrofa en negrilla ¿Qué crees que significa?, escribe tu respuesta en
el cuaderno usando tus propias palabras.
4. A partir del siguiente poema respondo y justifico mi respuesta:
“en el aire conmovido
Mueve la luna sus brazos
Y enseña, lúbrica y pura,
Sus senos de duro estaño”.
“Romance de la luna”: Federico García
Lorca.
¿Qué crees que quiso decir el poeta? Lo escribo en dos párrafos en mi
cuaderno.
EXAMEN FINAL DE LENGUA CASTELLANA
Página 52
NOMBRE Y APELLIDO: _________________________________
PROPÓSITO: Que aplique los instrumentos aprehendidos en clases con el fin de demostrar mi
habilidad para interpretar, argumentar y proponer. a partir de un texto propuesto.
EL SOL Y EL VIENTO
El sol y el viento discutían sobre cuál de dos era más fuerte. La discusión fue larga, porque ninguno
de los dos quería ceder. Viendo que por el camino avanzaba un caballero, acordaron probar sus
fuerzas contra él.
-Vas a ver- dijo el viento-, cómo con sólo echarme sobre él, desgarró sus vestidos.
Pero cuanto más esfuerzos hacía el viento, más oprimía el hombre su abrigo, gruñendo contra el
viento, pero caminando, caminando siempre.
El viento encolerizado, descargó lluvia y nieve sobre el viajero, pero el hombre no se detuvo.
El sol sonrió, mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre caballero que se ahogaba
con aquel calor, después de tanta tormenta de viento, lluvia y nieve, se quitó el abrigo y se lo echó
sobre los hombros.
-Ya ves- dijo el sol-. Por las buenas, se consiguen más las cosas que por las malas.
Página 53
GUÍA TALLER – GRADO ONCE
Año lectivo: ___________
ÁREA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: _SEGUNDO
CODIFICAR Vs DECODIFICAR
“UNA GRAN AVENTURA”
Página 54
COLEGIO: GRADO: ONCE ÁREA: LENGUA
CASTELLANA
DOCENTE: TIEMPO PREVISTO:12 HORAS: 4 SEMANALES
SEMANAS.
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
EJES TEMÁTICOS
CONECTORES LÓGICOS
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS
INFERENCIA
EXPRESIVA
COMPREHENSIVA
SOCRÁTICA
FUNCIONAL
CONSTRUCTIVISTA.
Página 55
GUIA TALLER No 13 “conectando ideas”.
TIEMPO PREVISTO: semana número: 13 del__ al __
de______Horas:
MOTIVACIÓN: Relaciono las palabras de cada columna para formar oraciones,
uniéndolas con las del centro:
De tu insistencia en querer
Trabajó con empeño Con qué subir
CLARIDAD COGNITIVA:
En lingüística, se denomina conector a una palabra o palabras (conjunciones y
preposiciones) que unen a otras palabras, a oraciones simples o compuestas y
establecen una relación lógica entre ellas. Ejemplo:
Pero-porque-por-sobre-o-si-de-desde-con-contra-para-sin embargo-y
Página 56
FASE EXPRESIVA. (MODELACIÓN- SIMULACIÓN)
Ejemplo: Como mujer me siento muy bien y creo que es una gran ventaja
La conjunción y está uniendo dos oraciones, donde la segunda explica o
amplia la primera.
2. En el párrafo No 1 el conector pero cumple la función de:
A. contradecir las oraciones que une.
B. continuar con la idea expresada.
C. aclarar un concepto expresado.
D. explicar la primera oración.
3. La función del que usado por la autora en el párrafo No 3 es:
A. enfatizar las ideas.
B. explicar conceptos.
C. solo unir oraciones.
D. hacer énfasis en la idea expresada.
4. Escribo nuevamente el texto, pero ahora sin usar los conectores. ¿Qué
observo? ¿Conserva el sentido inicial o ha cambiado? Escribo mis
impresiones en el cuaderno.
Página 57
ACTIVIDAD No 2
Completo las siguientes oraciones siguiendo el esquema textual que sigue:
ORACIÓN 1: _______________además_____________________
ORACIÓN 2:_______________sin embargo__________________
ORACIÓN 3:_______________no obstante___________________
ORACIÓN 4:_______________, pero________________________
ORACIÓN 5:_______________en conclusión, _________________
ORACIÓN 6:_______________ante_________________________
ORACIÓN 7:_______________tampoco______________________
ORACIÓN 7:_______________porque_______________________
ORACIÓN 8_______________es decir_______________________
ACTIVIDAD No 3 INTERPRETO
1. Voy a descubrir qué tipo de problemas presenta el texto para su
interpretación.
2. Después de llenar los espacios vacíos con los conectores ausentes, copio
el texto en el cuaderno.
ARGUMENTO
INDAGO
Página 58
VOY A ESCRIBIR
VHS VS DVD
El DVD parece tener condenado a los El DVD y el disco láser son formatos
otros dos formatos, por varias de video que no usan cintas, sino que
razones. En primer lugar, en los DVD, almacenan las películas en discos
aunque la película viene grabada en ópticos, parecidos a los discos
dos capas diferentes, no es necesario compactos de música en el primer
darle la vuelta para seguir la trama, caso, o a los de duración de acetato,
como pasa con los discos láser. en el segundo.
5. Tomo como ejemplo este texto para construir uno, usando algunos de los
conectores vistos.
Página 59
GUIA No. 14 FUNCIÓN DE LOS CONECTORES.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 14 del__ al___ de
A B E G I M N O P R S T
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior
del texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de
un texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CONECTORES
Página 60
FASE EXPRESIVA. (MODELACIÓN- SIMULACIÓN)
ESTRUCTURO
PÁRRAFOS
Actividad No 1.
1.Escribo en el cuaderno un texto de tres párrafos en el cual empleo conectores
intraoracionales, interoracionales e interpárrafos. Uso el siguiente esquema
textual:
Primer Párrafo:
Segundo párrafo:
Tampoco_____________________________________________
Tercer párrafo:
ACTIVIDAD No 2.
INTERPRETO
ACTIVIDAD No 3.
4. Completo el texto con los siguientes conectores:
Página 61
AMAZON DISPARADA
INFIERO…
ACTIVIDAD No 5.
METODOLOGÍA GENERAL
El primer paso que hay que seguir el estudio diacrónico con base en la
bibliografía existente. Para dar una visión de la evolución de los usos del voseo en
los distintos territorios americanos, es necesario realizar, con un enfoque
adecuado a la complejidad del cambio lingüístico, investigaciones históricas a nivel
regional, basadas en materiales lingüísticos, que permitan la comprensión de
cuáles fueron las regiones innovadoras, que tipo de influencias mutuas tuvieron
lugar, y cómo incidieron en el desarrollo del voseo en cada región.
El segundo paso es un estudio más que todo sincrónico con el que se describe l
diversidad morfológica y pragmática del voseo en las distintas regiones de
América en las que se utiliza esta forma de tratamiento.
Página 62
A INDAGAR…
ME EXPRESO
ANALIZO…
d. El siguiente texto carece de conectores, los coloco en el lugar que creo deben
ir y analizo si cambia o no el sentido del mismo.
“Su mirada vagaba por el espacio de una bóveda muy alta. Los volantines le dejaron
perdido en un edificio levantado sobre un abismo sin fondo de color verdegay. Los
escaños pendían debajo de los cortinajes como puentes colgantes. Los confesionarios
subían y bajaban de la tierra al cielo, elevadores de almas manejados por el Ángel de la
Bola de Oro y el Diablo de los Once mil Cuernos. De un camerín - como pasa la luz por
los cristales, no obstante el vidrio - salió la Virgen del Carmen a preguntarle qué quería,
a quién buscaba.
Página 63
GUÍA-TALLER No 15 ALGUNAS CLASES DE
CONECTORES.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 15 del___ al___.
LA LUJURIA.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES CONDICIONALES.
Presentan la estructura tradicional de una condición que corresponde al cumplimiento
de un requisito que se menciona en el texto.
La condición en español puedes expresarla generalmente mediante la conjunción
condicional si o utilizando otra expresión condicional como siempre que, siempre y
cuando, en caso de que. El nexo puede ir al comienzo del párrafo o en un segundo
lugar.
CONECTORES CONSECUTIVOS.
Indican la consecuencia de lo que se acaba de enunciar. Pueden aparecer en el interior
del párrafo o encabezando un nuevo párrafo.
Página 64
Algunos de los conectores consecutivos más utilizados son: por lo tanto, por
consiguiente, en consecuencia, como resultado, etc.
CONECTORES CONCESIVOS.
Constituyen un tipo de nexo interoracional e interpárrafo que se emplea a menudo en la
construcción de diferentes textos. Algunos de los conectores concesivos más
frecuentes son: aunque, a pesar de que, si bien, etc.
El hablante recurre a este tipo de nexo concesivo en aquellos casos en los cuales se
reconoce claramente que existe un obstáculo o una restricción para la realización o la
ejecución de una acción.
Sin embargo, a pesar de reconocer esta limitación, el hablante persiste en llevar a cabo
lo descrito en la acción del verbo.
CONECTORES SECUENCIALES
Se refieren fundamentalmente a aquellas expresiones que se emplean en todos lo
textos para organizar linealmente, en una secuencia de presentación argumentativa, el
tema que se está desarrollando.
Algunos de los conectores secuenciales más utilizados son: en primer lugar, en
segundo lugar, finalmente; de un lado…del otro; de una parte…de la otra, etc.
Es claro que cuando se emplean estos nexos no se está haciendo referencia
necesariamente a una secuencia temporal que pueda medirse en unidades de tiempo,
sino más bien al orden en se desarrollan los puntos (o argumentos) del tema que se
presenta.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIÒN- SIMULACIÒN)
ACTIVIDAD No 1:
Completo el bosquejo que sigue y escribo un texto en el cuaderno (pido al docente que
se lea algunos de los escritos) Emplea los conectores para guiarte escribiendo el
faltante del texto.
(Título)
Es sabido que______________________________________
______Además____________________________________
_________________________________________________
Sin embargo______________________________________
_________________________________porque__________
_________________________________________________
Si_______________________________________________
_______________, entonces_________________________
________________________________________________
Pero____________________________________________
_______________________, aunque__________________
Página 65
ACTIVIDAD No 2:
Sin duda influye también en la baja calidad general de las traducciones literarias el
hecho de que estos traductores, a diferencia de los que traducen obras científicas o
documentos puramente informativos, no suelen disfrutar de una remuneración
adecuada.
ACTIVIDAD N0 3:
Página 66
A INDAGAR
A ESCRIBIR
Voy a crear un relato con base en el siguiente modelo, para lo cual demuestro mi
habilidad en la redacción, el buen uso de la ortografía y los signos ortográficos (me
valgo de los conectores para enlazar bien las ideas)
¿Hacia donde ir?
“Y ¿qué decir de la crisis de identidad de esta nueva generación? Nuestros
adolescentes sienten que viven en medio de la confusión. El 87% de los menores
considera que sus padres les conceden demasiada libertad. Sienten una fuerte
necesidad de suplir la ausencia de modelos de comportamiento con soluciones creadas
por ellos. Buscan su identidad adhiriéndose a grupos de referencia como: punkeros,
emos, metaleros, pandillas, candies, etc. esta es una generación acostumbrada a crear
sus propios modelos.
Es difícil predecir hasta que punto los valores creados en estos grupos medirán las
relaciones entre los muchachos y el resto de la sociedad.
Desde el punto de vista del ambiente familiar donde se desarrollen, estos pueden ser
propiciadores de conductas negativas o propender al buen desarrollo de la
personalidad. Los hogares donde los espacios de comunicación son escasos o ni
siquiera existen, donde hay anti ejemplos y antivalores, se convierten en gestores de
jóvenes desadaptados socialmente y cuyo único fin pueda llegar a ser la búsqueda de
objetivos meramente individuales o aún peor dañar su entorno y a quienes los rodean.
