UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura

Teoría de la Personalidad

Tema

Trabajo Final

PARTICIPANTE

Caren Margarita Fermín García

MATRICULA

2019 01851

FACILITADORA

Erika Valdez García

Nagua, Rep. Dom.

20-06- 2020
Índice
Introducción

El trabajo presentar abarca en resumen de todos los contenidos tratado en esta

asignatura denominada, Teoría de la Personalidad tales como: La Personalidad,
Métodos Para el Estudio de la Personalidad, Teorías Psicoanalíticas, Teorías
Fenomenológicas y Humanistas, Teorías de los Rasgos de la Personalidad, Teorías
Conductistas y del Aprendizaje, Teorías Conductistas y del Aprendizaje, Avances en la
Teoría de la Personalidad y Hormonas y Personalidad.

Todos los temas detallados tienen como propósito enriquecer la teoría de la

personalidad teniendo los diferentes puntos de vista de los filósofos como: Freud,
Alfred Adler, Carl Gustav Jung, entre otros.

Cada tema del programa de esta asignatura serán extraídos los puntos más relevantes
para que cada lector pueda entender fácilmente con contenido de primera limitando el
material innecesario.

1
UNIDAD I La Personalidad

1.1 Principales definiciones de la personalidad.

La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales
que reúne un individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto.

Personalidad es la diferencia individual que distingue una persona de otra.

Como tal, la personalidad es el término que describe y permite dar una
explicación teórica del conjunto de peculiaridades que posee un individuo
que lo caracteriza y lo diferencia de los otros.

La personalidad es un constructo hipotético que inferimos de la conducta de

las personas.

1.2 Papel de la personalidad en la psicología.

Las teorías de la personalidad cumplen un papel muy importante en la

psicología.

Teoría viene de la palabra griega theoria la cual se refiere al acto de

ver, contemplar o pensar respecto a algo. Teoría es, según lo define el
diccionario de la lengua española, conocimiento especulativo ideal,
considerado independientemente de toda aplicación, como también es
el conjunto de leyes y reglas sistemáticamente organizadas, que son la
base de una ciencia y sirven para relacionar y explicar un determinado
orden de fenómenos. Una teoría de la personalidad es por
consiguiente, un sistema organizado de creencias que ayuda a entender
la naturaleza humana.

Los datos y las experiencias pueden ser explicados de muchas formas

y las personas de culturas y antecedentes variados formulan una
2
 amplia variedad de explicaciones, es por ello por lo que existen varias
teorías de la personalidad.
1.3 Conceptualizaciones de la teoría de la personalidad.

Las teorías de la personalidad son un conjunto de constructos académicos

planteados en la psicología para explicar las variaciones de comportamiento
entre unos individuos y otros.

En la Psicología, se entiende la personalidad como el conjunto de

características subjetivas hacen único a un individuo y que determinan su
comportamiento ante sus circunstancias vitales.

1.4 Orígenes de la teoría de la personalidad.

Primera Teoría de la personalidad Hipócrates (460-370 A.C),
la teoría humoral fue el punto de vista más común del funcionamiento del
cuerpo humano, formuló una teoría de la personalidad basada en los cuatro
temperamentos: melancólico, colérico, sanguíneo y flemático

Galeno asignó a cada tipo de persona un fundamento biológico basado en los

cuatro fluidos corporales de la época; así el entusiasmo del sanguíneo, se
atribuía a la fuerza de la sangre, la tristeza al melancólico y era fruto a la
sobreactivación de la bilis negra, la irritabilidad del colérico al predominio
de la bilis amarilla, y la apatía y lentitud del flemático a la influencia de la
flema.

En las modernas teorías de la personalidad responden a métodos científicos

cuyo objetivo es determinar a través de las respuestas habituales y
específicas los conceptos básicos que definen los tipos y los rasgos, como
también las basadas en la constitución corporal. Estos modelos
observacionales asignaban diferentes rasgos de personalidad a los sujetos
dependiendo de su pertenencia a distintas categorías definidas por
características físicas.

