Propuesta de mejoramiento para la red de embajadores Aulas Amigas

Elaborado por : Diana Corcho Rubio

1. Objetivos

1.1 Objetivo general

Resolver las necesidades de mejoramiento planteadas por los docentes de la Red de
Embajadores con el fin de motivarlos al trabajo colaborativo, construcción de comunidad
educativa y mejoramiento de sus competencias digitales

1.2 Objetivos específicos

- Promover en los docentes metodologías de acercamiento, utilización y asesorías
sobre la plataforma Moodle, buscando incentivar su aplicación en las aulas de
clase.
- Incentivar la participación de los docentes en la Red de Embajadores de aulas
amigas, a través de actividades que busquen generar motivación, participación y
mejoramiento de la capacidad identitaria con el proyecto.
- Fomentar estrategias de mejoramiento de los canales de comunicación y
dinamización de la Red de Embajadores con los usuarios.

2. Estrategias de mejoramiento
Con base en las problemáticas expuestas por los usuarios, se consideran tres líneas de
mejoramiento de los procesos con base en los objetivos específicos planteados,
buscando resolver las necesidades del proyecto.

2.1 Línea de apropiación e incentivación de la plataforma Moodle

La plataforma Moodle es uno de los sistemas de gestión académico más utilizados y
amigables para el manejo del usuario (docente – estudiante). Juca (2016) menciona que
en septiembre del 2014, Moodle fue reconocido por el Centre for Learning and
Performance Technologies como la mejor plataforma de aprendizaje; comparándola con
100 de las mejores herramientas de gestión de aprendizaje”. Entre las principales
ventajas de la plataforma es que se distribuye como software libre, puede trabajar en
diferentes sistemas operativos incluyendo windows y linux, y posee una gran flexibilidad
para generar diferentes funciones. Entre otras de las ventajas de la plataforma es que
promueve una pedagogía constructivista social, ya que genera espacios de trabajo
colaborativo y reflexión crítica. Se considera que el trabajo dentro de la plataforma es
fácil e intuitiva (Cosano, 2006). López (2011) considera que la plataforma Moodle es
efectiva en el proceso de aprendizaje para el nivel educativo objeto de estudio, ya que
contribuye a mejorar el rendimiento escolar a través de la interacción entre alumnos y
profesores, reduciendo la distancia tecnológica entre ambos. Menciona que los docentes
consideran que el uso del aula virtual ha sido positivo para los resultados académicos de
los alumnos y ha fomentado diferentes aspectos del proceso enseñanza aprendizaje
como son la creación de entornos más flexibles de aprendizaje, el incremento de las
modalidades comunicativas.
A pesar de las opiniones de algunos docentes que han manejado e investigado con la
plataforma moodle, los usuarios del proyecto han manifestado la dificultad que
encuentran en su utilización, por lo que se consideran las siguientes actividades de
mejoramiento:
1. Realización de un proceso de acercamiento de los usuarios a la plataforma
Es importante generar un espacio motivacional de acercamiento de los docentes
usuarios del proyecto con la plataforma. Este espacio debe incluir un
acercamiento y familiarización de los beneficios del moodle y su utilización en las
aulas de clase.
Este espacio debe buscar un proceso de apropiación de los docentes con el
moodle, por lo que es conveniente que la experiencia brindada se origine a partir
del ejemplo de un proyecto de aula con una temática general para diferentes
áreas, en la cual los usuarios puedan conocer las múltiples opciones que podrían
generar con la plataforma. Al final de la capacitación, se darán a conocer las
estrategias de acompañamiento en la utilización de la plataforma.
2. Promover actividades de capacitación, asesoría en la utilización de la plataforma
y acompañamiento en la creación de materiales didácticos.
Para buscar resolver las diferentes inquietudes que tengan los docentes en la
utilización de la plataforma, es importante generar espacios periódicos de
asesoría. Estos espacios se pueden incluir dentro de las capacitaciones
realizadas por el proyecto.
Este espacio se puede promover a partir de la motivación y acompañamiento a
los usuarios en la realización de un proyecto de aula de interés de cada docente,
en la que puedan utilizar múltiples herramientas de moodle. En las capacitaciones
periódicas, se pueden incluir secciones de trabajo y asesoría en el proyecto de
aula particular en el cual los docentes puedan resolver sus inquietudes a medida
que avancen en su proyecto de clase.
3. Realización de una guía pedagógica de utilización del moodle
 Realizar una guía sobre la utilización del moodle, es importante para promover su
utilización y que los docentes puedan resolver muchas de sus inquietudes sin
necesidad de los espacios de capacitación del proyecto. Está guía debe
entregarse a los usuarios en los primeros encuentros, buscando motivarlos en la
continuidad de su proyecto de aula. La guía debe tener diferentes imágenes con
el paso a paso para realizar diferentes procesos en moodle. Existen ejemplos de
guías realizadas que mejoran el acercamiento de los docentes con la plataforma
como la realizada por López-Tarruella (2004) para la Universidad de las Palmas
de Gran Canaria.