Mi tarea ahora es continuar el texto creando el párrafo No 4.
ARGUMENTO.…
Página 67
GUÍA-TALLER No 16 ¡veamos otros conectores ¡
TIEMPO PREVISTO: Semana número 16 del___ al___ .
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES COMPARATIVOS.
Se trata de nexos textales que se emplean para indicar una comparación entre una idea
que se ha expresado y otra que se introduce.
Algunos de los principales nexos comparativos que se emplean más a menudo son:
igualmente, tanto…como, de la misma manera, al igual que, así mismo
(asimismo), etc.
CONECTORES ADVERSATIVOS.
Página 68
LOS BRAHMANES Y EL LEÓN
En cierto pueblo había cuatro brahmanes que eran amigos. Tres habían alcanzado el
confín de cuanto los hombres pueden saber, pero les faltaba cordura. El otro
desdeñaba el saber; solo tenía cordura.
Un día se reunieron. ¿De qué sirven las prendas, dijeron, sino viajamos, si no logramos
el favor de los reyes, sino ganamos dinero? Ante todo viajaremos.
Pero cuando habían recorrido un trecho, dijo el mayor:
-Uno de nosotros, el cuarto, es un simple, que no tiene más que cordura. Sin el saber,
con mera cordura, nadie tiene el favor de los reyes. Por consiguiente, no
compartiremos con él nuestras ganancias. Que se vuelva a su casa.
El segundo dijo:
Esta no es manera de proceder. Desde muchachos hemos jugado juntos, ven , mi noble
amigo, tú tendrás tu parte en nuestras ganancias.
Siguieron su camino y en un bosque hallaron los huesos de un león. Uno de ellos dijo:
Buena ocasión para ejercitar nuestros conocimientos. Aquí hay un animal muerto;
resucitémoslo.
El primero dijo: sé componer el esqueleto.
El segundo dijo: Puedo suministrar la piel, la carne y la sangre.
El tercero dijo: sé darle la vida.
El primero compuso el esqueleto, el segundo suministró la piel, la carne y la sangre. El
tercero se disponía a infundir la vida, cuando el hombre cuerdo observó:
_Es un león. Si lo resucitan nos va a matar a todos.
_Eres muy simple_ dijo el otro_ no seré yo el que frustre la labor de la sabiduría.
_En tal caso _ respondió el hombre cuerdo_ aguarda que me suba a este árbol.
Cuando lo hubo hecho, resucitaron al león; éste se levantó y mató a los tres. El hombre
cuerdo esperó que se alejara el león, para bajar del árbol y volver a su casa.
(Pachatantra)
INTERPRETO…
Página 69
APLICO LAS COMPETENCIAS PARA INTERPRETAR EL TEXTO:
1. Algunos datos suministrados por el texto permiten determinar que pertenece a
A. la literatura española medieval.
B. la literatura griega clásica.
C. la literatura hindú antigua
D. la literatura romana clásica.
2. Según el texto, las” prendas” a que aluden los brhamanes son
A. sus conocimientos.
B. sus pertenencias.
C. sus experiencias.
D. sus virtudes.
3. El texto plantea una relación de oposición entre
A. tres brahmanes y su amigo.
B. los brahmanes y el león.
C. la sensatez y el saber.
D. la sabiduría y la fuerza.
4. La estructura desarrollada en el texto podría sintetizarse en
A. ambición – acuerdo – desacuerdo – prueba – muerte.
B. viaje – deseo – compartido – desacuerdo – prueba – tragedia.
C. conocimiento – ambición – viaje – demostración de poder – moraleja.
D. presentación – viaje – prueba de poder – advertencia – desastre.
5. Al tachar de “simple” al cuarto de sus compañeros, el brahaman quiere
significar
A. tonto.
B. elemental.
C. ignorante.
D. estúpido.
6. Al calificar a los protagonistas de brahamanes se alude a
A. lugar de procedencia.
B. su nobleza.
C. su sabiduría.
D. su amistad.
7. Sobre el carácter del texto se puede afirmar que
A. narrativo y legendario.
B. narrativo y didáctico.
C. dramático y simbólico.
D. explicativo y popular.
8. También se puede afirmar que el texto presenta una intención
A. social.
B. satírica.
C. lúdica.
D. moral.
9. Ser capaz de resucitar un león es un fenómeno que
A. explica la ambición de los brahmanes.
B. demuestra que es mejor tener cordura que abusar el saber.
C. prueba que habían alcanzado el confín de lo que los hombres pueden saber.
D. permitía alcanzar el favor de los reyes y ganar mucho dinero.
Página 70
VOY A
INVESTIGAR…
VOY A ESCRIBIR
Página 71
GUIA No 17 ¿DE DÓNDE VIENEN NUESTRAS PALABRAS?
ETIMOLOGÍAS LATINAS.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 17 del___al___ .
MOTIVACIÓN: Querido estudiante vas a formar parte de uno de los cinco grupos que
se organizarán en todo el salón con el fin de participar en el concurso de agilidad mental
así:
a. A cada grupo se le asignará un sufijo o prefijo y a partir de él forma nuevas
palabras.
b. Se les dará un tiempo determinado al cabo del cual, ganará el grupo que tenga
más palabras.
Anti Ejemplos: antiexplosivos
Des desobligado
Mente unánimemente
Ble responsable
Pre preámbulo
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca algunas de las etimologías que han dado
Origen a muchas de las palabras que usamos es nuestro
idioma español y ejercitemos el uso de ellas en contexto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La etimología es la disciplina lingüística encargada de estudiar el origen de las
palabras de una lengua determinada. De esta forma, las etimologías constituyen el
registro de la evolución de la lengua a través de su historia.
Etimologías latinas: Cabe tener en cuenta que el español se originó a partir del latín
vulgar que se hablaba en la península ibérica y que fue llevado por los soldados y
gobernadores romanos que se apoderaron de este territorio. Por lo tanto, la primera y
fundamental fuente etimológica es el latín.
Observo con atención algunos ejemplos:
Página 72
FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN).
ACTIVIDAD No 1.
Apareo la palabra latina con su posible significado y sus derivados etimológicos, para lo
cual me ayudo analizando el cuadro anterior de la claridad cognitiva:
PALABRAS LATINAS SIGNIFICADOS DERIVADOS ETIMOLÓGICOS
HOMO TIEMPO HOMICIDIO, HOMÚNCULO
JUS HOMBRE JUSTO, JURISDICCIÓN
LABOR PADRE COLABORAR, LABORIOSO
LEX LEY PATERNO, PATRIA
NOMEN JUEZ LEGÍTIMO, LEGISLADOR
OPUS OBRA ROBUSTO, CORROBORAR
PATER LABOR OPERAR, MANIOBRAR
ROBUR ROBLE NOMINAL, NOMENCLATURA
SIMILIS SEMEJANTE SIMILITUD, SIMULACRO
TEMPUS NOMBRE TEMPORAL IMPERANTE
ACTIVIDAD No 2
1. Si tengo en cuenta que: Palabra latina=bene
Significa = bien
Página 73
Raíz Significado Nueva palabra Significado
Bios vida anfibio
Biblion libro biblioteca Compendio de libros
Faciofactum hacer Facilidad,
edifica
Cinis ceniza incinerar Quemar
Acer Fuerte, agrio acérrimo
Nuncius mensajero enunciación
Barys Pesado, grave barítono
ACTIVIDAD No 4.
INFIERO…
Leo atentamente el siguiente texto, saco las palabras en negrilla y las descompongo en
unidades semánticas:
“El aeropuerto se encontraba cerrado por mal tiempo. En la sala de espera, un
arqueólogo esperaba impaciente el llamado para abordar el avión. Debía tomar
pruebas dactiloscópicas de un antepasado del hombre descubierto en Asia.
También lo acompañaban un biólogo, un geólogo y un antropólogo. Se sabe que el
espécimen era descendiente de los primeros homosapiens de la era paleolítica.
Ejemplo: ero- referente al aire puerto- lugar de llegada y salida
Im-sin paciente- paciencia
ACTIVIDAD No 4.
SINONIMIZO
…
Puedo reemplazar las siguientes palabras, sin alterar el sentido del texto, sigo el
ejemplo:
Impaciente: Desesperado
Antepasado:
Geólogo:
Descendiente:
Espécimen:
A INDAGAR…
Página 74
Genus _____ ______
Vocare
Vorare
Novus
Vitrum
A ESCRIBIR…
Vagare
INTERPRETO.
EL LOBO
Logré que uno de mis compañeros de hostería- un soldado más valiente que Plutón -
me acompañara. Al primer canto del gallo emprendimos la marcha; brillaba la luna
como el sol al medio día. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se para; empieza a
Conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a canturrear. Al rato
me vuelvo hacia mi compañero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino.
De miedo se e abrieron las carnes; me quedé como muerto: lo vi orinar alrededor de su
ropa y convertirse en lobo…
Página 75
GUIA –TALLER No 18
¿DE DÓNDE VIENEN NUESTRAS PALABRAS?
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 18: del__al__
MOTIVACIÓN: Busco las palabras afines de las siguientes raíces y significados
en la sopa de letras:
Raíz Significado palabra afín
Bonus bueno bonito
Bene bien bendecir
Labor trabajo _______
Bucca boca _______
Líber libre _______
Caput cabeza _______
Ruber rojo _______
A S O Z A Z E B A C A
B R A Z I R O B U R O
B O C I N A M E C A O
S M N B T A C U S S O
M O L I B E R T I N O
A S U O T N D P S E M
K L L A B O R I O S O
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Página 76
CLARIDAD COGNITIVA:
ACTIVIDAD No 1.
1. Apareo la raíz griega con su posible significado y sus palabras afín, para lo cual
me ayudo analizando la información anterior de la claridad cognitiva:
Página 77
2. Leo muy bien el texto y lo completo con algunas de las palabras derivadas del
ejercicio anterior:
“El antropos moderno se ha sorprendido siempre con la bellum de los
antepasados de las cavus porque al vivir de la caza su vigor y ergon eran
mayores.
Sus teos eran la naturaleza porque ellos no manejaban la logos que se
desarrolló con el tiempo.
Ejemplo:
El hombre moderno se ha sorprendido…
SINONIMIZO…
ACTIVIDAD NO 2
EJERCITO MIS COMPETENCIAS…
a. ¿Qué nombre reciben las partículas que forman las palabras relievadas?
_pre_______________ suf______________
b. El pronominal ellas, se refiere a:____________
ACTIVIDAD No 3.
La explosión produjo también un gran tsunami. Olas de más de 30 metros inundaron las
islas cercanas y se estima que más de 36.000 personas murieron en poblados costeros.
En 1883 el volcán de Krakatoa al este de Java en Indonesia, entró en erupción en forma
explosiva.
En todos los casos, la fuerza de los movimientos del suelo hace que se formen olas de
tsunamis sobre la superficie del mar. Se calcula que la velocidad de un tsunami puede
llegar a 800 km/h y a formar olas de 30 a 50 m de altura.
La fuerza de la erupción destrozó 20 km2 de la isla y las cenizas volcánicas cubrieron
una superficie de 500.000 km2.
El tsunami se produce cuando ocurre un terremoto y el nivel del lecho del océano se
mueve hacia arriba o hacia abajo sobre una falla o cuando la erupción de un volcán cae
en el mar; también cuando hay un terremoto o una erupción en tierra firme, cerca de
una costa.
Página 78
A INDAGAR…
Voy a averiguar sobre algunas etimologías griegas y las voy a exponer en un octavo de
cartulina.