3
1.5 Declaraciones científicas de la personalidad.
Como científicos, los teóricos de la personalidad buscan desarrollar
una serie de hipótesis, o supuestos tentativos, viables que ayuden a
entender la conducta humana. Los científicos confirman sus hipótesis
probándolas de acuerdo con métodos aceptados en general. Por tanto,
la ciencia, que proviene del término en latín scire, “saber”, es un grupo
de métodos para adquirir conocimiento que se basan en ciertos
principios.

1.6 Aplicaciones de la teoría de la personalidad.

Si las teorías de la personalidad tienen su origen en la filosofía y buscan

validar sus constructos por medio de métodos científicos, también culminan
en alguna forma de arte o aplicación práctica. Las teorías de la personalidad
han encontrado aplicación en muchas áreas, tales como la evaluación, la
investigación y la psicoterapia.

1.6.1 Evaluación.

La evaluación de la personalidad es un área importante en la aplicación de

las teorías de la personalidad a la vida cotidiana. Evaluación se refiere a
valoración o medición. Es probable que un individuo haya tenido contacto
con la evaluación en un grado mayor de lo que podría creer.

1.6.2 Investigación.
Una de las fuentes más importantes es el propio sujeto, que
nos puede informar sobre diferentes cuestiones relativas a su
personalidad, o con cuestionarios estandarizados o con
entrevistas más o menos estructuradas. La investigación en
personalidad se caracteriza por utilizar autoinformes o
cuestionarios de manera predominante.

4
 1.6.3 Psicoterapia.
La psicoterapia ―de «psicología» (ciencia social que estudia
los pensamientos, las emociones y el comportamiento
humano) y «terapia» (forma de intervención social que busca
la mejora de la salud del paciente, cliente o consultante que
la solicita)― es un tratamiento científico, de naturaleza
psicológica que, a partir de manifestaciones psíquicas o
físicas del malestar humano, promueve el logro de cambios o
modificaciones en el comportamiento, la salud física y
psíquica, la integración de la identidad psicológica y el
bienestar de las personas o grupos tales como la pareja o la
familia.

1.7 Alcance de la psicología de la Personalidad.

 El área de la psicología de la Personalidad abarca un amplio

campo de estudio, por lo que se puede observar diversas
especializaciones, entre las que pueden destacar:

 La descripción y explicación de algún aspecto de la

personalidad como la ansiedad, la agresión, la sensación de
control, etc...

 El diseño y evaluación de las pruebas de la personalidad.

 La comprensión y creación de nuevas teorías.

 El rasgo común a todos ellos es la utilización del método

clínico de investigación con el objeto de ayudar a los individuos
a entenderse y a resolver sus problemas.

5
UNIDAD II Métodos Para el Estudio de la Personalidad

2.1 Obtención de la información.

Hay tres vías para obtener información: 

Estar presente en el acontecimiento y dar cobertura informativa: el mayor

problema es que la actualidad es, a priori, imprevisible. soluciones:

 Hay muchos acontecimientos que ya están previstos. - hay muchos

acontecimientos que elaboramos a partir de acontecimientos prolongados,
como por ejemplo, una guerra.
 Estar presente en determinadas zonas donde es más probable que pasen
cosas.

 Según la identidad de la fuente:

Agencias informativas, cuya misión es proporcionar gran número de

informaciones a los medios a través de los teletipos, que cada medio debe
adaptar a su forma de ofrecer la información. sirven para contrastar y verificar la
información que se ha seleccionado, para después completarla con algún dato
más.

2.2 La introspección y la personalidad.

La Introspección, se trata del conocimiento que el sujeto pueda adquirir de sus

propios estados mentales, o sea designada la situación.

La personalidad es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto

dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior
que determina que los individuos actúen de manera diferente ante una
determinada circunstancia

6
2.3 Los estudios de casos de la personalidad.

Para ser más exactos, por caso entendemos todas aquellas circunstancias,
situaciones o fenómenos únicos de los que se requiere más información o
merecen algún tipo de interés dentro del mundo de la investigación.

Dependiendo del campo de investigación en el que se lleve a cabo, el estudio de

casos puede estar centrado en una gran variedad de materias o cuestiones. En el
ámbito de la psicología, este suele estar relacionado con la investigación de las
enfermedades, trastornos o alteraciones mentales a través del estudio de las
personas que las padecen.

2.4 Deseo de la generalización.

Generalización es la base complementaria de toda inferencia deductiva válida.

