REL WEB Inclusiva.

Objetivo

Garantizar una atención de excelencia desde un enfoque inclusivo de las

y los estudiantes con alguna condición de Discapacidad , Aptitud
Sobresalientes o con otras condiciones como trastorno del espectro
autista (TEA) o el trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad (TDA/TDAH), fundamentado en el uso de la Plataforma
REL WEB de la Secretaría de Educación, con la finalidad de asegurar el
Acceso, Participación, Aprendizaje y Permanencia en su tránsito por
Educación Básica .
Al implementar la estrategia :

Contaremos con el registro en la plataforma REL WEB de las y los estudiantes con alguna condición desde
su ingreso a Educación Básica (Inicial, Preescolar, Primaria y Secundaria)

Garantizaremos la atención de las o los estudiantes con alguna condición en su tránsito por Educación Básica
(Preescolar , Primaria y Secundaria) al ubicarlos en centros escolares cercanos a su domicilio que cuentan
con los servicios de apoyo .

Contaremos con una base de datos actualizada de centros escolares que cuentan con servicios de Educación
Especial (USAER o CAPEP) en Educación Básica .

Garantizaremos que el personal docente cuente con información que oriente su practica y de respuesta a las
necesidades educativas especificas de las y los estudiantes con alguna condición desde la inscripción definitiva
a su centro escolar .

Garantizaremos que el alumno contará con información del sustento de su aprendizaje y participación en
su tránsito por Educación Básica con la finalidad de fortalecer su inclusión en la Educación Media
Superior según corresponda.
Objetivo

Fundamentación
 Estrategia
Nacional de Educación Inclusiva “ENEI”.

6 Ejes rectores

1. Armonización legislativa y normativa.

Dar respuesta a lo establecido en la

2. Desarrollo de modelos de atención con enfoque inclusivo.

3. Formación de los agentes educativos.

4. Sistema integral de información para la educación inclusiva.

5. Centros educativos accesibles para el aprendizaje y la participación.

6. Estrategias de comunicación y vinculación a favor de la inclusión intersectorial.

 Estrategia
4. Sistema integral de información para la educación inclusiva.

Objetivo: Contar con un sistema de información estadística confiable sobre servicios educativos y
Nacional de Educación Inclusiva “ENEI”.

estudiantes en situación de vulnerabilidad en todos los tipos, niveles y modalidades educativas.

6 Ejes rectores Líneas de Acción

1 Incorporar a los sistemas estadísticos y de control escolar federal y estatales, criterios homologados para
identificar a los estudiantes en situación de vulnerabilidad o riesgo de exclusión, en todos los tipos, niveles y
modalidades educativas.
Dar respuesta a lo establecido en la

2 Contar con sistemas de información estatales, con criterios homologados, con datos de cada estudiante en
situación de vulnerabilidad o riesgo de exclusión, sobre las características y necesidades de apoyo que
requiere y recibe durante todo su trayecto escolar; asegurando la protección de los datos personales.

3 Incorporar a los sistemas estadísticos federal y estatales, criterios homologados para identificar las necesidades
de apoyos económicos, humanos y materiales que requieren los centros educativos, agentes educativos y
estudiantes en contextos de vulnerabilidad, en todos los tipos, niveles y modalidades educativa.

4 Contar con la georreferenciación de los servicios de educación que atiendan a las y los estudiantes indígenas,
migrantes, con discapacidad y/o con aptitudes sobresalientes por tipo de servicio, nivel educativo,
sostenimiento y turno.
 Implicaciones
Normas especificas de control escolar relativas a la
inscripción, reinscripción acreditación …….

1 El Director de la escuela (receptora) solicitará

a la madre o padre de familia el portafolio de
evidencias, siendo ellos los responsables de
solicitar la documentación a la escuela de
procedencia.

2 En caso de que No se cuente con la información

requerida, el Director de la institución
(receptora), tomará las acciones necesarias para
conformar el portafolios de evidencias.