A ESCRIBIR…
2. Coloco sobre la línea el orden lógico de los párrafos para darle sentido al texto:
“Hoy el agua se sigue utilizando para beber, pescar, comerciar, navegar, lavar,
limpiar, decorar, viajar, producir, hacer deporte y producir electricidad. _5_
El agua es hoy más importante que nunca pero muchos hombres no se dan
cuenta de la importancia del agua. Es un excelente recurso que se extingue a
manos del hombre.__
Es necesario que cuidemos este recurso, sino el mundo será inhabitable dentro
de poco tiempo.__
El agua apagaba el fuego. Servía de camino para huir de las llamas cuando ya
era demasiado tarde para apagarlas.__
3. Después de organizar los párrafos, continúo el ensayo y doy origen por lo menos
a dos párrafos más.
4. Imagino que trabajo para un diario de la ciudad y debo entregar un artículo sobre
uno de los siguientes temas:
A. la incomprensión entre jóvenes y adultos.
B. la educación en Colombia.
C. tecnología vs educación.
D. amenazas del internet
(Puedo sugerir a mi docente actividades diferentes a las planteadas en
la guía- taller).
Página 79
GUIA- TALLER No 19 ¡DESDE LAS RAÍCES ¡
TIEMPO PREVISTO: Semana No 19 del: __ el: __.
MOTIVACIÓN: A partir de las siguientes imágenes voy a completar la lista de
palabras con las cuales creo un párrafo:(sigo el ejemplo)
Página 80
Niño (nombre)
Hetero (diferente) heterogéneo_____________________
Hidro (agua) hidrofobia________________________
Fobia (repulsión, horror)
Homo (igual) homófona_______________________
Fono (sonido)
Bio (vida) biografía: vida y obra de un autor.
Grafía (escritura, escrito)
Pseudo (falso) pseudónimo_____________________
Niño (nombre)
Astero (astro) asteroide_______________________
Oide (parecido)
Antropo (ser humano) antropoide______________________
Oide (parecido a)
Antropo (ser humano) antropófago: Hombre que Come carne
humana.
Fago (comer)
ACTIVIDAD No 2. SINONIMIZO…
INFIERO…
Página 81
ACTIVIDAD No 3. INTERPRETO…
LO FATAL
Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
Y más la piedra dura, porque está ya no siente,
Pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no ser nada, y ser sin rumbo cierto,
Y el temor de haber sido y un futuro terror…
Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
Y sufrir por la vida y por la sombra y por
Lo que no conocemos y apenas
Sospechamos,
Y la carne que siente con sus frescos
Racimos
Y la tumba que aguarda con sus
Fúnebres ramos,
¡y no saber a dónde vamos,
Ni de dónde venimos¡
Página 82
A INDAGAR…
Grafología * Biografía
Caligrafía * Demografía
Dactilografía * fonografía
Estilógrafo * Litografía
Etnografía * pornografía
Ortografía * Taquigrafía
Radiotelégrafo * Polígrafo
Tipógrafo
A ESCRIBIR…
Página 83
GUIA – TALLER No 20
Ignorancia la
La nos libera
Esclavitud de
Estudiar de
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
Z A S O G O L O N O M
P U E M K S A Z M S A
S F N O I T E S S A C
CLARIDAD COGNITIVA: Con el
O C U M O N I Ñ S E R
cristianismo empieza a ingresar
O M O N O E M I A G A
al vocabulario español un caudal
de términos religiosos, filosóficos, N O P S T U A H O O N
de las artes y las ciencias de O H M O N O P O L I O
origen griego. De ahí que la M O N O G A M I A S M
segunda gran fuente de S O P Ñ Z I T O N O M
etimologías de la lengua M A B A Z S I O N O M
española sean griegas en palabras tan usadas como:
Deus: dios (en palabras como: deidad, deificar)
Logos: palabra (como: apología, homólogo)
Demos: pueblo (en palabras como: demagogia, demagogo)
Página 84
Eikon: imagen (ícono, iconoclasta)
Poli: varios (como politeísmo, politeísta)
Decena de sicólogas afirman que esto forma parte de la naturaleza humana, ya que los
tripulantes se privan de tener relaciones sexuales durante dos años y medió. El año
pasado, un astronauta ruso, que llevaba tres meses aislado, trato de besar a la fuerza a
una científica de Canadá en la Estación Espacial Internacional. A ella la tuvieron que
encerrar varias horas mientras el ruso se calmaba. Qué “locura”.
Igualmente la nasa estudia con cuidado la composición del equipo para evitar que se
ataquen unos a otros: ¿solo hombres? ¿Parejas? ¿Gays?
INTERPRETO
…
B. ser monosílabas.
C. ser conjunciones.
Página 85
B.es un medio para llamar la atención.
A. insulso.
B. ingenioso
C. irónico.
D. desconcertante.
7. menciono qué ventajas o desventajas tendría una tripulación a Marte conformada
por: Hombre, parejas, gay.
ACTIVIDAD No 2.
Significado= ciudad
Maneras de escribir…
“Se puede escribir con whisky o sin whisky. A máquina o a mano (los malos autores lo
hacen con ordenador) Se puede escribir siempre, si se es escritor, como el pianista
puede tocar siempre, si sabe piano. Nietzsche, Wittgenstein, los estructuralistas, etc..,
han dejado claro que sólo existe la palabra, incluso para la filosofía. El lenguaje habla
por nosotros, todo hace la palabra escrita. Así trabajo yo. Baroja decía que se dejaba
llevar cada mañana por las palabras. Cervantes no lo dice, pero lo hace en el Quijote,
que por eso es su mejor libro, su gran libro.
El idioma trabaja por nosotros. Mil años de castellano se ponen en marcha cuando me
siento a escribir cada mañana. La inspiración (romántica) es el lenguaje, porque otra no
existe. Creo en las palabras fanáticamente, como Borges y tantos. Después de escribir,
releo, por ver donde he traicionado a la palabra, donde he puesto la que no era. No creo
en las erratas: creo en las traiciones a la formidable y espantosa máquina del idioma.
Hay que combatirlas.
Odio, con André Bretón y los surrealistas, “la odiosa premeditación de la novela”. Uno
sabe, más o menos, cuando tiene una novela en la cabeza y llega el día de sentarse a
escribirla en mi Olivetti pluma, portátil, vieja. Hay que meterse en la novela como
Cervantes se metió en el Quijote: dejando que la historia y el idioma nos lleven. La
“premeditación” se queda para las novelas policiacas, y no es mi género, aparte de que
no creo en los géneros: ¿novela, memorias, diario íntimo? Me da igual. Lo que importa,
con Barthes, es “el placer del texto”. Ahí estoy yo.”
Francisco Umbral.
Página 87
GUIA TALLER No 21 ¿QUÉ DICE AQUÍ?
TIEMPO PREVISTO: Semana número 21 del__ al___ horas:
MOTIVACIÓN:
Descubre el mensaje que hay en cada refrán y escríbelo debajo de la nube.
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La inferencia te permite identificar las ideas principales que están contenidas ( a veces
escondidas) en las oraciones que conforman el texto; sin olvidar que una proposición es
una idea general, lógica. No todas las oraciones son proposiciones. También podemos
decir que consiste en deducir las ideas de un texto, aunque no estén escritas.
Página 88
FASE EXPRESIVA. (MODELACIÓN- SIMULACIÓN).
Párrafo No 1.
Uno de los grandes problemas con los que se enfrenta Cina de cara al futuro es su
evidente atraso tecnológico, algo muy difícil de comprender si se echa una mirada atrás
y se descubre que, durante milenios, este país adelantó a Occidente en casi todos los
campos de la ciencia y la técnica.
Párrafo No 2.
Párrafo No 3.
Por ejemplo, la agricultura, los chinos fueron quienes idearon el cultivo en surcos y el
arado de hierro que, a su llegada a Europa, provocaron una auténtica revolución
agrícola. También el cultivo en terrazas, que potenció el aprovechamiento de terrenos
inclinados, surgió en el interior de China.
Párrafo No 4.
Elementos de uso diario como la carretilla, las cerillas, el paraguas y el estribo de los
caballos se originaron en el gran país de Oriente, al igual que el papel moneda, la
porcelana y los carretes de las cañas de pescar
Párrafo No 5.
La constancia más antigua del uso del sistema decimal es una inscripción china del
siglo XIII a. C. Allí, para indicar un periodo de 547 días, se habla de “cinco cientos, más
cuatro décadas, más siete días”.
Página 89
Párrafo No 6.
Párrafo No 7.
ACTIVIDAD No 2: Según las palabras en negrilla de cada párrafo, las voy a aparear
con su respectivo sinónimo: Sigo el ejemplo.
Alardear creadores
Surcos jactarse
Potenció fortaleció
Estribo carril
Inscripción epígrafe
Pioneros codillo
ACTIVIDAD No 3: Voy a inferir las proposiciones que hay en los siguientes párrafos y
las escribo en el cuaderno, sigo el ejemplo:
Página 90
A INDAGAR…
Averiguo cuáles son las diferencias entre inmersión textual e inferencia. Traigo algunos
ejemplos a la próxima clase.
VOY A ESCRIBIR…
Masa
Al fin de la batalla,
Y muerto el combatiente, vino hacia el un hombre
Y le dijo: “ No mueras, te amo tanto!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Se le acercaron dos y repitiéronle:
“no nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Acudiéronle a él, veinte, cien, mil, quinientos mil,
Clamando: “tanto amor, y no poder nada contra la
Muerte!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Le rodearon millones de individuos,
Con un ruego común: “¡Quédate hermano!”
Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo.
Entonces, todos los hombres de la tierra
Le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
Incorporóse lentamente,
Abrazó al primer hombre; echóse a andar.
Respondo las siguientes preguntas inferenciales en el cuaderno:
1. ¿Cuál es el escenario natural de este poema? ¿Dónde ocurre? ¿Cuál es el
paisaje que lo rodea?
2. ¿Qué aspecto tiene el combatiente que describe el poema?
3. El combatiente descrito en el poema ha sido:
¿Valeroso? ¿Egoísta? ¿Cobarde?
4. ¿En qué estaban de acuerdo y convencidos todos los que rodeaban el cadáver?
5. Al abrazar al primer hombre ¿qué sentiría quien volvió a la vida por el ruego
común de todos?
6. Por medio de un párrafo voy a explicar el porqué del título del poema.
Página 91
GUIA- TALLER No 22 DESCUBRIENDO PENSAMIENTOS.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número: 22 del __al____ .
MOTIVACIÓN: Observo detenidamente las siguientes caricatura e infiero la situación
que ahí se presenta. La escribo en el cuaderno.
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto
CLARIDAD COGNITIVA:
OPERADOR DE LA
COMPETENCIA TEXTUAL
Página 94
A INDAGAR…
PRODUZCO….
GRAFICO EL PENSAMIENTO…
Extraigo el pensamiento que pueda ser la idea principal del texto y lo grafico
por medio de un mentefacto proposicional.
Página 95
GUIA- TALLER No 23 FORMAS DE INFERIR.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 23 del__ al__ .
MOTIVACIÓN: (Recomiendo a mi docente llevar la canción a la clase para interpretarla
con el grupo)
Después de escuchar y leer la letra de la canción, interpreto y escribo la motivación que
tuvo el autor para componerla.
Escribo mi opinión sobre el mensaje de la canción:
ME VALE
No me importa lo que piense la gente de mí
Que si traigo el pelo de alguna manera
Porque me gusta traerlo así
Que porqué escucho ese tipo de música
Si es la que me gusta oír
Critican todo lo que ven en mí
Inventan chismes que no son ciertos
Con quien hablo, con quien salgo,
Con quien ando, que te importa es mi vida
Si yo no le hago daño a nadie
Quién eres tú para decirme
Cómo vivir, quién eres tú.
