TALLER DE PRACTICAS DE ÁREA DE COMUNICACIÓN

CICLO ESCOLAR 2021-2022

GUIA PARA EL TRABAJO EN CO- ENSEÑANZA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

QUE GARANTICE LA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA (CAA) EN
EL AULA

Cómo citar: Tovar Salazar, Ana Lilia, Sandoval Fragoso, Teresa, Hernández, Ana Griselda, Amaya
Diaz, Xóchitl, Parra, Erika, Díaz, Laura. “Guía Para el Trabajo en Co-enseñanza del Área de
Comunicación que Garantice la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) en el Aula” febrero
3 del 2022. Localizable en https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2022/02/04/guia-para-
el-trabajo-en-co-ensenanza-del-area-de-comunicacion-que-garantice-la-comunicacion-alternativa-
y-aumentativa-caa-en-el-aula/

La presente Guía es un producto derivado del taller de prácticas de las maestras de

comunicación de los CAM de la zona 16 de educación especial, surge derivado del análisis
de los resultados en torno al uso de la comunicación alternativa y aumentativa (CAA) y a la
necesidad de acompañar y orientar a los docentes de grupo quienes tienen e sus aulas
alumnos usuarios del sistema en el modelamiento del comunicador del alumno en el
entorno de las diversas actividades de aprendizaje que se presentan en el aula.
El objetivo de esta Guía es que el docente de comunicación a través de la estrategia de
Co-enseñanza, pueda anticipar y planificar su intervención con los alumnos focalizando
sus intervenciones para que por un lado, el docente pueda observar cómo modelar el uso
del sistema a sus alumnos y la manera de hacer las mediaciones que faciliten la
comprensión del comunicador, así como para impulsar la participación de éstos alumnos
que no tienen desarrollado un lenguaje expresivo por su condición o discapacidad y que
por lo tanto no se incluyen en las actividades del aula.

Como usar el recurso:

El especialista de comunicación debe prever su participación con su par (colega) y con los
docentes del centro con los que realiza la intervención educativa, considerando el siguiente
proceso:

ANTES DURANTE DESPÚES

1.- Conocer la planificación
de grupo y garantizar que
este impresa en el aula.
2.- Plantear los objetivos de
área y darlas a conocer al
maestro de grupo. (señalar
1.-Realizar las mediaciones
pertinentes para el uso de
los SAAC de los alumnos,
maestros y especialistas
2.- Realizar la
retroalimentación y
1.- Dejar en la planificación
el registro de acuerdos y
compromisos trabajados en
el aula.
2.- Registros de avances,
reflexión sobre la práctica.
 los indicadores de la
rúbrica para implementar la
CAA).
3.- ubicar los alumnos con
los que se va a incidir y la
modalidad de apoyo que
realizara
4.- Determinar los tiempos
de Co enseñanza en torno
a la CAA con los maestros.
5.- Prever que los
comunicadores estén
actualizados. (lista de
cotejo)
6.- Definir el tipo de apoyo
para el trabajo de Co
enseñanza llevare a cabo
en el grupo.
señalamientos específicos
en el momento de la
intervención para favorecer
el modelamiento y
andamiaje de la CAA,
3.- Recabar evidencias de
lo trabajado para
sistematizar y documentar.
4.- Realizar una evaluación
del momento de Co
enseñanza.
3. en el caso de la visita
entre pares dejar una
retroalimentación o
conclusión sobre la
experiencia para compartir
con el compañero y dejar
constancia en su
sistematización de la
práctica
3.- Organizar las evidencias
para documentarlas.

Antes
En este momento es nodal ya que garantizar conocer la planificación del maestro permitirá
prever las mediaciones, revisar el comunicador para su uso en el momento del trabajo, el
vocabulario y así mismo compartir con el docente los objetivos del trabajo y los tipos de
apoyo que se realizarán de manera conjunta mismos que quedarán plasmados en la misma
planificación del grupo
Durante
En este momento del trabajo de Co-enseñanza, es importante ser preciso para hacer
visibles al docente las respuestas del alumno, las mediaciones que están generando una
respuesta, así como de las situaciones que pueden ser una oportunidad para promover la
comunicación además de las que están generando barreras para el aprendizaje y la
participación de los usuarios, tomando notas breves o palabras clave que permitan realizar
antes de concluir la sesión un momento de coevaluación para reflexionar juntos en la cuales
serían lo posibles caminos para ir consolidando el uso del sistema como recurso para la
comunicación y participación en las actividades del aula.
Es importante recabar evidencias sobre las respuestas y las intervenciones de los
diferentes interlocutores que trabajan en el grupo para que podamos ir sistematizando el
impacto de nuestras prácticas e ir identificando avances y barreras para plantear soluciones
posibles.
Después
Este último momento tiene que ver con revisar lo que logramos, si se hizo lo que se planifico
y además con establecer compromisos en colectivo para dar seguimiento en el aula al
trabajo con la comunicación aumentativa y alternativa, este momento no debe entenderse
como un proceso acabado, sino como el momento de la valoración a partir dela
documentación y evidencia recabada de lo que se hizo, sus resultados y los ajustes para
volver a iniciar el proceso nuevamente hasta garantizar el derecho a la comunicación e
todos sus usuarios.

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