Cuente o No con el Servicio de Apoyo

Guía Operativa para la organización y funcionamiento de los

Los servicios de educación especial

servicios de Educación Básica

Los servicios de Educación Especial en corresponsabilidad con

Educación Básica, garantizarán la accesibilidad, permanencia,
participación y aprendizaje de los educandos en condición de
discapacidad, aptitudes sobresalientes o con otras condiciones
como trastorno del espectro autista (TEA)o el trastorno por déficit
de atención con o sin hiperactividad (TDA/TDAH), así como
aquellos en riesgo de exclusión, a través de prácticas orientadas a
eliminar las barreras que limitan su aprendizaje y participación.
Guía Operativa para la organización y funcionamiento de los

Los servicios de educación especial

servicios de Educación Básica

Los servicios de Educación Especial brindarán orientación, asesoría

y acompañamiento en la implementación de la “Estrategia de
Equidad e Inclusión en Educación Básica”, priorizando la
satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los
educandos, mediante el desarrollo de las prácticas inclusivas
siguientes:
• Eliminación de las BAP, (Actitudinales, Pedagógicas y Organizativas )
• El uso de apoyos en los centros educativos,
• El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y,
• Ajustes razonables
Etapas de implementación de la estrategia :

Primera Etapa Pilotaje en 6 centros escolares ( 3 - Preescolares , 1 - Primaria y 2 - Secundarias ) con

Cierre de Ciclo Escolar 2022 -2023 servicio de apoyo (USAER o CAPEP)

Segunda Etapa Pendiente su Implementación en Centros escolares de Educación Inicial (Durante el ciclo
Ciclo Escolar 2023 -2024 escolar se realizarán las pruebas para su implementación )

Implementación solo en Centros • USAER o CAPEP en Educación Preescolar

escolares que cuenten con Servicios
de Apoyo • USAER en Educación Primaria y Secundaria

Con la finalidad de dar seguimiento al registro de información, uso de formatos, el

establecimiento de los canales de información entre el personal de Educación Básica ,
Educación Especial y padres de familia.

Garantizar el transito de los alumnos de Ei – EP – EPR – ES .

Establecer los canales de comunicación en el transito de alumnos de educación secundaria a

educación media superior.

Tercera Etapa Implementación en el 100% de los Centros escolares que conforman Educación Básica a
Ciclo Escolar 2024 -2025 partir de orientaciones Especificas en los centros escolares que no cuentan con Servicios de
Apoyo de Educación Especial.
Organización general
Educación Preescolar E
P
Primer Ingresa a Preescolar una alumna o alumno con una
condición se presentarán las siguientes variantes :
momento
Con antecedente de atención en Ei se cuenta con
información registrada en Rel Web así como su
portafolio de Evidencias .

Alumno sin antecedente de escolaridad con alguna

discapacidad, condición de Aptitud Sobresaliente o
Se registra en
algún Trastorno, identificada por un especialista externo
RelWeb
o por parte del personal del servicio de apoyo ( USAER-
CAPEP).

Inicial Preescolar
Etapas 1 2 3
Educación Preescolar E
P
Primer
momento

Segundo Con antecedente de atención en Ei se solicita el portafolio

de evidencias conformado en el centro escolar de origen y
momento se cuenta con la información de atención ( informes en Rel
Web)

Para el caso de alumnos sin antecedentes escolares se

inicia la conformación del Portafolio de evidencias según
lo establece Normas de Inscripción y acreditación, los cuales
acompañaran a la alumna o alumno en su transito por
Educación Básica , se encontrarán en resguardo en el centro
escolar (preescolar)

Se continua integrando en Rel WEB la información en el

caso de alumnos con antecedente de atención y se inicia
con los alumnos sin antecedentes escolares

Por cada ciclo escolar

que la alumna o
Inicial Preescolar alumno curse en el
centro escolar
Etapas 1 2 3
Educación Preescolar E
P
Primer
momento

Segundo
momento
Acompañará a la alumna o alumno
Tercer Al termino de su transito por Preescolar y solicitar su la información recabada durante su
inscripción ( mediante el procedimiento de Inscripción permanencia desde Ei y
momento definitiva ) a Primer grado de Educación Primaria como Preescolar, garantizando con
Sistema Educativo estaremos en condiciones de proporcionar esto :
opciones de centros educativos que cuenten con servicios de
apoyo (USAER) cercanos a su domicilio. • El transito de información relevante
de atención .