Me vale lo que piensen, hablen de mí
Es mi vida y yo soy así…
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA: El nivel inferencial busca relaciones que van más allá de lo
leído, relacionándolo con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas
ideas. Requiere un grado considerable de abstracción.
Página 96
Inferencia Inductiva (De lo particular a lo general)
Esto es un ejemplo de este tipo de inferencia:
Premisas:
ACTIVIDAD No 1.
Las preguntas que debo responder son de inferencias o conclusiones que se
sacan de la lectura. Leo los textos y marco con una X la alternativa correcta para
cada pregunta.
TEXTO 1.
Página 97
ACTIVIDAD No 2: Leo el siguiente texto. Contextualizo o busco en el diccionario el
significado de las palabras relievadas. Luego respondo prestando mucha atención a los
enunciados:
Variedad de nombres
Tomaban a veces los juglares un nombre propio de oficio, distinto del de pila, y
procuraban que fuese sonoro y significativo. Frecuentemente aludían en él al solaz.
Juglaresco: Uno de los más antiguos juglares provenzales de que hay noticias se llama
Alegret, y este nombre, así como el de Alegre, fueron después muy usados en España,
aquí otro se llamaba saborejo; otro se decía Pedro Agudo; otro, corazón; el nombre
extranjero de Bon amis estuvo en uso desde el siglo XII al XVII en la península; una
soldadera se llamaba María Sotil; la danzadora graciosa y alegre, admirada primero en
la corte de España y después en la de Francia a principios del siglo XV, nos muestra un
precedente de la tradición seguida por Cervantes, que pone el nombre de preciosa a la
más única bailarina de todo el gitanismo. Varios de estos nombres perduran hoy como
apellidos corrientes: Alegret, Alegre, Alegría, saborido, saborit, sotil, sutil etc.
Otras veces, el juglar toma el nombre del instrumento que toca: Citola era juglar de
Alfonso el sabio.
Los diez ministriles que servían en la corte de Juan I de Aragón vestían de paño blanco
y encarnado con un distintivo de plata. Los cinco juglares de Carlos el noble de Navarra
llevaban también como distintivo una paca de plata esmaltada, más rica para el
principal de ellos, y vestían de paño verde, en fin, los ministriles dulzaineros que en
Jaén alegraron las bodas del condestable Miguel Lucas vestían jubones de terciopelo
azul, sobre los cuales llevaban ropas de florentín verde y collares de plata.
(Fragmento tomado de Poesía juglaresca, Ramón Menéndez Pida
Página 98
A INDAGAR…
Teniendo en cuenta todas las herramientas que he ido fortaleciendo hasta ahora, voy a
crear un ensayo, cuya tesis esté relacionada con una de las noticias más importantes
del momento. (Debo documentarme muy bien al respecto.
El lector
Espera un momento- dijo cuando me levanté para irme- . Yo también tengo que salir, te
acompaño un trozo.
Esperé en el recibidor. Ella se quedó en la cocina para cambiarse. La puerta estaba
entornada. Se quitó el delantal y se quedó solo con una combinación verde claro. Sobre
el respaldo de la silla colgaban dos medias. Cogió una y la enrolló con rápidos
movimientos de las dos manos. Se puso en equilibrio sobre una pierna, apoyó sobre la
rodilla la punta del pié de la otra, se echó hacia adelante, metió la punta del pié en la
media enrollada, la apoyó sobre la silla, se subió la media por la pantorrilla, la rodilla y el
muslo, se inclinó a un lado y sujetó la media con el liguero. Se incorporó, quitó el pié de
la silla y cogió la otra media.
Yo no podía apartar la vista de ella. De su nuca y de sus hombros, de sus pechos, que
la combinación realzaba más que ocultaba, de sus nalgas, que se apretaron contra la
combinación cuando ella apoyó el pié sobre la rodilla y lo puso sobre la silla, de su
pierna, primero desnuda y pálida y luego envuelta en el brillo sedoso de la media.
Se dio cuenta de que la estaba mirando. Se detuvo en el momento en que iba a coger
la otra media, se volvió hacia la puerta y me miró a los ojos. No recuerdo qué había en
su mirada: sorpresa, pregunta, comprensión, reproche. Enrojecí. Por un instante me
quedé inmóvil; me ardía la cara. Luego me lancé escalera abajo y llegué a la calle.
1. En el texto, la expresión A. arriesgada pero nerviosa
“entornada quiere decir B. meticulosa y morbosa
A. que la puerta quedó C. tímida pero curiosa
medio abierta. D. curiosa y asolapada.
B. quedó dando vueltas 4. En el último párrafo del texto, la
sobre su eje. palabra en negrilla está
C. que la puerta quedó antecedida y proseguida por
abierta, puntos. Esto quiere decir que
D. que se devolvió. A. es una oración subordinada a
2. En la oración “ yo no podía la anterior.
apartar la vista de ella”, la acción B. es una palabra que condensa
de apartar recae sobre el sentido del listado
A. ella cono objeto indirecto de la precedente.
acción. C. es una oración con sentido
B. yo como agente de la acción completo.
que no puede realizarla. D. es una frase verbal que sirve
C. la vista como objeto indirecto como cláusula aclaratoria al
de la acción. predicado de la oración
D. la vista como objeto directo de anterior.
la acción. 5. Busco el significado de las
palabras relievadas en el texto.
3. Se puede inferir, a partir del texto,
que el protagonista que narra
tiene una personalidad
Página 99
GUIA- TALLER No 24 SI LEO: COMPRENDO
SI COMPRENDO: DISFRUTO
MOTIVACIÓN: Partiendo de las palabras que hay en cada cuadro, voy a escribir el
mayor número posible de otras que se relacionen con ellas. Sigo el ejemplo (puedo
formar grupos para concursar o proponer a mi docente que lo haga en el tablero.
Cuando termine el concurso, puedo tomar algunas de ellas para dar forma a un párrafo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco y utilizo con corrección los conectores lógicos y su función al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto académico.
Infiero pensamientos después del análisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La problemática que plantea el nivel inferencial tiene que ver con la disposición que
se tiene para reconocer las relaciones entre: enunciador- enunciado- enunciatario,
es decir, ¿quién habla? ¿Qué dice? ¿a quién se lo dice? ¿Cómo se instaura el
enunciador en el texto? ¿Qué huellas lo hacen visible? ¿Desde dónde habla?
Saber reconocer el tiempo de la enunciación, lo enunciado y el tiempo de la
recepción ¿cuáles son los saberes del texto y cuáles los del lector?
En el proceso de inferencia intervienen las siguientes habilidades:
Página 100
FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN).
ACTIVIDAD No 1. Observo con mucha atención las viñetas de la siguiente tira cómica y
respondo:
TEXTO 2.
Nuez de Oro
La
linda María, hija del guardabosque, encontró un
día una nuez de oro en medio del sendero.
-Veo que has encontrado mi nuez. Devuélvemela -
dijo una voz a su espalda.
María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente
a un ser diminuto, flaco, vestido con jubón carmesí y un
puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el
tamaño, pero por la astucia de su rostro comprendió la
niña que se trataba de un duendecillo.
-Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de
la Floresta -insistió, inclinándose con burla.
-Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la
corteza. De lo contrario me la quedaré, la venderé y podré
comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es
muy crudo.
Página 101
-Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues!
María los contó. ¡El duendecillo no se había equivocado!
Con lágrimas en los ojos, le alargó la nuez.
-Guárdala - le dijo entonces el duende-: tu
generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo,
pídeselo a la nuez de oro.
Sin más, el duendecillo desapareció.
Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y
alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como
María nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron
con el encantador nombre de “Nuez de Oro”
1. María encuentra la nuez de oro en
A. el camino.
B. medio del bosque.
C. en su comarca
2. De la lectura del relato se concluye que María es
A. honesta y generosa.
B. triste y desconfiada.
C. temerosa y amargada.
3. El duende entrega la nuez a María porque
A. ella lo ha vencido en una prueba.
B. comprobó que la niña cumpliría su promesa.
C. tenía muchas y no esa ya no le interesaba.
4. Los duendes pueden reconocerse gracias a
A. su tamaño.
B. rasgos de su rostro.
C. su vestimenta
5. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo significó
A. grandes aventuras.
B. muchos beneficios.
C. cumplir todos los caprichos.
6. ¿Qué problema presentaban los habitantes del pueblo?
7. Realiza la descomposición de las palabras relievadas en prefijos, lexemas y
sufijos. Ejemplo: misterio (lexema) - samente (sufijo)
(…)Tú estás sentado, Gherardo, pero tus pies se apoyan ante ti en el suelo con una
especie de inquietud, como si iniciaran ya un camino. Estás vestido con esas ropas de
nuestra época que resultarán horrorosas o simplemente extrañas cuando haya pasado
este siglo, pues los ropajes no son sino la caricatura del cuerpo. Yo te veo desnudo.
Poseo el don de ver, a través de la ropa, el resplandor del cuerpo y supongo que de esa
Página 102
misma manera verán los santos a las almas. Es un suplicio, cuando los cuerpos son feos:
cuando son hermosos también pero diferente. Tú eres hermoso, con esa belleza frágil asediada
de todas partes por la vida y el tiempo, que acabarán por apoderarse de ti, pero en este
momento, tu belleza es tuya y tuya seguirá siendo en la bóveda de la iglesia donde pinté tu
imagen. Incluso, si algún día solo te presentara tu espejo un retrato deformado en el que no te
atreves a reconocerte, siempre habrá, en algún sitio, un reflejo inmóvil que se te parecerá. Y de
esa misma manera inmovilizaré yo tu alma. Ya no me amas. Si consientes en escucharme
durante una hora es porque se suele ser indulgente con aquellos a quienes pensamos
abandonar. Tú me ataste y ahora me desatas. No te censuro, Gherardo. El amor de un ser es
un regalo tan inesperado y tan poco merecido que siempre debemos asombrarnos no nos lo
arrebaten antes….
Partiendo de las dos expresiones relievadas al final del texto, voy a escribir un
ensayo de dos párrafos, con una extensión de 10 líneas cada uno.
Página 103
EXAMEN FINAL LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO PERÍODO GRADO ONCE.
Colombia ha ganado en cinco años lo que otros países pudieron lograr en cuarenta, que
es reconocimiento y respeto. Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino. No
vaya a ser que porque los éxitos no vengan tomen otro camino. No vaya a ser que
porque los éxitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el
respeto y les va a ser difícil ganar algo. Hay países que no han ganado nada. Los
yugoslavos no han ganado nada jamás y sin embargo nadie va a discutir que ellos han
regado futbolistas por el mundo. Esto es como la naturaleza: la perdiz como no tiene
fuerza se disfraza con un pelaje que nadie la puede encontrar, hay que tener perro,
entonces el perro la encuentra para que el hombre la cace. El fut-bolista tiene que usar
los recursos que tiene que usar los recursos que tiene, es chiquito y no es fuerte puede
ser De Ávila que se encarga de ganar partidos…” Carlos Mario Correa.
1. El título del anterior texto sugiere que Menotti es un soñador como don Quijote
porque
A. disfruta recorrer los caminos al igual que este personaje.
B. considera más importante los ideales que los resultados.
C. acude a cuentos de animales para expresar sus ideales.
D. vive alejado de la realidad y los resultados concretos.
2. Después de leer el texto se puede concluir que Menotti compara a De Ávila con
A. las jaurías de perros, porque su rapidez ayuda al cazador a lograr su objetivo.
B. los futbolistas colombianos, quienes son más débiles que los yugoslavos..
C. las perdices, porque compensan su debilidad con sus estrategias y astucia.
D. los futbolistas pequeños, quienes a pesar de su tamaño logran ganar
partidos.