El concepto de generalización tiene aplicación en muchas disciplinas, a veces
teniendo un significado especializado según el contexto. El texto debe estar bien
formulado para que este tenga a su vez más relación a lo que es la
generalización.

2.5 La relación entre variables.

Las técnicas de regresión permiten hacer predicciones sobre los valores de cierta
variable Y (dependiente), a partir de los de otra X (independiente), entre las que
se intuye que existe una relación. Para ilustrarlo retomemos los ejemplos
mencionados al principio del tema anterior.

2.6 Reconocimiento de los tipos de estudios.

Según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción,

explicación) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de
estudio, es decir de acuerdo con el tipo de información que espera obtener, así
como el nivel de análisis que deberá realizar. También se tendrán en cuenta los
objetivos y las hipótesis planteadas con anterioridad.

7
 2.7 Estudios multifactoriales.

Surgen de las combinaciones de la estrategia correlacional con las técnicas

experimentales.

En las que intervienen dos o más variables que nos permiten estudiar fenómenos
que no son susceptibles a la manipulación al ser constructos hipotéticos
(realidades no observables como la personalidad.)

Los factores pueden ser manipulaciones experimentales o variables de la

personalidad, pero cuando las manipulaciones individuales se cruzan con las
variables de las diferencias individuales dan lugar a una investigación
experimental de la personalidad, que nos permite a los investigadores examinar
como responde o actúa cada persona ante variaciones de la situación.

UNIDAD III Teorías Psicoanalíticas

3.1 Orígenes de la teoría psicodinámica de la personalidad.

La teoría de la psicodinámica argumenta que la conducta es la consecuencia de

fuerzas psicológicas inherentes al individuo que se da fuera de la conciencia. La
teoría psicodinámica aduce 5 proposiciones ellas son.

1. Que nos comportamos de forma inconsciente

2. En nuestra mente surgen conflictos

3. La personalidad se empieza a formar por experiencias tempranas en la

niñez.

4. La manera en como pensamos sobre nosotros mismos influye en como

sociabilizamos con los demás.

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 5. Tener una personalidad desarrollada influye en como manejamos los
sentimientos sexuales o agresivos si somos dependiente en lugar de
independiente

3.2 La obra de Sigmund Freud.

3.2.1 Las fuerzas del inconsciente en la personalidad.

La teoría del inconsciente que formuló Sigmund Freud supuso un hito para la
historia de la psicología. Ese submundo extraño y fascinante generador de
fantasías, de lapsus e impulsos incontrolados nos permitió por fin ver gran parte
de los trastornos mentales no como enfermedades somáticas ni enfermedades del
cerebro, sino como alteraciones puntuales de nuestra mente.

3.2.2 Etapas psicosexuales.

 La fase oral
Edad: de 0 a 1 año
Zona erógena: boca
Durante la fase oral las actividades relacionadas con la alimentación como
la succión y la masticación son lo más importante.

 La fase anal
Edad: de 1 a 3 años
Zona erógena: los esfínteres.

Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido se

hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga. El
conflicto importante en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene
que aprender a controlar sus necesidades corporales. El desarrollo de este
control conduce a una sensación de logro y la independencia.

 La fase fálica
Edad: de 3 a 6 años
Zona erógena: Genitales
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 Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la libido se centra en los
genitales. A esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre
hombres y mujeres.

Período de latencia
Edades: 6 a 12 años
Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos)
Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos
temporalmente. El desarrollo del ego y superego contribuyen a este
período de calma. La etapa comienza alrededor del momento en que los
niños entran a la escuela y se preocupan más por las relaciones entre
iguales, juegos y otros intereses.

 La fase genital
Edades: 12 años hasta la muerte
Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses sexuales)
Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla
un fuerte interés hacia el sexo y las relaciones sexuales. Esta etapa
comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona.

3.2.3 Los componentes de la personalidad.

Dos componentes de la personalidad: temperamento y carácter.

La personalidad se compone de dos elementos fundamentales: el temperamento

y el carácter. Con el primero se nace; el segundo se va adquiriendo y modelando
durante toda la vida. El carácter está formado por las ideas, las voliciones, los
valores y las actitudes personales y sociales; el temperamento está formado por
tendencias, instintos y sentimientos vitales.