• Los documentos capturados en la

RelWeb orientarán desde el
momento de ratificación de
Inscripción al personal de
Educación Primaria y del Servicio
de Apoyo de Educación Especial
Inicial Preescolar en la continuidad de la atención
especifica
Etapas 1 2 3
Educación Primaria y Secundaria EPR,ES

Primer Ingresa a Educación Primaria o Secundaria una

alumna o alumno con una condición se presentarán las
momento siguientes variantes :

Con antecedente de atención en EB por lo tanto se

cuenta con información registrada en Rel Web así como
su portafolio de Evidencias .

Alumno sin antecedente de escolaridad ni Ei ni EP

( en el caso de ingreso en educación Primaria y en el caso
de Educación Secundaria sin antecedente de atención en
educación Primaria ) y presenta alguna condición de
discapacidad, Aptitud Sobresaliente o Trastorno,
identificada por un especialista externo o por parte del
personal del servicio de apoyo (USAER).

Se registra en RelWeb

Inicial Preescolar Primaria Secundaria

Etapas 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Educación Primaria y Secundaria EPR,ES

Primer
momento
Con antecedente de atención en EP o EPR según
Segundo corresponda se solicita el portafolio de evidencias
conformado en el centro escolar de origen y se cuenta
momento con la información de atención ( informes en Rel Web)

Para el caso de alumnos sin antecedentes escolares se inicia la

conformación del Portafolio de evidencias según lo establece Normas
de Inscripción y acreditación, los cuales acompañaran a la alumna o
alumno en su transito por Educación Básica , se encontrarán en resguardo
en el centro escolar (Primaria o secundaria)

Se continua integrando en Rel WEB la información en el caso de

alumnos con antecedente de atención y se inicia con los alumnos sin
antecedentes escolares

Por cada ciclo escolar

Inicial Preescolar Primaria Secundaria que la alumna o
alumno curse en el
Etapas 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 centro escolar
Educación Primaria y Secundaria EPR,ES

Primer
momento

Acompañará a la alumna o alumno

Segundo
la información recabada durante su
momento permanencia desde Ei , Preescolar
y Primaria garantizando con esto :
Tercer Al termino de su transito por
Educación Primaria y solicitar su • El transito de información
momento inscripción ( mediante el procedimiento relevante de atención .
de Inscripción definitiva ) a Primer
grado de Educación Secundaria como • Los documentos capturados en la
Sistema Educativo estaremos en
condiciones de proporcionar opciones RelWeb orientarán desde el
de centros educativos que cuenten con momento de ratificación de
servicios de apoyo (USAER) cercanos Inscripción al personal de
a su domicilio. Educación Secundaria y del
Servicio de Apoyo de
Educación Especial en la
continuidad de la atención
especifica
Inicial Preescolar Primaria Secundaria
Etapas 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Información en REL WEB Inclusiva / Personal de EB y Servicio de Apoyo:

Informe o Identificación y registro de las BAP a las que se enfrenta la o el alumno .

Inicial o Registrar resultados del proceso de diagnóstico inicial, considerando el nivel de logro de la o el alumno en
los campos formativos.
Informe o Registrar las acciones que se implementarán por parte del centro escolar para minimizar o en su caso
Intermedio eliminar las BAP a las que se enfrenta la o el alumno.
o Registrar las acciones que se implementarán por parte del docente de grupo / asignatura para minimizar o
Informe en su caso eliminar las BAP a las que se enfrenta la o el alumno.
Final o Registrar las acciones que se implementarán por parte del Servicio de Apoyo (USAER/CAPEP) para
minimizar o en su caso eliminar las BAP a las que se enfrenta la o el alumno.
o Registrar las acciones que se implementarán por parte de los padres de familia para minimizar o en su caso
eliminar las BAP a las que se enfrenta su hija o hijo.
o Registro de participantes ( Personal de Educación Básica y Servicio de apoyo).
Información en REL WEB Inclusiva / Personal de EB y Servicio de Apoyo:

Informe
Inicial

Informe o Situación actual de alumno .