3. En la expresión: “Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino”, la
palabra “si” no lleva tilde porque
A. es un conector que modifica al adverbio “ahora”.
B. no expresa una afirmación sino una posibilidad.
C. es un monosílabo, por lo que nunca va acentuada.
D. no expresa una obligación sino una elección.
4. En el fragmento anterior, Menotti expresa sus opiniones acerca de la
A. Profunda crisis que no ha podido superar el jugador colombiano.
B. Diferencia fundamental entre el futbol yugoslavo y el colombiano.
C. Genialidad y categoría de un jugador colombiano en particular.
D. Filosofía que debería identificar al futbol colombiano en el futuro.
Página 104
GUÍA TALLER
GRADO ONCE
Año lectivo: ______
ÁREA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERÍODO: _TERCERO
TEXTOS – CONTEXTOS Y
DISCURSOS
Página 105
COLEGIO: GRADO : ONCE ÁREA: LENGUA
CASTELLANA
DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: 12 HORAS: 4
SEMANAS.
ENSEÑANZAS:(COMPETENCIAS Y HABILIDADES).
Interpretar Proponer
Argumentar Puntuar
Definir Contextualizar
EJES TEMÁTICOS.
TEXTOS, CONTEXTOS Y DISCURSOS
METACOGNICIÓN
ESTRUCTURA DE LA LENGUA
Funcionales.
Textuales.
Constructivistas
Anticonstructivistas.
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GUIA- TALLER No 25 LA TELARAÑA TEXTUAL.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 25 del__ al__ .
MOTIVACIÓN: ¿QUIERES SABER CUÁNTOS AÑOS TIENE?
Para averiguar la edad de alguien muy discretamente se puede comenzar por decirle que
multiplique el primer número de su edad por cinco, al resultado se le suma tres; luego, que
multiplique por dos esta respuesta, a la cifra que ha obtenido a la cifra que ha obtenido se le
suma el segundo número de la edad y que mencione la respuesta obtenida. Ahora, para saber
la edad que tiene, simplemente se resta seis al número que dijo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- CLARIDAD COGNITIVA:
TEXTO
- Tejido de significados.
- Conjunto de oraciones relacionadas entre sí, según la intencionalidad
del autor.
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FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN).
“Hay que ver las razones que esgrimieron para sacar a Mauricio, el arquitecto que les
construyó cambuchas decentes, el que madrugaba para prender el fuego. Dijo Annie:
“Te queremos mucho, hemos aprendido mucho, pero ya cumpliste un ciclo con
nosotros”.
Vemos que en el párrafo el pronombre personal te referencia a Mauricio.
1. Voy a establecer la referencia a la cual hacen alusión los pronombres en el siguiente
párrafo:
“Dicen los cronistas que cuando los españoles llegaron a las costas de Colombia
creyeron haber encontrado el paraíso. Lo mismo pensaron millones de televidentes
cuando vieron las primeras imágenes de las islas panameñas…Sin embargo, tal como
sucedió en el actual territorio de Colombia, la idea del paraíso muy pronto de dio paso a
otra menos romántica. Intrigas, componendas, pactos, secretos y trampas en medio de
aguaceros inclementes y nubes de mosquitos han sido el día a día de los protagonistas
del programa…
Creyeron: los cronistas españoles.
Lo mismo:
Otra:
El conector “sin embargo” ¿qué sentido tiene en medio de las dos oraciones?
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ACTIVIDAD No 3: Leo detenidamente el siguiente texto de Fernando Savater.
“Ser humano consiste principalmente en tener relaciones con los otros seres
humanos. Si pudieras tener muchísimo dinero, una casa más suntuosa que un
palacio de “las mil y una noches”, las mejores ropas, los más exquisitos alimentos,
los más sofisticados aparatos, pero todo ello a costa de no volver a ver ni a ser visto
por ningún ser humano jamás, ¿estarás contento?, ¿Cuánto tiempo podrías vivir así
sin volverte loco?, ¿no es la mayor de las locuras querer las cosas a costa de la
relación con las otras personas?...
Muy pocas cosas conservan su gracia en soledad; y si la soledad es completa y
definitiva, todas las cosas se amargan irremediablemente. La buena vida es buena
vida entre seres humanos o de lo contrario puede que sea vida, pero no será ni
buena ni humana.”
1. Según su estructura este texto es:(explico la respuesta)
A. argumentativo.
B. expositivo.
C. narrativo.
D. dramático.
2. La intención del autor es:
A. exponer lo que sería la vida del hombre en soledad.
B. narrar una historia de lo que podría ser una ficción sobre el hombre en
soledad.
C. convencer al lector de que el ser humano nunca debe vivir sin los demás.
D. representar, por medio de una descripción muy detallada, la vida del hombre
del futuro.
3. De acuerdo con el tema planteado en el texto, puedes inferir que el autor es un:
A. científico.
B. psicólogo.
C. filósofo.
D. sociólogo.
4. En relación con su temática, el texto debe ir dirigido principalmente a:
A. educadores del mundo entero.
B. todo tipo de profesionales.
C. niños y jóvenes del mundo.
D. todo tipo de público.
5. De acuerdo con lo planteado por Fernando Savater en el texto, ¿cuál sería el
título apropiado para éste?
¿Por qué?
6. Explico mi punto de vista con respecto a la frase en negrilla del último párrafo.
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A INDAGAR…
1. Voy a investigar más sobre los elementos que estructuran un texto, para
complementar la fase cognitiva vista anteriormente (consulto y copio en el
cuaderno.
2. ¿Qué diferencias existen entre intratextualidad e intertextualidad?
3. Según la estructura los textos se clasifican en :
A ESCRIBIR…
2. Uso los siguientes títulos para crear un texto, donde haga uso de los
conectores y todos los elementos que constituyen un texto :
a. CARRERA DE RATAS.
b. PÁRATE Y VUELVE A EMPEZAR.
c. NO LLORES MUJER.
d. GUERRA
e. HACIA UN MUNDO MEJOR.
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GUIA- TALLER No 26 ¡SEGÚN EL CONTEXTO!
TIEMPO PREVISTO: Semana número 26 del__ al__.
MOTIVACIÓN: Completo cada reflexión con las palabras del crucigrama:
Aunque cierro los ojos cuando
Aunque la _____no estuvo buena y
al despertar, el sol se mete en
el _______fue peor. Gracias
mi_____ gracias a Dios que
a_______ que tengo alimentos.
puedo ver. Hay
Hay muchos con ________.
muchos________.
3.
Horizontal 1.
1. Sitio de la casa, usado para descansar.
2. Indispensable para los seres vivos. 1.
3. Ansiedad por el alimento.
Vertical 2.
1. Sin visión. 2.
2. Primer alimento diario.
3. Ser supremo. 3.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle ejercicios de interpretación textual, donde identifique la función de
las palabras en un contexto determinado; así como ejercite también la construcción
de textos a partir de la contextualización de algunas palabras.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Contexto: Conjunto de signos que acompañan física y perceptualmente a otros y que le
confieren (al signo acompañado) un valor particular.
El contexto son todos los signos de un texto, menos uno, al cual, el resto le confiere su
significado asignado según su función significativa.
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FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN).
ACTIVIDAD No 1: Observo con detenimiento las siguientes láminas:
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INTERPRETO…
ACTIVIDAD No 3:
Presto mucha atención al siguiente texto para desarrollar más acertadamente la
ejercitación de las habilidades propuestas:
Sobre excitación de fin de Semana
En Bogotá el consumo de alcohol y estimulantes, alcanza proporciones muy grandes y
una secuela de violencia impresionante.
Rituales urbanos que tienen que ver con una característica fundamental: la necesidad
de lo festivo y lo lúdico, inherente a todo ser humano.
Paradojas…Paradoja de un sistema de salud que es patrocinado por las industrias de
licores…Paradoja de una sociedad que persigue de una manera feroz el narcotráfico de
coca, amapola y marihuana, pero que permite el uso de todos los estimulantes químicos
de pésima calidad provenientes de los países que nos ayudan a combatir el
narcotráfico.
Éxtasis de una juventud sin salidas, ni proyectos inmediatos; sobre excitación que va
desde el deporte extremo al consumo extremo de estimulantes; after party, mecanismos
autorizados ante la presencia de la famosa zona zanahoria.
Máquina de modernidad que crea paraísos de droga y adrenalina que han perdido
sus contextos, donde la única motivación clara tiene que ver con el usufructo
económico. Extraña máquina, sin referente cultural, que desentraña y desencadena la
angustia ante la pérdida de identidad incontenible.
Juventud que busca construir nuevos proyectos; juventud, capa de la población que
tiene los mayores niveles de consumo, fuente de ingentes ganancias de industriales y
trade marks del universo capitalista global, en donde todo se desenvuelve en un
alejamiento recíproco.
Lo lúdico que antes implicaba comunión, hoy significa separación, hombres
segmentados; patología social en donde las imágenes fugaces, casi flascheos,
comienzan a ser la realidad. Bajo el síndrome del miedo a la soledad y al silencio, nos
agrupamos en la discoteca, en una sinergia mediática acelerada- radios, walkman, que
por cierto producen sordera, extremo vatiaje que imposibilita el diálogo y la relación
interpersonal-, aquí la discoteca aparece como un territorio ritual de placer urbano,
complacencia cercana a la ciencia- ficción, al cine y al erotismo…Danza y ritual de
movimiento, ritmos y velocidades compartidos, danza ancestral que despierta
sensaciones muy similares a las de las comunidades primitivas, complicidad que
permite por instantes fugaces ser nosotros mismos evitando el rechazo de lo demás
que propone la sociedad imperante.
CONTEXTUALIZO…
Señalo la palabra que pueda reemplazar a la primera, según el texto sin cambiar su
sentido:
SECUELA efecto causa plegaria
LÚDICO divertido cauto aburrido
INHERENTE independiente innato flexible
USUFRUCTO beneficio insumo desventaja
PARADÓJICO extraño tenue
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Común
SINONIMIZO
Selecciono de cada listado el sinónimo de la primera:
FEROZ fiero cruel bondadoso
PÉSIMO perfecto malísimo deplorable
DESENTRAÑAR aclarar confundir descubrir
INGENTE diminuto enorme gigantesco
SEGMENTADO dividido fraccionado completo
INFIERO…
A partir del ensayo que acabo de leer, infiero el sentido de las siguientes expresiones:
Expresión Sentido
Secuela de violencia Huellas de hechos violentos
Ritual urbano
Paradoja de una sociedad.
Éxtasis de una juventud sin salida.
Máquina de la modernidad.
RELIEVO…
A CREAR…
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GUIA- TALLER No 27 HECHO PARA CONVENCER.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 27 del___ al___ 4.
MOTIVACIÓN: Voy a usar la lógica y el ingenio. Para descifrar estas situaciones:
Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al
final del pasillo hay una habitación con la puerta cerrada. Uno de los tres interruptores
enciende la luz de la habitación, la cual esta inicialmente apagada ¿Cómo puede hacer
la persona para conocer qué interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el
pasillo?
__________________________________________________________________________
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla
del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben él y una de las otras tres
cosas. Pero aquí el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces ¿cómo debe hacer el pastor
para cruzar las tres cosas al otro lado del rio?
____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las características de un discurso y
ejercite por medio de la construcción del mismo
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
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FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN).