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 El temperamento está constituido por lo hereditario y lo genético, jugando un
papel fundamental los rasgos morfológicos y fisiológicos de la persona. Son
características en bruto que irán configurando la personalidad, desde la más
tierna infancia. Así, por ejemplo, hay niños recién nacidos más tranquilos,
inquietos, sociables u hoscos.

El carácter es adquirido, siendo más fácil de cambiar. Depende de las

experiencias, de la educación, del aprendizaje y de la cultura donde se haya
desarrollado el ser. Es dinámico, por lo que cualquier vivencia puede provocar
un pequeño o gran cambio. Estos cambios pueden ser favorables, y el ser se
expande, madura y crece, o por el contrario, son negativos y el ser se traumatiza
y sufre.

3.2.4 Los mecanismos de defensa.

Los mecanismos de defensa son aquellos mecanismos, principalmente

inconscientes, que los individuos emplean para defenderse de emociones o
pensamientos que producirían ansiedad, sentimientos depresivos o una herida en
la auto-estima si llegasen a la consciencia.

UNIDAD IV Teorías Psicoanalíticas (continuación)

4.1 Carl Jung y la energía psíquica.

Para Jung, energía que circula por la psique y que engendra procesos psíquicos.
Llamada también libido, es la energía de los procesos de la vida. Inspirándose en
Heráclito, Jung indica que la circulación de energía está regida por el principio de
los opuestos: la energía depende de una antítesis preexistente sin la cual no
podría existir. Debe haber calor y frío, paz y guerra, etc. como fuerzas
antagónicas para que pueda tener lugar el proceso de compensación llamado
energía. Y así, el amor se convierte en odio, los seres pacíficos en belicosos, los
cínicos en ingenuos y los santos en pecadores.

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4.1.1 Los sistemas de la personalidad.

Según Gordon Allport la personalidad es "la organización dinámica de los sistemas

psicofísicos que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto en su
proceso de adaptación al medio".

Desmembrando esa afirmación encontramos que:

 La organización representa el orden en que se halla estructurada las partes de la

personalidad de cada sujeto.

 Lo dinámico se refiere a que cada persona se encuentra en un constante

intercambio con el medio que sólo se interrumpe con la muerte.

 Los sistemas psicofísicos hacen referencia a las actividades que provienen del

principio inmaterial (fenómeno psíquico) y el principio material (fenómeno
físico).

 La forma de pensar hace referencia a la vertiente interna de la personalidad.

 La forma de actuar hace referencia a la vertiente externa de la personalidad que

se manifiesta en la conducta de la persona.

 Y es única en cada sujeto por la naturaleza caótica en el que el cerebro organiza

las sinapsis.

4.1.2 El desarrollo de la personalidad.

El desarrollo de la personalidad es el patrón relativamente duradero de los
pensamientos, sentimientos, y comportamientos que diferencian a las personas entre sí.

4.2 Alfred Adler y los sentimientos de inferioridad y superioridad.

La percepción de superioridad es la consecuente reacción a un sentimiento de

inferioridad no expresado externamente, maximizando hacia el exterior aquellos
aspectos en que, por transferencia de objetos, o por observación diferencial,

12
consideramos destacar del comportamiento colectivo aparente. Es una maximalización
subjetiva del hecho sincrónico que nos lleva a buscar aquello que los demás consideran
insólito, en nosotros mismos.

Pero, básicamente, el complejo de superioridad se manifiesta como una

afectación de la personalidad que conduce a la adopción de posturas prepotentes
o arrogantes en el trato con los demás.

4.2.1 Teoría del orden de nacimiento.

La teoría del orden de nacimiento fue descrita por primera vez por el psicólogo
austriaco Alfred Adler (1870-1937), discípulo de Sigmund Freud, describía a los
hermanos mayores como más autoritarios y responsables, así como más conformistas e
inteligentes, mientras que veía a los medianos y pequeños como más independientes,
críticos y creativos y a los hijos únicos egocéntricos e hiperprotegidos.

4.3 Otros psicoanalistas: Karen Horney, Henry Murray y Erik Erikson.

Karen Horney

Las teorías de personalidad en psicología de Karen Horney son quizás las mejores
teorías sobre las neurosis que tenemos.