Intermedio o Seguimiento a las acciones implementadas hasta este momento por el centro escolar con la
finalidad de minimizar o eliminar las BAP identificadas.
Informe o Seguimiento a las acciones implementadas hasta este momento por el docente de grupo o
Final asignatura con la finalidad de minimizar o eliminar las BAP identificadas.
o Seguimiento a las acciones implementadas hasta este momento por parte del Servicio de Apoyo
(USAER o CAPEP) con la finalidad de minimizar o eliminar las BAP identificadas.
o Seguimiento a las acciones implementadas hasta este momento por parte de los padres de
familia con la finalidad de minimizar o eliminar las BAP identificadas.
o Conclusiones.
o Registro de participantes ( Personal de Educación Básica y Servicio de apoyo).
Información en REL WEB Inclusiva / Personal de EB y Servicio de Apoyo:

Informe
Inicial

Informe
Intermedio

o Situación actual de la o el alumno al cierre de ciclo escolar .

Informe
o Recomendaciones de atención para el próximo ciclo escolar dirigidas al centro escolar.
Final

o Recomendaciones de atención para el próximo ciclo escolar dirigidas a docentes de grupo o

o asignatura.
Recomendaciones de atención para el próximo ciclo escolar al personal del Servicio de Apoyo.

o Recomendaciones de atención para el próximo ciclo escolar dirigidas a Padres de Familia.

o Recomendaciones para la promoción , tránsito por la educación básica o Educación Media

Superior.
o Conclusiones.
o Registro de participantes ( Personal de Educación Básica y Servicio de apoyo).
Acceso y Registro de información desde el REL
WEB
(Preescolar, Primaria y Secundaria)
En la plataforma REL Web de Preescolar, Primaria y Secundaria es posible registrar o identificar
si un alumno cuenta con alguna condición de discapacidad, trastorno y/o aptitud sobresaliente de
acuerdo al catálogo nacional
Dentro del expediente digital del alumno, en el apartado de “Becas y otros”, podrán solicitar el servicio
de USAER/CAPEP
En el apartado de servicio de USAER/CAPEP podrá dar seguimiento a las solicitudes realizadas, si son
aceptadas se generará el expediente del alumno, el cual será llenado en conjunto, este expediente
permanecerá durante todo el tránsito del alumno durante la Educación Básica.
Acceso y Registro de información desde el REL
WEB
(USAER / CAPEP)
 Acceso al REL USAER/CAPEP
https://rel.educacionbc.edu.mx/usaer

 A partir del 3 de octubre deberán asistir a control escolar municipal a llenar las cartas responsivas
para el uso de la plataforma REL USAER/CAPEP, proporcionarán correo institucional del
responsable, al cual le llegará el usuario y contraseña.
El USAER/CAPEP deberá ingresar a https://rel.educacionbc.edu.mx/usaer/ con usuario y
contraseña proporcionada por el área de Control Escolar de cada uno de los municipios.

En la página principal se mostrará

las escuelas a las que proporciona
el servicio, se pueden agregar o
quitar escuelas solicitando a la
Coordinación Municipal de
Educación Especial y el a su vez
lo solicitará al Estatal.
Al hacer clic en “Seleccionar escuela” se muestran los alumnos que están
siendo atendidos, en proceso o rechazados de esa escuela
Para poder generar el expediente del alumno, se debe seleccionar la opción “ACEPTADA” y
presionar el botón de “Grabar Alumnos”
Una vez que se acepta el caso para proporcionar el servicio, se genera el expediente digital para su
llenado en conjunto con la escuela.

Al completar el expediente es necesario que tanto la escuela como el USAER/CAPEP marquen el vobo. con el
fin de dar por concluido los momentos del informe.
Una vez concluida la captura y validada la información por los directores del USAER y la escuela,
es posible imprimir los informes haciendo clic en el símbolo “|||” , la impresión puede ser por
separado o todos al mismo tiempo.
 Seguimiento REL USAER/CAPEP

Se generarán de manera centralizada de acuerdo al calendario de actividades,

en tanto se realizan la adecuaciones a REL Delegacional para poder contar
con ellos al momento.
Registro de información
 Orientaciones para la organización y registro de información.