ACTIVIDAD 1: Señalo la opción de respuesta que me ofrecen las palabras que
completo en forma apropiada el siguiente texto:
“El 26 de diciembre de 2004, más de 250.000 personas perecieron como 1_
de un tsunamique _2_ zonas de Indonesia, Tahilandia, India, Bangladesh y
Srilanka. _3_ dentro de esta tragedia hay un dato singular: la isla de Surín
ubicada en la travesía de las olas no sufrió ningún daño_4_ está protegida por
unos arrecifes naturales de corales. En los otros lugares, los _5_ habían
dinamitado los corales porque les dificultaban la pesca.”
a. 1. Resultado, 2. Levantó, 3. Pero, 4. Aunque, 5. Turistas.
b. 1. Castigo, 2. Acabó, 3. Además, 4. Pero, 5. Empresarios.
c. 1. Desgracia, 2. Recorrió, 3. Aunque, 4. Pues, 5. Visitantes.
d. 1. Consecuencia, 2. Arrasó, 3. No obstante, 4. Porque, 5. Nativos.
ACTIVIDAD No 2: Voy a leer con mucha atención los siguientes fragmentos y sobre la
línea escribo a qué género literario pertenecen, según su estructura.
3. “Queridos compatriotas, estamos aquí reunidos para inaugurar este sitio que se
convertirá para el barrio en el centro de intercambio cultural, estoy así dando
cumplimiento a la promesa que hice a ustedes durante mi proceso de campaña.”
____________________
ACTIVIDAD No 3: Leo el siguiente discurso y relievo las proposiciones o pensamientos
que lo constituyen.
“buenos días a todos los presentes ,el motivo de dirigirme hoy a ustedes nuestros
actuales y futuros padres chilenos,es dar a conocer el proyecto de ley post-natal de 6
meses, el cual beneficia directamente tanto al padre como a la madre, dando a estos la
felicidad de poder compatibilizar mejor al mundo laboral con el mundo de la familia. Y
así incorporar una familia mejor constituida al contar con la lactancia, enseñando lo más
importante de la vida, el amor, el cariño, la comprensión, la ternura y el acogimiento.
Actualmente el beneficio consta de 18 semanas,6 semanas de pre-natal y 12 semanas
de post-natal .El nuevo proyecto de ley post-natal busca incrementar en 12 semanas,
para así llegar a un total de hasta 24 semanas de post-natal. En esta situación las
madres recibirán un subsidio entregado por el estado con un tope de 30UF mensuales
durante las 12 semanas adicionales equivalentes a $650.000 mensuales .Esto significa
que 8 de cada 10 mujeres percibirán el 100% de su remuneración mensual durante ese
periodo, si este llegase a disminuir sus ingresos podrán tomar como opción, el
incorporarse a sus puestos de trabajo con jornadas parciales, después de haber
cumplido con las primeras 12 semanas.
Hoy en día se dirige a los sectores de madres vulnerables con bajos ingresos, el
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proyecto también ampliará la cobertura de los subsidios, pidiendo como requisito
mínimo de cotizaciones. De esta manera habrá mayor justicia con las madres más
vulnerables que actualmente no tienen una protección maternal.
Alas madres beneficiadas, se les entregará la flexibilidad de extender su post-natal en
26 semanas, renunciando a dos semanas correspondientes a las 6 semanas de pre-
natal, esto siendo autorizado por el medio correspondiente, para no comprometer la
salud del hijo ni de la madre.
En el caso de la adopción, al momento en que una madre adopta a un menor de 6
meses, merece recibir este beneficio tal como una madre biológica. Para terminar
agradezco su asistencia…”
A ESCRIBIR…
ACTIVIDAD No 3: Voy a tomar como ejemplo el siguiente discurso y los pasos que
se presentan a continuación, para crear uno dirigido a los padres de familia durante la
graduación:
7 pasos para preparar y ensayar un discurso.
1. Pregúntate: "¿Qué quiero lograr con mi discurso?"
2. Pregúntate: "¿Qué palabra, frase u oración comunicará la idea de manera fácil
de entender o despertará curiosidad por mi discurso?"
3. Pregúntate: "¿Qué palabra, frase u oración comunicará la idea de manera fácil
de entender o despertará curiosidad por mi discurso?"
4. Pregúntate: "¿Cómo ordenaré mis ideas?"
Por ejemplo, estas son cuatro de las fórmulas más utilizadas por los oradores. 1) De
problema a solución, 2) de causas a efectos, 3) por contraste y 4) por combinación de
varios estilos de ordenamiento.
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Honorable Mesa, Compañeros Delegados,
Delegados, el tema del deterioro del medio ambiente ha representado por mucho
tiempo, los esfuerzos y deseos de mi país. Adicionalmente, nuestro gobierno y nuestra
política exterior ha apoyado los trabajos de las Naciones Unidas sobre este tema.
El Gobierno de Suecia, insta a los Estados presentes a adoptar una posición abierta al
tema, y propone el incrementar la atención y las acciones propositivas para hallar una
solución lo antes posible. Retomando las palabras del delegado de Dinamarca, no
podemos permitirnos el lujo de abandonar esta situación en las manos de la historia.
Finalmente, deseo recordar sin embargo, que mi Gobierno considera que a pesar de
la gravedad de la situación, las acciones que han sido implementadas por muchos
Estados presentes son válidas y reconocibles. Instamos fuertemente a los Estados a
cooperar con los instrumentos internacionales como el Protocolo de Kyoto y a apoyar
en mayor medida los esfuerzos del Programa del Medio Ambiente.
Agradezco el tiempo otorgado en este foro.
A INDAGAR…
1. Investigo y presento un trabajo escrito, con las normas ICONTEC sobre las
clases de discurso según la intención comunicativa:
a. Discurso Narrativo.
b. Discurso Expositivo.
c. Discurso Argumentativo.
d. Discurso Publicitario
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GUIA- TALLER No 28 LA FUERZA DE LA PALABRA.
TIEMPO PREVISTO: Semana número 28 del___al___ .
MOTIVACIÓN: Un viento fuerte ha desprendido los pétalos a las flores, vas a buscar
cuales corresponden a cada una según la palabra con la cual se relacionan.
Escribe los mensajes en tu cuaderno:
Fuerte
éxito Es Trabajo
el
Hoy
Fruto Esfuerzo
l Descan Mañana de
sarás l
y
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Los signos lingüísticos, al formar parte del TEXTO, crean una identificación para el
sujeto representado visualmente Palabras e imagen, aún proviniendo de sistemas
semióticos distintos, gracias a su disposición sintáctica, funcionan como una unidad
significativa.
La yuxtaposición de signos crea, en su proximidad, un CONTEXTO. El contexto
aparece cuando nos preguntamos ¿por qué yo leo esto como x y no como z?. El
CONTEXTO opera como un moderador de significación. Hay determinados signos
presentes en textos y contextos y hay otros aludidos respecto al significado que se
establece al relacionar, significado con significante. Mientras que el discurso en su
calidad de creación lingüística total expresada por escrito y oralmente estás destinado a
cumplir funciones informativas- significativas. LOS REFERENTES TEXTUALES:
Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a otras palabras o frases, en
otras oraciones o en la misma oración. Hay tres tipos: anáfora, catáfora y elipsis:
Elipsis.- Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque están
sobreentendidas .
Anáfora.- Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres0,
adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el texto. Catáfora.- Este tipo
de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va
aparecer luego en el texto.
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FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN).
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ACTIVIDAD No 3: De acuerdo con la siguiente caricatura, respondo:
4. De acuerdo con la caricatura anterior, se podría afirmar que existen tres momentos
significativos en la producción artística. …estos son, en su orden:
A. observación de la realidad, creación artística y crítica especializada.
B. creación artística, crítica especializada y observación de la realidad.
C. evasión de la realidad, creación artística y crítica especializada
D. creación artística, crítica especializada y evasión de la realidad.
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5. Con base en las viñetas 8-11 se puede decir que alguien está escribiendo:
A. pone en voz de otro algo que le ocurrió a él.
B. cuenta algo que le ocurrió a él como si le hubiera sucedido a otro.
C. cuenta lo que le está ocurriendo.
D. cuenta algo que le contaron.
A ESCRIBIR…
VENTAJAS DESVENTAJAS
A INDAGAR…
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GUIA- TALLER No 29 ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 29 del___ al___ .
MOTIVACIÓN: Escribo al lado de la siguiente imagen, mi impresión sobre ella.
(Uso además de la imaginación, mis sentimientos y experiencias.)
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
De manera muy amplia podemos decir que la lengua es un instrumento de
comunicación. Cuando una persona A, tiene alguna idea y desea comunicarla a una
persona B, ejecuta un conjunto de movimientos con sus órganos articulatorios (labios,
lengua, bandas vocales etc.). Estos movimientos producen ondas sonoras que, viajando
a través del aire, llegan hasta B. B oye los sonidos y, si no hay interferencias recibe el
mensaje. Esta caracterización es parcialmente válida, por cuanto algunas veces, la
lengua puede ser usada sin propósitos de comunicación. Tal es el caso de una
exclamación de alegría o de dolor, en la que la verbalización está desprovista de
cualquier deseo de comunicación. Por razones de estudio, debemos aislar tres
aspectos fundamentales de la estructura de una lengua: el sentido de las palabras, las
cadenas de sonidos referidos a dicho sonido y la manera como las palabras se
combinan unas con otras para formar oraciones. . Acorde con esto, es posible plantear
que una lengua es un sistema que incluye tres subsistemas: uno semántico, uno
fonológico y uno sintáctico.
Cabe tener en cuenta también la estructura profunda y la estructura superficial de la
lengua, las cuales nos permiten hacer un acercamiento al componente inferencial,
textual e intratextual de la estructura semántica de nuestra lengua.
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FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN). REFLEXIONO
ACTIVIDAD No 1: ……
Presto mucha atención y realizo el siguiente ejercicio.
1. Completo el siguiente texto con las palabras del recuadro:
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ACTIVIDAD No 3:
Leo con atención el siguiente texto, presto mucha atención a la idea principal contenida
en cada párrafo:
LO ANTIGUO Y LO MODERNO
Alguna vez participé en un seminario sobre comunicación y la sociedad. La primera
noche escuché una maravillosa conferencia, pronunciada por un caballero encantador y
extraordinariamente inteligente, que trabajaba en el campo de los videocasetes. Hizo un
atractivo y casi irrefutable alegato a favor del video como la forma de comunicación del
futuro y agregó que en el siguiente siglo un manuscrito no sería un montón de papeles
sino una secuencia de imágenes cuidadosamente fotografiadas.
Dos días después me llegó el turno de hablar, y retomando la idea de los videocasetes,
me dispuse a utilizar mi experiencia en la ciencia ficción para mirar aún más allá y ver
cómo podrían mejorarse al límite los videocasetes, haciéndolos todavía más
sofisticados. En primer lugar, pensé que estos necesitan un aparato relativamente
grande y costoso para descifrar la cinta, exponer imágenes en una pantalla de televisión
y recrear el sonido en parlantes y audífonos. Yo desearía que ese equipo auxiliar se
fuese haciendo más pequeño, más liviano y más móvil, hasta que desapareciera
totalmente y pasara a formar parte del mismo casete. En cuanto a la energía, quisiera
que no necesitara ser enchufado, tampoco necesitará pilas y que pudiéramos ver las
imágenes en la cama, el baño, en un árbol o en la terraza. Desearía también que la
cinta pudiera ser vista y oída sin molestar a nadie… (Isaac Asimov)
¿Qué te parece si existiera algo así como lo que plantea el autor?
1. La palabra “seminario” en el primer párrafo, debe entenderse como
A. curso práctico de investigación.
B. establecimiento para la formación de eclesiásticos.
C. serie de conferencias.
D. clase.
2. La palabra relievada , según sus partes significativas , se puede descomponer
así:
A. i, in, im (negación) y refutable (que se puede contradecir)= no se puede
contradecir.
B. i, in, im (negación) y re (volver a ) futable (que se puede decir) = no se puede
decir.
C. i, in, im (negación) y re (volver a ) futable ( pronunciable) = no se puede
pronunciar.