En primer lugar, ofreció una perspectiva bastante distinta de entender la neurosis,

considerándola como algo bastante más contínuo en la vida normal que los teóricos
previos. Concretamente, entendía la neurosis como un intento de hacer la vida más
llevadera, como una forma de "control interpersonal y adaptación". Esto sería, por
supuesto, aquello a lo que estamos dirigidos en nuestra vida cotidiana, solo que parece
que la mayoría de nosotros lo hacemos bien y los neuróticos parece que se hunden más
rápidamente.

Henry Murray

Murray enseñó durante más de 30 años en la universidad de Harvard. Fue además el

fundador de la Sociedad psicoanalítica de Boston y desarrolló una influyente teoría

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sobre el constructo psicológico de la personalidad, basada en la necesidad y la presión.
Por otro lado, es quien desarrolló el Test de Apercepción Temática (T.A.T), prueba de
personalidad que es muy utilizada en todo el mundo por los psicólogos.

Erik Erikson

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de
la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las
cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:

1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una

capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas
sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del
contexto genético, cultural e histórico de cada persona.

2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la

dimensión social y el desarrollo psicosocial.

UNIDAD V Teorías Fenomenológicas y Humanistas

5.1 Medición de la personalidad, desde la perspectiva fenomenológica.

Los teóricos psicodinámicos utilizan varias herramientas: entrevistas, estudios de caso y
pruebas proyectivas para estudiar los aspectos inconscientes de la personalidad que a
menudo les interesan

5.2 Abraham Maslow y la jerarquía de necesidades.

La Pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría

psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoría sobre la motivación
humana de 1943, que posteriormente amplió. Maslow formula en su teoría una jerarquía
de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más
básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y
deseos más elevados (parte superior de la pirámide).´

Necesidades fisiológicas

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Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico. Dentro
de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de beber agua, de
dormir, de comer, de sexo, de refugio.

Necesidades de seguridad

En esta parte de la pirámide de Maslow se incluyen las necesidades de seguridad son

necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades fisiológicas. Es
decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo eslabón de
necesidades que se orienta a la seguridad personal, al orden, la estabilidad y la
protección.

Necesidades de afiliación

Maslow describe estas necesidades como menos básicas, y tienen sentido cuando las
necesidades anteriores están satisfechas.

Necesidades de reconocimiento

Este nivel de la jerarquía de necesidades humanas también es conocido como

necesidades de estima, y tiene que ver con el modo en el que nos valoramos nosotros y
nos valoran los demás, el resto de la sociedad.

Necesidades de autorrealización

Por último, en el nivel más alto se encuentran las necesidades de autorrealización

y el desarrollo de las necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la
búsqueda de una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.

5.2.1 El estudio de las personas autorrealizadas.

Las personas autorrealizadas son aquellas que han encontrado el equilibrio perfecto
entre el "yo ideal" y el "yo real" y que se sienten libres, satisfechas.

5.3 Carl Rogers y la teoría de la autorrealización.

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Carl Rogers propone la idea de que la personalidad de cada individuo puede analizarse
según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al que él
pone la etiqueta de persona altamente funcional.

Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso constante de

auto-actualización, es decir, búsqueda de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las
metas vitales. Este proceso de desarrollo personal se encuentra en el presente, por lo que
siempre está en funcionamiento. De este modo, la personalidad de las personas
altamente funcionales es, para Carl Rogers, un marco en el que fluye en tiempo real un
modo de vivir la vida que se adapta a las circunstancias constantemente.

5.3.1 El sí mismo y la tendencia a la realización.

El concepto tendencia a la realización, es el punto crucial de todo el pensamiento de

Rogers, con este término se alude al impulso biológico que caracteriza a todos los
organismos (plantas, animales, humanos), en donde los individuos somos los únicos
capaces de autorrealizarnos. Los sujetos que son capaces de autodirigirse son los que
toman decisiones por sí mismos, a partir de lo que desean ser y serán, solo así se llega a
ser pleno y consciente del contexto en el que vivimos y en consecuencia actuar en él.

Para Rogers los sentimientos son el móvil más importante para que las personas se
desarrollen plenamente. De acuerdo a esto, una formación plena o funcionamiento
óptimo dependerá de las experiencias que se tengan al interactuar con los otros.