• Desde el momento de diagnostico (considerado desde la identificación de las BAP a las que se enfrenta la o el alumno
hasta el proceso de atención) se pretende se realice de manera colegiada entre la o el docente de grupo o asignatura
con el personal que conforma el servicio de apoyo (Aprendizaje, Psicología , Comunicación , Trabajo Social según
corresponda).

• El directivo del centro escolar de Educación Básica y el del Servicio de Apoyo establecerán los momentos y los
espacios para la puesta en común por parte de la o el docente de grupo o asignatura y el personal que conforma el
servicio de apoyo, para el registro de la información en los diferentes momentos de informe (inicial , intermedio y
final).

• Solo se registra información que oriente sobre la atención Educativa.

• La información “Sentida” ( información especifica recabada en entrevistas u observaciones por parte de las áreas
correspondientes) debe ser resguardada en atención al respeto y derecho a la privacidad, no se permite se registre en
los informes de esta plataforma.

• El directivo del centro escolar de Educación Básica y el del Servicio de Apoyo darán seguimiento al proceso de
registro de información así como la validación correspondiente.
Periodos de registro de información.

Durante los últimos 4 días del mes Durante los últimos 4 días del mes de Durante los últimos 2 días hábiles de
de noviembre marzo ciclo escolar
Detección Inicial
Especificar las BAP a las que se enfrenta la o el
alumno.

En este apartado se registra detalladamente las BAP a la

o las que se enfrenta la o el alumno (dicha
identificación es realizada de manera colaborativa entre
el personal de educación básica y del servicio de
apoyo) teniendo como referente lo establecido en la
Estrategia de Equidad e Inclusión para la Educación
Básica.
 Especificar las BAP a las que se enfrenta la o el
alumno.

En este apartado se registra detalladamente las BAP a la

o las que se enfrenta la o el alumno (dicha
identificación es realizada de manera colaborativa entre
el personal de educación básica y del servicio de
apoyo) teniendo como referente lo establecido en la
Estrategia de Equidad e Inclusión para la Educación
Básica.

Actitudinales: Aquellas relacionadas con la actitud de rechazo, la segregación, la exclusión o las actitudes sobreprotectoras de los actores
que interactúan con el alumno (maestros de educación regular o especial, compañeros de grupo, madres y padres de familia, entre otros).
Estas BAP comprenden acciones como la negación de inscripción o la falta de inclusión en las actividades debido a que no se planean
teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado. Asimismo, cuando las familias o los compañeros asumen conductas de
sobreprotección, agresión o rechazo, se limita la participación de los alumnos en el aula o en la escuela.
 Especificar las BAP a las que se enfrenta la o el
alumno.

En este apartado se registra detalladamente las BAP a la

o las que se enfrenta la o el alumno (dicha
identificación es realizada de manera colaborativa entre
el personal de educación básica y del servicio de
apoyo) teniendo como referente lo establecido en la
Estrategia de Equidad e Inclusión para la Educación
Básica:

Pedagógicas: Tienen en común que la concepción que tienen los educadores sobre sus acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje
no corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje del alumnado. Por ejemplo, cuando la enseñanza es homogénea o cuando el docente
no ofrece los apoyos requeridos para los alumnos pensando que, si lo hace, el resto del grupo se retrasará y no cubrirá el programa. Un
ejemplo, referente a los alumnos con discapacidad, es cuando el docente planea para ellos actividades de grados inferiores argumentando
que “no tienen la capacidad” o que las actividades son muy complicadas para el alumno. Cabe señalar que los estudiantes con aptitudes
sobresalientes, también pueden enfrentar BAP, cuando las actividades escolares no responden a su ritmo o intereses
 Especificar las BAP a las que se enfrenta la o el
alumno.

En este apartado se registra detalladamente las BAP a la

o las que se enfrenta la o el alumno (dicha
identificación es realizada de manera colaborativa entre
el personal de educación básica y del servicio de
apoyo) teniendo como referente lo establecido en la
Estrategia de Equidad e Inclusión para la Educación
Básica:

Organizativas: Las barreras de este tipo hacen referencia al orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de las normas y la
distribución del espacio y mobiliario. Por ejemplo, cambios en los salones, espacios o en actividades sin previa planeación; cuando los
materiales no son accesibles al alumnado; así como ambientes de desorden dentro del aula, son factores que afectan negativamente el
aprendizaje de cualquier alumno y, en el caso de los alumnos con discapacidad, se tornan más graves debido a que muchos de ellos
necesitan estructura, estabilidad y rutinas para alcanzar el aprendizaje
Registrar los resultados del proceso de diagnóstico
inicial considerando el nivel de logro de la o el
alumno en los campos formativos.