D. i, in, im, (negación) y refutable (comprensible) = no se puede comprender.
3. Alegato en el primer párrafo, significa en el texto:
A. escándalo.
B. bronca.
C. problema.
D. exposición.
4. El término “manuscrito”, en el primer párrafo, es:
A. original listo para sr editado.
B. un trabajo en borrador.
C. texto hecho a mano
D. texto en letra pegada.
5. “secuencia”, primer párrafo, tiene el sentido de:
A. Orden
B. Sucesión
C. Serie
D. Archivo.
Página 125
6. En el segundo párrafo, la expresión: “al límite” podría ser reemplazada por:
A. al término
B. al máximo
C. al final
D. en lo posible.
7. “ sofisticados”, en el segundo párrafo, significa, según el texto:
A. nuevo.
B. moderno
C. reformado.
D. adulterado.
8. “íntimo, en el segundo párrafo, es sinónimo de
A. interno.
B. personal.
C. individual.
D. pequeño.
A ESCRIBIR…
A ESTRUCTURAR TEXTOS…
Construyo un ensayo de tres párrafos sobre una problemática social que me inquiete.
A INDAGAR…
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GUIA- TALLER No 30 ¡LA PALABRA TIENE PODER!
TIEMPO PREVISTO: Semana número 30 del___ al___
MOTIVACIÓN:( SSIGA)
Juan Pablo conversaba con su amiga Juliana por teléfono y sin querer su papá lo
escuchó. Justo en el momento que le decía: “hoy si lo hacemos aprovechando
que tu mamá no va a estar”, listo entonces nos vemos.
Su papá no pudo aguantar y le preguntó qué era lo que iban a hacer, a lo que el
joven muy disgustado, porque su papá escuchaba sus conversaciones; le dijo
que su amiga Juliana necesitaba que él y otros amigos la ayudaran a decorar la
casa para celebrar los cumpleaños de su mamá.
__________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo ejercite las funciones de la lengua, por medio de los
niveles y campos semánticos y los niveles denotativos y connotativos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD No 1:
ACTIVIDAD No 2:
ANALIZO LA SIGUIENTE
AFIRMACIÓN:
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ACTIVIDAD No 3:
Disfruto el siguiente poema. Lo leo varias veces antes de responder a las preguntas que
lo acompañan y propongo a mi docente que invite a sus estudiantes a declamarlo ante
los compañeros.
1. Imagino que soy quien escribe este maravilloso poema, ¿qué me inspiraría así?
2. En el verso cuatro las palabras Bien y Mal, empiezan con mayúscula. ¿Cuál crees
que sea la razón? (Escribo lo que pienso en el cuaderno)
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1. Cada una de las líneas del poema se denominan:
A. renglones.
B. versos.
C. sentimientos.
D. estrofas.
2. Cada “párrafo” del poema se denomina:
A. Verso.
B. Estrofa.
C. Rima.
D. fragmento.
3. En la expresión “ hay días en que somos tan móviles, tan móviles, como las
leves briznas al viento y al azar” la palabra en negrilla es sinónimo de:
A. incertidumbre.
B. suerte.
C. paso del tiempo.
D. juego.
4. En la expresión “ tal vez bajo otro cielo la gloria nos sonríe”, la palabra en
negrilla significa, de acuerdo con el contexto:
A. Paraíso.
B. Fama.
C. Rezo.
D. dicha.
5. Al descomponer en sus partes significativas la palabra negrilla en la siguiente
expresión: “la vida es clara, undívaga y abierta como un mar”, queda con su
respectivo significado, así:
A. undi (de profundidad), vaga (desocupada): profundamente desocupada.
B. undi (de onda), vaga (confusa): ondeante y confusa.
C. undi (hundimiento), vaga (que va y viene): depresiones intermitentes.
D. undi (onda), vaga (desocupada): que ondea sin preocupación alguna.
6. Se sabe que la palabra “crepúsculo” , en la tercera estrofa, según el contexto,
significa:
A. amanecer.
B. atardecer.
C. decadencia.
D. plenitud.
7. La palabra “somos”, utilizada en todas las estrofas del poema, hace referencia a :
A. los poetas.
B. los lectores.
C. los colombianos.
D. los seres humanos.
8. La coma utilizada en el último verso de la primera estrofa cumple la función :
A. ennumerativa.
B. explicativa.
C. condicional.
D. vocativa.
9. El título del poema tiene un sentido especial.
¿Cuál creo que sea?
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GUIA- TALLER No 31 FRUTO DE LA EVOLUCIÓN.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 31 del___ al ___ 4 .
MOTIVACIÓN: Completo los ideogramas con las palabras afines y construyo un párrafo
con cada uno.
Iglesia
Ciudad Familia
Papá
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Homonimia: es el fenómeno por el que las palabras que originariamente eran distintas y
con diferentes significados han ido evolucionando de tal modo que sus significantes han
llegado a coincidir en la misma forma en un momento. a diferencia de la polisemia este
es un fenómeno de identidad de significantes casual, hay dos clases de homónimos:
HOMÓFONO: la identidad de significantes es sólo fónica y se distinguen en la escritura,
ejemplos: vaca/baca haya/ aya ... HOMOGRAFOS: la identidad del significante no se
da en la escritura ejemplo cubo( geometrico) cubo (agua) ..
antonimia: es la relación semántica, consiste en la oposición de significados. Hay
distintos tipos de antonimia: antonimia pura: los términos opuestos admiten una
gradación, se oponen pero no se excluyen ejemplos: frio/caliente, alto/bajo..
Complementariedad: la oposición entre términos es absoluta, La afirmación de uno
implica la exclusión del otro, ejemplo: hombre/mujer presente/ausente. Reciprocidad:
las dos palabras se implican mutuamente. Un término requiere la existencia de otro
madre/hijo dar/recibir...
hiperonimia: es el fenómeno por el que una palabra de mayor extensión significativa
incluye a otras, se denominan hiponimos a los términos que se incluyen dentro de un
hiperónimo. Ejemplos: flor (hiperónimo) rosa, margarita, lila (hiponimos)
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FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN).
ACTIVIDAD No. 1.
Pastoral/ pastoral_______________
2. Busca en el diccionario las siguientes palabras: álamo, chopo, pobo, alno, tiemblo,
tremolín, tremol.
Indica las relaciones de inclusión y de sinonimia que se establecen entre ellas. Intenta
estructurar un campo semántico con estas siete palabras estableciendo los lexemas y
los semas diferenciadores.
3. Relleno los espacios de los siguientes textos con palabras que designen la
misma realidad:
Con la proyección de cuatro películas del mítico grupo británico The Beatles, la
organización del IV Cinefórums musical pretende mostrar una visión especial de la
_____________ de Liverpool. (...)
Texto No 2.
Actor y ____________ unen sus esfuerzos en esa obra maestra de la lírica tenebrosa
que es El trío fantástico.
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ACTIVIDAD No 2: Observo con atención el siguiente párrafo.
“La poesía es el género que mejor expresa los sentimientos y vivencias del autor. A
partir del momento poético, el poeta lleva a quien lo lee o lo escucha por el camino de
las imágenes evocadoras y lo relaciona con los ideales más hermosos de la condición
humana”.
ACTIVIDAD No 3:
DIENTES DE LEÓN
Al fin escribió al Ministerio de Agricultura, refiriendo todos los intentos que había
hecho, y concluía la carta preguntando: “¿Qué puedo hacer?”.
Anthony de Mello.
Página 133
2. La palabra “orgullosísimo” subrayada en el texto es un adjetivo
A. Comparativo.
B. Calificativo.
C. Superlativo.
D. Demostrativo.
3. El tema fundamental que plantea el autor a través de la narración es
A. la convivencia.
B. el egoísmo.
C. la paciencia.
D. el rechazo.
4. El uso de las comillas en “ dientes de león” tiene como intención
A. Citar textualmente lo dicho por un personaje.
B. Destacar el nombre o llamar la atención sobre él.
C. Mostrar el nombre con que se le conoce.
D. Ser irónico.
5. La expresión popular que mejor se relaciona con la respuesta del Ministerio de
Agricultura es
A. “el que entre lobos anda, a aullar aprende”.
B. “haz el bien y no mires a quien”.
C. “el tigre no es como lo pintan”.
D. “ser irónico”
A ESCRIBIR…
A INDAGAR…
Página 134
GUIA- TALLER No 32 ¡LINGÜÍSTICA ¡
CIENCIA DEL PENSAMIENTO
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 32 del___ al___ .
FILA
Triunfo
Meta
Satisfacción.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
LENGUA
Es un sistema complejo de signos regidos por un conjunto de normas, según las cuales
está permitido combinarlos. Cada hablante conoce el código de su lengua y lo emplea
para comunicarse.
LOS SIGNOS LINGÜÍSTICOS.
1. Fonética: Estudia las características físicas de sonidos del habla humana.
2. Fonología: Estudia lo organización de los sonidos para formar el sistema de
lengua particular.
3. Morfología: Estudia las palabras y sus estructura.
4. Sintaxis: Estudia las combinaciones de las palabras para formar unidades
mayores de construcción.
5. Semántica: Estudia el significado de las palabras.
Página 135
el lenguaje, es multiforme y heteróclito, a través de diferentes dominios, a la vez
físico, fisiológico y psíquico, pertenece además al dominio individual y al dominio
social y no se los puede concebir uno sin el otro.
no se deja clasificar en ninguna de las categorías de lo hechos humanos, por el
contrario de la lengua, que es una totalidad en sí misma y un principio de
calcificación
el lenguaje se apoya en una facultad que nos da la naturaleza, mientras que la
lengua es cosa ADQUIRIDA Y CONVENCIONAL.
Significante Significado
Define la lengua como las dos caras de una moneda, donde el significante es la idea
que tenemos de la realidad y el significado es el objeto como tal
Página 136
FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN).
ACTIVIDAD No 1:
Busco en el recuadro las partes que forman los nombres de las siguientes figuras y en
frente indico si corresponde a sufijo, prefijo o lexema; además escribo el significado de
las palabras en negrilla:
-fono________
Rompe______
Mega_______
__________________ _______________
Cabezas____
ACTIVIDAD No 2:
ACTIVIDAD No 3:
Este ejercicio muestra una de las dificultades que se pueden presentar cuando la
estructura de la lengua no es clara:
Página 137
CURIOSIDADES.
El escritor Ramón J. Sender, por no saber el inglés, puso en uno de sus libros la
frase: “Dios salve al rey” (God save the Kind), pero escribió shave en vez de sabe,
la frase resultó: “Dios afeite al Rey”. A Eduardo VIII, el monarca, esta le hizo
mucha gracia.
A ESCRIBIR…
1. ¿Qué pienso sobre este malentendido?
2. Escribo una lista de palabras cuya escritura sea idéntica, que se
usen para designar varios significados. (esto enriquece mi
vocabulario.)
A INDAGAR…
Preparo una cartelera donde construya el resumen de las funciones de la
lengua.
Investigo sobre los aportes de Saussure, Chomsky y otros lingüistas
contemporáneos, presento un trabajo escrito, que esté sustentado con
suficientes ejemplos.
*Conviene buscar en el diccionario todas las palabras que desconozcas
cuando lees un texto y más si es polisémica.
Página 138
GUIA- TALLER N 33 METAS COGNITIVAS.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 33 del___ al___ .
MOTIVACIÓN: Completo la reflexión con las palabras de las nubes,
observo muy bien los detalles: (SOBRE LA LINEA ESCRIBO MI OPINIÓN AL
RESPECTO.)