5.3.2 El desarrollo del sí mismo durante la niñez.

La personalidad es una entidad única y específica de cada persona que nos define y nos
caracteriza. La personalidad de los niños tiene unas bases genéticas, una predisposición
temperamental, pero éstas se van moldeando a medida que las diferentes experiencias,
interpretaciones y emociones asociadas permiten la construcción de la propia identidad
y el desarrollo de la personalidad.

Por estos motivos, es fundamental prestar atención al proceso que propicia el desarrollo

de la personalidad.

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5.3.3 Características de las personas que funcionan plenamente.
 Conciencia de experiencias negativas y positivas
 Apreciar las experiencias con frescura
 Confianza en los sentimientos y conducta propios
 Libre albedrío, sin inhibiciones
 Creatividad y espontaneidad
 Necesidad permanente de crecer

5.3.4 Terapia centrada en el cliente.

La Terapia Centrada en el Cliente es un enfoque humanista que se ocupa de las formas

en que las personas se perciben a sí mismas conscientemente en lugar de cómo un
terapeuta puede interpretar sus pensamientos o ideas inconscientes.

5.4 Ed Deci y Richard Ryan.

La teoría de la autodeterminación (SDT) es una macro teoría de la motivación humana y

la personalidad que trata de las preocupaciones inherentes al crecimiento y las
tendencias innatas y necesidades psicológicas de las personas. Se refiere a la motivación
que hay detrás de las decisiones de las personas, sin influencia externa e interferencia.
Esta teoría se centra en el grado en que el comportamiento del individuo es
automotivado y autodeterminado

UNIDAD VI Teorías de los Rasgos de la Personalidad

6.1 Los rasgos de la personalidad según Raymond Cattell.

Los factores A, B y C en la teoría de la personalidad de Raymond Cattell corresponden

a: afectividad, razonamiento, estabilidad y dominancia. La afectividad, según su teoría,
representaría el grado de contacto que una persona establece con otros individuos. El
razonamiento tendría que ver con la capacidad intelectual

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6.1.1 Rasgos fuente y rasgos dinámicos.
Rasgos dinámicos: son las fuerzas que dirigen el comportamiento; definen nuestras
motivaciones, intereses y ambiciones.

6.2 El análisis factorial.

Análisis factorial es una técnica estadística de reducción de datos usada para explicar las
correlaciones entre las variables observadas en términos de un número menor de
variables no observadas llamadas factores.

6.3 Hans Eysenck y las dimensiones de la personalidad.

Utilizando el análisis factorial para diseñar su teoría, Hans Eysenck identificó tres
factores de personalidad: extroversión, neuroticismo y psicoticismo (PEN). Cada uno de
los factores de la teoría de Eysenck es una dimensión bipolar, lo que significa que cada
uno tiene su opuesto:
 Extraversión vs. Introversión.
 Neuroticismo vs. Estabilidad Emocional.
 Psicoticismo vs. Autocontrol (agregado al modelo en 1966).

 Eysenck creía que los factores biológicos, incluida la excitación cortical

y los niveles hormonales, junto con los factores ambientales, como el
comportamiento aprendido a través del condicionamiento, influyen en la
puntuación de una persona en estas dimensiones de la personalidad.

6.4 Robert McCrae y Paul Costa: el modelo de cinco factores.

El “Modelo de los Cinco Grandes” ha adquirido especial resonancia dentro de los

modelos de rasgos. Su historia es ya larga y es uno de los modelos más relevantes en el
estudio de la personalidad en los últimos años, siendo este modelo el resultado del
resurgimiento del estudio factorial del léxico clásico a partir de los años 80.

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Este modelo deriva de la interacción de dos líneas de investigación, la psicoléxica y la
tradicional factorial (John y Srivastava, 1999; McCrae y John, 1992).

UNIDAD VII Teorías Conductistas y del Aprendizaje

7.1 B. F. Skinner y el reforzamiento.

La teoría del reforzamiento elaborada por Skinner, también conocida como

condicionamiento operante o condicionamiento instrumental, intenta explicar la
conducta humana en correspondencia con el medio ambiente o los estímulos que la
rodean.

7.2 Condicionamiento operante.

El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto

tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias
positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.