En este apartado se sugiere se registre el resultado

del proceso diagnostico implementado, por la o el
docente de grupo o asignaturas, así como también
por parte del personal del servicio de apoyo
( identificando el nivel de logro en los Campos
Formativos Lenguajes, saberes y Pensamiento
Científico, Ética, naturaleza y sociedades, de lo
Humano y lo comunitario).
Registrar acciones que se implementarán por parte
del centro escolar para minimizar o eliminar las
BAP a las que se enfrenta la o el alumno.

Se refiere a las acciones tendientes a minimizar o en

su caso eliminar las BAP identificadas que como
centro escolar requerimos implementar (accesos
adecuados dependiendo la condición de las y los
alumnos, uso de servicios dentro del centro escolar
como podrán ser los higiénicos, aulas y áreas
específicas, señalización para la orientación de las o
los alumnos con alguna condición de discapacidad,
mobiliario especifico adecuado y en condiciones
optimas para su uso, entre otras acciones.
Registrar acciones que se implementarán por parte
del docente de grupo o asignatura para minimizar
o eliminar las BAP a las que se enfrenta la o el
alumno.

Hace referencia a las acciones que la o el docente de

grupo o asignatura pondrá en marcha para
minimizar o eliminar las BAP identificadas que son
su responsabilidad en relación a las actitudinales,
Pedagógicas y/o de organización.
Registrar acciones que se implementarán por parte
del Servicio de Apoyo (USAER o CAPEP) para
minimizar o eliminar las BAP a las que se enfrenta
la o el alumno.

En este apartado se registrarán todas las acciones

que lo integrantes del servicio de apoyo “USAER”
o “CAPEP” pondrán en marcha con la finalidad de
minimizar o en su caso eliminar las BAP
identificadas, se contemplan acciones de las Áreas
de Aprendizaje, Psicología, Comunicación, Trabajo
Social, Psicomotricidad ( en el caso de CAPEP), las
cuales se consideran orientación , asesoría y /o
acompañamiento a la o el docente de grupo o
asignatura, así como el proceso de atención a la o el
alumno.
Registrar acciones que se implementarán por parte
de los padres de familia para minimizar o eliminar
las BAP a las que se enfrenta su hija o hijo.

Registrar las acciones que como resultado de la

identificación de las BAP se requieren sean
realizadas por los padres de familia con la
orientación de la o el docente de grupo o asignatura
y el personal del servicio de apoyo (USAER o
CAPEP) esto con la finalidad de minimizar o
eliminar las BAP a las que se enfrenta su hija o hijo.
.
 Nombre de los participantes

Registrar nombre completo y función de todos los

participantes ( personal de Educación Básica y
Servicio de Apoyo ( USAER o CAPEP)
Atención Intermedia
 Situación actual de la o el Alumno.

Registrar la situación actual de la o el alumno, como

respuesta a las acciones implementadas a la fecha de
elaboración del informe intermedio,
( considerando avances en su aprendizaje en
los diferentes campos formativos, áreas de mejora,
nuevos retos, etc.)
Seguimiento a las acciones implementadas hasta
este momento por el centro escolar con la finalidad
de minimizar o eliminar las BAP identificadas.

Registrar el nivel de avance en las actividades

programadas para la minimización o eliminación de
las BAP responsabilidad para su realización a nivel
de centro escolar.
Seguimiento a las acciones implementadas hasta
este momento por el docente de grupo o
asignatura con la finalidad de minimizar o eliminar
las BAP identificadas.

Registrar el nivel de avance en las actividades

programadas para la minimización o eliminación de
las BAP responsabilidad para su realización al
docente de grupo o asignatura.
Seguimiento a las acciones implementadas hasta
este momento por parte del Servicio de Apoyo
(USAER o CAPEP) con la finalidad de minimizar
o eliminar las BAP identificadas.