E M S A H
A L P S B
E T N B L E
A R A
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Página 140
3. Leo el siguiente texto.
TERROR A LA GRIPE
En este siglo nuestro planeta ha sido azotado por tres epidemias de influenza. La
más devastadora fue la llamada gripe española de 1918: prácticamente el mundo
entero se contagio, y unos 30 millones de personas fallecieron, muchas más de
las que murieron en la primera guerra mundial. Durante el resfrió asiático de 1957
perecieron 70.000 mil estadounidenses (se desconocen las cifras en el resto del
mundo) y en 1968 el de Hong Kong segó la vida de unos 36000 mil individuos.
Hasta donde sabemos, estas pandemias, y las epidemias que como temblores se
producen entre uno y otro cataclismo, se deben a la naturaleza mutante del virus
que la provoca: las epidemias resultan de unos cambios mínimos que pasan sin
ser advertidos por el sistema inmunológico. Las pandemias, en cambio, implican
“transformaciones” revolucionarias: sustituciones de genes tan significativas que
nos dejan a casi todos indefensos. Pero todavía quedan preguntas. ¿De dónde
proceden los agentes epidémicos ¿Qué los hacen tan agresivos? ¿No será solo
cuestión de tiempo que nos enfrentemos de nuevo a una gripe mortífera como la
de1918?.
Pero ¿Cuáles? Se sabía que los cerdos domésticos contraen la influenza: la gripe
porcina clásica ha afectado a estos animales como herencia del virus que causó la
primera pandemia del siglo, sin embargo, en 1968 la gripe de Hong Kong
presentaba un virus correspondiente al hallado en aves, no en puercos. Poco
después de esa pandemia, se integró un equipo internacional de vigilancia
dedicado a identificar los escondites naturales de la enfermedad. Analizando a los
animales, los científicos esperaban seguir la pista que los llevaran al origen de los
genes que se mezclaron con los patógenos humanos y crearon cepas mortíferas.
Página 141
son portadores de los 15 subtipos conocidos del virus de la influenza A “afirma
Webster- un miembro del equipo,” pero ninguno desarrolla la patología”
mil individuos.
b___ Las epidemias y las pandemias se deben a la naturaleza mutante del virus
que la provoca.
a. ___ Las pandemias resultan de unos cambios mínimos que pasan sin ser
advertidos por el sistema inmunológico.
a. ___1, 2, 3,4
b. ___2, 1, 3,4
c.___4, 2, 3,1
d. ___3, 2, 4,1
Página 142
1. En el decenio de 1970 se acumularon evidencias impresionantes contra los
plumíferos.
VOY A ESCRIBIR
Página 143
GUIA No 34 FORTALECIENDO MI CONOCIMIENTO.
__________________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA:
METACOGNICIÓN:
Página 144
FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN- SIMULACIÓN) Leo con mucha atención el
siguiente fragmento:
1. ¿Por qué leerías un texto que empiece así “Imagina ahora por un momento que
eres juez”?
2. ¿A qué estructura semántica crees que corresponde al texto?
a. Las compañeras de Andrea van a salir y si a ellas las dejan, ¿porqué a ella no?
b. Los papás de Andrea salen cada vez que quieren y si ellos pueden salir, ¿por
qué ella no?
Página 145
e. Los jóvenes que van a estar en la fiesta tienen la misma edad de Andrea y se
van a exponer a los mismos riesgos. ¿Por qué ella no podría exponerse?
Las buenas noticias llegan por el lado de los objetivos profesionales Esta es una
generación para la cual la educación superior tiene una importancia sin igual El
90% de los adolescentes plantea que un factor indispensable para su realización
personal y económica es alcanzar un tipo profesional
Reflexiono
…
A INDAGAR:
Con respecto a la fase cognitiva del insumo propuesto, investiga ¿cuáles han
sido los avances que se han hecho en cuanto a la metacognición como
herramienta de adquisición de conocimiento. Escribe un microensayo con base en
tu investigación.
Página 146
A ESCRIBIR.:
1. Redacto un pequeño párrafo en el que intente defender la tesis con la que más
me identifique, entre las que aparecen a continuación:
LA GRAN CONTRADICCIÓN
“La humanidad de nuestro tiempo vive bajo una gran contradicción. ¿Quién no ha
deseado al final de su vida ser amado y amar? Pero hay quien no prefiere querer y
que lo quieran sin complicaciones”.
“Con todas las implicaciones que esto conlleva: sacrificio, entrega, supervivencia,
paciencia, tolerancia, etc. Es aprender a crecer de verdad a pesar de todo”.
“ Bien lejos de decir que todo pasado fue mejor me atrevo a preguntar ¿el querer
es un primer paso que nos debe llevar al amar o este último ya no cabe en esta
nueva pero atrasada sociedad?”
Página 147
GUIA No 35 PREDICCIONES INTERPRETATIVAS.
TIEMPO PREVISTO: Semana Número 35 del___ al___
4horas
Imagen presentada.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
CLARIDAD COGNITIVA
PREDICCIÓN: acercarse
al texto antes de iniciar el
proceso de lectura.
Página 148
FASE EXPRESIVA:
3. ¿Quiénes crees que sean los personajes citados? ¿Qué has escuchado hablar
de ellos?
A. De un texto de Vargas Vila, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges y
luego, a la columna de Héctor Abad.
B. Del ensayo sobre las injurias de Borges, la cita pasa a un texto de Vargas
Vila y, luego, a la columna de Héctor Abad.
C. De un texto de Santos Chocano, la cita pasa a la columna de Héctor y luego, al
ensayo sobre las injurias de Borges.
D. De la columna de Héctor Abad, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges
luego, al texto de Vargas Vila.
2. En el texto “El arte de insultar, la expresión “el único roce de su autor con la
literatura” fue dicha por:
A. insulto
B. alabanza
C. celogio
D. calumnia.
Página 149
4. A lo largo del texto Héctor Abad se repite, de diferentes maneras, el insulto de
Vargas Vila. Por ejemplo, cuando se habla de “un vituperio”, “este insulto” o “su
oración más conocida”, estas expresiones se refieren a lo mismo. Dicha
reiteración se conoce como:
a. sinonimia, porque el autor utiliza expresiones con significados semejantes.
b. repetición, porque el autor del texto utiliza la misma expresión varias veces.
c. superordenación, porque el autor usa términos que están incluidos en otros.
d. generalización, porque el autor emplea metáforas para reemplazar los términos.
5. Ahora que leíste, ¿qué opinas del título del fragmento?
“De que yo sea un columnista sin terna, no cabe duda; pero ese mal lo comparto con la
casi totalidad de mis colegas que semanalmente se someten a ese mismo parto. En todo
caso, lo que quiero señalar es esta curiosidad: muchas personas, cuando sienten que de
alguna manera una opinión periodística puede lesionar sus intereses económicos, en
lugar de discutir con argumentos o al menos con ideas razonables, pierden los estribos y
empiezan a insultar”.
7. Por la manera y las condiciones en que aparecen escritos, el fragmento de “El arte de
insultar”, se pueden tipificar como partes de:
a. Un ensayo, tanto por su estructura como por los argumentos de su autor, que están
suficientemente sustentados.
b. Una crónica, tanto por el orden temporal en que aparecen las ideas, como por la
velocidad de la información.
c. Un artículo de opinión, tanto por la libre elección del tema, como por el contexto en el
que aparece.
d. Una reseña, tanto por el carácter descriptivo que emplea el autor, como por la forma
sintética de las ideas.
8. Teniendo en cuenta los dos fragmentos de “El arte de insultar”, se puede afirmar que la
intención de su autor fue:
* grotesco_____________
* ambiguo_____________
* discrepante___________
* mordaz______________
Página 150
GUIA No 36 ¡ALCANZANDO MIS METAS DE APRENDIZAJE!
MOTIVACIÓN:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA:
COMPRENSIÓN
LECTORA
METACOGNITIVA
Conocimientos Título
previos
Página 151
Antes de leer
FASE EXPRESIVA:
respondo…
* Trato de escribir un párrafo con este título sin haber leído antes el texto.
Ahora compruebo mi
acierto…
LA ESPERA DE LA MUERTE
_ ¿Muerto? _dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como
otra aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el río, las aguas del charco hondo
parecían sonar dentro de él mismo.
Porque ella era para él otro grafismo, como un aviso en los muros.
Sonrió con severa tristeza, miró las ramas altas de los laureles y yarumos, las nubes
sobre las hojas, el sol en la montaña, volvió la mirada en derredor de la piedra.
La fiebre lo había agotado, pensaba que su temblor era el temblor del agua. Miró hacia
su cuarto, allí estuvo buscándolo la muerte, de allí salía y se acercaba, definitivamente.
Página 152
1. Las palabras subrayadas pueden ser reemplazadas simultáneamente por las
siguientes, sin cambiar el sentido del texto:
A. pelea- combate.
B. gracia- chiste.
C. dibujo-esquivarla.
D. gráfico-acercarla.
2. La expresión” porque son hermanas” hace referencia a la muerte y
A. la fiebre.
B. la vida.
C. la piedra.
D. la tristeza.
3. En el texto, la raya ortográfica(-) cumple la función de
A. resaltar el sentido irónico de una expresión.
B. indicar que el personaje está emocionado.
C. Destacar una idea contradictoria del narrador.
D. Identificar las intervenciones del personaje.
4. En el cuento se presenta la paradoja de la fatalidad de la vida porque
A. las casualidades determinan la vida.
B. es necesario vivir para morir.
C. es imposible huir de lo inevitable.
D. la duración de la vida es corta.
5. La expresión” la fiebre lo había agotado, pensaba que su temblor era el temblor
del agua” indica que el hombre se encontraba en un estado de delirio, porque
A. podía resbalar de la piedra y caer al profundo charco.
B. estaba sobre una piedra solo y muy angustiado.
C. caminó mucho entre laureles, yarumos y montañas.
D. confundía su estado físico con el movimiento del agua.
6. Al final del cuento, el narrador afirma que el hombre dice que la muerte es rápida
y está presente en más lugares, porque
A. era como un grafismo y un aviso en los muros.
B. ocupó el puesto del hombre en la piedra.
C. se encontraba en el fondo de las aguas.
D. nadie pudo verla en derredor de la piedra.
7. La expresión que acerca la visión de la muerte en el cuento, respecto a la visión
occidental, es:
A. “nadie puede contar su muerte como otra aventura”
B. “_ si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire”
C. “porque ella era para él otro grafismo, como un aviso en los muros”
D. “…allí estuvo buscándolo la muerte, de allí salía y se acercaba…”
A indagar…
Página 153
Voy a escribir…
Con base en
el texto
CONTEXTUALIZO
Charco Lote
Pozo
Acercaba Alejaba
Aproximaba
SINONIMIZO
HABITUAL DERREDOR
AVENTURA SEVERA
A INDAGAR…
METACOGNICIÓN:
Página 154
A ESCRIBIR…
Los siguientes son los títulos de algunas obras literarias conocidas. A partir de ellos me
voy a aventurar a escribir la “posible” temática de cada una de ellas; luego investigo el
argumento de las mismas y compruebo mi acierto o desacierto.
EL PRINCIPITO
LA HOJARASCA
EL VIEJO Y EL MAR.
Página 155
BIBLIOGRAFÍA
Español y literatura 11 Santillana siglo xxi.
Lengua castellana 11, Editorial norma.
Señales 11, lengua castellana editorial norma.
Señales 9, lengua castellana editorial norma.
CIBERGRAFÍA
http//ponce.inter.edu/cai/bv/pr.htm/obras
http://sigma.poligran.edu.co/politecnico/apoyo/medios/artevisual/ensayo.html
http://es.answer.yahoo.com/question/index?
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras- literarias.htm
http//wshcastellano11spc.blogspot.com2011/12etimologías-griegas-y-latinas.html
http://es,scribd.com/doc/1418695/actividades-de composición-y-derivación-con-
raíces-griegas-y latinas
http//es.wikipedia.org/wiki/conector- (lingüística)
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