2.2 Línea de apropiación y motivación de los usuarios con el proyecto

Entre las principales dificultades que se manifiestan en el proyecto, encontramos la poca
participación de un número considerado significativo de docentes en la Red de
embajadores, que en conjunto con la poca capacidad identitaria que se genera con los
usuarios, generan un panorama que requiere una intervención de mejoramiento en los
procesos. Se considera que se pueden trabajar actividades en conjunto para el
mejoramiento de dichos procesos por medio de:
1. Trabajar las capacitaciones con temáticas y necesidades particulares planteadas
desde los propios docentes y sus entornos educativos.
Dentro de la labor de los docentes encontramos la organización de los procesos
de gestión del currículum, en cuanto a objetivos y metas que obedecen a las
características propias de cada etapa de formación con base en orientaciones
desde la política educativa a nivel nacional (Medina 2022). Este trabajo se orienta
desde diferentes estrategias didácticas propuestas por los docentes.
Es por ello que se considera trabajar desde las necesidades puntuales de los
docentes en sus aulas de clase, con el fin de evitar ser otro espacio de trabajo
adicional que aumente la carga laboral del usuario. Motivarlos a trabajar desde
sus necesidades de aula, en la cual puedan en conjunto con los capacitadores
generar las estrategias que ellos consideran requieren en su contexto laboral. De
está manera se considera que se puede brindar una motivación adicional hacia
los docentes y su trabajo en la Red.
2. Realizar una flexibilidad de horarios de capacitación, de tiempo corto y actividades
específicas. Estas indicaciones pueden grabarse y quedar a disposición de
usuarios de la red si lo consideran necesarios.
Buscando promover la participación de los usuarios en las capacitaciones
realizadas por la Red, se pueden realizar flexibilización de horarios en los cuales
se considera podría haber mayor presencia de los docentes. Esto se puede
acordar por grupos de capacitación. El poder grabar las capacitaciones y dejarlas
a disposición de los usuarios es una manera de comunicar a los docentes los
 avances que se esperan alcanzar, pero se debe dejar claro que no reemplazan
las capacitaciones in-vivo, en la cual los docentes pueden trabajar en su proyecto
de aula en conjunto con los capacitadores, y resolver sus inquietudes de manera
más oportuna.
3. Regalar incentivos a docentes como herramientas digitales que les facilite el
trabajo en las aulas de clase
En aras de motivar a los docentes en la participación de las sesiones de
capacitación, se pueden organizar rifas entre los usuarios que completen todo el
proceso con una asistencia total o los parámetros que se decidan en el equipo de
trabajo. Entre los regalos se pueden tener en cuenta herramientas educativas
como tablets, usb o licencias de programas para uso educativo.
4. Generar espacios de encuentro y socialización de los trabajos realizados por los
usuarios, motivando y acompañando a los mejores proyectos de aula en la
publicación de sus trabajos en diferentes medios como revistas o portales
educativos.
Promover espacios de escritura y motivación al análisis de las prácticas realizadas
por los mismos docentes es fundamental para mejorar los procesos y proyectos
de aula. Está estrategia consiste en promover procesos de investigación de la
práctica docente, en los cuales, a partir de los trabajos realizados con ayuda de la
red, y de sus experiencias en las aulas de clase, los docentes puedan motivarse
al análisis de su práctica, escribir sus experiencias y proporcionar ambientes de
debate entre pares con el fin de enriquecer en conjunto el quehacer en las aulas
de clase.
A partir de la creación y motivación de una red para la publicación de las
experiencias de aula, se pueden obtener artículos que pueden presentarse a
diferentes revistas indexadas en el mundo. Es importante tener en cuenta que en
la actualidad en los procesos de negociación del estatuto docente los mismos
educadores están promoviendo las publicaciones como una manera de obtener
puntos en futuros procesos de ascensos en el magisterio nacional.
Los docentes están llamados a desempeñar un papel clave como investigador de
su propia práctica con la finalidad de mejorar su formación, su desempeño en el
aula, escuela y comunidad en la búsqueda de un cambio organizacional hacia una
transformación sociocultural. La investigación tiene un sentido educativo si
permite que los participantes involucrados desarrollen nuevas formas de
comprensión y si le forman para emprender caminos propios de reflexión
autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de
mejorarla (Gonzaléz et al. 2007) .