Registrar el nivel de avance en las actividades

programadas para la minimización o eliminación de
las BAP responsabilidad para su realización al
personal que conforma el servicio de apoyo
(USAER o CAPEP).
 Seguimiento a las acciones implementadas hasta
este momento por parte de los padres de familia
con la finalidad de minimizar o eliminar las BAP
identificadas.

Registrar el nivel de avance en las actividades

programadas para este periodo para la minimización
o eliminación de las BAP responsabilidad para su
realización a los padres de familia.
 Conclusiones.

Registrar comentarios relevantes de manera general

del proceso que hasta este momento se han
implementado que puedan orientar sobre el nivel de
avance o recomendaciones emitidas de manera
colegiada por todos los participantes en el proceso
de atención (directivos, docente de grupo o
asignatura, equipo de especialistas de los Servicios
de Apoyo (USAER o CAPEP)
 Nombre de los participantes

Registrar nombre completo y función de todos los

participantes ( personal de Educación Básica y
Servicio de Apoyo ( USAER o CAPEP)
Atención Final
Situación actual de la o el alumno al cierre de
ciclo escolar.

Registrar de manera especifica el nivel de logro de

la o el alumno al cierre del ciclo escolar con la
finalidad de que dicha información sea referente
para el inicio del próximo ciclo escolar y oriente a
la o el docente de grupo o de asignatura según
corresponda, este apartado deberá de contener la
participación de todo el personal que intervino en la
atención de la o el alumno
Recomendaciones de atención para el próximo ciclo
escolar dirigidas al centro escolar.

Registrar las recomendaciones que se consideren de

suma importancia sean tomadas en cuenta tanto en
el caso de que la o el alumno continúe en el mismo
centro escolar o en otro, o en el caso de que sea
promovido al siguiente nivel educativo (de Inicial a
Preescolar, de preescolar a Primaria, de Primaria a
Secundaria y por último de Secundaria a educación
Media Superior)
Recomendaciones de atención para el próximo ciclo
escolar dirigidas a docente de grupo o asignatura.

Registrar las recomendaciones especificas para

favorecer la participación y aprendizaje de la o el
alumno en su grupo de referencia, dichas
recomendaciones se consideran entre otras las
relacionadas a las maneras y las formas de organizar
las actividades, tomar en cuenta el centro de interés,
lo que le motiva, lo que le desagrada, lo que se le
dificulta, la metodología más favorable para el
aprendizaje y la participación, los momentos y las
maneras de conocer lo que aprendió y lo que le falta
por aprender (evaluación). Este apartado se
considera se registre la información de manera
colaborativa entre el personal docente y personal del
servicio de apoyo (USAER o CAPEP)
Recomendaciones de atención para el próximo ciclo
escolar dirigidas al personal del Servicio de
Apoyo.

Registrar las recomendaciones dirigidas al personal

del servicio de apoyo ( USAER o
CAPEP) considerando la continuidad en el mismo
centro escolar o en caso de que sea promovido a
otra escuela o nivel educativo y que cuente con
servicio de apoyo, con la finalidad de que se de
continuidad a la atención.
Recomendaciones de atención para el próximo ciclo
escolar dirigidas a Padres de familia.

Registrar las recomendaciones dirigidas a padres de

familia para su realización el próximo ciclo escolar,
se consideran acciones que no fueron posible lograr
al cierre del ciclo escolar y se consideran importante
sean atendidas para fortalecer los aprendizajes y
participación de su hija o hijo, así como también
nuevas acciones que surgen como resultado
obtenidos al momento del registro final
Recomendaciones para la promoción, Tránsito por
la Educación Básica o Educación media superior.

Este espacio esta considerado para recomendaciones

específicas que orienten ya sea que la o el alumno
se promueva de grado dentro del mismo nivel
educativo o en su promoción al siguiente nivel.
 Conclusiones.

Se registran las conclusiones finales, las cuales

podrán ser puntos orientadores donde se describan
los logros o puntos importantes que se sugieren sean
tomados en cuenta.
 Nombre de los participantes

Registrar nombre completo y función de todos los

participantes ( personal de Educación Básica y
Servicio de Apoyo ( USAER o CAPEP)
Gracias.