7.3 Programas de reforzamiento.

El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden

ser de dos tipos: de razón (en función del número de respuestas) y de intervalo (en
función del tiempo). A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de administración: fija
o variable. fijo de respuestas.

7.4 Aproximaciones sucesivas: cómo moldear la conducta.

Entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento en el que se

refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Para que el reforzamiento
tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa. Lo que hará el
reforzamiento es fortalecer la probabilidad de ocurrencia de la conducta que refuerza.
La conducta es una operante cuya consecuencia es el refuerzo.

7.5 Conducta supersticiosa.

La superstición para los antiguos romanos significaba trasgresión de los hijos por
abandonar la religión de los padres, dirigiendo sus atenciones hacia otros ritos, a adorar

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deidades – dioses – extranjeras no reconocidas por el Estado. Estrechamente vinculada a
creencias religiosas, la superstición se consideraba extraña a cualquier culto o rito
contrario a la razón.

El período de oscurantismo vio crecer al máximo la superstición en la sociedad, que

representó un elemento fundamental de aquella época, en la que cada quien y cada cual
iba madurando su propio criterio de creencia y, se tiene entendido, que entró en el
sistema de vida de los pueblos del mundo dejando huellas en cada emigración, de fe,
religión, doctrinas, cultos o ritos.

7.6 El autocontrol de la conducta.

El autocontrol —desde la perspectiva de la Modificación de Conducta— consiste en la

emisión, por parte del sujeto, de una conducta controladora que va a tratar de alterar la
probabilidad de ocurrencia de una conducta conflictiva (conducta controlada). Por
ejemplo, un sujeto obeso deja de comprar pastelitos en el supermercado (conducta
controlada); un sujeto que gasta demasiado se impone una ruta por la que no pasa por el
Centro Comercial donde compra (conducta controladora).

Autocontrol no es sinónimo de restricción, pues las estrategias de autocontrol implican

en multitud de ocasiones de emitir conductas que alteran la frecuencia de ocurrencia de
otras. Por ejemplo, uno puede hacer mucho ejercicio (estar dos horas boxeando) para
evitar estar en el bar; o puede comer ensaladas abundantes, un montón de frutas o
yogures para no tener tanto apetito e ir a la compra saciado; o puede colocar el
calendario de exámenes justo encima del televisor para evitar perder el tiempo.

7.7 Aplicaciones del condicionamiento operante.

Procedimiento mediante el cual la aplicación de un estímulo (llamado reforzador) hace

que aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro. Se presenta
antes del aprendizaje de la respuesta condicionada. El reforzamiento fortalece la
conducta.

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Es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta
recibimos algo que nos gusta. El reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la
conducta se mantenga.

UNIDAD VIII Teorías Conductistas y del Aprendizaje (continuación)

8.1 Teoría del aprendizaje social.

El aprendizaje social se basa en una teoría desarrollada por el psicólogo Albert Bandura
que propone que el aprendizaje es un proceso cognitivo que tiene lugar en un contexto
social y ocurre puramente a través de la observación o la instrucción directa, incluso en
ausencia de reproducción motora o refuerzo directo.

8.2 Albert Bandura y el aprendizaje social.

Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio
sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y,
más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social.

Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas

habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en varios
ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden
unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo
importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos
en la palabra "social" que está incluida en la TAS.

8.2.1 Modelamiento: la base del aprendizaje por observación.

Si el aprendizaje lo definimos en el tema 1 como el cambio que se produce en la

conducta debida a la experiencia, el aprendizaje por observación (o vicaria) puede ser
definido como el cambio que se produce en la conducta de una persona (o animal) como
consecuencia de la experiencia consistente en observar a otra. Este tipo de aprendizaje
debe contar, por tanto, con al menos dos actores, el observador y el modelo. Por esta
razón, también se le denomina “aprendizaje por modelado” o, simplemente,
“modelado”. Además, la conducta del modelo puede presentarse en vivo, o de forma

21
simbólica. El modelado en vivo consiste en la exposición a la conducta de modelos
reales, presentes físicamente.