2.3 Línea de mejoramiento de los canales de comunicación entre la red y los usuarios
En busca de mejorar la comunicación con los usuarios, se pueden utilizar diferentes
herramientas digitales para una comunicación más directa, siempre y cuando sean
autorizadas por los propios usuarios. Entre las herramientas se puede utilizar whatsapp,
correos electrónicos, llamadas telefónicas en horarios establecidos por los mismos
usuarios, procurando que la comunicación sea clara, concisa y precisa.
Se pueden utilizar algunas herramientas digitales para que los usuarios que no puedan
asistir a algunas capacitaciones puedan identificar las actividades realizadas. Entre estas
estrategias se pueden dejar grabada las reuniones, o utilizar algunos softwares actuales
que permiten informar la actualidad de las actividades y gestionar proyectos como por
ejemplo google calendario o Google Keep.

3. Mapa de procesos

4. Referencias

Cosano Rivas F. (2006). La plataforma de aprendizaje moodle como instrumento para el

trabajo social en el contexto del espacio europeo de la educación superior. Acciones e
investigaciones sociales Nº Extra 1-2006. 367 p. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2002365
González, Nelia; Zerpa, María Laura; Gutierrez, Doris; Pirela, Carmen La investigación
educativa en el hacer docente. Revista Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007, pp. 279-309.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/761/76102315.pdf

López Frutos, M.P. (2011). Moodle en el Aula. Trabajo Final de Maestría para optar al
Grado de Máster de la Universidad Internacional de La Rioja, España. Universidad
Internacional de La Rioja.

López-Tarruella E. (2004). Una introducción a la herramienta base del Campus virtual de

la ULPGC. 56 p. Recuperado de
https://www.academia.edu/29964390/Una_introducci%C3%B3n_a_la_herramienta_bas
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Medina Cobo, O. (2022). El currículo oficial en las dos últimas reformas educativas en
Colombia. Revista Educación, Política Y Sociedad, 7(1), 9–30.
https://doi.org/10.15366/reps2022.7.1.001

Juca Maldonado, F., Burgo Bencomo, O. & García, M. (2016). Utilización de Moodle en
apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje en universidades como demanda de una
era digital, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (octubre 2016).
Recuperado de http://www.eumed.net/rev/atlante/2016/10/moodle.html