8.2.2 Los procesos del aprendizaje por observación.

Como hemos descrito anteriormente, las consecuencias para el modelo son factores
claramente determinantes en el aprendizaje por observación. Además, el grado de
consistencia con que se presentan es fundamental. Tanto el refuerzo como el castigo
consistentes de la conducta del modelo obtienen mejores resultados que su presentación
inconsistente. Por otra parte, la consecuencia directa que tiene para el observador el
hecho de imitar la conducta es un factor poderoso. Si una conducta tiene un tipo de
consecuencia para el modelo, y una muy diferente consecuencia para el observador,
entonces se impondrá esta última.

8.2.3 Autorreforzamiento y autoeficacia.

Autorreforzamiento. Consiste en ofrecerse a sí mismo consecuencias positivas de

forma contingente a la realización de cierta conducta. Muchos autores consideran que
reforzarse uno mismo por un trabajo bien hecho lleva a niveles de desempeño más altos
que el simple establecimiento de metas y registro del progreso.

La Autoeficacia es un concepto desarrollado por el psicólogo Albert Bandura que hace

referencia a la percepción personal de eficacia en cualquier ámbito.

8.2.5 Modificación de la conducta.

La modificación de conducta se refiere a todas las técnicas que se utilizan para aumentar
o disminuir la ocurrencia de un tipo particular de comportamiento o reacción.

UNIDAD IX Avances en la Teoría de la Personalidad

9.1 Julian Rotter y el locus de control.

Julian B. Rotter (Brooklyn, Nueva York, 22 de octubre de 1916 − Mansfield,

Connecticut, 6 de enero de 2014)1 fue un psicólogo estadounidense, considerado uno de

22
los principales teóricos del aprendizaje social, una de las variedades de la psicología
conductista. Asimismo fue reconocido por sus aportes a la construcción de una teoría
sobre la personalidad desde el punto de vista conductual.

Antecedentes del locus de control

El origen del término locus de control fue introducido por Julian Rotter en 1966 como
parte de su Teoría del Aprendizaje Social. Rotter también desarrolló un test con escala
para determinar si una persona posee locus de control interno o externo.

9.2 Marvin Zuckerman y la búsqueda de sensaciones.

Marvin Zuckerman fue profesor emérito de psicología en la Universidad de Delaware.

Zuckerman es mejor conocido por su investigación sobre las bases psicobiológicas de la
personalidad humana, la privación sensorial, la medición del estado de ánimo y la
búsqueda de sensaciones.

La búsqueda de sensaciones es un rasgo de personalidad que Zuckerman (1979)

considera como una necesidad de experimentar variadas y complejas sensaciones y el
deseo de correr riesgos físicos y sociales, por el simple deseo de disfrutar de tales
experiencias.

UNIDAD X Hormonas y Personalidad

10.1 Hormonas, el cuerpo y el cerebro.

Las hormonas son sustancias segregadas por células especializadas, localizadas en

glándulas endocrinas, o también por células epiteliales e intersticiales cuyo fin es el de
influir en la función de otras células.

El cuerpo humano es un organismo pluricelular, es decir, está formado por varias

células organizadas. La mayoría de esas células están especializadas, formando
diferentes tejidos. Los tejidos (óseo, muscular, nervioso) forman los órganos y, éstos a
su vez sistemas de órganos.

23
El cerebro se puede definir como un órgano complejo, ubicado dentro del cráneo,
que gestiona la actividdad del sistema nervioso. Forma parte del Sistema
Nervioso Central (SNC) y constituye la parte más voluminosa y conocida del
encéfalo.

10.2 Diferencias hormonales tempranas y conducta.

La personalidad es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto
dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior
que determina que los individuos actúen de manera diferente ante una
determinada circunstancia.

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Conclusión

En psicología, se conoce como la teoría de la personalidad a las distintas

aproximaciones teóricas propuestas por los estudiosos de la personalidad en sus
respectivas épocas, es decir, los intentos psicológicos formales por definir y clasificar
las personalidades humanas en base a algún tipo de rasgos mínimos compartidos.

La personalidad es un conjunto estable y recurrente de reacciones y de conductas

humanas, que forman parte de nuestro modo de ser y en cierta medida nos definen.

Al finalizar este trabajo de la producción final de la asignatura de Teoría de la

Personalidad, reforcé mis conocimientos una vez más, cada tema tratado y expuesto en
este trabajo refleja por mí un entendimiento y comprensión ya que como estudiante de
la carrera de psicología servirá para mi vida personal y profesional.

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Anexo.

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